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编写童话评课稿
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家整理的编写童话评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
编写童话评课稿 1
丛老师上的作文研究课《编写童话》，看完课以后，感悟颇深。
童话是儿童非常喜爱的一种文学样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心里特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和象征等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育的目的。这次教学研讨的目的：如何把童话故事写得具体，符合童话的特点。
本次上课内容是作文指导课，在教学过程中，丛静老师首先教会孩子审题，从内容，题目，中心，注意事项等几个方面进行。然后学生进行选材和理清思路，你到底想写什么样的故事？最后引入正题，如何把自己的.作文编写得更加精彩？教师引导学生从人物描写方法，环境的描写，修辞的手法等几个角度进行引导。具体引用了一段话，让孩子加以补充内容和进行完整的描写。
这次作文指导课有以下几个特点：
1、在评价中摸索把童话写具体的的方法，而不是老师提出，是通过对话、评价、指导，将习作中的重点要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的教学，在学生全班交流讲故事时，丛老师先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话如何才能写得生动具体。学生“想象丰富，运用合适的描写方法”是对四年级学生的一个高要求。
2、能给学生在课堂上交流的机会。当别人展示自己的思路之后，其他学生都能提出自己的看法，碰撞出思维的火花。学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。
不足之处：没有让孩子动笔写下自己的作文，可能是因为时间的原因，如果能动笔写，并进行适当交流，学生的收获可能更大。
在以后的作文教学中，我也感悟到，学生在平日的读书和积累也非常重要，这是写好作文的源泉。另外，在教学中，注意发展学生的发散性思维，拓展思路也是写好作文的必经途径，这也是今后的作文教学努力的方向。
编写童话评课稿 2
刚才王老师为我们展示的是一节阅读交流课，王老师扎实的语文素养，精湛的教学技艺，让我们赏心悦目。从整体上来看教师的设计思路清晰，各个板块一步一步地展开比较扎实，教师引导学生在课堂上思考、交流和展示，学生对读书的方法有了初步的了解，对书的内容乐于交流，在交流的基础上又有了深层次的阅读期待，我想这就是我们希望看到的学生读书状态。
下面这节课我想从三个关注来谈谈对这节课的看法。
一、关注了阅读方法的指导。
学习和读书贵在得法，王老师引导学生交流读书的方法，如：抓住关键人物，做批注，预测读、写读书笔记、设计思维导图等多种阅读方法，运用第七单元交流平台学习的“概括主要内容”的方法交流故事主要内容，这和我们的语文教材中侧重读书方法的指导是相吻合的，很好地做到了课内外结合。看得出，王老师在教授本节课的同时也在关注着学生以后的阅读生活，在为他们以后的阅读铺路。
二、关注了阅读兴趣的培养。
兴趣是最好的老师。王教师注重学生阅读兴趣的`培养。把学生带进书中，充满阅读期待，乐于表达，王老师设置了猜一猜、说一说、读一读、秀一秀四个活动，引导学生进行交流，交流的形式丰富多彩，学生兴趣盎然。
特别是通过“看图片猜故事名称”、“根据关键词猜主人公”的方法，在游戏中就让同学们把书中的经典篇章、精彩内容从脑海中提取出来，一起交流碰撞。后面课本剧的表演也大大激发了学生的读书交流的兴趣，学生扮演的角色活灵活现，既加深了对文本的理解，又培养了学生的语文素养。
王老师在交流完相关内容后，抛给学生这样一个问题：安徒生为何能写出这么多的感人童话呢？推荐同学们课下读一读他的自传《真爱，让我如此幸福》。我想，这对学生是充满吸引力的。由作品进而去了解作者、了解作者更多的作品。给学生创设的更多的阅读机会！这样在潜移默化中激发了他们阅读兴趣和阅读期待。
三、关注了童话故事的文体特点。
在交流中，王老师引导学生体会童话故事语言生动形象、想象丰富、情节离奇、传递真善美的特点。学生经历了这样一节课，以后再阅读童话故事书籍的时候，他就很可能会留意到童话故事的特点，甚至可能产生创编童话的灵感。真正的好课就是这样，效果是要体现在课外的。
对于阅读交流课这种课型再谈一下建议：
1.对于阅读课的课型要定位准确，读书交流课旨在引导学生交流读书的积累感悟，以加深对作品的理解，提高阅读理解能力。
老师可设置相关的话题和活动，（这里可以提前去了解学生，话题和活动要有代表性）搭建读书交流的平台，多种形式引导学生对作品进行分析、讨论和交流。多鼓励，让学生体验到阅读的喜悦，兴趣自然就浓厚了。
2.交流哪些内容呢？
可以交流主要内容、故事的主人公、故事中的精彩情节、故事的主题、读书的感悟，可以交流写法。交流的形式有很多，可以是读与听说相结合，读与议讲相结合，读与诵相结合，读与编相结合，读与演相结合，读与想象相结合。交流课不要老师过多的参与，采用多种方式让学生自主展示整本书阅读成果。
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