七年级上册《雨的四季》课堂实录
一、导入
师：（屏显相关诗句）先请大家一起念这些诗句——
生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）”
师：这些诗句的共同点是——
生：都是写雨的。
师：那雪？
生：雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。
师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们要阅读当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》。（屏显并板书课题）
二、配乐朗读
师：课前咱们已经预习此文，对文章内容有了一定的了解。美文美读，现在咱们师生合作进行配乐朗读，文章有七段，第一二两段老师读，第三段叶丹丹读，第四段马晓玙读，第五段赵婷婷读，第六七段卢燊佳读。其他同学静听，感受雨之美。
（在肖邦的降D大调前奏曲《雨滴》声中师生朗读，对学生有读错的字，师随机在黑板上书写：犷、邈、莅）
师：大家总体上读得不错，仿佛让我们在雨中洗淋了一遍，读的时候也有暇疵，看黑板上，这些字该怎么读？
生：guǎng、miǎo、lì。
师：除这些字以外，还有哪些字的读音和写法必须得关注呢？请同学们自行在黑板上书写出来，咱们共同来解决。
（生纷纷上黑板书写：花苞、娇媚、棱镜、粗犷、静谧、高邈、莅临、吝啬、草垛、咄咄逼人。）
师：看来此文中出现的生疏词语还不少呢，咱们用好词语手册吧，翻到词语手册第三课，把其中的注音字好好读读。
（生读上两三遍）
师：再把黑板上的词语读一读。
（生齐读）
三、总体理解
师：通读过课文，很显然，文章的主要内容写——
生：雨的四季。
生：四季的雨。
师：两种声音，引发我们的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一样吗？
生：又一样，又不一样。
师：请作出一定的阐述。
生：一样的是，都写雨，都写春夏秋冬的雨；不一样的是，感觉上，“雨的四季”，把雨当人来看，有关雨的种种，显得灵动，富有情趣，富有诗意，而“四季的雨”就显得呆板、僵化。
师：就文章结构而言，具体写雨的四季情况的是哪几段？
生：第二至第五段。
师：那咱先来看看第一段在表达什么，一起读。
（生齐读第一段）
师：一个段落两个句子，第一句的核心词是——
生：喜欢。
师：第二句的核心词是——
生：美。
师：喜欢雨，因为雨美，开篇点题，领起全文。咱再来看最后的第六七两段，也一起来读——
（生读第六七两段）
师：感觉到了吗，这两段和前面的第一段什么关系？
生：前后呼应。
师：浑然一体。不过，呼应可不是简单的重复，大家说，在对雨的感情上，哪一部分更浓烈？
生：第六七两段。
师：就六七两段而言，尤其是——
生：第六段更浓，都浓到用第二人称了。
师：上文写雨，多用“她”或“它”，到这一段改称“你”。用第二人称，更亲切，更直接，更能表达作者的思情感情。那么，作者的爱雨之情何以变得如此强烈呢？现在我们要走进春夏秋冬，走进雨的四季，领略雨的风采。我们把同学们分为四组：春雨组、夏雨组、秋雨组，冬雨组，分头阅读，读出各个季节里雨的'特点。
（生分头阅读，师巡视）
师：现在各组同学把自己的阅读成果与其他组分享。
生：春雨的特点是绿。
师：绿？唔，没错，雨一下，叶一抽，绿了。春雨的特点似乎没有现成的词语供我们选择，但我们还是能从字里行间感受得到春雨的特点的。
生：春雨娇美，春雨美丽。（师板书：春雨 娇美 美丽）
师：夏雨呢？
生：热烈而粗犷。
师：这有现成的一句话。（师板书：夏雨 热烈 粗犷）秋雨呢？
生：端庄而又沉静。
师：也有一句现成的话。（师板书：秋雨 端庄 沉静）冬雨呢？
生：自然、平静。（师板书：冬雨 自然 平静）
四、品文赏景
师：优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。请看例句（屏显：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。）我们一起来读一读——
（生齐读）
师：这就是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。（屏显：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。）课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细品味。每个人至少找出一处，先作上记号，自己品味，再学习小组里交流，然后在班上交流。
（生自找自品，师巡视，约两分钟）
（小组内交流，师巡视，约三分钟）
师：现在咱们在班上来交流，各小组推荐一位讲得最好的同学来发言。
生：……
生：……
生：……
五、课堂小结
师：
六、作业布置
《全程助学》中的本课练习。
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