汉字教学设计

时间：2024-10-21 16:39:48 教学设计我要投稿

汉字教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的汉字教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

汉字教学设计

汉字教学设计1

　　活动目标：

　　1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。

　　2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。

　　活动过程：

　　汇报展示

　　一、导语

　　汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。

　　主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。

　　主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。

　　主持人甲：一个汉字一幅画。

　　主持人乙：一个汉字就是一段历史。

　　合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。

　　二、汇报交流

　　1、汉字之源组：

　　主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。

　　下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况

　　组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人

　　调查员：______________________

　　记录员：______________________

　　汇报员：_____________________

　　调查时间：_____________________

　　调查方式：

　　汇报方式：资料汇报，讲述传说。

　　调查目的：了解汉字的起源。

　　首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：

　　接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：

　　2、汉字之变组：

　　主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。

　　下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况

　　组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人

　　调查员：______________________

　　记录员：______________________

　　汇报员：______________________

　　调查时间：_____________________

　　调查方式：

　　汇报方式：图片展示，资料汇报。

　　调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。

　　现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：

　　3、汉字之趣组

　　主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。

　　组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有__名组员，他们是：________

　　我们的记录员有：______________________

　　调查员：__________________________

　　汇报员：__________________________

　　调查方式：

　　调查目的：通过搜集资料体会汉字的'趣味性。

　　组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

　　1、猜字迷活动：

　　以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡

　　2、有趣的谐音、对联：

　　3、讲述笑话，

　　4、汉字之美组

　　主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：

　　组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有__名组员，他们是：________

　　我们的记录员有：______________________

　　调查员：__________________________

　　汇报员：__________________________

　　调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。

　　调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。

　　组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

　　（1）介绍如何欣赏书法。

　　（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。

　　5、交流感悟

　　主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。

　　主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。

　　合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：

　　让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。

　　三、教师总结

　　汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。

　　四、宣布活动结束

汉字教学设计2

　　教学目标：

　　1、联系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五个字，理解几种造字法的含义。

　　2、了解“象形”、“会意”“形声”三种基本汉字造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　教学重点：

　　了解“象形”、“会意”“指事”三种基本汉字造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　教学难点：

　　联系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五个字，理解几种造字法的含义。

　　教学策略：情境教学法

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　1、大家知道我们现在所学的汉字是怎么来的吗？（师讲解“仓颉造字说”）

　　2、今天我们就去看看汉字主要是有哪些方法来造字的。

　　二、范字为例，认识造字法

　　（一）象形造字法

　　1、“心”字来源和演变（相由心生的典故）

　　《说文解字》：“人心，土藏，在身之中。象形。博士說以爲火藏。凡心之屬皆从心。”

　　2、象形造字法

　　汉字这个庞大的家庭中，有不少字是我们的祖先根据事物的样子描绘出来的，实际上也就是简单的图画，也可以说汉字的造字从图画开始的，这类字就叫做象形字。

　　象形字是一种很重要的造字方法。《说文解字》：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”根据实物的形状，画出实物外形的特征。

　　4、常见象形字的演变

　　（出示“日目木山马刀鱼门”字的演变过程）

　　5、猜猜这些都是什么字？

　　（出示一些简单的象形字，学生猜一猜）

　　（二）会意造字法

　　1、从弃老到敬老：何谓孝

　　（初始甲骨文的“老”“孝”以及楷书的“孝”）

　　在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字，好像一位面朝左、长着头发的驼背老人，身前一孩子，以头扶持着老人。我们再把孝字分解开来：上为老，下为子。

　　小的时候，可以这样解：上面老的连自己的完整都不顾，把孩子整个的庇护在自己身下，为孩子遮风挡雨，撑起一片蓝天，全力使他们幸福、快乐。

　　长大了，上边的“老”字和下边的“子”字，又可以这样解：子字成了老字的全部支撑，“子”字把“老”字整个儿背了起来。也就是说子女要把老人照顾老人，安顿老人的责任承担起来，和老人相依为命、让他们安度晚年。

　　读歌谣记汉字：

　　侍奉父母孝为先，

　　敬重老者教知礼。

　　送个斜丿当拐杖，

　　孝子搀扶慢步移。

　　2、什么是会意字？

　　《说文解字》：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”看字的形状可以知道某种实物形状，再仔细观察指点的部分就知道字的含意了。

　　会意造字法属于“合体造字法”。《说文解字》：“会意者，比类合谊，以见指撝（同“挥”），武信是也。”将两个字合为一个字，呈现新的`意义。会意造字比指事造字要广泛一些，

　　会意字一般是合体字，它有用两个或两个以上同样形体组合起来的，也有用两个或两个以上不同形体组合起来的。前一类叫同体会意字，后一类叫异体会意字。会意字以两体为基本形式，三体、四体的较少，五体以上的更少。

　　3、“妻”字的来源和演变

　　东汉许慎在《说文解字》有：“妻，与夫齐者也。”

　　（出示“妻”的甲骨文和小篆）

　　会意。小篆字形从女，从屮，从又。“屮”象家具形，又是手。合起来象女子手拿家具从事劳动的形象。本义：男子的正式配偶

　　4、小组学习“毓”“育”

　　（师给出“毓”“育”字的演变，学生尝试分析这个两个字的内涵和意思）

　　“毓”：生育，养育。

　　（出示“毓”字的甲骨文，金文，小篆，楷体）

　　“育”生养：育龄。节育。生儿育女。

　　养活：育婴。哺育。培育。抚育。养育。

　　按照一定的目的长期地教导和训练：德育。智育。体育。美育。教书育人。

　　（出示“育”字的小篆，楷体）

　　（三）了解指事造字法

　　象形字多为名词，动词形容词很少。实物中有些形状难画，而有些抽象意义又画不出来，有很大局限性，于是“指事”方法就产生了。

　　指事字属于“独体造字法”，《说文解字》：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”看字的形状可以知道某种实物形状，再仔细观察指点的部分就知道字的含意了。

　　指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示，例如「上」、「下」、「三」「凶」？？等等。如这三个字

　　（出示“本刃甘”三个字的“说文解字”图）：

　　三、回顾总结主要学习了象形、会意两种造字法，了解了指事造字法。

　　汉字造字反映我国古代人民的物质生产、社会生活和思想文化的历史痕迹，对我们认识古代社会有一定的帮助。

汉字教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、理解和感受汉字的性质及其所蕴含的艺术魅力。

　　2、能够从汉字字形中寻找灵感，进行有创意的汉字字形设计。过程与方法目标：引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，提高学生的绘画能力和鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：增进对祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀的传统文化。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、理解和感受汉字的性质及其所蕴含的艺术魅力。

　　2、了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。

　　教学难点：

　　1、能够从汉字字形中寻找灵感，进行有创意的`汉字字形设计。

　　2、了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀的传统文化。

　　四、教学过程

　　（一）明确课程内容和学习任务

　　首先，请同学们朗读本课课文和学习目标，明确课程内容和学习任务，了解汉字的魅力所在。

　　（二）激趣导入

　　通过玩“火眼金睛猜字谜”这个小游戏引出本课课题——汉字的艺术魅力。教师出示甲骨文样式的十二生肖图片，让学生根据图片上的甲骨文猜字，激发学生的学习兴趣，引入本节课的课题。

　　（三）课程讲授

　　1、引入资料简介汉字起源

　　引入资料介绍汉字的起源，以仓颉造字说为主，推定结论——文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。

　　2、小组讨论

　　学生通过讨论什么是“甲骨文”和“甲骨文”的发现过程这两个问题，提高对“甲骨文”的认识，了解“甲骨文”的象形文字特性。

　　3、课堂练习

　　通过绘画猜字游戏，加深对“甲骨文”象形文字特性的认识，理解“甲骨文”的来源，明确“甲骨文”与绘画之间的联系。

　　4、课堂作业

　　请将“鱼”“鹿”“车”“射”这四个汉字用绘画的方式表现出来。

　　这节课的教学使知识目标和情感目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。

　　1、过分遵循教学模式，板块化教学的处理过程中，个部分缺少总结语过渡，因此教学过程的连贯性不强。

　　2、语言过于平缓，情感不够充沛，缺乏感染力。

汉字教学设计4

　　【教学目标】

　　１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

　　２、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。

　　３、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。

　　【活动过程】

　　一、谈话激趣

　　师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。

　　二、成果展示

　　师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。

　　１、汉字谜宫：

　　组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的`分工是＿＿＿＿。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。

　　⑴ 字面谜：

　　① 一条黑狗。

　　② 兄弟二人差点当上兵。

　　③ 一条虫唱着歌。

　　④ 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

　　⑵ 肢体谜：

　　（闪、闻、闭、看）

　　组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！

　　⑶ 图画谜：

　　组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）

　　⑷ 教师小结猜谜方法：

　　师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？

　　图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？

　　师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山

　　师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山

　　字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？

　　① 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）

　　② 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）

　　③ 再会（观）

　　（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）

　　２、趣味谐音。

　　评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。

　　三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）

　　组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有×××，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）

　　请同学们找出谐音字。

　　１、对联、古诗：

　　上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。

　　横批：缺一少十（衣食）

　　上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。

　　竹枝词

　　唐刘禹锡

　　杨柳青青江水平，

　　闻郎岸上踏歌声。

　　东边日出西边雨，

　　道是无晴却有晴。

　　师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）

　　２、谐音笑话：

　　组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。

　　（生读。）

　　⑴ 一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。

　　⑵ 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。

　　组员：你们能说说你们发笑的原因吗？

汉字教学设计5

　　【教学目标】

　　1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

　　【教学重点】

　　1.能围绕搜集的'资料和调查的情况写简单的研究报告。

　　2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。

　　活动一：学习调查的方法

　　【教学目标】

　　1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。

　　2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

　　3.学习调查的方法。

　　【教学过程】

　　活动一：激发研究汉字的兴趣

　　教师导入新课：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深吧！

　　出示课件1：

　　教师引导：汉字承载着中华民族的希望，充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结合，创作了一件件精美的艺术品。同学们请看，这是什么？

汉字教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写等11个生字。

　　2、运用字理识字法学习井。

　　3、学会运用比较的方法识记生字。

　　4、养成认真观察，严谨治学的学习习惯，使学生知道，同样一个字，改变其中的一笔，字义就截然不同。

　　教学重点：运用字理识字法学习井。

　　第一课时

　　一、导入新课，

　　二、学习生字。

　　1、上课之前老师想请同学们做个游戏，请你为日字加上一笔，使它变成一个新字。孩子们，看汉字多有趣。今天，我们要学习的这些生字不是加一笔变成新字，而是改变五笔变成另一个字，你们想知道它们是哪些字吗？

　　2、先出示要与本课生字比较认识的熟字。

　　刀、土、开、北、人、由、名、电、勺、瓜、用、风

　　3、在复习熟字的基础上比较与本课要学的生字有什么不同。

　　4、通过比较字形字意使同学们记住本课生字的读音，领读，指名读，小组读，同桌互相读。

　　三、请同学们看大屏幕，看井字的`演变过程，字理识字。

　　四、学生总结本课生字的特点。

　　五、小结

　　在学习中，我们应该养成认真学习的态度，同样的字如果不细心观察，弄错某一个笔画，那么字义就会千差万别，也会闹出笑话，故同学们应记住每个字的正确写法。

　　六、作业

　　收集和本课相似的字，比一比看谁收集得多。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、通过游戏记住字。

　　2、各种形式读生字。

　　二、指导写字。

　　1、注意入字的笔顺，第二笔是长捺。

　　2、注意

　　3、此字的笔顺，最后一笔是竖弯钩。

　　4、注意甩字的第一笔是竖撇，最后一笔是竖弯钩。

　　5、注意爪字的第三笔是竖。

　　三、课后练习

　　读一读，写一写。

　　用各种方法读：领读、小组读、男女生读、齐读。

　　四、作业

　　用虚宫格写生字。

汉字教学设计7

　　教学目标

　　学习“身”字部分

　　教学过程

　　一、合作探究（学习“身”字部分）

　　1.分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。

　　明确:“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。

　　2.分析选用“喜佛”一例的好处。

　　明确:选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型。尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。

　　3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？

　　明确:（1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫。

　　（2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化。

　　4.“如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？

　　明确:（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。

　　（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。

　　（3）用假设的方法将不同的'“身”字联系起来，体现了作者清晰的推理思路，表现了作者清晰地推理思路，表现了作者严谨的治学态度。

　　5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？

　　明确:（1）解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。

　　（2）作者图文并茂地解释这个汉字。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。

　　二、重点讲解，深度研习

　　1.本书的中心是讲述一个“故事”，而又不仅仅是“故事”。它反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。

　　2.任意选择文中的汉字，给其他同学讲解。要求：学习林西莉老师使用自己的话讲述这一个个“故事”，做到轻松、自如、优美、动听。

　　三、当堂达标

　　1.请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。

　　（1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。

　　（2）人对仙说：堂堂正正做人，何必寻找靠山。

　　备选字：阅、旧、出;心对敢、杏对呆、木对术。

　　【解析】本题考查仿写。对汉字的趣解首先要理解字意。要仔细观察给出字的字形，联想字的意思，不必强求句式的一致。

　　答案：

　　（1）阅：进门阅读就能获得知识。

　　旧：新东西用过1日就成了旧的。

　　出：翻过两座山，总会找到出路。

　　（2）心对敢说：只凭胆量而不用心，那就是憨。

　　杏对呆说：把嘴长在头上，人家就会说你傻。

　　木对术说：脸上长颗痣就当自己是美人了。

　　四、课外延伸

　　鲁迅先生说过汉字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。纯洁祖国的汉字是我们每一个华夏子孙义不容辞的义务。请搜集大街上、广告中的错别字并予以更正。

　　课外阅读资料：

　　一、造字法

　　1.象形字：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。如：人、门、日、月、山、水、衣、目……

　　2.指示字：与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象中的东西。例如：

　　木—本，添加的部分表示树根；

　　木—末，添加部分表示树梢；

　　木—朱，表示红色的树芯；

　　刀—刃，表刀口处。

　　3.会意字：形声字由两部分组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。如：灶、尘、

　　4.形声字：会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。江字、河字就是这样的。

　　二、汉字之美

　　1.拆字诗

　　日月明朝昏，山风岚自起。

　　石皮破仍坚，古木枯不死。

　　可人何当来，意若重千里。

　　永言咏黄鹤，志士心未已。

　　2.谐音联

　　贾岛醉来非假倒

　　刘伶饮尽不留零

　　3.叠字联

　　佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带

　　源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

　　——济南趵突泉

　　山山水水处处明明秀秀

　　晴晴雨雨时时好好奇奇

　　——西湖天下景

　　4.回文诗

　　正读是夫思妻：

　　枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？

　　壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。

　　途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟。

　　孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。

　　倒读是妻思夫：

　　儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤。

　　迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途。

　　诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶。

　　知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯。——宋李禺

　　5.藏头诗

　　我闻西方大士，为人了却凡心。

　　秋来明月照蓬门，香满禅房出径。

　　屈指灵山会后，居然紫竹成林。

　　童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。——唐伯虎

　　6.数字诗

　　司马相如给卓文君一封信写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字的家书。文君反复看信，明白丈夫的意思。数字中无“亿”，表明已对她无“意”。卓文君既悲痛又愤恨，当即复信叫来人带回。信的内容是这样写的：

　　“一别之后，两地相思，说的是三四月，却谁知是五六年。七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断。十里长亭望眼欲穿。百般怨，千般念，万般无奈把郎怨。

　　万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆。七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月榴花如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷黄，我欲对镜心意乱，三月桃花随流水，二月风筝线儿断。噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。”

　　司马相如对这首用数字连成的诗一连看了好几遍，越看越感到惭愧，越觉得对不起对自己一片痴情的妻子。终于用驷马高车，亲自回乡，把文君接往长安。

　　7.宝塔诗

　　诗

　　绮美，镶奇。

　　明月夜，落花时。

　　能助欢笑，也伤别离。

　　调清金石怨，吟苦鬼神悲。

　　王下只应我爱，世间唯有君知。

　　自从都尉别苏句，便到司空送白辞。

　　——白居易

汉字教学设计8

　　《听爷爷说汉字》优秀教学设计方案

　　一、教学目标：

　　 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　１、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

　　２、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

　　３、能正确、流利的、有感情的朗读课文

　　二、教学准备：磁带、小黑板

　　三、教学重难点：了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣

　　四、教学时数：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利的、有感情的朗读课文

　　教学过程

　　自我加减

　　一、启发谈话、导入新课

　　同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题

　　二、初读指导

　　1．自渎课文提出要求

　　（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利

　　（2）联系上下文理解新词的意思

　　（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。

　　2、检查自渎效果

　　（1）、出示词语

　　嘿恍然大悟

　　A、指名认读

　　B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来

　　C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横

　　D、教师范写，学生描红

　　（2）、指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方

　　3、听读课文，了解大意

　　（1）、听录音范读

　　（2）、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的'？

　　（3）、学生分组讨论汇报

　　教师小结：

　　爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

　　2．学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习检查

　　1．听写词语

　　擦掉字义当初参天大树

　　聪明森林依靠恍然大悟

　　2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）

　　一、细读课文

　　1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的？

　　2、理解爷爷说的话：

　　（1）、指名读第一句

　　最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。

　　A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？

　　B、指导朗读，体会“最早”的含义

　　（2）、指名读第二句话

　　你看，这像不像一棵小树呀？

　　A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）

　　B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树

　　（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）

　　（3）、出示卡片“木”字

　　师：这是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝叶”，下半部分代表——“书根”；这多像——“一棵小树”

　　（4）、指名读第3句

　　我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。

　　A、用“因为···所以···”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字

　　B、理解“参天”的意思：高高耸立在天空中

　　C、指导朗读

　　D、教师小结：是啊！林木的名字寄托了爷爷的希望，他多么希望林木长大后能像他的名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？

　　3、指导朗读林木的话

　　师：林木听了爷爷的话该有多高兴啊！林木的话应该把他的那种高兴劲读出来（范读、自由练读、指名读）

　　4、分角色朗读1、2、3自然段

　　教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢？（字形像一幅画）。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！（出示日、月、水、火等象形字）问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！

　　二、读4—9自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？

　　1、说说爷爷是怎样介绍“休”的（一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？）

　　A、指导朗读

　　B、把这句话换个说法（一个人依靠在“大树”旁，这就是休息）

　　（让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的）

　　C、理解“恍然大悟”

　　“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字义）

　　D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？

　　E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？（指名读爷爷的话）

　　F、说说像“沐”这样的字有什么特点？（一部分表示字义，一部分表示字音）

　　G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多

　　H、练习分角色朗读

　　三、学习第10自然段

　　1、理解“赞叹”

　　“赞叹”可以换成什么词？（称赞）这里为什么不用“称赞”？

　　2、、指导朗读

　　用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”

　　四、总结全文

　　今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？（看板书）有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一部分表义，一部分表字音，这说明我们的祖先真聪明

　　六布置作业

　　1、读读下面的字，说说你是用什么方法记住它们的字形

　　笔清燕王看战雀灶醒鸣

　　2、造句

　　聪明······

　　恍然大悟······

　　3、有感情的朗读课文

　　七、板书设计

　　10 听爷爷说汉字

　　木字形像一幅画

　　休字形表示字义

　　一部分表音

　　沐字形

　　一部分表义

　　八、我的教学反思

汉字教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个生字。

　　2、朗读韵文。

　　教学重点：

　　学习生字，朗读韵文。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　第一课时

　　一、猜谜游戏，导入新课。

　　1、同学们都很喜欢猜谜语吧！老师这儿有一个谜语，仔细听好，看看谁猜得又快又准？

　　2、今天我们就来学习一首和西瓜有关的小儿歌。

　　二、图文结合，学习生字。

　　1、你们看到了什么？

　　2、仔细观察每一幅图，你能讲一讲每幅图的内容吗？

　　3、把几幅图的内容连起来讲一讲。同桌互相讲，指名讲。

　　4、老师范读、领读。

　　5、学生自读儿歌，找到文中的生字。认读生字。

　　6、再读儿歌，小组讨论，你读懂了什么？

　　7、相机学习汉字。分析字形，理解汉字字义。

　　三、作业。

　　熟读儿歌。

　　第二课时

　　一、巩固所学生字。

　　为字卡上的.字组词。

　　二、指导书写。

　　南：第二笔是“竖”；“竖、横折钩”内包着的是“点、撇、横、横、竖”，不是“羊”。

　　满：是左右结构的字，右边的上边是“草字头”，下边是“两”字。

　　黑：上边不是“里”。不要把“点、撇”写成横。

　　尝：是上下结构的字，第一笔是“竖”。

　　三、活动。

　　四、作业。

　　1、书写生字。

　　2、找谜语，给大家猜。

汉字教学设计10

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　咱们班同学都是中国人吧，作为中国人我们必须了解我们自己的文字——汉字。下面呢，老师给大家提供几个好玩的汉字，想玩吗？希望大家能尽情玩耍。

　　（大投影出示两组汉字：（1）信、仙（2）灾、宝、家

　　师：第一组：都和人有关；第二组：都有个“宝盖头”，其实这个宝盖头应该叫“家”字头。好，谁来猜一猜我们的老祖先造这几个字的时候是怎么想的？

　　生：第一个“信”，人说的话就是“信”；第二个“体”，人的根本是身体，第三个 “仙”，人住在大山里，还不是仙人吗？

　　师：把掌声献给他。你就是真正的炎黄子孙，你的血管里流淌的就是汉文学的血脉。

　　“信”，人言为“信”，无信不成为人； “仙”神仙都住在大山里面，俗话说，山不在高，有仙则名。所以叫山人为“仙”。我们都非常羡慕那种生活，是吧。

　　好，第二组谁来？

　　生：家里有块玉就是“宝”了，然后家里着火了就是“灾”宝盖下面是个豕（shi），“豕”在古代指“猪”，家里有个猪就是你的家了。（学生笑）

　　师：你觉得他说得有道理吗？你觉得他说的哪个字有道理，哪个字没道理。

　　师：家里着火了就是“灾”，我们能理解，家里有块玉，那就是家里的宝，我们也能接受。在古代，人们认为玉是一种吉祥之物，所以放在家里就是宝。我们看这个“家”，他说 “豕”是小猪，有猪就是家。

　　师：为什么家里有猪就叫家了？李老师再问问你：你认为最幸福的、你最向往的家应该什么样？

　　师：孩子们，汉字就是能这样赋予我们神奇的想象。什么是家呢？古代人们把抓来的野猪养在家里，驯化成家猪，“豕”指养在家里的猪，因此就把养猪的地方称为 “家”。李老师对家里的感觉啊，就是我们到家里能像小猪一样，吃得香，睡得香，这就是“家”。是不是啊？在家里，我想睡到几点就睡到几点，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是这么回事吗？我们老祖宗造这个字的时候已经告诉我们：以后你们当了爸爸妈妈，一定让孩子在家里吃得香、睡得香，这就是家的感觉。在任何一个地方你都找不到这种感觉，如果你做到这一点，你就是最能干的爸爸妈妈了。这个字有意思吗？好玩吗？

　　谁来给这几个字编个字谜？

　　是啊，每个汉字都像一个个有独特性格的小精灵一般，今天这节课，我奉汉字王国国王之命，担任你们的导游，带领大家一起游览汉字王国的“字谜”乐园，老师想通过字谜如同动画一般展示汉字的趣味。有兴趣吗？

　　板书题目：《有趣的汉字》

　　二、游“字谜”乐园

　　说起“字谜”它是谜语部落的一部分，最早的字谜大约产生在汉魏年间。字谜是由谜面和谜底组成的。字谜的基本形式有三种：文字字谜、图画字谜、动作字谜。这就是我们“字谜”乐园的三大景点。（板书：字谜乐园）准备出发吧！（首先让我们走进文字谜小屋）（板书：文字谜）

　　（一）欣赏第一个景点：文字谜小屋

　　1、第一个景点——文字谜小屋。请同学们看一看书中为我们提供的4个字谜，认真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。

　　（生自读字谜）

　　师：准备好了吗？咱们开始吧？请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。

　　字条出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

　　告诉大家你是怎么猜的？（板书：日）

　　师总结方法：你是用联系生活实际，理解谜面意思的方法猜到的，这是一种猜谜的方法叫意会法。

　　师逐条出示，指名回答。

　　谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　（生答后，说说怎么猜的，师总结方法：这是运用了另一种猜谜的方法——组合法，就是根据谜面把汉字的各部分进行组合，得出谜底）

　　谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　（生答后，说说怎么猜的，师总结方法：这任然是用组合法来猜的）

　　谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　（生答后，说说怎么猜得，师总结方法：像这样把事物比拟成汉字的笔画，这种猜谜方法叫象形法）

　　2、教师小结猜谜方法。（课件出示）

　　猜文字字谜的常见方法有这些：

　　（1）组合法：根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。如：一口咬掉牛尾巴——告。

　　（2）象形法：把汉字的笔画比拟成事物。如：河边一蜻蜓——汗。

　　（3）意会法：根据谜面的意思去联想。如：师生满堂——侈。

　　猜“字谜”的时候，常常把这几种方法结合起来运用。

　　3、交流收集谜语的途径。

　　师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少文字字谜，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己见）

　　师：李老师希望同学们利用多种方式，查找资料，增长见闻，丰富知识。

　　4、交流收集字谜，进行互助竞猜。

　　师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？

　　在小组中互猜。

　　在全班互猜，想考谁就考考谁。（鼓励学生之间的相互评价）

　　师也参与出谜：（是老师的姓）十八子。

　　5、师生共赏一则富有情趣的谜语

　　师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！（唐伯虎的字谜）

　　（二）画谜室

　　文字谜小屋已经让我们感受到汉字的有趣。接下来，我们就来欣赏第二个景点：图画谜画室（板书：图画谜）

　　1、猜阅读材料中的两则画谜

　　师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？同桌合作猜一猜。

　　合作后指名回答，（点击课件，出示第5、6条谜语的图画）

　　2、猜老师收集的`画谜

　　师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。老师这里收集了几幅画谜，谁敢来挑战？（课件逐一出示）

　　3、讲画谜故事

　　还有一个画谜故事讲给大家听：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看——，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语。

　　师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。——放虎归山

　　师从黑板上把老虎取下来。——调虎离山

　　（三）欣赏第三个景点：动作谜大厅

　　师：字谜乐园的尽头是什么呢？哦，原来是动作谜大厅（板书：动作谜）

　　1、完成书中的材料

　　读课本上的阅读材料7，四人小组里讨论完成，小组长组织，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）

　　2、汇报（课件展示材料7）

　　3、师动作字谜表演（人、大、看、），生猜。

　　（四）游览感言

　　字谜乐园游完了，你对汉字有了什么样的新感受？和大家聊聊你的感受吧！

　　三、创编字谜大赛：

　　1、我们不仅要继承好中华传统的文化，更要发扬是不是？那我们现在进行一个创编字谜大赛，怎么样？

　　要求：进行文字字谜、图画字谜、动作字谜的自由创编，可以同桌合作、小组合作、和自己的好朋友合作甚至和听课的老师们合作，哪一种方式最能体现你们的群体智慧和最高水平，就选哪一种，要在2分钟内完成。老师在这给大家提供一些汉字，如果你实在想不起给哪个字编谜，可以参照一下。好，开始！

　　2、小组合作创编后，集体展示猜谜。

　　四、升华汉字激情

　　师：汉字在字谜乐园中犹如一个个动画向我们展示了她结构上的魅力，它让我们如此快乐，如此着迷，老师把自己对汉字的一点感受写成了一首小诗。

　　课件出示，师配乐朗诵：

　　哦神奇美妙的汉字你是中华民族古老文化的象征你是穿越时空的神秘精灵你像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏你像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦我的眼睛横竖撇捺构成的奇妙组合犹如飞舞的图画哦，神奇美妙的汉字你是智慧的结晶你是幸福的密码你是灵动的音符你是我生命的氧吧

　　每每朗诵自己的小诗，心底感慨万千，浑身特别有劲，血管里的血液都在奔涌。我们大家再朗诵一遍好不好？生：（朗诵）

　　五、总结

　　今天，我们一道游历了汉字王国的一角——“字谜”乐园（课件）汉字王国的魅力是无穷的，以后你们的老师还将带你们到汉字王国的其它“景区”旅游，如，汉字谐音塔、汉字来历城、书法艺术城……

　　汉字趣味知多少，以后请你细细游！预祝大家下阶段的活动更加成功，更有收获！

　　六、作业：

　　1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。

　　2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。

　　3、喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。

汉字教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。

　　2、培养学生独立识字的能力。

　　3、体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

　　教学重点：

　　认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。

　　教学难点：

　　进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

　　教具准备：

　　生字卡片或识字教学课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们一定知道很多的'鸟类，你们都喜欢什么鸟啊？（鸵鸟、鸽子、喜鹊……）

　　2、揭示课题：这节课，我们就来研究鸟。

　　二、初读感知

　　1、师贴图，学生回答这是什么鸟？

　　鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）

　　2、学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。

　　3、根据自己的预习，在小组内交流交流生字

　　4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。

　　5、“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。

　　6、读一读这些词语。

　　7、思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。

　　鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……

　　三、练习：再想想，大雁代表什么；企鹅、燕子呢？你还能列举出什么鸟类来？（小组交流）

　　四、讨论交流：鸟的研究

　　请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；鸵鸟是世界上最大的鸟……

　　最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2、56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。

　　最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。

　　最小的猛禽：婆罗洲隼，体长15厘米，体重35克。

　　羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。

　　羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。

　　羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。

　　五、总结，布置作业：练习写字。

　　板书设计：

　　鸟：鸽子——酷爱和平

　　喜鹊——传递佳音

　　雄鹰——英勇无畏

汉字教学设计12

　　猜字导入，揭示课题

　　1、出示课件：

　　师：猜猜，这是什么？

　　2、媒体出示：“ ”

　　再猜猜：这是什么？

　　3、师生书写，组词。

　　4、师：今天，我们一起学习《汉字》这一课，齐读课题。

　　二、初读感知，学词识字

　　1、自己读课文，画出不认识的字，把课文读通顺。

　　2、大家都画出了自己不认识的字，你想用什么方法解决？

　　3、师：同学们学会了这么多识字方法，真棒。课本金钥匙中，丁丁和冬冬教给我们识字的步骤和方法，告诉我们独立识字应该做到“认、想、写、用”。

　　4、识字方法归类。

　　5、学习生字词语。

　　6、开火车读不带拼音的生字词。

　　7、媒体出示本课生字，生齐读生字。

　　8、齐读课文。

　　9、师小结：读完课文，我们知道了如同一个人的成长一样，我们的汉字走到今天，也经历了一步步的变化，让我们再次走进神奇的汉字王国。

　　三、研读课文，科学识字

　　1、媒体出示第一自然段。

　　师：汉字是什么样的文字呢？

　　2、为什么说它”古老“呢？请全体同学默读第二自然段，找一找能说明它古老的句子。媒体出示：汉字大约产生于四五千年以前。

　　（1）师：那时候的字像什么？

　　（2）这些像图画似的文字写在哪里？

　　（3）媒体出示龟甲兽骨图片。

　　（4）媒体出示：兽shòu骨gǔ 图片和词语。

　　（5）骨的'演变过程，追本溯源，学习“骨”，指导书写。

　　（6）师小结，出示青铜器图片，学习“铜”。

　　（7）师：这些像图画似的刻在龟甲和兽骨上的“甲骨文”；铸在青铜器上的“金文”，你觉得使用起来方便吗？从哪个句子看出来？

　　3、出示第三自然段。

　　（1）师：请一个同学读这一自然段，其他同学注意倾听，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？对照“马”字说一说。

　　（2）师小结：甲骨文金文需要画，使用起来很不方便。所以小篆成了全国范围内统一使用的标准字形。

　　（3）学习“标”。

　　（4）师：小篆在当时是全国范围内开始统一使用的一种标准字形。那么，我们现在使用的是小篆字体吗？

　　4、媒体出示第四自然段。

　　（1）师：小篆和隶书又有什么不同？请对照“马”字说一说。

　　（2）师小结：隶书的笔画不那么弯曲难写，很快就成为全国范围的正式书写体。还有更简便的汉字吗？

　　5、出示：第五自然段。

　　请同学们想一想，隶书、楷体字、简化字又有什么不同？对照马说一说。

　　（1）学习“推” 。

　　(2)师生小结：

　　汉字发展经历了甲骨文（金文）——小篆——隶书——楷书——简化字几个重要阶段。汉字的发展与中国的历史并行。早在四五千年前就有汉字了，两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字。简化字是新中国推行的。汉字不但简便，而且美丽。让我们一起走进美丽的汉字王国。

　　6、出示：第六自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）用“容易”说句子。

　　（3）生齐读六自然段。

　　（4）师介绍课本插图“马”。

　　四、课外延伸，拓展运用

　　1、展示学生优秀书法作品。

　　2、师：欣赏了优秀作品，你有什么想说的？

　　3、生说感受。

　　4、生写生字，师巡视指导。

　　五、总结全文，扩展运用

　　1、写一写我的学习收获。

　　2、师生评改学习收获，并运用汉语汉字科学分辨形近字，订正错别字。

　　3、总结全文，布置作业。

　　今天，我们学习了《汉字》这一课，知道了汉字经历了甲骨文——金文——小篆——隶书——楷体字——简化字，还学会了很多识字方法，知道了认、想、写、用可以帮助我们独立识字，欣赏了优秀书法作品，学习像他们那样写字。收获真大呀！回去后把《我的学习收获》讲给爸爸妈妈听。

汉字教学设计13

　　设计理念

　　利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的动画和图片，使学生通过观察、联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己的体验进行创造。教学目标

　　1、初步了解汉字的起源及演变过程，使学生感受在语文课上学习的枯燥汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。激发学生对传统文化的情感。

　　2、运用字与画相结合的设计方法，呈现出自己喜欢的有趣汉字。从中培养学生的想象力和创造力、以及表现能力。

　　教学重点：

　　在活动中初步了解汉字的起源及演变过程，体验用字与画相结合的方式设计表现出有趣的汉字，从中感爱中国文化的魅力。

　　教学难点：

　　启发学生的想象力，大胆表现出新颖、有趣、美观的汉字作品。

　　教学准备：

　　课件、中国画颜料、宣纸、调色盘、画毡、毛笔、墨汁

　　教学过程：

　　一、检查用具、稳定学生情绪（1分钟）播放动画《三十六个汉字》，了解汉字的美

　　二、导入：（2分钟）

　　每一个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。汉字有形象、有色彩、有味道。让我们走进汉字，一起研究《有趣的汉字》这一课。

　　三、主题探究教学（12分钟）

　　1、提出问题组际交流

　　谁知道汉字是怎么起源的？学生将收集来的资料进行汇报交流

　　2、汉字又是怎么发展演变的呢？猜猜看，这是什么字？（采字的演变）体验一下我们的祖先是怎样造字的。

　　师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的——楷书。

　　象形文字逐渐简化、规范了,走向符号化，从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。

　　3、字与画有联系吗?（起源相同用具相同笔墨技法相同）

　　最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来演化为今天的汉字，可以看出书法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。

　　4、欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。

　　⑴我们就一起来欣赏一下艺术家的书法艺术作品。（出示古干的《农家乐》）这幅画给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？(生找汉字)师:作者给这幅画取名叫《农家乐》，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？因为画面上有羊、有鱼、有马，人还骑在马上，这些动物都是农家里养的'牲畜。而且画面上还用到了红色、黄色、蓝色的色块，代表农家丰收的景象。所以画家用《农家乐》来命名。

　　⑵再来看看这几幅画，这些画都是以文字为主题进行创作的作品。它们有什么特点呢？师总结：画面上用到的文字都很典型，点线面结合，色彩丰富，构图饱满，线条流畅，并且线条有粗有细，文字有大有小，有前有后，还有疏密的关系。

　　⑶刚才我们欣赏和分析了用中国画来表现的文字作品，那下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（欣赏2008年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些运动项目了吗？师:回答得真不错!同学们为什么一眼就看出那么多的运动项目呢?原来,我们的设计者在设计时,充分运用到了我们中国汉字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了现代标志设计的风格,抓住体育项目的特点进行的设计。可以说是古典艺术与现代设计的完美结合。

　　四、学生创作,教师巡回指导。（20分钟）

　　1、(为学生提供象形文字的造型进行参考)早期的汉字多以‘形似’为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义，也有图画之美。

　　2、出示作业超市：

　　①.找自己感兴趣的汉字进行有趣的变形②.把自己的名字进行变形创造。 ③.喜欢的诗句或成语进行创造

　　五、作业展示（4分钟）学生自评、师评。

　　六、总结:（1分钟）

　　总结：同学们，今天我们回顾了汉字的发展史，认识了汉字的艺术美，欣赏了不同风格的汉字绘画作品。希望同学们课后能收集更多的关于中国古老汉字的知识，创作出更加优秀的艺术作品来。

　　【教学反思】

　　上完这次课后，静下心来总结了一下，发现了其中的很多不完善之处，现汇总一下：其一：对学生的随时评价不及时，在开头的学生资料汇报时，学生举手告之我她准备的是幻灯片，我为了节省时间，只让学生快速的展示了一下图片，没有让学生更进一步的说明，也没有正确的评价学生的这一积极举动，现在想来确实是一大失误。错失了一次好的教学契机。其二：自己讲的过多，生生之间的合作互动交流少。

　　其三：过分依赖课件，在欣赏书画结合的作品时，如果有老师的一幅作品，再由老师讲解自己的设计思路，对于学生来说更加的有感召力。

汉字教学设计14

　　教学内容

　　s版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第30至31页。

　　教材与学情分析

　　《形声结合识汉字》这节课对形声识字的方法是一次总结，使学生在原有基础上进一步掌握这种识字方法，培养独立识字的能力。经过三个学期的学习，学生已经有了一定识字量，在学习实践中积累了不少识字方法．利用形声字的规律识字的方法，是经常使用的一种，要鼓励学生掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。教材分为两部分，第一部分由三个基本字＂仑、仓、尧＂带出的一串生字及它们的组词．第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。依据低年级学生的年龄特点，本课的设计运用了游戏活动的教学手段，利用情趣牵引，启发学生自主识字。

　　教学目标

　　1、熟悉“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、轮”。

　　2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

　　3、激发学生主动识字的爱好，培养学生自主识字能力。

　　教学准备

　　生字卡片及多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题

　　谈话：我知道同学们都是猜谜能手，看谁猜谜本领大！听好了，谁是保护庄稼好卫兵？（青蛙）

　　真聪明！一下子就猜对啦！

　　（出示活动偏旁的生字卡片）

　　猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分别加上“三点水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？

　　“清、晴、情、请”这四个字都是形声字，利用“形声结合”的方法，我们将会更轻易熟悉更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

　　今天，老师给大家带来一位新朋友，快来看。（大屏幕出示“聪明的一休”的图片）

　　大家伙肯定都喜欢聪明的一休，我也喜欢他。小一休知道咱们班同学识字本领强，想和你们比一比，赛一赛，争当识字大王！你们敢和聪明的一休比赛吗？

　　【设计意图】兴趣是最好的老师，抓住学生年龄特点，上课伊始，创设猜谜游戏，由学生熟悉的一休入手，鼓励学生和一休比赛识字，充分调动学生识字的积极性，吸引学生注意力。

　　二、自主识字，寻找规律

　　快速打开书第30页，自己借助拼音读一读生字新词，可别输给一休啊！（让学生充分的读字词）

　　学会的同学坐好吧！和小伙伴在一起学习是一件很快乐的事，把你学会的字词读给你的同桌听听好吗？（同桌合作读字词，教师巡视指导）

　　有把握会读的同学挺直身体，往这看（用大屏幕出示书中的三组字词）

　　同桌一组，一人读字，另一人读词，全班开火车读字词。男女生赛读。

　　我们已经把字词读好几遍了，一休还夸咱们真棒！自己就能读好字词，他很想和你们做朋友，高兴吗？一休说谁善于观察就和谁成为好朋友。

　　仔细看这三组字，能发现什么？把你的发现悄悄的告诉你的同桌吧！（全班交流，让学生充分发表各自看法，给说的好的同学发红花）

　　小结：我们把这一类字叫形声字，这是我们祖先创造汉字的一种方法，用这种方法创造的字非常多。形声字方便了我们记忆理解，也体现了祖先的智慧。

　　这些词语中藏着16个字，我们一定要把它们记住，你有好办法吗？

　　（出示生字条里的字，让学生把识字的好办法告诉大家。）

　　问一问，说一说。如：你知道什么（抢）字是什么（扌）旁吗？

　　联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为三轮车、车轮等词语，理解词意。

　　把词语放到语言环境中去理解。如：同学们在讨论问题多激烈呀！你还能用其它的.词语说句子吗？（让学生说一说）

　　你们真行！一休很想和你们成为好朋友！如果把这些字放在儿歌中，还能读好吗？（给足学生读儿歌的时间）

　　请两名学生读儿歌，其余生听后评一评。之后全班同学看着大屏幕上的儿歌，拍手读。

　　今天我们识字的方法就是形声结合识汉字，希望大家能掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。

　　游戏：摘果子。秋天到了，农民伯伯的果园里硕果累累，我们一起去帮他们摘果子吧！（出示画有果树并贴满果子的小黑板，找16 个同学到黑板前摘写上字的果子，读对了，大家伙跟着她读，并把果子送给她。）

　　【设计意图】让学生乐于学习汉字。给学生充足的时间，让学生自主学习生字。在情境中识字，利用学生已有经验，用自己感兴趣的方式识字，字意的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，让学生潜移默化的领悟了形声字的特点，采用多种方式激发学生识字兴趣。

　　三、观察检验，写好汉字

　　过了这么久，田字格的字还能会读吗？（出示田字格里的字，随意指读）

　　这些字不但要会读，更要会写。今天我们先来学写两个字“仑、轮”

　　学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

　　教师范写，提示容易误写的笔画和结构比例。

　　学生先描红后仿写，老师巡视。

　　展示学生书写情况。

　　【设计意图】让学生在观察探究的基础上，通过老师示范，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

　　四、拓展识字，注重积累

　　今天我们的识字方法是形声结合识汉字，在生活中，我们可以边看电视边识字，还能在街上识汉字……识字的方法很多，同学们要做个生活中的有心人，争当个识字大王！你在什么地方记住了哪些字？谁来说说？

　　聪明的一休夸咱们班的学生个个棒，他想和你们每个人都成为好朋友，你们愿意吗？

　　【设计意图】在生活中识字，引导学生利用课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中识字，学生等于插上了翅膀，在汉字的自由王国里展翅飞翔。

　　【整体设计意图】本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为教学手段，创设教学情境，和一休交朋友贯穿整节课始终，调动学生识字兴趣，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中把握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推理，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。

　　【教学评析】这节识字课的教学设计体现了《语文课程标准》中的理念，创设了自主学习的情境，和一休交朋友贯穿整节课的始终，激发了学生识字的兴趣和主动识字的愿望，采用开火车、摘果子等多种方式，开展识字比赛，通过不同活动巩固识字，培养学生在生活中识字的意识、乐趣，鼓励学生做生活中的有心人，激励学生到生活中认识更多的汉字，有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好体现了《课程标准》的精神。积极引导激发学生自主、合作、探究性的学习。不是在教教材，而是在用教材，超越课堂，教师引导学生在家庭生活、社会生活中识字，体现了开发与之相适应的课程资源，建设开放而有活力的语文课程这样一个新理念。

汉字教学设计15

　　教学目的

　　1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。

　　2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　教学过程

　　一、提出学习目标：（约3分钟）：

　　1．收集有趣的字谜。

　　2、收集有趣的谐音。

　　3、收集仓颉造字的历史资料。

　　4、了解“册”“典”“删”等字的来历。

　　5、收集一些通俗易懂的甲骨文。

　　6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

　　二、展示学习成果：（约30分钟）

　　（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。

　　学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。

　　学生3：9笔的字数量最多。

　　学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。

　　学生5：最常用的字有6OOO个左右。

　　学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。

　　（二）学文悟情展示：

　　生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。

　　生2：传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。

　　生3：相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。

　　设计意图；通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。

　　（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

　　展示：生1：一点一横，一撇到西门！

　　生2：“广”字。

　　生3：一口小铁锅，中间两颗小豆豆。

　　生4：“心”字

　　生5：一只羊，四条腿，可惜没有尾。

　　生6：“羔”字

　　展示：

　　生1：妈妈的众姐姐——多疑（姨）孙猴子坐金銮殿——不象仁（人）君

　　生2：寿星弹琵琶——老生常谈（弹）苍蝇飞进牛眼里——找累（泪）吃

　　生3：秃子脱帽子——头名（明）公鸡戴帽子——官（冠）上加官（冠）