英语教学中作业评语的重要作用
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英语教学中作业评语的重要作用

时间:2021-03-30 12:35:09 评语 我要投稿

英语教学中作业评语的重要作用

  恰当的作业评语在英语教学中起到重要的作用,它既是提高英语教学成绩的一个有效手段,也是帮助师生沟通的一种方式。本文浅谈英语教学中作业评语的重要作用,欢迎阅读了解。

英语教学中作业评语的重要作用

  摘要:小小评语可以被当做情感输出的手段,不仅能通过利用它来体现教师对学生作业的态度及意见,也可以用它来体现教师对学生学习成果的认可或否定。在平时的教学中,英语作业评语能弥补课堂教学的不足。教师利用作业评语指出学生作业或学习地优缺点,属于英语教学中的一个重要环节。它对于促进英语教学,提高教学质量有着积极的作用。合理的作业评语能激励学生学习兴趣,促进学生自主创新,提高学习效果,还给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。

  关键词:英语教学 作业评语 以人为本 发现亮点

  我们一直在探讨如何提高学生英语的成绩问题,其实兴趣是最好的老师。我想起一个我们常用的方式:作业评语。批改作业是我们每一位英语老师天天都在做的工作,英语作业评语,却往往成为教学过程中被遗忘的角落。其实,看似小小的课后评语,也是一种作业批阅的方式的补充,通过它,可以使学生更清楚自己作业中出现的优缺点;通过它,还可加强老师和学生之间的交流,促进学生在身心等方面和谐发展。

  而且,合理的作业评语更能鼓励学生,激发他们的学习英语兴趣,建立自信,对英语学习取得好成绩有事半功倍的效果。但是,在平时的英语教学中,为了追求好的教学质量,高的考试成绩,我们往往把大量的时间用花费在备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等方面,却很少花时间用在学生的作业评语上做文章。而且,批改作业的方式比较单一,处理学生作业的方法是不外乎对了“√”错了“×”;对于作文经常用A、B、C、D的等级或只用作文评定的五个档次来打分。这种只重结果,不重视学生知识掌握过程的做法具有很大的局限性――不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。长此以往,往往会使学生不仅对作业逐渐失去兴趣,而且在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性以及学生的个性塑造产生了消极的影响。而《新课标》更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟,更关注学生的情感、终身学习的学力培养和创造性思维与能力的培养。我认为,我们应该改变传统的批阅方式而采取在作业本上标出正误符号后,用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标准。

  一、评语――中肯的、激励性的评语是搭建和谐师生关系的平台

  古人云:“亲其师,信其道”。良好的师生情感应该是平等的,友善的;但是长期以来,由于受“应试教育”的影响,许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。

  实践证明,对部分学生来说,这样做,不仅不能起到鼓励或鞭策的作用,相反会抑制乃至打击学生的学习积极性。如我班有位叫马×的同学,数理化超级棒,同学戏称其为“高斯”。英语却总是50分左右。作业更是潦草不堪,错误满篇。简单的句子经常出错:

  (1)我很喜欢他:I very much like him.

  (2)我和我的朋友去旅游:I and my friend to ravel.

  我虽然改了又改,类似的错误却总是不断出现,有时,我不胜其烦,打了很大,很醒目的“×”,甚至当堂指正他的错误。慢慢他地作业也没有了,他也逐渐失去了学习英语的信心。我意识到自己的粗暴带来的伤害,我在以后的文章批阅中静下心来,慢慢发现他的亮点。给予激励性的评语:Come on! You have made much progress in your composition!your sentences are much better now.从那以后,他的脸上露出了笑容,也敢于向我发问,高考时他终于取得了90分的好成绩。

  二、评语――友善的批评性评语,也是因材施教的重要手段

  我所带的班级高三(3)66人,属于实验班,学生的基础较好,学习积极性很高。高三(4)共有学生80名,高费生32人,生生之间存在着很大的差异。在课堂上,我所面对的是全体学生,在有限的课堂时间内不可能对每个学生进行一一评价,个别指导,评语成为师生对话的一种极好方式。因此,认真做好作业评语可弥补课堂教学的不足,让每个学生在不同的层面的“长”得以张扬,各方面的“短”得以弥补,并籍此个体化地帮助学生调整、优化英语学习的策略,有针对性地建议、指导学生英语学习的有效途径与方法。使学生得到更多地获得自己寻求知识的方法,成为学会学习的人。作业的评语不仅仅可以评价作业,而且能帮助学生巩固和运用语言,也可以使学生在老师引导下自学,教师可以有的放矢,相机点拨,大大地调动学生学习的积极性。在我所教的'(4)班,有不少学生由于种种原因成绩较差,作业常有抄袭现象,对于这部分学生的作业,我还会认真地给他们打上批语:“Try to do it by yourself! I believe you can!”对于他们的作业还要注意连续观察,点滴进步就要及时给予肯定。比如,“I'm so glad you do your homework by yourself!Work hard,you can do it better!”

  三、评语――积极的善意的评语是开发学生学习潜能的有效工具

  学习后进生,对他们进行有效的积极的鼓励评价,及时发现他们的进步,并以关怀的态度指出存在的缺点和不足,根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议,激发他们潜在的上进心和求胜欲。如高三(三)班梁×同学字迹潦草,我撕了又撕,并且罚抄两遍,效果也不明显。于是,我只好改变策略,尽量发现他的新亮点,给予充分的肯定。I'm so glad to see your work has improved!You will catch up with others soon!It's good work!在我的积极引导下,他慢慢恢复了信心,在以后的作文中取得了明显的进步,我们作到了“教学相长”。

  四、结语

  这种让作业本“说话”的办法,拉近了与学生的距离,更重要的是使巩固知识的作业过程变成了知识与品德并育的过程。不过,评语一定要简单扼要,不要出现过多的生词和复杂的句型,尽量使用学生学过的词和句(必要时注明生词和新句型的意思)。再者评语要有针对性。针对不同知识层次的学生,做出不同的评语,提出不同要求。最后,作业评语要有启发性。英语作业评语应能对学生的学习方法、解题思路等进行。这样,就会让他们有种亲切感,每当发到作业的时候就会有种期待感,而不是惧怕感。通过小小的作业本和短短的评语,一定能够促进学生知识和品德的提高。

  参考文献:

  [1]教育部.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.

  [2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社,2005.

  [3]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社,2003.

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