人教版四年级语文下《触摸春天》教学实录
《触摸春天》教学实录
(一)导入课题、引发期待
师：刚才老师和同学们分享了海伦·凯勒的故事，海伦·凯勒给你留下了怎样的印象?
生：她很伟大。
生：她是一个热爱生活的人。
师：接下来，我们再来认识一位小女孩。(出示课文插图，引导学生发现小女孩在“注视”、“放飞”一只蝴蝶。)你看见了什么?
生：一个小女孩。
生：很多 花朵。
生：一只蝴蝶。
师：谁能把这三个同学的话连起来说一说?
生：一个小女孩在花丛中放飞蝴蝶。
师：这个女孩名叫安静，今天我们就来学习一篇有关她的课文《触摸春天》。(板书课题，让学生轻声读题。)看了课题，你想说点什么?
生：她为什么要触摸春天?
生：她怎么触摸春天?
(二)初读文本、交流所得
师：带着你们的想法，用你喜欢的方式读读课文，一会我们再来交流读过之后你心中的感受。(学生读文)
师：安静之所以要触摸春天，是因为
生：她是一个盲童。
师：读完课文，你一定有很多话想说。
生：我觉得安静很热爱生活。
生：我觉得安静很了不起。
生：一个盲童可以抓住蝴蝶，真是一个奇迹。
(三)默读文本、体会情感
师：孩子们，一篇好的'文章通常是这样的：你读一次有了一些感受，再读，你的感受可能会更丰富、也可能会更加深刻，你的心也一定会和小主人公贴得更近。接下来，请同学们默读课文，遇到打动你心灵的句子，把它画下来，在旁边用关键词写下你的感受。
(学生默读，教师巡视，请几名学生到黑板板书他们的感受。)
师盘点黑板上学生们写的词语，挑选带有共性的词语进入重点阅读，相机出示语句，帮助理解。
(四)重点阅读、走进内心
相机出示语句，体会课文中的优美语句所表达的情感。
1、出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①自由读读这个句子。根据学生朗读情况提示 “悄然”的“悄”读第三声。
②读到这里，你想说点什么?
生：我觉得安静看不见还能抓住蝴蝶，真是很不容易。
生：我感觉这真是一个奇迹。
师：那你就读出这种奇迹的感觉。(生读文)
师：还有哪个词语让你感受到“这真是一个奇迹?”(竟然)再读句子。
2、出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：读一读，找到让你觉得神奇的词语?
生：极其准确。
师：读出这种感觉。
3、出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
师：读了这句话，你想到了什么?
生：安静眼睛看不见，走得这么流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：老师这几天腿受伤了，走路很不方便。安静是一个盲人啊，她本该走得
生：磕磕绊绊
师：但她走得
生：很流畅
师：她本该走得
生：不流畅
师：但她走得
生：没有一点磕磕绊绊
师：安静在你心中，可真
生：了不起、让人佩服
师：读出这种感觉
师：是什么吸引了安静呢?
生：花香
师：安静整天在花香中流连，她会闻到什么花香?
生：月季花、玫瑰花、百合花
师：你们真善良，恨不得把所有芬芳都送给安静。
师：安静可能会听见什么呢?
生：小鸟的歌声
师;带着这种美好的感觉，再读读
4、出示这三段文字，师生合作读
5、播放音乐，
师：大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”(停顿片刻)
“蝴蝶在你的手指间扑腾，”此刻，你感受到了什么?
生：我感到这是一种奇迹
生：我感到很高兴
师：“如果蝴蝶会说话，它会对你说?”
生：蝴蝶会说你能抓住我，真是一个奇迹。
师：“蝴蝶在你的手指间扑腾，你的脸上充满了惊讶，你的心灵到了一个完全没有体验过的地方。你的心灵仿佛到了哪里?”
生：一个美丽的地方、蝴蝶王国。
师：“安静就这样，细细地感受着春光。” 再读句子。
5、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
师：我们可以张望，可是安静在张望什么哪?
生：她在用心张望
师：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
生：安静用她心灵的眼睛仿佛看到了……一个多姿多彩的世界
6、出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”在这堂课上，安静告诉我们这样的道理。你还想说点什么吗?
生：安静是一个热爱生活的人
生：感受生活
生：创造生活
师：板书(热爱生活)
(五)拓展阅读、丰富感受
同学们一定还有很多话想说，老师希望大家读一读海伦·凯勒写的《假如给我三天光明》，读过之后，再来读这篇课文，你一定还有新的感受，可以和同学老师说，也可以发到我的博客上，和李老师继续交流。
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