《手捧空花盆的孩子》说课稿
《手捧空花盆的孩子》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文教材第二册第七单元的第四篇课文。本文通过国王用“种花”的方式选择继承人这个故事，让学生知道诚实是一种美德，鼓励孩子们做诚实的孩子。这是一篇贴近儿童生活，且有教育意义的童话，符合低年级学生身心发展特点，能够发展学生思维，有利于学生的情感教育，是帮助学生树立诚信价值观的范本。
2.教学目标
根据《语文课程标准》的要求，低段阅读教学的重点是识字、写字、学词、学句以及学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合一年级学生的特点，我从三个维度制定以下教学目标：
①会认“盆”“位”“选”等12个生字，学会“分”“要”等6 个生字，会用“十分”说话。
②能够正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解故事的内容，懂得诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
3.教学重点
生字词教学，用“十分”写一句话;正确、流利、有感情地朗读课文。
4.教学难点
理解课文寓意，懂得做人要诚实守信。
5.课时安排
预计用2 课时来完成本课教学任务。第 1 课时的任务：引导学生认识生字，将课文读正确、读流畅、了解大意。第2 课时的任务：引导学生深入理解课文，体会情感，有感情地朗读课文。
6.教具准备
国王头饰、生字卡、花盆图片、人物图片、课件。
二、说教学方法
教育理论告诉我们：教学有法，但无定法。选择什么样的教学方法，既要考虑文本的特点，又要考虑学生的年龄、心理、知识、能力等实际情况，同时还要考虑客观教学条件。根据本文的文体特征(童话)、一年级学生形象思维占优势的特点和教师为主导、学生为主体的课程理念，本课教学主要采用朗读法、比较法、创设情境法等方法，启发学生大胆想象，引导学生自主思考，体会课文情感。
1.朗读法
古语道：“读书百遍，其义自见。”读是学生理解文本的重要途径之一，但是小学语文阅读课上的读不能随心所欲，要做到：读有目的、读有层次、读的形式多样化。只有这样，学生才能读有所获。
2.比较法
俗话说：“没有比较就没有鉴别。”我们根据文本的内容设置了两组对比：雄日与其他孩子的对比(花盆状态、表情、心情);国王对待雄日和其他孩子态度的对比。让学生在对比中细细品读课文，引导学生体会雄日与其他孩子的不同，体会国王的态度的不同，为后文理解国王的决定做好铺垫。
3.创设情境法
小学课堂(尤其是低段)要让学生在学中玩，玩中学，这就要求老师合理创设情境，为学生提供有趣的、轻松的教学环境，让学生快乐学习。本稿件中的“总结拓展，升华情感”、“活动表演，加深体验”等环节，都给学生创设了轻松、愉悦的学习环境，有利于提高课堂教学效率。
三、说教学过程
(一)复习生字，导入新课.
ppt：出示写有生字、新词的相关课件，让学生读词语，复习巩固第一课时的主要内容。识字教学是低年级阅读教学的重点内容之一，第一课时的主要任务是识字教学、把文章读正确、读流畅。在这里，特别注意对学生识字方法的掌握、识字能力的培养、识字兴趣的激发和良好习惯的养成，同时也为第二课时的教学扫清了障碍，达到“教是为了不教”的目的。
(二)细读感悟，深入理解.
1.略读第一段.
先让学生自读第一段，思考：这一段告诉我们什么?再出示ppt：“国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”这是本段的关键句子，也是整个故事的起因，要让学生把握。这一段不是本文的重点，只要抓住表示故事起因的句子读读，让学生了解故事的起因就行，重点讲第2、3 自然段。
2.朗读课文第2 自然段，紧扣“十分”这个词理解本段内容。
(1)引导学生思考，启发想象。让学生带着问题“雄日是怎样种花的?读课文，(要求找出文中相关语句：“他十分用心”)“十分”可以换成什么词?非常，很，特别……，自己用“十分”写一句话。雄日十分用心地种花，你从哪里可以看出来呢?引导学生回归课文：“雄日又给种子……他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。”同学们，你从中体会到了什么?(雄日种花很认真)
(2)让学生有感情地自由朗读，引导学生读出“雄日”种花的认真劲儿，种花的期盼、着急……此处通过引导学生思考，让学生通过词、句的理解，体会人物情感，对文章内容有真实的感受，同时注重了学生的个性体验，不同的学生读出不同的味道。过渡语：雄日这么认真地种花，可是种子还是不发芽，更别说开花了，而国王又要求种出最美鲜花的孩子当继承人，雄日到底能不能成为继承人呢?
3.引导学生理解第3 自然段让学生仔细朗读课文，填写下面的表格：出示ppt：① 雄日与其他孩子的对比。
花盆：空盆———开满鲜花
表情：失望———满脸喜悦
心情：平静———兴奋
这里，我用三方面的对比，让学生细细品读课文，引导学生体会雄日与其他孩子的不同，为后文理解国王的'决定作好铺垫。
出示ppt：② 国王对待雄日和其他孩子态度的对比。高兴———没有一丝表情小组展开自由讨论，引导学生再读课文，边读边想象当时的情景，强调把自己的感受融进去读课文。这一处的对比，我重在让学生品味关键词语“脸上没有一丝表情”和“高兴地拉着他的手”，让学生在朗读中有自己的情感认识。过渡语：当国王高兴地拉着雄日的手说“你就是我的继承人”时，其他孩子会想什么呢?
4.学生齐读第4自然段.
出示ppt：“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是本段的关键句，要引导学生理解把握。
提问：“煮熟的花籽能不能开花?”(此处进行生活常识的补充。)接着适当进行讲解：手捧鲜花的孩们没有用国王给的煮熟的花籽，所以他们违反了诚实的原则。而雄日捧着空花盆，说明他没有欺骗国王。
出示ppt：雄日是一个诚实的孩子，只有他可以继承王位。用两组对比的设计，引出雄日做继承人的原因诚实。作为本课的教学难点，我适当的讲解，容易让学生理解课文深意，明白道理。过渡语：找到了“诚实”这个谜底，学生又该怎么消化呢?
(三)总结拓展，升华情感.
让学生自由朗读课文，并提问：同学们，课文中有国王、雄日和其他小朋友等人物，你想对他们说点什么吗?
出示ppt：你想对雄日、其他孩子或者国王说点什么呢?请同学们自由发言，谈谈自己的看法。教师适当引导：雄日是好孩子，我们要向他学习;其他孩子要改正错误，做诚实的孩子。说话练习的设计，既让学生理解了课文，又锻炼了孩子的口头表达能力，同时也是在引导学生要做诚实的人，让学生明白本课的真正教育意义。过渡语：说话训练结束后，我们再创设情境，让学生通过表演加深对课文的理解。
(四)活动表演，加深体验.
出示ppt：让学生带上头饰表演课文。通过活动表演，来激发他们的兴趣，加深对不同角色的感受，让孩子在学中玩，在玩中学。
(五)写字练习.
小学低段阅读教学中，每节课都应该有写字内容。本课要求会写的生字中有两个字要特别注意：“没”中的“几”没有钩;“孩”中的“子”最后一笔是提不是横。
四、说板书
《手捧空花盆的孩子》
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