小学一年级《四个太阳》评课稿
只有理解得深，才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。这节课中，李老师唤起学生的记忆，带孩子走进“炎热的夏天”，唤起学生已有的`经验，唤起学生表达的欲望。以下是小编整理的小学一年级《四个太阳》评课稿，希望大家有所收获!
小学一年级《四个太阳》评课稿 篇1
上周教研活动，我听了张主任的《四个太阳》一课，受益非浅，张主任教学本课，立足于文本，体现新课程理念。教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，张主任采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象， 有助于学生正确识记与书写。
二、教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳(段落)。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
三、注重朗读的指导与训练。利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。其中，张主任还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。
四、注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。张主任让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧!”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧!”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。
小学一年级《四个太阳》评课稿 篇2
《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
金爽老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：
1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时， 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，老师的问题：歌曲里的小朋友种的是什么?既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
3、李老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。
4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些。
1、新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文，但孩子平翘舌音不分，老师没有及时纠正指导。
2、学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红 五颜六色 五彩缤纷，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画，让学生打开生活的记忆，这样既可以提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。
小学一年级《四个太阳》评课稿 篇3
《四个太阳》是一年级下册的第18篇课文，主要讲了小画家画了四个太阳，送给四个季节，表达美好的心愿。史老师在教学时紧抓课文重难点，切实抓住识字进行多次训练。下面我表达我的几点感悟。
优点1：识字有办法，训练有实效，以生为主。
在识字时，先让学生以自己喜欢的`方式读课文，遇到生字宝宝多读几遍。在真正认读生字讲办法的时候，不是教师一味的讲解，而是调动全班的智慧，通过表扬、鼓励的办法，前13位同学最幸运，激起学生的奋斗欲，并且学生识字的办法既简单又有效，达到了短时间识字量多的效果。加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁、换一换等，充分运用了教参的提点，正确把握学生的智力水平和接受水平，而不是我，过分拔高，学生达不到任何识字的方法提点。所以一节课下来，我很累，感觉自己讲好了，学生听懂了，可是再问再答还是有困难。
“街”字的讲解十分好，行字中间有两个土，发现的十分巧妙。并且联系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙。“甜”字的讲解教师出示图片，让学生了解甘蔗，讲解甘蔗，顺便让生说记忆的好办法：舌头舔甘蔗甜，学生在老师的步步引导下，说的真好。
游戏众多，样式多样，次次都有亮点。
优点2：课文剖析方法多，换词、重点强调、想象说话，多方面训练说话。
教师在讲解四个太阳时，不仅将自己精心制作的太阳贴在了黑板上，而且让生主动说话，你喜欢什么样的太阳？抓住“街道”进行拼音强调，由于本地的孩子接、间不分，所以这是个难点。在讲到清凉时，重点强调这个词语，而且让学生给清凉换个词，表达相同的意思。进而延伸到炎热的夏天，你站在太阳底下，你的感觉又是什么呢？之后引出把绿绿的太阳送给夏天，强调夏天需要绿绿的太阳。让生通过图片说话，果园里( )熟了，锻炼学生说完整的话。
优点3：读的方式多样，课件精美，板书细致有重点。
不仅让四个小朋友读课文，而且一句一句读，齐读，指名读，教师叙述再读，学生再齐读。
建议：1.脸字左面是月字旁，跟身体有关。右面的人是头发，横代表眉毛，两点和一撇是眼睛和鼻子，最后一横是嘴巴。这样学生会记忆的更加清晰。
2.训练太多，识字时间耗费过长，以至于后面的课文讲解囫囵吞枣，时间比较紧。
小学一年级《四个太阳》评课稿 篇4
一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。
我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。洪老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，洪老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。
二、个性品读，读中感，读中悟。
我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，洪老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。
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