七年级下《福楼拜家的星期天》教学设计
《福楼拜家的星期天》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。
能力目标：2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。
情感目标：3、培养学生自主探究文本的阅读习惯。
教学重点：学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。
教学难点：学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。
教法与学法：
1、活动体验。2、自主探究与合作学习。
学法：合作学习。
教时：一课时
教学过程：
(一)创设情境，激趣导入。
教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊?
学生：周杰伦、李宇春等。
教师：你们想见到这些明星吗?
学生：想啊!
教师：好啊!今天，老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……(课件展示：《福楼拜家的星期天》导入新课。)
(二)活动体验，生成知识。
1、研读文本，熟悉人物，理清文章结构。
教师：同学们，今天见面会的明星都是世界级的文学大师。遗憾的是老师不能真正将他们请到现场，庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。请我们的同学自己来扮演这些明星啦!大家说好不好啊?
学生：好!
教师：那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧!在阅读课文的同时，请同学们找到依次出场的明星有哪几个?思考课文是用的第几人称啊?
学生思考
学生：第一人称。有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。
(教师：用第一人称写作文章有什么好处啊?
学生：可以更全面、客观的多角度描写，充分展现文章内容。
教师：那我们就根据明星的出场顺序来划分课文结构。)
2、选定人物，分工合作，研读文本，分析人物性格特征。
教师：好，下面我们就把明星见面会的明星确定下来，四个小组四个明星，一个小组选一个明星。
学生：我们选都德，我们选左拉，……
教师：各小组同学在自主探究人物性格特征的基础上，再进行合作，最终归纳自己选定的明星的性格特征，用第一人称组织语言对明星进行自我介绍，派一个代表进交流展示。现在开始。
3、文本人物形象自我介绍，掌握文本中的人物形象。
各小组选出的代表，以文本人物出场先后为顺序，展示自己小组对人物形象合作探究的成果。
学生表演与欣赏。
4、交流探讨，生成知识。(分析人物描写手法，突破重点——描写人物要抓住人物性格特征。)
教师：同学们的介绍非常精彩、准确!老师为你们鼓掌!你们是从课文中哪些地方归纳出明星的形象呢?下面，请各小组的代表把你们对明星形象的分析要点作个交流呢!还是按刚才的顺序来。其它组的同学请作好课本的划画和笔记。
学生：各组介绍明星的描写之处刻画的明星性格特征。
教师：同学们说得很好，看来大家对人物描写方法掌握得很好。
(三)回归文本，提升能力。
教师：感谢各位明星的精彩分析。明星见面会到此结束。此时，老师产生了一个疑问——哪位明星是中心人物呢?作者又在课文中表达了什么情感呢?
如果同学们有困难，请认真审视题目《福楼拜家的星期天》，看其中能得到什么信息;再看教材P105，看看莫泊桑先生和福楼拜先生是什么关系?
学生：福楼拜!对福楼拜先生和各位大师的崇敬与赞美之情。
教师：对同学分析得很好!能告诉老师你的理由吗?
学生：在文中找出体现作者情感的语句和带感情色彩的词语。
教师：对，同学们说得很好。我们在作文中对人物进行描写时，也要象莫泊桑一样抓住人物的显著特征，有抒情或议论的句子或词语结合人物描写方法，将人物性格特征表现得形象生动、鲜明。
同学们，我们来一起读一读文中体现作者情感的语句和带感情色彩的词语!(教师多媒体展示文中带有情感的句子或词语)
“他的眼睛像切开的.长缝，眯缝着，却有着一道墨一样的黑光。
他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论
屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味
就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。”
学生：诵读!
(四)拓展文本、学以致用。
教师：莫泊桑先生是这场聚会的见证人，他一定是第一个到的人，请同学们以“莫泊桑与福楼拜见面”为情景，对福楼拜先生进行描写，要写出他对莫泊桑的喜爱之情或对莫泊桑先生进行描写，要写出他对福楼拜先生的崇敬之情。
学生交流，在收获与情感升华中结束本课。
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