部编版八年级上册《台阶》教学设计
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部编版八年级上册《台阶》教学设计

时间:2021-08-17 12:50:40 八年级上册 我要投稿

部编版八年级上册《台阶》教学设计

  《台阶》教学设计

  教学目标:

部编版八年级上册《台阶》教学设计

  1.知识目标:了解课文内容,把握人物形象;。

  2、能力目标:让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

  3、德育目标:学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。

  教学重点:把握人物形象

  教学难点;父亲性格的核心

  教材内容分析:

  《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文,以农民的儿子作为叙事者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

  教学对象的分析:

  初二学生理解能力比初一能力有所提高,在初一记叙文能力的基础上,进一步提高他们的阅读理解能力。

  教学方法:朗读、讨论、点拨

  教学课时:1课时

  教学工具:多媒体

  教学过程:

  一、导入

  我们学过朱自清的《背影》,写的是父爱,父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上,父爱是世上最无私、最深沉的爱,表达是这么简单,没有做作,没有张扬,有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章,让我们一起走向《台阶》,走近文中的这位父亲。

  二、板书课题,出示目标

  三、整体感悟:

  1、出示速读要领:要默读,不出声。

  2、思考以下问题:

  (1)本文主要写了什么内容?试用一句话来概括。

  (父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋)

  (2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  (造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位,不甘心低人一等,立下宏愿造台阶)

  四、研读赏析

  1、教师导学

  以上是对文章的整体感知。对一篇文章,除了整体驾驭之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读,更好地理解人物的性格特点,更贴切地感悟作者的思想感情。

  2、自主探究

  请大家找出最让你感动的刻画父亲的.语句,有感情地读一读,说说让你感动的原因。

  请大家依据这种形式,谈谈你对文中细节刻画的认识。

  3、合作探究

  4、全班交流

  “我”的父亲是一个普普通通的农民,是一个地地道道的“穷爸爸”,但是他却能够艰苦创业,不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说……

  以“父亲是一位……的人”说话。

  五、拓展延伸:

  父亲一辈子艰苦创业,所得的结果只不过是一间普通的房屋,只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得?

  六、欣赏歌曲《我的老父亲》

  画面中有父亲的许多形象,联系生活,你是否也有这样难忘的时刻?

  七、布置作业:

  写一篇日记:《父亲》

  八、教学反思:

  本课的教学我从小说的文体出发,安排了三个板块的教学。

  第一板块“抓关键词句,理读故事”。严谨的文学作品,作者非常注意内容的前后联系,段与段的过度,思路异常清晰,但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句,从而把握不住作者的思路。教学中,刚好两位同学的意见有了分歧,其实,他们的分歧,也正是班上同学的困惑之处,因而,我引领学生抓关键词句,理清了作者的思路,思路理清了,学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中,还要让学生尽可能地习得写作方法,我想抓关键词句,理作者思路,这一环节的教学设计,也许能启发学生今后在写作中,也要注意前后句子的联系,段和段的衔接。

  由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系,很自然地带出了第二板块“抓细节描写,析人物形象”的教学。这一板块的教学,我遵循先感性、后理性,教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说,这一板块的教学设计还是比较科学、合理的,学生的交流比较精彩,在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中,学生对细节描写理解的比较到位,第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说,这一板块的设计达到了预期的效果。

  在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后,我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中,我始终扣住关键词“父亲”“台阶”,始终引导学生从文本出发,读懂父亲,读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观,这是语文教学的三维目标,情感、态度、价值观,教师确实要重视,但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现,对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注,在这一板块的教学中,学生已经模模糊糊地意识到了,它只需要教师点一下即可,因而,我设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说?编者为何又要编选这篇小说呢”,想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

  整节课的教学中,我始终不忘学法的指导,从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结,从整个一节课的学法总结到作业的布置,我的目标很清楚,那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法,应该说,整节课的教学思路清晰,过程流畅,师生互动较好。

  当然,一节课下来后,本人也存在着很多的困惑和遗憾。如,这么长的一篇小说,如何在一节课中,即能让学生有一整体感,又要在某一点上讲深讲透;又如,在本节课的教学中,该如何体现学生评价。


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