人教版三年级下册语文《翠鸟》教案
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三年级下册语文《翠鸟》教案

时间:2023-02-21 11:24:48 三年级下册 我要投稿

人教版三年级下册语文《翠鸟》教案

  作为一名教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的人教版三年级下册语文《翠鸟》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

人教版三年级下册语文《翠鸟》教案

人教版三年级下册语文《翠鸟》教案1

  设计理念

  兴趣是最好的老师,也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此,教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣,为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变,并在此活动中让学生获取知识,形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

  教学目标

  1学会本课的14个生字,并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

  2能正确、流利、有感情的朗读课文,并能背诵课文第二自然段。

  3通过朗读、想象、品味,理解课文内容,感受翠鸟的可爱,产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

  教学流程

  一、谜语促疑,使学生产生新奇之感

  1出示谜语:一双眼睛一张嘴,一对翅膀两只爪,羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟?

  2老师对学生的答案都予以肯定,让学生自己去发现问题,并解决问题。

  3出示课题:翠鸟

  4你们想用翠鸟创作一则谜语吗?那好心动不如行动,让我们开始阅读课文吧!

  二、谜语激趣,使学生产生探究之欲

  1自读课文,咬准字音,读通句子。

  2指名分节读课文,读中正音,读中指导正确读文。

  3默读课文,要求:课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

  三、谜语深化,使学生享合作之乐

  1身体小巧玲珑:利用文中语句说说你的创作用意,并能用朗读展示。

  2羽毛鲜艳特别:利用翠鸟图片,通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的'羽毛之美,体会课文语言之美。

  3鸣声清脆动听。

  4疾飞捕鱼本领强,人人称它“叼鱼郎”。

  其中理解下列重点句子:

  1)它一动不动地注视着泛着微波的水面,游到水面上来的小鱼。

  2)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  3)有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。

  4)只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  5家住陡峭石壁,只能远观而不可亵玩矣。

  6朗读集体创作的谜语:

  身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。

  疾飞捕鱼本领强,人人称它“叼鱼郎”。

人教版三年级下册语文《翠鸟》教案2

  翠鸟

  教学目标

  1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

  4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学重点 学习作者的观察顺序和观察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

  教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

  教具准备 生字卡片,搜集有关翠鸟的资料

  导 学 过 程 二 次 备 课

  预习提纲

  1.收集有关翠鸟的资料。

  2.自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并记下不懂的地方。

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  1.同学们,你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。(师生共同板题,借机提示“翠”的写法。)

  2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)

  二、自读自悟。

  1.认读生字。把课文读正确、流利。

  2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?

  三、全班汇报交流

  1.指名认读生字,注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéi gān

  2.认读词语:

  浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

  锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

  3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。

  4.指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。

  四、学习第一段

  过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?

  板书 : 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑

  1.那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子。(自由读,指名读,说说自己的理解。)

  2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

  (1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的.颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。

  (2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。

  (3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

  3.总结:课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的。

  五、抄写生字

  1.自主记忆字形。提出难写的字。

  2.指导书写。

  3.抄写生词。

  六、作业

  1.练写生字。

  2.有顺序的观察一种动物或植物,并做记录。

  第二课时

  一、复习导入

  1.指名背诵课文第一自然段。

  2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?

  二、学习课文内容

  过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?

  1.自学第二自然段,出示自学要求:

  (1)默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?

  (2)画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

  2.指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受。顺势朗读,评读,适当范读。

  (1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

  (2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。

  (3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。

  (4)试着背一背。

  三、学习课文最后两段

  1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

  2.学生找句子并有感情地朗读。

  四、回顾全文

  课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?

  教师和学生一起总结写法:

  1.抓住事物的特点;

  2.仔细观察,按一定顺序写;

  3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

  五、读写结合:(任选一题)

  a) 用连续的动词写几句话。

  b) 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

  六、课外实践:

  收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

  板书设计

  翠 鸟

  外形: 颜色鲜艳 小巧玲珑

  疾飞……一眨眼……

  动作: 蹬开……像箭一样…叼起…贴着

  只有……还……还

人教版三年级下册语文《翠鸟》教案3

  一、教学目标

  借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。

  二、教学重点、难点

  抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。

  三、教学过程

  (一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。

  这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

  教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。

  (二)抓重点句,读懂课文内容。

  1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

  2.出示思考题:

  翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

  3.指名回答:

  本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

  4.出示重点句:

  “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的'羽毛像赤褐色的衬衫。”

  (1)指名读句子。

  (2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?

  经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

  (3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?

  这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

  (4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?

  这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。

  (5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

  (6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。

  (三)学习第2、3自然段。

  1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:

  (1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。

  2.抓住重点词语,理解句意。

  (1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”

  (2)指名读句子。

  (3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

  教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

  3.抓重点词语联系上下文理解句意。

  (1)出示重点句:

  “它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”

  (2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

  教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。

  4.指名读第3自然段:

  (1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?

  (2)指名读有关句子。

  (3)出示填空练习:

  翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。

  (4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

  经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。

  (5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

  (6)出示句子,让学生选择带点词的意思。

  “尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

  (7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

  (8)讨论句义。

  在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

  (四)联系上下文体会句间联系。

  教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。

  例:

  1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

  2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

  3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

  通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

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