部编本语文一年级下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计范文
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部编本语文一年级下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计

时间:2022-03-04 14:34:45 教学设计 我要投稿

部编本语文一年级下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计范文

  作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的部编本语文一年级下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

部编本语文一年级下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计范文

  部编本语文一年级下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计 篇1

  教学目标:

  1.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。

  2.在灵活多样的口语交际情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的口语交际能力。

  教学重点:

  学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说,合理使用礼貌用语。

  教学难点:

  学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、 联系课文引发思考,唤醒交际需求。

  教学时,我从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导入,引导学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃,小鸭子呢在小公鸡遇到危险的时候及时出现救了小公鸡。通过回忆他们互相帮助的故事,唤起学生交际的欲望。

  这样安排贴近学生的学习,有助于帮助学生建立单元整体性,然后引导学生思考,在平时的生活学习中。自己碰到过哪些困难?是怎么解决的?当你碰到一些自己解决不了的问题时,我们该怎么办?从而引出如果能得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解啦,由此引入学习《请你帮个忙》。并板书课题。

  二、创设情境,示范交际,礼貌寻求帮助

  教材提供的是画面情景,教学时要注意结合学生的生活实际,可以先示范模拟第二幅介入。借物插图,以评促学,以学定教。

  1、 创设情境。

  教师请一学生向另一学生借水彩笔,其他同学仔细听听完以后发表建议。是帮助还是拒绝?在学生回答时,教师相机引导并罗列注意点,请别人帮忙时,首先大致把自己的请求说清楚,其次用上礼貌用语,最后还要态度诚恳,眼睛看着对方。

  2、 提供句式。为降低开展交际的难度。教师可以提供一定的句式,

  如:您好,请问我能---------吗?

  请你---------好吗?

  ------------可以吗?

  3、 情景表演。

  就借物、问路等请别人帮忙的情境,同桌和小组自由合作表演练习,在演练中落实注意点,提升实际交往能力。在全班练习的基础上,指名学生上台展示箱机,引导学生在她人给给予帮助后,要真诚的对帮助者表示感谢,可以说:

  谢谢你!

  太感谢你啦!我又可以-------!

  因为你的帮助我--------。谢谢!

  4,引向生活

  引导学生回忆在自己的生活中遇到困难,请人帮忙的事,和别人遇到困难请自己帮忙的事,比如做作业时有一位小妹妹摔伤了,需要帮助等等。创设焦急心情靓同桌和小组演一演。

  三、实践活动。

  1、做一做在学校里向老师,同学寻求一次帮助,在家里向长辈寻求一次帮助。

  2、想一想平时生活中哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮。

  这样让学生在听,演、说的过程中领悟请人帮忙要讲话礼貌、语言得体,态度诚恳从而学会请人帮忙,具备礼貌交际的能力

  部编本语文一年级下册《口语交际:请你帮个忙》教学设计 篇2

  教材分析

  俗话说,独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习,让学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听,懂得如何请别人来帮忙。

  教学目标

  1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

  2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

  3.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心,有礼貌。(重点)

  4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

  课前准备

  故事《小马过河》。(教师)

  教学过程

  一、讲述故事,激发兴趣

  师:今天,老师给大家讲一个《小马过河》的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题:

  师:小马在去往磨房的路上遇到了什么困难?

  生1:小马要过一条河,河上没有桥。

  生2:小马要自己在河水里走,不知道河水有多深。

  师:那小马是怎么解决这些困难的呢?

  生1:它向别人请教,让别人帮忙!

  师:它向谁请教了呢?

  生2:它向老牛伯伯请教。

  生3:它向松鼠请教!

  师:小朋友们听得真仔细!在生活中,大家也许会像小马一样遇到一些麻烦,碰到一些困难。如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

  设计意图:童话是低年级学生非常喜欢的故事形式,教学伊始通过童话,一来可以很好地吸引学生的注意力,二来用故事中的小马的经历来引出教学内容,学生更有学习的兴趣。

  二、呈现范例,提高实效

  师:有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面小坡上有位同学上不去了,怎么办呢?

  生:我知道,请别人帮忙。

  师:这个时候可以请谁帮你的忙呢?

  生1:可以请老师帮忙。

  生2:可以请前面的同学帮忙。

  师:现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?我们来演一演好吗?

  (两位学生进行表演,教师相机指导)

  生1:喂,帮我一下!

  生2:我帮不了你!

  师:你为什么要拒绝他?

  生2:因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢!

  生3:而且他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他什么!

  师:是呀,请人帮忙不仅要讲礼貌,还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语,好吗?

  1.出示:请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

  2.生朗读词语。

  师:当需要帮助的时候,我们要注意使用礼貌用语,态度要诚恳,说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗?

  生(齐):明白了!

  师:现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢?

  生1:小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去!

  生2:没问题,你把手伸过来,我来拉你。

  师:真是个热心的孩子!还可以怎么说?

  生2:我下去背你上来吧!

  生1:谢谢你!

  师:人与人之间要互相关心,互相帮助。当你热情地帮助了别人以后,你会感到快乐,别人也会心存感激。在你需要帮助的时候,别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演,现在让我们来想一想:你请别人帮忙时,需要注意些什么?别人请你帮忙时,你又该注意些什么?

  生1:请别人帮忙时要讲清自己的困难。

  生2:说话要有礼貌,态度要诚恳。

  生3:态度要热情,说话要亲切。别人帮了忙以后,我们要感谢!

  师:大家说得真不错!看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!

  设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔”。教师单方面地讲解,不如引导学生参与实践,主动去发现。在具体的实例中,懂得如何请别人帮忙。

  三、小组合作,情境表演

  师:现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

  出示案例:

  1.王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

  2.美术课上,林红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌帮个忙。

  3.李冰不小心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

  师:请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。

  口语交际《请你帮个忙》教学反思

  通过《请你帮个忙》的教学,让学生知道,在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时,就需要请别人帮忙,人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话,注意文明礼貌,把话说清楚,说得体的内容。

  一、教学效果:《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活,易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中,学生只是停留在自己感性的生活经验上,还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣,又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项,帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上,提升了学生的逻辑思维能力。

  1.创设情境,激发热情。我根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。

  2.合作表演,增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。

  二、成功之处:口语交际课是“听—说—应对”的交流场,交际互动中的`应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动,“请别人拿球”这个情境,更容易调动低年级学生的积极性,学生们一听说在课堂上可以踢球玩,立刻兴致盎然。在情境中,学生动手、动脚、动脑、动口,调动多种感官参与交际,以听说为基础,以评价为反馈,在愉快的氛围中落实:认真听,说清楚,有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼,口语交际教学的交际性得以逐步落实。延伸真实情境,提升交际能力。口语和书面语不同,发展有先后。第一学段评价学生的口语交际,应以敢说、愿意说为主,鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说,不爱说的学生爱说,让全班学生尽可能地说。因此,最后一个情境的设置,我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法,让他们以小组为单位自由选择不同的内容,演绎不同的场景,根据老师提供的校内外不同情境,自选演练,交际体验。

  三、不足之处:但是由于一年级的孩子年龄小,自控力差,在自主合作练习中有部分学生未能真正做到交际练习,在倾听的过程中也不够专心。

  四、改进措施:从实际的课堂教学看,有方法的指导,在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度自然、声音洪亮,尤其是对于帮助原因的说明,表达得较为清楚明白,对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教学中,要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。

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