英语教学中作业评语的重要作用
恰当的作业评语在英语教学中起到重要的作用，它既是提高英语教学成绩的一个有效手段,也是帮助师生沟通的一种方式。本文浅谈英语教学中作业评语的重要作用，欢迎阅读了解。
摘要：小小评语可以被当做情感输出的手段，不仅能通过利用它来体现教师对学生作业的态度及意见，也可以用它来体现教师对学生学习成果的认可或否定。在平时的教学中，英语作业评语能弥补课堂教学的不足。教师利用作业评语指出学生作业或学习地优缺点，属于英语教学中的一个重要环节。它对于促进英语教学，提高教学质量有着积极的作用。合理的作业评语能激励学生学习兴趣，促进学生自主创新，提高学习效果,还给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。
关键词：英语教学 作业评语 以人为本 发现亮点
我们一直在探讨如何提高学生英语的成绩问题，其实兴趣是最好的老师。我想起一个我们常用的方式：作业评语。批改作业是我们每一位英语老师天天都在做的工作，英语作业评语，却往往成为教学过程中被遗忘的角落。其实，看似小小的课后评语，也是一种作业批阅的方式的补充，通过它，可以使学生更清楚自己作业中出现的优缺点；通过它，还可加强老师和学生之间的交流，促进学生在身心等方面和谐发展。
而且，合理的作业评语更能鼓励学生,激发他们的学习英语兴趣，建立自信，对英语学习取得好成绩有事半功倍的效果。但是，在平时的英语教学中，为了追求好的教学质量，高的考试成绩，我们往往把大量的时间用花费在备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等方面，却很少花时间用在学生的作业评语上做文章。而且，批改作业的方式比较单一，处理学生作业的方法是不外乎对了“√”错了“×”；对于作文经常用A、B、C、D的等级或只用作文评定的五个档次来打分。这种只重结果，不重视学生知识掌握过程的做法具有很大的局限性――不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。长此以往，往往会使学生不仅对作业逐渐失去兴趣，而且在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性以及学生的个性塑造产生了消极的影响。而《新课标》更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟，更关注学生的情感、终身学习的学力培养和创造性思维与能力的培养。我认为，我们应该改变传统的批阅方式而采取在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标准。
一、评语――中肯的、激励性的评语是搭建和谐师生关系的平台
古人云：“亲其师，信其道”。良好的师生情感应该是平等的，友善的；但是长期以来，由于受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。
实践证明，对部分学生来说，这样做，不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反会抑制乃至打击学生的学习积极性。如我班有位叫马×的同学，数理化超级棒，同学戏称其为“高斯”。英语却总是50分左右。作业更是潦草不堪，错误满篇。简单的句子经常出错：
（1）我很喜欢他：I very much like him.
（2）我和我的朋友去旅游：I and my friend to ravel.
我虽然改了又改，类似的错误却总是不断出现，有时，我不胜其烦，打了很大，很醒目的“×”，甚至当堂指正他的错误。慢慢他地作业也没有了，他也逐渐失去了学习英语的信心。我意识到自己的粗暴带来的伤害，我在以后的文章批阅中静下心来，慢慢发现他的亮点。给予激励性的评语：Come on! You have made much progress in your composition！your sentences are much better now.从那以后,他的脸上露出了笑容，也敢于向我发问，高考时他终于取得了90分的好成绩。
二、评语――友善的批评性评语，也是因材施教的重要手段
我所带的班级高三（3）66人，属于实验班，学生的基础较好，学习积极性很高。高三（4）共有学生80名，高费生32人，生生之间存在着很大的差异。在课堂上，我所面对的是全体学生，在有限的课堂时间内不可能对每个学生进行一一评价，个别指导，评语成为师生对话的一种极好方式。因此，认真做好作业评语可弥补课堂教学的不足，让每个学生在不同的层面的“长”得以张扬，各方面的“短”得以弥补，并籍此个体化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性地建议、指导学生英语学习的有效途径与方法。使学生得到更多地获得自己寻求知识的方法，成为学会学习的人。作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言，也可以使学生在老师引导下自学，教师可以有的放矢，相机点拨,大大地调动学生学习的积极性。在我所教的'（4）班，有不少学生由于种种原因成绩较差，作业常有抄袭现象，对于这部分学生的作业，我还会认真地给他们打上批语：“Try to do it by yourself! I believe you can!”对于他们的作业还要注意连续观察，点滴进步就要及时给予肯定。比如，“I'm so glad you do your homework by yourself!Work hard，you can do it better!”
三、评语――积极的善意的评语是开发学生学习潜能的有效工具
学习后进生，对他们进行有效的积极的鼓励评价，及时发现他们的进步，并以关怀的态度指出存在的缺点和不足，根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议，激发他们潜在的上进心和求胜欲。如高三（三）班梁×同学字迹潦草，我撕了又撕，并且罚抄两遍，效果也不明显。于是，我只好改变策略，尽量发现他的新亮点，给予充分的肯定。I'm so glad to see your work has improved!You will catch up with others soon!It's good work!在我的积极引导下，他慢慢恢复了信心，在以后的作文中取得了明显的进步，我们作到了“教学相长”。
四、结语
这种让作业本“说话”的办法，拉近了与学生的距离，更重要的是使巩固知识的作业过程变成了知识与品德并育的过程。不过，评语一定要简单扼要，不要出现过多的生词和复杂的句型，尽量使用学生学过的词和句（必要时注明生词和新句型的意思）。再者评语要有针对性。针对不同知识层次的学生，做出不同的评语，提出不同要求。最后，作业评语要有启发性。英语作业评语应能对学生的学习方法、解题思路等进行。这样，就会让他们有种亲切感，每当发到作业的时候就会有种期待感，而不是惧怕感。通过小小的作业本和短短的评语，一定能够促进学生知识和品德的提高。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社，2005.
[3]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.
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