[荐]《难忘的一天》教学设计3篇
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《难忘的一天》教学设计

时间:2024-09-28 16:44:05 教学设计 我要投稿

[荐]《难忘的一天》教学设计3篇

  作为一名老师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《难忘的一天》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

[荐]《难忘的一天》教学设计3篇

《难忘的一天》教学设计1

  教学目标:

  1、认识13个生字。会写10个字。

  2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。

  教学重点:

  识字写字,朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  教学难点:

  理解重点语句,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入新课:

  同学们,在你记忆中,最难忘的一件事是什么?为什么难忘?(自由地交流)好,下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

  二、学习新课:

  借助拼音自由读课文,读准字音,标出自然段号。

  再读课文圈出本课生字和新词,反复认读。

  三、识字

  读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

  识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。

  识字方法举例:

  (1)用熟字带生字的方法识字。

  十—计目—冒官—馆平—怦

  谷—容田—奋山—灿屋—握

  (2)组词竞赛识字。如,紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现生字,便于学生识记。

  四、朗读感悟

  范读课文

  学生自由练读

  指名读,边读边指导。

  引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

  “我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静了下来?

  文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。

  围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

  围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,只需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。

  从“天,仿佛格外的'蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么,我的心情格外——。(自由谈)然后读读这句话。

  第二课时

  复习导入

  指名认读本课生字新词

  指名读课文

  精读课文,指导学生联系上下文阅读

  (一)在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

  读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?

  学生自主探索,独立发表意见,教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

  (二)自读领悟联系上下文阅读的方法

  读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?

  学生独立思考后,在小组内合作探究。(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

《难忘的一天》教学设计2

  【教材说明】

  《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,学生非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

  【教学目标】

  1、认识13个生字,会写10个字。

  2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

  3、在阅读理解中积累词语。

  4、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。

  【教学重点】

  学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地)体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。

  【课前准备】

  生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。

  【教学预设和主要教学环节设计意图】

  第一课时

  一、讲述难忘,导入新课

  1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

  2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导难字的写法,生书空。

  3、老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲述难忘的.事)。

  4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

  二、感知全文、识字

  1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?

  3、学生自愿汇报学习生字情况,提醒学生以下面的形式来汇报:我会读**这个字(词)请大家跟我读。

  4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字:

  减少学生的琐碎记忆。如:算的最下面部分,可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:算的中间是个目,而学生常少写一横,就可编顺口溜睁大眼睛算仔细;步字学生常多写一点,可编顺口溜走了一步,路程就少了一点来帮助识记;组词,造句展示。

  三、交流好词,读通课文

  1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)

  2、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。

  提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

  3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

  指导读长句。如:①

  我为邓爷爷/做了/电了计算机表演。②

  想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③

  我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画/处要做自然停顿处理。

  4、学生练读长句。做到正确、流利。

  5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。

  6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)

《难忘的一天》教学设计3

  教学目标:

  1.认识13个生字。会写10个字。

  2.正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  3.激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。

  教学重点:识字写字,朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  教学难点:理解重点语句,体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

  教学过程:第一课时

  一、谈话导入新课:

  同学们,在你记忆中,最难忘的一件事是什么?为什么难忘?(自由地交流)好,下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

  二、学习新课:

  借助拼音自由读课文,读准字音,标出自然段号。

  再读课文圈出本课生字和新词,反复认读。

  三、识字

  读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

  识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。

  识字方法举例:

  (1)用熟字带生字的'方法识字。

  十—计目—冒官—馆平—怦

  谷—容田—奋山—灿屋—握

  (2)组词竞赛识字。如,紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现生字,便于学生识记。

  四、朗读感悟

  范读课文

  学生自由练读

  指名读,边读边指导。

  引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

  “我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静了下来?

  文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。

  围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

  围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,只需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。

  从“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么,我的心情格外-----。(自由谈)然后读读这句话。

  第二课时

  复习导入

  指名认读本课生字新词

  指名读课文

  精读课文,指导学生联系上下文阅读

  (一)在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

  读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?

  学生自主探索,独立发表意见,教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

  (二)自读领悟联系上下文阅读的方法

  读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?

  学生独立思考后,在小组内合作探究。(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

  (三)自主运用联系上下文阅读的方法

  读第四、五、六自然段,想想“肩上担负的责任”指的是什么?

  学生独立思考后,说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答,也可以脱离课文内容讲自己所想到的,要求不宜高。

  三、写字指导。

  本课要求写的十个字,以左右结构的为主,可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导,除“加、外”两个字,其余的都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字,是学生书写的难点。提醒学生注意以下几点。

  独体字要写在田字格的正中间。

  “及”字的笔顺。

  “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。

  四、学生练习书写生字

  五、拓展实践活动

  通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。

  教后反思:

  没上这堂课,我估计学生的理解困难点是为什么难忘,因此在课堂上花了一些时间介绍了邓小平与改革开放的成就,与学生过的富裕生活的联系,学生还自已想起了小平树,与这么一位和蔼可亲的国家领导人握手,当然是一件难忘的事。我又把事情发生的时间写在黑板上,1984,已经二十多年了,二十年前计算机还没普及,十来岁的小朋友能为邓小平爷爷表演计算机是非常不简单的事,学生也配合地发出惊叹声。因为不寻常,所以难忘。

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