七年级语文上册课件
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是关于七年级语文上册课件的内容，欢迎阅读！
第一课时
【学习目标】
1、积累字词。
2、正确流利的朗读课文，理清文章思路，体会作者依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
3、学习本文围绕中心选取材料的写法
【教学重难点】
1、学习本文线索，理清文章思路。
2、学习本文围绕中心选取材料的写法。
【资料链接】
认识作者：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前 线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参 加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
【学法指导】
1、认真朗读课文，借用工具书识记正确的字音、字形、字义等基础知识。
2、运用双色笔，在课本上画出自己不理解的词句，并记录在导学案“我的疑问处”。
【预习导学】
自读课文，完成下列“冲关”练习。
1、给下列加点字注音。
褪色（ ）卜问（ ）焚香（ ）黑痣（ ）
2、辨析下列各组字的形、音、义。
即（ ）孤（ ）卷（ ）恋（ ）既（ ）
弧（ ）券（ ）密（ ）念（ ）
3、查工具书，解释下列词语：
温情： 心情如水：
依恋： 纠 纷：
热恋：
4、自读课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。
5、细读课文，从文中找 出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。
6、记录预习过程中的困惑
【导入新课】
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 说出来，和我们分享一下。
【整体感知】
1、教师有感情的朗读课文。
2、请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，划分段落并概括每一部分的段意。
3、画出文中最令你感动的句子，说 说感动你的原因。
【研读赏析】
一、 自读课文，思考：
1、本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
详写：
略 写：
作用：
2、讨论：这七件事是如何贯穿起来的？
3、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
二、部分探索：品一品。
1、课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 讨论并归纳：
2、“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ 讨论并归纳：
3、文中“我用儿童的狡猾的'眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
【拓展延伸】
当“我”遭到其他孩子的奚落时 ，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。
提示：一定要以蔡老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。
建民中学 七年级上册 语文自主导学案 主备人：雷 娟 参与者：何 辉 王东业 赵启兰 熊小瑜 王红艳 张 晓
第二课时
【教学目标】
深入地分析蔡老师的性格特征，揣摩文章的语句的深刻含义。
【重点难点】
理解、揣摩语句，体会思想感情。
【教学方法】
读 议 展 点 练
【学法指导】
1、通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。
2、自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在 学习过程中获得积极的情感体验。
3、在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。
【复习回顾】
完成下列填空
1、本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。
2、本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。
【合作探究】
自读课文，小组探究以下问题：
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人 称“你”？
4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子 的眼里”行不行，为什么？
5、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
6、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
【拓展学习】
仿写训练：回忆留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，请用100字描写出来。
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