初一语文风雨课件

初一语文风雨课件（精选5篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的课件准备工作，课件在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。我们应该怎么写课件呢？以下是小编为大家整理的初一语文风雨课件，欢迎阅读与收藏。

　　初一语文风雨课件 1

　　教学目标

　　①知识与能力：体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

　　②过程和方法：反复朗读，合作赏析，交流共享。

　　③情感、态度、价值观：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

　　教学重点

　　体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

　　教学过程

　　一、课前预习

　　①掌握课后“读一读、写一写”的词语。

　　②查阅有关资料，了解作家作品。

　　参考答案：贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的'美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

　　二、整体感知

　　①本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

　　②作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

　　参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

　　三、精读品味

　　①课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

　　参考答案：侧面烘托。

　　②“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

　　参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

　　③“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？

　　参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

　　④“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

　　参考答案：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

　　⑤“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

　　参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

　　⑥比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

　　四、合作探究

　　①有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

　　参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

　　②读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

　　五、布置作业

　　学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

　　六、板书设计

　　风雨

　　风中景物

　　风中动物 风雨的猛烈

　　风中人物 孩子的天真

　　初一语文风雨课件 2

　　一、教学目标：

　　（1）知识与能力目标

　　1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。

　　2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容。

　　（2）过程与方法目标

　　1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

　　2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

　　（3）情感态度与价值观目标

　　保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美 。

　　二、教学重点

　　1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。

　　2、品味文章的语言特色。

　　三、教学难点

　　体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学方法

　　1、朗读法 。

　　2、初中语文与信息技术整合，自主、合作、探究法。

　　六、教具准备

　　多媒体课件

　　七、教学过程

　　（一）、 导入

　　课件展示狂风暴雨的场景后，让学生根据内容谈感受。

　　作家是如何看待狂风暴雨的呢？今天，我们学习他的《风雨》一探究竟。

　　（二）、 检查预习情况（利用幻灯片完成）

　　（三）、作家简介

　　幻灯片出示作家简介。

　　（四）、朗读课文整体感知

　　1、学生朗读课文，思考问题。（课件显示）

　　（1）、本文共八个自然段，下面请同学们有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读得舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。

　　明确：第一段：树林子；第二段：垂柳、杨叶、芦苇；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、苍蝇；第五段：鸟、鸟巢；第六段：废纸、猫、瓦片；第七段：浮萍、鱼；第八段：老头、小孩。

　　（2）、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。

　　明确：同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。

　　如：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的`颤声。 这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

　　（3）、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？

　　明确：时强时弱 狂乱 强劲 。

　　（五）、合作探究，体会行文妙处

　　作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？

　　明确：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

　　（六）、研读探讨，深透理解文意

　　既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？

　　明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

　　作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

　　其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

　　（七）、拓展延伸，妙笔生花

　　写一段关于描写风雨的场景。

　　（八）、课堂小结

　　结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

　　八、布置作业

　　请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。

　　九、板书设计

　　风 雨

　　主要描写对象：

　　树林子；垂柳、杨叶、芦苇；羊 女孩；葡萄蔓、苍蝇；鸟、鸟巢；废纸、猫、瓦片；浮萍、鱼；老头、小孩。

　　特点：时强时弱 狂乱 强劲

　　初一语文风雨课件 3

　　一、教学目标:

　　知识与能力目标：能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。

　　过程与方法目标：细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：深入体会文中传达的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前进者。

　　二、教学重点：

　　分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。

　　三、教学难点：

　　通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。

　　四、教学手段:

　　教法：品读赏析法图片展示法

　　学法：自主合作学习法圈点勾画法

　　授课时数:1课时

　　五、教学过程:

　　1、导入新课

　　教师：同学们，在课堂开始之前，老师请大家仔细地欣赏几幅图片。欣赏过后，请说说你看到了什么，此刻你是一种怎样的感受？

　　ppt屏幕展示有关风雨的图片。

　　教师：同学们，图片欣赏完了，你从这些图片中看到了什么，感受到了什么？

　　学生A：……

　　学生B：……

　　学生C：……

　　教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入《风雨》这篇课文的学习中。

　　2、作者简介

　　贾平凹，陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说出名，散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。

　　了解了作者之后，我们一起走进风雨之中，感受作者笔下的狂风骤雨。

　　下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。

　　3、朗读课文，整体感知朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学习。过后，为课文划分层次，理清课文的脉络结构。

　　（1）、读读写写

　　蔓撩捶偌大芦苇栅栏槐树攀附蜷曲屋檐弧形倏忽锥形蹦跳

　　刹那

　　栅栏：用铁条、木条等做成的类似篱笆而比较坚固的东西。

　　攀附：附着东西往上爬。比喻投靠有权势的人，以求高升。

　　（2）、问题：

　　请找出各段中都描写了哪些景物？描写这些景物又有什么样的作用？

　　明确：树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍鱼儿老头孩子们……

　　作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。

　　作者描写风，不是直接描写风的狂暴，肆虐，而是通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反衬风之大，风之猛。作者运用的这种手法就是侧面衬托。

　　侧面衬托，即通过对周围事物的状态特征描写，从侧面来衬托要写的事物的.写作方法。它可以使描写峰回路转，曲径通幽，趣味盎然。下面，我们具体来看看作者又是如何描写狂风之下的自然风景、动物和人的。

　　4、品读鉴赏，深入探究

　　句子赏析

　　例：

　　比喻修辞手法的运用：

　　①树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

　　明确：“从树林子”起笔，运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，通过“鼓”“陷”的反复。写出了树林子在风雨中飘摇的情景。(可分析比喻的本体、喻体等，下同。)

　　②槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

　　明确：观察非常仔细，看清了脱落的瞬间动态——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情状——“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”，还听到了声音——“哗哗啦啦”。运用了比喻的修辞，形象地写出了葡萄蔓被风掀落的情状。

　　夸张修辞手法的运用：

　　③一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

　　明确：运用了夸张的手法，明明“只有两步远，却长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩的同时，也让人觉得有点夸大事实，但这也正突出了风的强大以及狂暴猛烈。

　　④池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

　　明确：运用夸张的修辞手法，写出了风雨夹击的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“冲”，动感十足，“唰”、“啪”，声势骇人。

　　比喻的修辞手法，把“厚厚的浮萍”比作“绒被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也为后面一系列生动的描写做了铺垫。

　　“凸、撩、揭、冲”等动词的使用将浮萍拟人化了，带有了人的思想情感、动作，使得浮萍给人的形象更加具体可感。

　　动词的使用：

　　⑤几鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。

　　明确：“飘”、“斜”、“颤”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的动词，生动形象地写出了鸟儿在大风中由飞到被吹落的过程。未见“风”字，但风无处不在。

　　⑥一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

　　明确：“跑”、“撑”、“撞”、“直撑”、“跌倒”的一系列动词生动形象地将“断了牵绳的羊”的一连串表现展现了出来，侧面烘托出了风的狂。

　　前面我们一直在说风，却从未一字提到雨。因此就有人提出疑问了。请大家合作探讨一下下面的这个问题。

　　六、问题探究

　　有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？

　　明确：同意这种说法。课文的结尾写到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。最后一段写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

　　结尾的场景跟外面相比，由外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩惊喜地叠着纸船放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。

　　七、课堂小结

　　本文借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，并大量运用比喻、夸张等修辞方法，使得一幅幅生动的画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面，也含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

　　八、作业布置

　　1、摘抄文中的优美语句。

　　2、请选择某一熟悉的景物（如夏天的烈日，冬天的寒风……），将其作成一篇200字左右的小作文，尽量用上比喻，夸张等修辞和侧面衬托的写作手法。

　　初一语文风雨课件 4

　　教学目标：

　　1、理解文章内容，体会文章的精巧构思；

　　2、通过品析词句，揣摩景物特点，体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果作用；

　　3、鼓励学生观察自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体味人与自然相处的情感体验。

　　教学重点：

　　体会侧面描写手法的运用及其作用。

　　教学过程：

　　导入：请学生分享描述风雨的诗句。

　　一、作者简介：贾平凹，当代著名作家，人称“鬼才”。

　　二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。

　　1、学生齐读全文，教师板书正字纠音。

　　2、在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗？这是一场什么样的风和雨呢？（用一个字/词形容）

　　明确：（狂/暴）风（骤/大）雨

　　三、品味探究：阅读文章，找出相关词句进行解读。

　　1、文中哪些事物给了你风狂（暴）的感受？（树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……）

　　示例一：把树林子比作面团，形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态，突现风之狂暴。

　　示例二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描述，体现风之大。

　　分析总结：动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。

　　（在分析几个典型例子后，激励学生依此找词句自行赏析。）

　　2、从文中的那些细节又可以看出雨骤（大）呢？

　　明确：猫、老头、孩子们

　　分析总结：抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”，含蓄有味。

　　四、情感体验：着重关注人物的情感体验。

　　1、面对如此狂风暴雨，你有什么感受？

　　生：害怕、恐惧、惊奇……

　　2、而经历着这场狂风暴雨的人，他们的感受如何呢？（关注文中出现的人物）

　　明确：女孩：无力（恐惧）老人：困扰（难受）小孩：惊喜（神奇）

　　五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的'主要手法。

　　1、题为“风雨”，看罢全文，文章出现了“风雨”二字吗？

　　明确：文中无一处有“风雨”二字，却处处让我们感受到风大雨骤，这正是侧面描写这种手法的妙处。

　　2、解释手法：

　　侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法，让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。

　　六、小结：

　　经历风雨，人有不同感受，物呈现不同形态。面对神奇的自然界，人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光，细致地捕捉到了这一切。

　　以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字，尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

　　七、跟贾平凹学写作

　　小练笔：模仿《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。

　　初一语文风雨课件 5

　　一、教学目标：

　　1、流畅的朗读课文，梳理课文内容

　　2、体会比喻、夸张等修辞手法在文中的运用

　　3、体会侧面描写手段的作用

　　二、教学重难点：

　　1、比喻、夸张以及侧面描写等在文中的运用

　　三、教学方法：

　　朗读法、提问法、讨论法、批注法

　　四、教学过程：

　　1、导入

　　用《战台风》曲激发学生的探讨、了解大风雨的情状。和学生一起谈大风暴的危害，让学生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

　　作家简介

　　贾平凹，原名贾平娃。现为陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。其作品有：《商州》、《高老庄》等。

　　2、逐段讲解课文内容

　　（1）第一段：写树林全貌。以树林的各种不同的姿态，突出风的狂暴。把树林比作面团，树林被风吹得东倒西歪就像揉面团一样真是新奇的想象。“已经完全没有方向”，“一切都在旋”把风的强劲、肆虐、无所不在凸显无疑。树叶不同的姿态把风的强完全讲了出来。生字词：偌（ruo）大、房舍（she）

　　第二段：柳条的不同动态，一下抛举空中，一下扑撒下来。这些动态将风由小到大，展现出来。如此一来，就把原来无生命的物变成有生命的了。如“红杏枝头春意闹”一样。杨叶变换模样，也把风的来回反向展现无遗。一个“插”、一个“响”身形具备，未见风，却把风的声响已入耳旁。生字词：刹（cha）那

　　（3）第三段：羊的跑、撑、撞、滑、跌倒形象的写出断牵绳的羊在风中的一连串的表现。“在院子里旋转”展现女孩的无奈、“两步远”、“长时间”的对比令人寻味，让人身临其境。栅栏

　　（4）第四段：攀附不住，把狂风肆虐的状态表现出来，使狂风大作枝蔓摇曳的画面呈现在我们的面前。像一条死蛇形象的刻画出葡萄蔓被风刮落的情状。

　　生字词：攀附；蜷曲

　　第五段：飞不下来、飘、斜、颤、翻、旋、停、掉这些动词生动的'写出了鸟在大风中由起飞到被垂落的过程。无以风字，而风无处不在。倏忽

　　第六段：精湿的猫，一精湿，将雨浸湿的万物情状，表现出来。废纸、猫、瓦片等则侧面刻画疯狂雨骤的情形。

　　第七段：“凸起来，再凸起来”生动的表现出浮萍因为水的暴涨而急剧向上凸起的状况。“几条鱼儿在岸边的草窝里蹦跳”鱼因为水的暴涨而被冲出水里，也侧面表现了雨的狂暴。

　　第八段：“门被关住了，窗被关住了，灯还是点不着”这形成强烈的对比，说明风的无处不在，无孔不入。“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…”这一简短的话语，将孩子们活泼可爱的天性展现在我们的眼前，表达了对孩子天真的无尽赞颂。此处也从侧面看出屋外的雨如瓢泼般下来，漫进了屋里。

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