初中语文教学设计（通用）
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的初中语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文教学设计1
语文，不仅仅可以让人学识丰富，而且可以改变人的精神，涤荡人的灵魂，塑造人的修养，所以语文给人精神上的震撼是其他科目所无法比拟的。语文带给我们的东西，是一生都受用不尽的，尤其是那些对于生命的感悟，对于生活的思索.正因为此，语文成了各个阶段学生学习中必不可少的科目，尤其是初中学生，正处在人生观与价值观迅速形成的时期，求知欲强，对外界的环境也非常渴望，而语文中很多寓意深刻的篇章都可以对学生的求知欲起到很人的满足，而且语文中特有的情感教育对于培养学生健全的人格，德、智、体、美、劳全而发展也有重要的启示作用。多方而的原因使得现阶段初中语文课堂效率非常低，很多学生都是被迫走进课堂，整个课堂毫无生机可言，因此，创新初中语文的教学设计思路迫在眉睫。
一、创新课堂组织与设计方式，提倡自主学习能力的培养
课堂是最主要的教学场所，是目前阶段教与学最为集中呈现的地方，因此课堂组织方式直接影响着教学效率的提高。传统的教学，都是一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板，而且教师是课堂的主导，学生只能是处于被支配和被管理的地位。
一般来讲，学生是不能随意发表自己的看法，要完全服从教师。而伴随着教育环境的不断改变，学生的思路也在改变，他们渴望自主，以及丰富多样的课堂组织形式。其实，课堂组织形式怎样才算有效？没有一个固定答案，是不是只有课堂安安静静，学生规规矩矩地听课才算有效？未必、实践告诉我们。只要是可以有效地激起学生学习的欲望，迅速培养学生自主学习能力的课堂组织形式，就是有效的。
例如：把班内的学生按照智力程度、学习爱好、性格差异分成若干个学习小组，也可以按照兴趣把学生分成若干个兴趣小组，如写作兴趣小组、语法兴趣小组、占文兴趣小组、诗歌兴趣小组等。让同学们定期自己组织课堂，每小组组织一次，这样每个同学都有展示自己的机会，而且初中学生又处于一个非常渴望被关注的年龄段，因此，他们的自主学习能力、学习潜力一下子都会被发掘出来，课堂效率也会随之提高。
二、创新教案设计方式与思路，推动学生参与教案设计
教案设计是教学开展的基础，主要是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。不管什么类型的教案，针对的无一例外的都是学生，因此要得到学生的认可，让学生既学到知识，又很乐意学习，这是教案设计的难点所在。以往我们的教案都是按照人纲设计的，基木上是固定的模式，而且是自己设计，有的教师还不愿让学生看到自己的教案。
其实，教案设计的初衷就是为了让教和学的过程更加有效地进行。因此，我们可以尝试让学生参与教案的设计，让学生提出他们公认的最喜欢的案例，或者最喜欢的学习方式，然后整理和加精。这就好比教师提供毛坯房，学生们选择房子里而贴什么颜色的壁纸，当然什么颜色的壁纸都不影响居住功能，但是而对人家都喜欢的颜色必然会心情愉悦。因为与学生年龄差距比较人，教师难以了解学生们真正的心理，所以由学生民主推荐一些素材，对于提高学生的听课效率是习非常有效的。
三、教师要反思教学目标制定得是否恰当
教学目标是整个教学活动的引领与方向，教师在教学设计时，要对目标进行深入研究分析，一方面要潜心研究教材和学生的`身心特点，使教学目标的制定符合实际状况，尤其要针对学生语文学习基础和理解分析能力方面的差异，体现分层目标原则，为不同层次的学生制定相对应的教学目标，以这样的方式提高教学目标的适应性。
另一方面要反思教学目标是否具有立体性，有没有体现能力、知识、与情感三位一体的目标。教师对教学目标进行适应性与全面性的反思， 有助于教师在卜一步的教学中确定更科学、有针对性的教学思路。
四、教师要反思教学评价内容是否全面
整个初中语文教学中教学评价是非常重要的环节，一般都是以测试的方式进行。大部分的教师都是采用试卷分数这一单一的标准，然后对学生学习活动进行评价，这样的方式是不全面的。语文教师在教学工作中要认真反思教学评价的内容是否存在单一性的问题，不仅要从卷面分数这一量化标准对学生语文学习状况进行评价，更要对学生的语文能力、语文情感等进行综合分析，在语文能力方面，侧重朗读能力、普通话发音、汉字书写等语文基木功，对这些基木功进行评价时可以采取等级制的方式。
另外，教师在教学评价中还要充分体现学生的学习情感状态，学生语文学习积极性如何、投入程度如何，这些都是语文教师在教学评价中要兼顾的内容。通过全方位、科学的评价，教师才能在教学活动结束后认真总结，进一步优化评价模式。
五、教师要反思教学过程组织得是否科学
整个初中语文教学上的过程是核心环节，教师在教学活动结束后，回过头分析整个教学过程，是否还要坚持教师灌输的单向模式，是否在教学活动中充分体现学生的主体地位，是否在教学形式、教学内容上更多地引导学生自主开展学习研究。
另外，教师还要反思整个教学过程是否存在形而上学的教改倾向，如合作学习小组作用发挥不够深入、存在形式主义、思考提纲设计不够科学合理、难度过低等，要对整个教学过程有无体现学生的主体地位，以及教学手段运用得是否恰当、有效等方面展开分析，以便寻找到教学组织过程中的薄弱环节，在下一步的教学设计中讲行弥补和优化。
结语：
创新，永远是初中语文教学经久不衰的话题，也是促进教学改革的一个法宝.但创新不是一朝一夕的事情，改革也需要过程，创新是一种有基础的探索式改革.我们必须有足够的经验与实践，在实践中反复摸索和整理、总结和提炼，最终才能探索出一条符合实际情况的教学思路.而且，我们需要持续不断地努力，才能在初中语文教学的道路上创造一个又一个奇迹。
初中语文教学设计2
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，理解文中的词语。
2.通过小组合作探究等方式，品析本文优美的语言，体会江南竹乡的美丽景色。
3.感受作品的内容美和语言美;在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
二、教学重难点
教学重点：通过小组合作探究等方式，品析本文优美的语言，体会江南竹乡的美丽景色。
教学难点：感受作品的内容美和语言美;在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
三、教学方法
朗读法;小组讨论法等。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
江南竹乡，远远望去，一层又一层，数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。多么优美的乡村竹林图。今天我们跟随散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡美景吧。(板书课题)
(二)初读课文，感知大意
1.自读课文，读准字音，扫清阅读障碍。
2.认读生字：结合PPT，讲解本文易错生字词
密密匝匝(zā) 山麓(lù) 山岚(lán) 竹坞(wù) 匾箪(dān)
3.概括文章结构
第一部分(1—3)：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，写出竹林茂密、深如海洋的特点。
第二部分(4—7)：移步换景，描述了自己在竹乡的见闻和感受，表现了江南竹乡的美丽富饶。
第三部分(8)：总写江南竹乡给作者留下的难以磨灭的印象，写出作者对江南竹乡的怀念之情。
(三)品析语句，合作交流
1.作者是如何写竹林的?
明确：通过远观和近看来描写竹林。(板书：远观 近看)
远观：作者远望竹乡。(1)从山麓到山顶全铺着竹。竹海淹没了房子、小径和小桥流水。(2)风吹过时，竹海涌着起伏有势的竹浪。竹林密得没有层次，整个大自然仿佛由竹林构成。
近看：作者置身竹海。(1)小路两旁竹林高大茂密，把路上的空盖着，不见阳光，像走进竹海的海底隧道。(2)竹林的大路、小径、竹树都是差不多，路上没有标志，容易迷途。(3)丛丛竹树遮挡山路，林中路尽处又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。
2.作者在竹林中穿行，为什么说“仿佛在海底隧道里通过”，又“很有点柳暗花明又一村的味道”，这说明了竹林的什么特点?
明确：作者深入竹海，看见两旁高大的竹林密不见底，把路的上空盖着，丝毫感觉不到外面的猛烈阳光，因此说“仿佛在海底隧道里通过”。这表现了竹林高大茂密的特点。有时看到前面一丛竹挡着去路，以为已到尽头，但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，另一条山路便移了出来，所以说“很有点柳暗花明又一村的味道”。这表现了竹林茂密、小径曲折的特点。(板书：竹林茂密)
3.小组讨论：画家和护林员对竹海有什么不同的观点?作者怎样写竹的韵致?
明确：画家，竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。护林员，竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。
视觉：作者远观竹海，竹林茂密;逐浪起伏，气势深沉;登上竹坞，极目四顾还是竹子。这是从视觉上描写竹林的茂盛。(板书：视觉)
听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的声音，这是从听觉描写竹林的寂静。(板书：听觉)
嗅觉：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息，甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉、嗅觉描写竹的气息。(板书：嗅觉 竹韵悠远)
4.竹乡人家的生活与竹密不可分，试就课文内容说明。
明确：竹乡人善于就地取材，住的`、用的和吃的都用竹：
①用做建筑材料：如房屋的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗。
②制造家具和各种日常生活用品：如椅子、桌子、凉床、碗柜、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼、兔笼、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。
③食物：竹笋、盐扁尖笋，用泉水和竹叶煎锅巴汤和用蚕豆煮新鮮笋饭，用竹管接来的山泉水沏碧螺春茶。
5.这里的人民与竹子紧紧地联系在一起，竹林丰收，竹农的生活就会更丰富。那么竹乡人家的生活又是怎样的呢?
明确：富足、欢乐、祥和、劳碌、宁静、朴素。(板书：居民——宁静朴素)
(四)拓展延伸，小结作业
1.文章写竹林，凸显怎样的主题?
明确：作者刻意描绘竹林深处人家，其用意是赞扬山村居民，自食其力，过着宁静朴素的生活。另一方面，他们默默地耕耘，种植竹林，为国家经济建设做出了巨大的贡献。
2.小结：学生总结谈收获。
3.作业：寻找其他的写景状物散文对比阅读，积累优美语句。
五、板书设计
六、教学反思
这堂课整体上是成功的，整个课堂教学体现了教师的主导地位，学生的主体地位，学生能够在老师的引导下学习，但学生自主学习探究体现得不够明显，很大程度上还是由老师牵着走，如何让学生更自觉地自我探究，这也是我课后思考的问题。
初中语文教学设计3
一、教学目标
【知识与能力】
读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。
【过程与方法】
借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。
【情感态度与价值观】
认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
二、教学重难点
【重点】
掌握本课的文言字词，理清文章结构。
【难点】
认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。提问你知道洛桑采用的是什么表演方式吗?引出课题。(板书标题)
(二)初读课文，整体感知
1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。
2.找出难懂的字词，分享交流。
明确：
(1)一词多义
坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)
(2)古今异义
走：古—跑，今—行走
3.谈谈你读完文章的感受。
明确：
(1)口技表演者的记忆非常高超;
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。
(三)深入研读，体会情感
1.再读课文，概括段意。
明确：
第一部分：
第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：
第2、3、4段，描绘口技表演的`精彩场面。
第三部分：
第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?
参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
(五)小结作业
口技艺人究竟营造出什么样的精彩场面呢?课下研读文章剩余部分下节课交流分享。
初中语文教学设计4
写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。
一、培养学生真情实感，倡导真情写作
学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。
首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的。“情感是的生命”，写作灵感正是于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物一一记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。
其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。
二、合理利用博客，弥补传统教学方式之不足
初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。
时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的`写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病呻吟”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作习惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客平台这样一个开放的环境下，学生成为学习的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。
三、运用同伴评价，提高学生写作能力
同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学习，相互激励中调动起学生对写作的积极性。
四、加强教师修养，分享写作经验
除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。
如果教写作的老师不会写就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几篇，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。
综上所述，初中语文作文教学是一项长期而系统的工程，需要教师不断改进方法，不断总结经验，努力运用各种技巧培养学生兴趣，提高学生的写作能力。
初中语文教学设计5
认真回顾《初中语文课堂教学设计》这门课，列举自己某一节语文课的教学板书，谈一谈设计意图。
板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。
人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的.作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。
作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计：
1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。
2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水平。
3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。
春
朱自清
一、盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
一、板书要做到目的明确，可以在板书设计之前就要考虑好突出什么内容，达到什么目的，做到胸有丘壑。
二、板书讲究形式多样。教师可根据不同的教学内容和学生欣赏、理解的实际情况，发挥自己的创造才能，设计出反映自己特色而又千姿百态的板书。
三、板书设计要悦目、醒目。板书是教师一种创造，是一种既能传递知识，又能给学生美感体验的载体，所以在设计板书时只有做到醒目和悦目，才能吸引学生注意力，诱发学生学习动机。教师可用不同符号、色彩或勾划、或圈点、或调整字体等。
初中语文教学设计6
教材分析
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思 念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的'生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。
教学目标
1. 通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。
2. 通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。
3. 培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。
教学重点
引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。
教学难点
正确理解和把握诗中的四种意象。
教学方法
诵读法、讨论法、比较法。
教学过程
一、 听一听：创设情境，导入新课。
（课间多媒体播放音乐）
导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）
二 、 读一读：感受诗味，体会诗的情感美。
⒈ 教师示范朗读。 （多媒体配乐）
⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。
⒊ 学生试读课文。
⒋师生点评指导。
板书： 母子别 新婚别 生死别 故园别
⒌ 把握诗歌主题。
⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？
⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。
⒍深情齐读诗歌。
三.议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。
1.出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）
设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）
⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？
2.学生思考、交流、发言。
⒊引导学生理解何谓意象。
明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。
⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。
四.写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。
1.请根据以 下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。
①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②学生自创。
2.学生思考、创作、交流，师生共同点评。
五.布置作业。
1. 背诵这首诗。
2. 仿写诗歌。
板书设计
乡愁 （余光中）
母子别 邮票
新婚别 船票
生死别 坟墓
故园别 海峡
初中语文教学设计7
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，学习文言文中常见的对偶、排比的表现手法。
2.通过多次朗读，小组讨论的方式，学生能够把握文章大意，分析人物性格。
3.学习木兰的爱国精神。
二、教学重难点
教学重点：了解文章大意，分析木兰形象。
教学难点：品味诗歌语言，学习文章的爱国主义精神。
三、教学方法
多媒体教学法(音频及视频);朗诵法(集体朗诵、音频范读);讨论法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
动画人物花木兰图片引入课堂，对话同学：同学们，你们认识这个人物吗?这节课我们一起去走进这个既英姿飒爽又柔情万种的传奇人物，学习《木兰诗》。
(二)初读课文，感知诗歌情感基调
1.播放音频，根据范读课文，明确字音。(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)
2.大声朗读课文，疏通文意，复述故事主要情节。(明确：从军缘由、征途思亲、十年征战、凯旋归乡、团聚改装，设喻回答)
(三)品析语句，合作交流。
1.学生大声朗读课文，提问：木兰的事迹中给你留下深刻印象的部分是哪个?你能从中看出木兰诗一个什么样的人?
明确：从军缘由部分。原因：描写细腻，详细描写木兰替父从军的缘由，细致刻画木兰的儿女情态，从中看出木兰是一个孝顺，忠孝的人。
2.除了从军缘由外还有描写细腻的部分吗?(指定学生答)
明确：征途思亲、凯旋归乡、团聚改装
3.通过以上的细腻描写，你能总结木兰是一个什么样的人吗?
明确：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕权贵
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。——俏皮活泼
出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智
总结：木兰是一个既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳朴又机智，既孝顺又忠心。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个饱满立体的人物形象。(板书：忠孝、勇敢、勤劳)
4.赏析语句(详写部分)(小组讨论)
(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。木兰买东西为什么不在一个地方?这样安排的原因是什么?
(2)归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。描写木兰辞官还家的部分，运用了哪些修辞手法，有什么好处?
(3)爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。第6段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法，有什么好处?
明确：
(1)运用了互文的手法，互文需要将前后文联系在一起，才能表达出完整的含义，此句实际的意思：到集市上四处买东西。通过互文的手法渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。
(2)运用了排比、对偶、互文。其中“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”运用排比的手法，渲染了全家团聚、欢乐的气氛，“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”运用对偶、互文，表现出木兰欣喜若狂的心情和俏皮爱美的.本性。
(3)运用比喻、设喻的手法，作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，使得文章生动有趣。
5.归纳本文最大写作特点是什么?(同桌交流)
明确：在结构上，详略得当的布局安排，文章更加紧凑;在内容上，细腻语言和简洁语言相辅相成，突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格。(板书：详略得当)
(四)拓展延伸，小结作业
1.观看影片《木兰从军》节选部分，体会木兰的爱国之情。
2.背诵本诗;比较阅读《诗经》中刻画人物方法的异同。
初中语文教学设计8
学习目标：
1．理解并掌握重要生字词，了解作者。
2．掌握文中的典故及其作用。
3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
教学过程
一、新课导入
文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．请给下面加点的字注音。
焚身(fén) 恐吓(hè) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo) 犬吠(fèi) 争讼(sòng) 斡旋(wò) 静穆(mù) 怅惘(wǎng) 铿然(kēng) 官衔(xián) 褪色(tuì) 可悯(mǐn)
2．解释下面词语。
斡旋：调停，调解。
幽悄：幽深寂静。
静穆：安静庄严。
思慕：思念(自己敬仰的人)。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
铿然：形容声音响亮有力。
人情世故：为人处世的道理。
3．作者链接。
吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。
【交流点拨】
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④灯笼记录、传承着家族历史；
⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？
【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。
【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。
4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的.耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
【交流点拨】“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
5．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
6．结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。
【交流点拨】文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔等，记录的是岁月的沧桑感。
四、板书设计
五、拓展延伸
课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。
初中语文教学设计9
授课人：
一、导入
在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀？（杜牧<<山行>>）
二、出示学习目标
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
三、自学指导
1、了解作者和写作背景
杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河
由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。（板书：泊秦淮）这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）
2、学生自由朗读诗歌，整体感悟。
3、学生示范朗读再全班齐读。
四、合作探究
小组合作，反复品读，赏析诗歌。
１、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。）
谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，*在酒家。）“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷）２、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的歌女。）
这两句话是什么意思？谁来说一说？（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。
“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）
这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的.心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）简介作者：杜牧：唐代的诗人，字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。他喜读兵书，为人刚直不阿，后来，由于卷入党派纷争的政治旋涡之中，使他的政治主张未得施展。著有《樊川文集》。那么唐代还有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
五、当堂检测
1、背默本诗
2、本诗表达的思想感情是什么？
六、抽查清
介绍作者及相关文学常识
初中语文教学设计10
[教学设计]
学习目标
1.在了解演讲背景的基础上能把握演讲词的语言特点,练习有感情的模拟演讲。
2.感受闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。 教学重点
能结合具体文本句子把握演讲词的语言特点,练习有感情的模拟演讲，深入感受作者强烈的爱国情感。 教学难点
有感情的模拟演讲，能更好的体现演讲词的风格，展现原演讲者的风采。
教学过程
一、出示课题
二、明确学习目标
1．在了解演讲背景的基础上能把握演讲词的语言特点,能有感情的模拟演讲。
2．感受闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。
三、预习检查
1．给下列斜体字注音：
卑蔑鄙劣（ ） 诬（ ）卑（ ）
间横予离（ ）蛮（ ）赋（ ）
2.说说作者及演讲背景
三、活动一：感受真情
1.教师有感情模拟演讲
2.学生思考
从闻一多的演讲中我们能感受到他对李公朴、昆明人民和国民党反动派分别是怎样的思想感情？
四、活动二：体悟语言
1.读下列句子，说说句式有何特点。
（1）. “在昆明出现了历史上最卑劣、最无耻的事情！”
“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”
（2） .“今天，这里有没有特务？你站出来！”
（3）.“凭什么要杀死李先生？”
2.总结
特点一：大量运用了____句、____句、____句，增强了感染力。
3.特点二：不断变换人称。
（1）.对敌人正面指斥、揭露，用 _________；
（2）.向听众揭露敌人的罪行或揭穿其用心时，用_________；
（3）.鼓舞人们团结斗争时用_________；
4. 特点三：多用口语化的语言。
（1）.有什么理由拿出来讲啊！有什么事实拿出来说啊！
（2）.说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！
5．总结
五、活动三：模拟演讲
1．组内先模拟演讲，评价，讨论，改进提高。
2．推荐学生上台演讲，评选出四名优秀同学，授予“小小演讲家”的称号，给予一本好书的奖励。
六、以 “我的中国梦”为主题撰写一篇演讲稿
[学情分析]
八年级这一时期是一个最重要的学习阶段，但是学生因为这一年龄处于“不安定”时期，有些学生开始思想松懈，学习成绩下滑。由于学生都是农村孩子，加上乡下学生不太重视教育，学生基础参差不齐，很不平衡。语文学科基础也较差，抓住这一关键时期十分必要。如何让学生更多参与活动，调动学生积极主动性是教学的关键所在。
这一单元是“活动探究”单元，我觉得是让学生更好爱上语文，激发学习语文的兴趣的契机。乡镇学生虽然成绩不理想，但是我们的学生却十分活跃，好动，语言表达较强，两个班级学生学习语文的兴趣又十分浓厚。因此，我们在教学中应抓住这一点，更好调动学生。我一直重视自主合作探究的学习方式，按层次四人一组（班级学生较少），平等对待每一位学生，让每一位学生都有参与的机会。在组内模拟演讲，能互评互助。我们的学生虽然好动好说，但到了最关键时候表现就不尽人意了。像学生演讲，能围绕一个话题即席演讲的学生就寥寥无几了。这和城市的孩子差距就很大。应借助这次活动，让学生敢于上台，学会演讲，真正表现自我。所以我设计了课前练习模拟演讲，课中小组练习，上台演讲的主要活动。
[效果分析]
闻一多的《最后一次演讲》，义愤填膺，慷慨激昂.部编教材不是把它作为一般课文，而是编入专门的“活动探究”单元。如果按照一般阅读课文处理，不符合编者的意图。我选择了设计“感受真情，体悟语言，模拟演讲”三个活动来教学。学生参与度较高，教学效果很好.
这篇讲演虽然有时代性，但闻一多强烈的爱憎情感，激昂的爱国情怀，今天读来仍让人心中犹如一团火，群情激昂。要让学生真正走进文本，走进闻一多，这需要拉近学生与时代的距离，我设计了预习关于作者及背景，课上检查的学习环节。然后教师模拟演讲，教师的率先示范，对学生的影响是耳濡目染的，印象是深远的。我在模拟讲演中，学生确实感受到了老师的强烈的感染力。文章中有关于群众的鼓掌，学生也不由自主的热烈鼓掌，效果是明显的，为学生下一步模拟演讲做了很好的样子。学生对于演讲虽然不陌生，但对演讲特点，如何演讲却知之甚少，所以我安排的第二环节是体悟语言，结合具体的例子，认识演讲词的特点，同时指导学生注意演讲的重音、语气、语调等。学生练习的有了进步，下一步学生模拟演讲就有了底子。当然这一环节课上给予学生的指导还不够到位，学生练习有感情的读仍然十分重要，这还不够充分。
第三环节设计的活动是一重点，学生因为课前做了准备，小组活动较为热烈，也让更多的学生参与了演讲的训练，有些学生还对其他同学做了评价，气氛非常活跃。合作探究是重要的学习方式，我觉得还要坚持这一教学形式。演讲重在演和讲，上台模拟演讲十分重要，应给学生这些机会，我让小组推荐的学生分别上台，训练了胆量，提高了演讲的水平。还对四名学生做了奖励，鼓励学生要敢于演讲，善于演讲，为以后学生即席演讲打下基础。从学生的演讲看，有的学生放开了自我，表现的自信；有的学生还用手势，掌握了一些演讲技巧。效果是明显的。也说明给学生“阳光”，学生就会“灿烂”。
最后布置撰写讲演稿，这是一个读与写的链接，目的也是为下步学生做演讲做准备。学生综合素养是实践出来的，而不是老师讲出来的。扎实落实学生的语文实践活动是应该是我们老师始终如一的坚持。
[教材分析]
闻一多的《最后一次演讲》，义愤填膺，慷慨激昂.是一篇演讲的典范。对于教材首先应把握本文的写作背景，了解写作背景才能更好的走进文本，走进闻一多。抗日战争胜利后，美帝国主义和蒋介石反动政府内外勾结，疯狂策划内战，妄图使中国永远沦为半封建半殖民地的地位。这种倒行逆施，自然遭到全国人民的反对，"反内战、反独裁"的爱国主义运动在全国范围内蓬勃兴起，国民党反动派冒天下之大不韪，一方面撕毁政协会议，派兵向解放区大举进攻;另一方面，在他们暂时统治的区域制造白色恐怖，甚至采取暗杀手段疯狂镇压人民。1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了这次大会，会上由于混入了国民党分子，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场，使人们忍无可忍，李夫人刚刚离开讲台，闻一多先生就拍案而起，满腔悲愤地发表了这一篇演讲。会后闻一多先生又参加了记者招待会，在他离社返家途中，被特务分子暗杀了。这篇演讲就成了他的"最后一次演讲。"
在内容上，闻一多先生在严厉声讨反动派的无耻罪行和卑劣行径的同时，也高度颂扬了李先生为民主与和平而献身的伟大爱国主义精神，而且还号召广大民人民站起来，一起与反动派作坚决的斗争。而且坚信人民的力量，光明最终会到来的。开篇，开门见山。“这几天，大家都晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！”演讲者一开始便义正辞严地痛斥国民党反动派的无耻罪行。“最卑劣最无耻”、“失掉良心的中国人”、“偷偷摸摸地来暗杀”更是表现演讲者的义愤填膺，表明了立场和所持的态度。第二节中，“这是某集团的'无耻，却是李先生的光荣！”把反动派与李公朴置于对比的立场，以反动派的“耻”衬托李先生的“荣”，又以李先生的“荣”反衬反动派的“耻”，两者互为作用。在强烈的对比中，表现对反动派的憎和对李先生的爱，充分表达出闻一多先生爱憎分明的爱国主义感情。演讲者又注意对心理的描述与剖析。“不知他们是怎么想法，他们的心理的什么状态，他们的心是怎样长的！其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们在制造恐怖，其实是他们自己有恐怖啊！”一针见血地戳穿敌人的虚弱本质，证明敌人不过是只“纸老虎”，鼓舞人民斗志。 文章结尾“我们不怕死，我们有牺牲的精神，我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”以发出号令的形式向敌人发出一战到底的挑战，不仅闻一多，还有千千万万的中国人将会站立起来，同时表达了广大人民抗战到底的决心和信心。整篇演讲用事实说理，融入强烈的爱憎情感，语言铿锵有力，掷地有声，犹如心中有一团火，在积蓄无穷的力量，要喷薄，要迸发。有着强烈的感染力，战斗力，可谓义薄云天，气贯长虹。不愧为一名真正的民主战士。
[评测练习]
一、预习评测
1．给下列加点的字注音：
卑劣（ ） 诬蔑（ ） 卑鄙（ ）
离间（ ） 蛮横（ ） 赋予（ ）
2．说说作者及演讲背景
3．模拟讲演展示
二、作业
以 “我的中国梦”为主题撰写一篇演讲稿
[课后反思]
“经验+反思=成长”教学反思是一种有益的思维和再学习活动，通过教学反思能不断地丰富和完善自我。下面我就本节课做一反思：
1、要相信每个学生
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。预习检查，挨顺序检查，了解每一个学生学习情况。模拟演讲，让每一个组都有上台表现的机会。给女生机会，也给男生机会，让男生上台讲演。真正做到了眼中有每一个学生。
2、师生的关系是平等的
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。即亲其师，学其道。课上始终注意温柔的目光，真情的鼓励，殷切地希望，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本单元的“活动探究”，我加强了自主、合作、探究的学习方式，学生自我模拟演讲，小组模拟演讲，上台自我展示。这有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，而且在实际的教学中效果较好，总之，因为很好了研究了教材，更好理解了课程标准，也深入了解了学情，这堂课学生成为了主体，成为了课的主人，有读、有思、有写、有讨论，较成功的完成了目标。课堂没有完美，我在指导句子讲演时，学生训练的不够充分。我在示范演讲时，还没有全情投入，身临其境，做“闻一多”的讲演还有很大距离，我下一步在普通话上需要下更大功夫。学生在模拟演讲时，指导还不够及时到位。农村孩子在演讲时，问题还是不少。比如：比较胆怯，不敢直视观众，语气语调上还应训练，没有一些手势，感情还不够投入等。其中学生上台模拟演讲的问题，应让更多学生参与评价，明确学生演讲问题，有的应当时指出，可以练习改正。这是细节问题，我注意的还不够。学生课堂气氛还可以更热烈些，调动的方式手段上还显单一，这也是我在教学上需要努力的。
[课标分析]
初中语文教学设计11
【教学目标】
1、把握文章主旨，体会人物形象美
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教学重点】
课文理解，美点寻踪
【课时安排】
一课时
【教学方法】
点拨、讨论
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、播放歌曲《我想有一个家》
2、导语：
“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。(板书课题)
二、朗读课文，理解内容
1、听读课文，轻声跟读。(请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读)
2、问题探究：
——课文写了一件什么事?
——课文中写了哪些人?用不同的表述来介绍。(说到三代人时点击出现幼、中、老)
——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。
——你喜欢这个家庭吗?说说喜欢的理由。
——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么?(学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。并插问：
假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?
学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重)
学生说出中年人的责任时，(学生说不出时，师说出中年人的责任)边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。
3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱(点击)，家庭才其乐融融(点击)，家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。
4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。(也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享)
5、代表发言。(3名，内容要有尊老也要有爱幼)
三、品读课文，美点寻踪
1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的.享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。
2、学法点拨(课件)：
所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。
如生动的景物描写;感人的精神;贴切的修辞;特色的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(以上内容指名读)
举例：美在对春景的生动描写。
3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。
4、美点寻踪小组赛(一)
(当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里?(一对称;二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析)
四、学法实践
理解《金黄的大斗笠》的内容，寻找其中的美点。
1、速读《金黄的大斗笠》。
2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。
3、美点寻踪小组赛(二)
要求找出美点，并能说说为什么美?
(品析几个句子：
★干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头
★树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。
★乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。(拟人)
★斗笠像个大蘑菇。
4、小结，评价。
五、师生总结：
这一节课你最大的收获是什么?
六、课堂延伸
以《家庭琐事》为题写篇文章，要求写出真情实感。
初中语文教学设计12
活动目标：
1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。
2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。
3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼
4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。
活动重点：
1、 正确认识、审视、评价自我。
2、能正确表达感受、心理和体会。
3、激发热爱生活的情趣。
课前准备：
学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。
教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。
活动过程：
一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1、你喜欢这部影片吗？为什么？
2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。
3、小组选一名发言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。
5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术 魅力。
二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。
1、全班分四大组，各族抽取一格题目。
2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）
3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。
4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结：
全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的'烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！
四、作业：
将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。
初中语文教学设计13
一、教学目标
1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。
2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。
3.学会运用文章以对话展开情节的表达方式，体会文章逻辑严谨、文气贯通的特点。
二、教学重难点
重点：通过朗读，积累文言知识与文言词语，明了文章大意。
难点：准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力。
三、教学方法
讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)情境导入
“杞人忧天”这个成语，点明了“忧”。“忧”指的是忧虑、担忧。“杞人”忧虑哪些事情呢?今天我们就一起走进课文《杞人忧天》，一起去了解这个故事。(板书课题，集体朗读)【板书：杞人忧天 忧虑】
(二)初读课文，整体感知
1.组织学生自由朗读课文。要求：字音读准确，把握重要实词。
2.组织学生自由朗读课文，再次圈画没有解决的读音和重要词句。(教师可用多媒体播放朗读，带领学生整体解决文章中的疑难。)
3.再次齐读(带着问题进行朗读)。教师提出问题，帮助学生归纳课文的主要内容：哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么?
明确：杞国有个人整天神色忧虑，担忧天会塌地会陷，使得自己整天睡不好觉，吃不下饭。有一个人就去开导他，为他解释天、日月星辰以及地存在的状态，一经解释，那个杞国人才放下心来。
(三)深入研读，重点感悟
1.小组讨论：杞人为什么会“废寝食”?试用原文中的话回答。
明确：忧天地崩坠，身所寄。【板书：起因——担心天地塌陷】
2.提问：“晓之者”开导“杞人”的理由是什么?杞人一开始信服了吗?从两者的对话中可以看出两人什么样的性格?
明确：理由是天不过是积聚的气体，人们整天都在天空中活动，天空不会坠落;日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下，也不会对人有伤害;大地不过是堆积的土块，人们整天在地上活动，大地不会陷落。杞人不完全相信晓之者的劝导，又提出了另一方面的担忧。从两者对话中，可以看出杞人性格比较善于思考，敢于质疑，具有强烈忧患意识的人;晓之者比较理性，关心他人，大度从容。
【板书：发展——晓者开导;结果——放下忧虑】
3.同桌讨论：从这则故事当中，你明白了什么道理?
明确：我们可以不必为没有必要或毫无根据的事情担忧。
4.再次朗读课文，相互交流探讨：杞人对天地、日月星宿的思考以及晓之者的行为对你有什么启发?
明确：在古时候，人们对自然界的认识还处于懵懂的阶段，此刻如果有人能够对自然存在的'状态产生疑问，表现了这个人善于思考、勤学好问的优秀品质。但这个杞国人因为思考这些问题而导致自己整天处于忧虑状态，因此影响到自己的现实身心生活就不妥当了。在这个世界，未知的事情还有很多，我们应该做到去思考、去探索、去认识，而非自顾自的忧虑。
从现阶段看，晓之者对天、地、星、月的解释是不科学的，但他那种关心他人的优秀品质，值得我们学习。
(四)拓展延伸
这则寓言展现人物内心活动都是通过对话表现出来的，请仿照这种形式用现代汉语写一写生活中类似的现象。
(五)小结作业
1.师生共同总结学习本节课后的收获。
2.查找《列子》的资料，对比阅读《两小儿辩日》和《杞人忧天》，谈谈你对《列子》内涵的认识。
五、板书设计
六、教学反思
《杞人忧天》这则寓言比较易懂，通过组织学生进行多次朗读并引导学生去理解、体会，学生们基本上能理解其中的道理、启示。在本节课的教学过程中，以朗读为线，以提问的方式将课程不断推进，指导学生在朗读中理解，在理解中朗读。引导学生通过分析人物的对话，让寓意默会于心。
初中语文教学设计14
[教学目标]：
1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学方法]
1、诵读法
2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
[课时安排]
1课时
[教学流程与设计]
一、创设情境：
由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓 夏：曲院风荷 秋：平湖秋月 冬：断桥残雪
学生吟诵关于西湖的诗句，
师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？
让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭
多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。教师补充介绍其著作。
多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的'好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读 整体感知
1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。
2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。
3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。
4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。
四、细读品悟 探究课文
1.一读课文 自主学习1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。
教师示范： “看雪”的时间是 。地点是 。
2.二读课文 质疑问难（说景） 搜寻文中写描写雪景的文字加以品析。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”体会全景和特写景物各自的特点，并引导学生关注在本文在写法上的特点。
教师点拨并举例讲解：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3.三读课文 合作探究（说情）湖心亭巧遇是叙事但重在抒情。你能体会到张岱怎样的感情变化？
1.读“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”惊喜到伤感，喜极而悲。
师点拨：作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。
2.品味舟子的话，解读“痴”的内涵：
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”
师点拨：所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。
张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
五、教师寄语：小结并引导学生关注古人寄情山水托物言志的情趣之所为，教案《湖心亭看雪教学设计与反思》。
六、延伸练习
请学生欣赏几组图片谈谈图中景物的特点并赋予自己独特的情感。
教师点评。
六、布置作业
背诵文中书写西湖夜雪的文字。
附：板书设计
湖 心 亭 看 雪
张岱
写景 西湖夜雪
湖心亭看雪 雅情雅致
叙事 亭中偶遇
《湖心亭看雪》教学设计
设计者：武原中学 姚晓萍
[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。a
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学过程]：
一、导入：西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象。……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、诵读：疏通文字。
（一）读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
（二）理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
（三）再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景：写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
1、说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用朴素之语。（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。） C、妙在构悠远意境。
2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。诗如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”
3、学生背诵西湖雪景的文字。
四、说人：闲雅之趣。
1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。
2、补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”
五、结篇：复读巩固。
六、作业：搜集其他写雪的名句或名篇。
初中语文教学设计15
【关键词】初中语文；课堂教学；阅读教学；提问设计；研究
实践中可以看到，初中语文阅读教学效率和质量能否实现，很大程度上取决于课堂教学问题的设计，因此实际教学过程中若不创新提问技巧，则很难取得教学成效。基于此，课堂教学提问不仅是一种教学方法，而且还是一门艺术。在当前新课标实施背景下，加强对初中语文阅读教学问题的设计研究，具有非常重大的现实意义。
1、加强初中语文阅读教学提问设计的重要性
正如亚里士多德所言，思维源于问题的产生和惊讶的开始，由此可以看出教学问题的设计与学生的学习之间存在着非常紧密的关系，若在实际阅读教学过程中设计出有价值的问题，则对于实现教学目标具有非常重要的作用。从当前国内各类初中学校语文阅读教学实践来看，教学实践中的高质量问题设计，成为影响教学效率和质量的重要因素之一。在传统初中语文阅读教学过程中，教学方法和理念可谓根深蒂固，基本流程是作者介绍、范读全文、齐读课文以及正音解词和分析与作业布置。基于这一教学流程的分析可知，传统模式下的初中语文阅读教学过程中，教师是整个课堂教学的主体，而且整个课堂教学氛围也非常的沉闷，学生严重缺乏激情和热情，难以有效调动学生的积极性。因此，初中语文阅读教学过程中，应当设计有价值的问题，要通过问题的提出充分调动学生的积极性和主动性，培养他们的思维能力和学习能力。
2、初中语文阅读教学提问设计策略
基于以上对当前初中语文阅读教学过程中提问设计的重要性分析，笔者认为要想以提问设计为基础，有效提高教学质量和效率，可从以下几个方面着手：
2.1设计要求层次化，将复杂的问题简单化
从教育心理学的角度来看，当前初中学生自身的阅历和生活实践还比较有限，尤其是对新事物的认知水平还有待进一步提高，因此初中语文阅读教学提问设计方案和内容应当符合当前国内中学生的实际承受能力要求。如果设计的问题难度偏大，则学生可能会无从回答，进而产生“卡壳”、“冷场”等现象，甚至令学生产生反感的情绪，适得其反。然而，初中语文阅读课堂教学过程中，仅靠几个问题的提出显然是不够的，需要从一个更高的视角，对课堂教学内容进行整体把握和规划，并在此基础上设计一套科学合理的提问系统与方案，只有这样这样才能全方位培养学生的创新思维能力。比如，《白杨礼赞》一文教学过程中，教学目标是通读整篇文章，理解白杨树的象征意义；作者主要从哪些方面对白杨树进行了赞扬；对有感情、有深刻含义语言进行全面的理解；通过象征手法的应用，自由写段读后感等等。这些教学目标的制定，在一定程度上对各层的学生进行了考虑，即体现出教学目标分层设计之要求。同时，这一问题的设计也体现出了将复杂问题简单化的特点，对于提高教学质量非常重要。
2.2阅读教学提问设计应有针对性
问题的设计要有针对性，提出问题的目标要明确。设置课堂提问要依据教学目标，抓住文章的重点和难点，从而找准方向，学会重点内容，基本完成教学任务。难点是指学生在学习过程中遇到的很难理解但又必须掌握的.地方，它需要师生共同研究与探讨。抓难点，体现了以学生为主体的教学理念，需要老师从学生的角度考虑问题。根据重点、难点设置问题，直接引入主题，省掉了中间的很多繁琐过程，也减少了一些不必要的麻烦。实践中可以看到，学生对文章是否产生了兴趣，很大程度上源于学生自己的心理特点，通过多种教学方式和方法的应用，可有效调动学生的学习兴趣及其积极性。初中语文阅读教学过程中的提问设计，还应当具有启发性和曲折性。比如，著名教师于漪老师在《孔乙己》一文教学过程中，所提出的问题是本文主人公姓甚名谁；钱梦龙老师在《愚公移山》一文教学过程中对孀妻和遗男设计了问题：该孩子帮助老愚公去移山，他的爸爸会让他去做这件事情吗？诸如此类的高质量问题的提出，可以有效调动学生阅读课文的积极性和诸多性，同时对于活跃他们的思维也非常重要。启发性与曲折性，主要表现为通过对所设计问题的探究，可从中获得很大的收获，而这种设计不能直来直往、显而易见，而是应当让思维拐弯，从问题的侧面或反面寻找思路的入口。
2.3注意问题设计中的学生创新意识与发散思维能力培养
提问对于初中语文阅读课堂教学而言，是最为重要的环节和教学手段，提问水平的高低在很大程度关系着课堂教学效率和教学质量。因此，在初中语文阅读教学实践和提问设计过程中，应当注意所提出问题的质量，重在培养学生的创新意识和发散思维能力。基于此，在初中阅读教学中应精心设计问题，注意所设计问题的引导性。创新提问设计过程中，其有自己的独特之处，在此过程中教师应当仔细阅读课文、总结提炼。初中语文课堂阅读提问设计的主要目的在于让学生在充分掌握现有知识内容的情况下，不断提高学生的创新思维能力和学习能力，应从多角度对学生进行引导，这样才能培养学生发散型性思维能力。比如，《桃花源记》一文教学过程中，学生在认识了作者抨击官场腐败时，表现出对自由和幸福生活的一种向往。课后提问：“你是否愿意成为陶渊明一样的人？”多数学生的回答是若每个人都去做“陶渊明一样的人，国家和社会发展将止步不前。”由此引出陶渊明消极遁世的消极思想和人生态度。
结语：在现代初中语文阅读教学过程中，问题的设计对教学目标的实现非常重要，这主要是因为语文阅读教学过程中，学生对每篇文章内容的学习基本上都是零起点，在遇到新文章以后，会产生一种似懂非懂的感觉，此时教师应当提出更多的辅问题，以此来引导和激发学生的想象与思考，激发学生的探究欲望，充分发挥学生们的主体地位，最终养成自主学习的良好习惯。
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