人教版五年级语文下《桥》教学反思
《桥》教学反思一：
本课篇幅不长，情节跌宕起伏，作者给我们刻画了一位普通的老共产党员在汹涌的洪水面前，以自己的威严和沉着指挥群众过桥，以自己的生命捍卫人民群众生存权利，歌颂了他不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。
本课的教学我是从课题入手，导入新课，让学生读题质疑：为何以“桥”作为课文题目，有什么含义吗?围绕桥发生了什么事情呢?……然后让学生带着这些疑问自读课文，交流学习生字词，汇报文章的主要内容。之后，再由故事展开，体会老书记的崇高品质。教学这一环节，我是让同学们抓住“雨水之大，洪水之急”和“他为何要这样做?不这样做结果会怎样?”去思考，品读重点语句，谈感受，读出感情。这篇课文的教学还有一个重点，就是体会作者的表达方法，也是本单元的一个主题重点。我把这一任务放在理解课文之后，让大家对照自己平时的习作，想作者描写高明在哪儿?小组交流讨论后，汇报总结：构思新颖别致，设置悬念，前后照应;用了简短的句、段，来渲染紧张的气氛;大量的比喻、拟人修辞手法增强了表现力。
这堂课的大的教学思路是清晰地，教学中能做到师生互动、生生互动、生本互动，基本达到了课前预想效果。但是在感受人物品质，体悟思想感情时，必然讲到了雨情和水情，我指导学生朗读的时候，讲了简短句段的读法，讲了要读出急促和力度。这里和课文写法的理解没能很好的结合起来，到最后学习写作特点时又拿出了讲，总感觉不科学，欠缺艺术性。没能将文章的内容理解，感情的表达方式巧妙结合起来是这节课的最大败笔!
《桥》教学反思二：
青年教师賽课拉下了帷幕，在这次竞赛中我很不成功，但却是收获最多的：雨花区教科中心的朱主任和基教科的陈科长亲自为我作了点评，让我感受到深入钻研教材的重要性。
本次赛课，我执教的是人教版五年级下册第16课的《桥》。一开始我以词语作为突破口，让孩子通过这些词语回想那些让人难以忘怀的画面，去感受洪水来临时死亡的逼近。接着读句子“死亡在洪水的狞笑声中步步逼近”，再让孩子们进入文本去找出描写洪水逼近和死亡逼近的句子，然后找出村民们是什么表现，最后找出描写老支书的词句，在村民和老汉完全不同表现中比较，想想老汉是个怎样的人?再找出老汉对待儿子的态度的句子，来深入了解老汉是个怎样的人。这样层层深入，一点一点解读文本，我认为思路是很清晰的。在听完了两位专家的点评，我反思了自己的教学，主要有以下感想：
1、热闹的课不一定就是一堂好课，认真备好课是讲好课的根本，深入研究教材是备课的根本。
2、本节课，我在让孩子们领会课文表达方法的'处理上有些牵强，如能借助课后思考题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，更能提高学生对课文的欣赏和评价能力。
3、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，又通过读外现对文本的理解，但是在课堂上对词语挖掘多了一些，让学生对篇章的感受少了些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些，未实现“轻轻松松教语文”的教学观。那么好的场面描写，却不懂得处理，其实可以让孩子们多一些时间进行读写训练。
《桥》教学反思三：
《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。
成功之处
其一，要将文本内容和学生的生活经验结合起来。如这一课让学生寻找身边的好人好事，就是要唤起学生的生活记忆，拉近与文本的距离。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才能是最真实的，最深切的。脱离了学生的生活经验，人文教育无法渗透到学生的心灵深处。
其二，在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录象片段等，从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的，根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容，也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验，将更广泛意义上的经验传授给学生，从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。还是举《桥》的例子，上课伊始，我先向学生介绍一些解放军战士抗洪抢险的英勇事迹，并播放几组真实的镜头让学生观看。这样做的目的是为了进一步拉近学生与文本的距离。因为学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比，还是有很大的差距，而补充内容与文本内容在思想境界上高度更为接近，正好弥补了这一差距，这时再引入课文学习就显得顺理成章，水到渠成了。
不足之处
大到教材处理，目标定位，各环节设计，小到各细节，这堂课我过于追求学生自主的交流感悟，作为教师没有很好的处理课堂上既尊重学生的体验，又能面向全体的教学艺术。
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