五年级《窃读记》教学设计

时间：2021-03-20 14:03:56 五年级上册我要投稿

人教版五年级《窃读记》教学设计

　　【教学目标】

人教版五年级《窃读记》教学设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，

　　3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

　　5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。

　　【教学重点】

　　1.抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，

　　2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【教学过程】

　　一、谈书入手，交代背景

　　1、同学们，喜欢看书吗？说说你最喜欢的一本书，并用一句话说说理由。

　　2、今天，老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，讲述的就是她与书的故事。这位女作家的名字叫林海音。【屏幕出示】：林海音的照片，师口述林海音的情况。林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子们买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况却无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的呢？让我们一起走进《窃读记》。请同学们自己去读读课文吧！

　　3、学生交流汇报：读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？

　　师总结：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。

　　二、品读1-4，感受“快乐滋味”

　　1、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来。让我们一起大声读一读。

　　【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

　　2、师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么？联系上下文，好好想想。（作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去）。

　　3、师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1～4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！

　　找到相关的句子请画出来并想想：你有什么感受。

　　4、随机

　　【在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。】

　　1）这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,是哪一个字？“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。你能读出作者当时的心情吗？

　　2）你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？（急切、耐心）就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。

　　【我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。】

　　1）其实在这段文字中，作者的'动作描写是很精彩的，找找动词。（跨踮钻挤）你感受到什么？

　　2）师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会这个细节，你体会到了什么？

　　3）暗喜：这时候的她又因为什么而快乐呢？

　　【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】

　　1）师：这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。谁来读读这个句子，读出作者对书的渴望，对读书的快乐。

　　2）师：大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记…；你也许会忘记……；你也许会忘记……，这时候的你快乐吗？

　　师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。

　　总结：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？

　　师：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！

　　三、品读5-7，感受“惧怕滋味”

　　那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读5～7自然段，找找相关的句子。

　　【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。】

　　在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”

　　⑴ 师：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”你认为会是怎样的一种情况呢？

　　（假设1：书店的人少了，她容易被发现；假设2：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设3：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去）

　　师：会以什么样的眼神看着她呢？

　　师：会用什么样的语言？如果是一个冷漠，自私的老板呢？

　　师：如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。

　　【我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。】

　　师：也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？

　　师：老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文。

　　“一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”

　　声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他---那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！

　　师：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以……接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会_________________；为了隐藏自己，她会_________；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会___________。

　　师：小结：正因为没钱买书而又极度渴望度读书，所以作者不得不窃读。以作者提心吊胆地读，担惊受怕地读，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读——【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！

　　四、品读8-10，体会“苦”“乐”

　　1、快乐和惧怕本是一对相矛盾的词，因为窃读却交融在了一起，你再去读读课文的8—10自然段，还能不能体会到像这样的虽矛盾而又交融在一起的感受。

　　2、交流：

　　身体是饥饿的，精神是富足的。

　　双腿是麻木的，心灵是轻松的。

　　3、你有没有发现，这些词写的都是窃读的“乐”，而这都是写的窃读的“苦”。在林海音的童年记忆里，窃读是有苦有乐、苦乐相伴的滋味。如果让你来做一道算数题，要在苦和乐之间划上一个什么符号：等于？大于？小于？

　　4、小结：正因为有读书的乐，所以才会克服那么多的苦怕，即使提心吊胆，即使遭遇冷眼斥责，即使双腿酸麻，即使饥肠辘辘，林海音也对窃读乐此不疲，坚持不懈。

　　5、她总会想起国文老师鼓励他们的话，说说通过今天的学习你是怎么理解的：

　　【出示】记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

　　粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

　　【莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

　　余秋雨说：阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。】

　　6、林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀，长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任《世界日x》记者。30岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志，并兼任世界新闻学校教员，业余还进行孜孜不倦的个人创作。她的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书。希望学了这篇课文可以让书香伴我们成长，让我们成为快乐的读书人！

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