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小学二年级《雷雨》教学设计两篇
《雷雨》教学设计1：
教材简析
《雷雨》是人教版小学二年级下册第五单元的第二篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，把看图与文字有机的结合起来去感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。通过组讨论让孩子体会并认真观察自然景观的奇妙，懂得气象的重要性，并有观察的欲望，激发学生的兴趣，有写的欲望。
教学目标
知识与能力
1.会认4个生字，会12个字。
2.默读课文，能边读边，通过声音表雷雨前后的不同景象。
3.培养学生观察、能力及积累语言的能力，有留观察天气的兴趣，能写观察日记。
过程与方法
创设情境，让学生学习自己喜欢的段落，再通过多种形式的朗读加深对词句的理解，在朗读中激发学生善于观察大自然景观的能力，并能动手写一篇观察日记。
情感与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
教学重点
1.会认4个生字，会写12个字。
2.正确、流利的朗读课文，感悟雷雨亲、前后的景物是怎样变化的。
教学难点
培养学生语文实践能力。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学课时数：2课时
教学过程
第一课时
一、课文导入，整体感知
1.同学们，老师给你们播放两种大自然的声音，你们要认真听，想一想你听到了什么?
你从中联想到什么呢?
2.同学们说得真好，今天我们来学习新课第18课《雷雨》
3.师板书课题，生齐读。
二、学习课文，整体感知
1.默读课文，注意默读的要求(抽问)，读的时候注意把语句读通顺，遇到不熟悉的的字词多读几遍，并认真想一想课文说了一件什么事?
2.请同学起来用简洁的语言说说你从课文中读懂了什么?
三、围绕“你喜欢哪一幅图画”，说读中感悟
1.(课件出示三张雷雨前中后的图片)，同学们请看这三张图片，是不是很漂亮呀，你喜欢哪一幅呢?你能从你喜欢的图片中看到什么自然景象?你能根据你看到的景象从课文中找到相应的段落吗?
2.小组进行交流。
3.全班讨论。
(1)喜欢雷雨前的图片(出示大图片)
a.自然现象：乌云压、叶子不动、蝉不叫、大风吹、树枝摆、蜘蛛逃
b.同学们知道雷雨有几个阶段吗?(三个)你知道这是雷雨的哪个阶段出现的景象呢?(雷雨前)
c.老师要请一位同学起来读一读他从课文中找到相应的段落。(1-3段)(出示课文)
d.同学们认为这三段要怎样读呢?(抽问)哪一位同学愿意起来用那样的语气读一读呢?其他同学认真听。
e.同学们能从描写雷雨的三段中找出你认为写得比较好的字词句吗?要说出原因哟!
压:漫天的.乌云黑沉沉的压下来。 (感觉乌云来势很猛。)
垂：一只蜘蛛从网上垂下来，逃逃走了。 (感觉风很大，蜘蛛特别害怕。)
一动不动，一叫不叫：(安静，静谧的环境)。
闪电越来越来亮，雷声越来越响。(给人很急促的感觉)
f.同学们说的真好，下面我们来齐读雷雨前的段落。
(2)喜欢雷雨中的图片(出示大图片)
a.自然现象：雨下起来了、树和房子都看不清、雷声和雨声小(出示大图片)
b.同学们说得真好，你们知道这是雷雨的那个阶段呢?(雷雨中)
c.老师请同学来读一读他从课文中找到对应的段落。(4-6段)(出示课文)
d.同学们认为他读得怎么样呢?你觉得要怎样读呢?(声音洪亮，由大变小)谁愿意再来读一读，注意读出感情来，其他同学认真听。
e.同学们能从课文中找到你认为描写雷雨中较好的字词句吗?要说出你的原因哟!
哗：哗，哗，哗，雨下来了。(感觉仿佛听到雨了雨的声音)
渐渐地：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声小了。(感觉雨是逐渐变弱的)
f.同学们说得真好，下面请同学们自己默读描写雷雨中的段落吧。
(3)喜欢雷雨后图画(出示大图)
a.自然现象：太阳出来、彩虹挂、蝉叫、蜘蛛坐在网上、池塘水满、青蛙叫
b.同学们知道这些景象出现在雷雨中的哪个阶段吗?(雷雨后)
c.老师请同学来读一读他从课文中找到的写雷雨后的段落。(7-8)
d.同学们认为他读得好不好呀?你觉得要怎么读呢?(声音洪亮清脆)
e.哪位同学愿意起来再读一读，注意要读得比前一位同学好哟，其他同学认真听，若他读得好，我们给他鼓掌。
f.这位同学读得真好，那同学们能从描写雷雨后的段落中找到你认为写得比较好的字词吗?要说出你的原因哟!
挂：一条彩虹挂在天空中。(感觉彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，十分美丽)
坐：蜘蛛有坐在网上。(感觉蜘蛛的悠闲和愉快)
g.同学们说得真好，下面我们一起来读一读吧。
四、小组合作交流，欣赏评价
1.大家都说出了雷雨前、中、后比较好的字词句，那你从中体会到雷雨后有什么特点吗?(雷雨前：乌云压、风吹、电闪雷鸣 雷雨后：空气清新、彩虹挂、太阳出青蛙叫)
2.下面请同学们以小组为单位，把你认为写得好的那部分在小组内读一读，注意读出那种美的感觉，各小组选出你们组读得最好的同学在全班进行比赛，看哪组读得最好，读得好的我们给他们鼓掌。
3.全班交流及欣赏评价。
五、词语积累
1.小猴学样
A.越来越亮 越()越()
B.黑沉沉 绿油油 ( )
六、课后延伸
1.闪电越来亮，雷声越来响。课文问什么先写闪电再写雷声?
(因为光速比声速快，所以我们先看到闪电再听到雷声，课文就先写闪电再写雷声)
2.根据蜘蛛在雷雨前逃走这一现象，让学生回忆在一年级《要下雨了》这一课知识，
说说雷雨前还有哪些现象?(蚂蚁搬家、小鱼游出水面、燕子低飞)
七、作业
1、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
2、背诵你认为写得好的段落，有能力的同学背诵全篇课文。
板书设计
18 雷雨
前 中 后
乌云压 雨下 空气清新
大风刮 越下越大 太阳出
闪电雷鸣 渐渐变小 彩虹挂 蜘蛛坐 青蛙叫
第二课时
一、听课文朗读，导入新课
1.同学们还记得我们今天早上学习了什么吗?现在让我们一起来学习第18课《雷雨》
的生字吧。(师板书，生齐读)
2.下面请同学们看着课文，听老师的录音，注意课文中生字词的发音。
二、师生共同学习生字词
1.同学们都认真听了，课文中的生字词你们都认识了吗。
2.检查认字情况。
(1)出示词语
蝉叫 一阵 蜘蛛 清新 乱摆 彩虹 黑沉沉 垂下来 逃走 越来越响 渐渐地 池塘 青蛙
(自读 抽读 开火车读)
(2)我会读
垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蜘蛛 哗 哇
(抽读 开火车读 南北半球读)
重点指导：
翘舌音：垂 沉 阵 蜘蛛
平舌音：彩
(3)我会记
垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蜘蛛 (领读)
A.联系课文识字。
压：压 下来 沉:黑沉沉 乱：乱摆 垂：垂下来 虹：彩虹
B. 同偏旁：虹 蝉 蜘蛛(‘虫’字旁)
C.半包围结构：压 逃 越
D.拆合识字：阵 虹 蜘蛛
E.形近字：压-庄
三、指导写字
1.出示12个生字： 垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蜘蛛 (齐读)
2.学生观察，谈发现。
3.教师范写，重点指导。
垂：中间宽，上下两头窄，有四道横，第一笔是撇，第二道横在横中线上，并且最长，竖在竖中线上。
乱：“口”在田字格的左下方，竖弯钩的竖要写直了。
沉：左右结构，“几”字在田字格的中间。
压：“土”的第一个横写在横中线上，竖写在竖中线上。
逃：半包围结构，“兆”字的竖撇从竖中线开始写，走字底从横中线开始写。
越：“走”的第二个横在横中线的上面一小点的地方，不要忘记有一点。
阵：左单耳要写小一点，“车”的第二笔从竖中线起笔，撇折的折要写在横中线上。
彩：“木”字的横要写在横中线上，捺要变成一点。右边是三撇。
虹：“虫”字在田字格的左边，横折在横中线和竖中线上。
蝉：“虫”字写小一些，“单”字第一个竖要写在竖中线上，第二个横在横中线上。
蜘：“虫”字要写小些，“矢”字在田字格的中间，“口”字在田字格的右下方，横折的横写在横中线上。
蛛：“虫”字在田字格的左边，横折在横中线和竖中线上，“朱”字的第二横在横中线上。
4.展示作业，评议。
5.完成课后读读写写。
四、课后作业
读课文，背诵自己喜欢的部分。
《雷雨》教学设计2：
学习目标
1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第 一 课 时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的)
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的'学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……)
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
第 二 课 时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、精读课文
(一)、研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好?为什么?读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?
3、有感情地朗读。
(二)、研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家?
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
(三)、研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
(四)、填词比较词句
1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
课堂练习
1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。
课外延伸
1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。
2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
3、.拓展阅读《夏天》。
夏 天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
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