《乡下人家》教学设计

时间：2024-10-18 10:47:29 教学设计我要投稿

(优选)《乡下人家》教学设计15篇

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(优选)《乡下人家》教学设计15篇

《乡下人家》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识檐、饰、冠、捣、谐五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

　　教学重点

　　把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

　　教学难点

　　感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

　　教学过程

一、谈话导入

　　1、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

　　2、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的'风光。

　　3、揭示课题：

　　师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

　　板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导初读：

　　⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵反馈初读情况：

　　①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

　　②指名分节读课文。

　　③指导学生读长句。

　　出示三句句子：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

　　他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

　　谁能读。

　　（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

　　2、梳理内容：

　　⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

　　⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

　　⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

　　3、整体感知：

　　⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

　　⑵教师指板书引导发现：

　　作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

　　3、引导出最后一节，指导理解独特和迷人。

　　4、小结过渡：

　　师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

　　房前瓜藤攀檐

　　门前鲜花开放

　　春天屋后嫩笋破土

　　乡下人家房前屋后鸡鸭觅食

　　夏天门前晚餐

　　秋天月夜虫鸣

《乡下人家》教学设计2

　　教学目标：

　　1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示课文插图

　　（一）按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。

　　（二）了解这是什么地方，给你留下什么印象。

　　导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。

　　二、初读感知

　　（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　（二）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。

　　注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。

　　（三）指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　三、理清脉络

　　（一）自由朗读课文，说说每个自然段的意思。

　　第1、2自然段：描写植物

　　第3、4自然段：描写动物

　　第5、6自然段：描写夜晚

　　（二）再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。

　　（屋前搭瓜架花美竹笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人人梦）

　　（三）默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写？

　　第一部分：分述乡下人家的恬静生活

　　第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　四、学习第7自然段

　　（一）自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？

　　（二）理解“独特”“迷人”

　　独特：特别，与众不同。

　　迷人：吸引人。

　　（三）有感情地朗读，突出“独特”“迷人”

　　（四）小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。

　　五、指导书写生字。

　　（一）生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　（二）师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

　　（三）学生练写：抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）听写词语、句子

　　率领觅食顺序装饰照例归巢风趣和谐

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。

　　（二）自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。

　　（三）就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。

　　二、讲读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1．自由朗读第一自然段。

　　2．找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

　　3．有感情地朗读。

　　4．背诵自己喜欢的句子。

　　汇报交流：

　　（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：“装饰”什么意思？可以通过查字典来解释。

　　生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。

　　师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？

　　学生互指，进一步明白装饰的意思。

　　师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的.装饰？“别有风趣”什么意思

　　生：给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。

　　生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。

　　师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？

　　生：因为我们城里没有那样的装饰。

　　师：哪样的装饰？

　　生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。

　　师：那颜色多么丰富！

　　师：你再看看那数量。谁来说说？

　　生：它们比较多，非常多。

　　师：抬头一看，满瓜架都是。

　　师：还看到什么了？

　　生：叶子很密。

　　师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？

　　生：有南瓜、丝瓜。

　　师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。

　　师：再瞧瞧那些瓜长的样子。

　　生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。

　　师：有大，有小……

　　生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。

　　师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。

　　生：(齐读)

　　师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。

　　“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈？

　　生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。

　　师：谁威武？

　　生：石狮子。

　　师：还有呢？

　　生：两根大旗杆。

　　师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？

　　生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

　　师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样？

　　生：我感觉不协调。

　　师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。

　　师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？

　　生：别有风趣。

　　师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。

　　（2）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　（这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳创造了美丽，创造了富足的生活。）

　　边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。

　　找出“虽然……但……”“或……或……”体会。（“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。）

　　仿写句子：用“虽然……但……”“或……或……”造句。

　　（3）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。

　　B、填空：用叠音词形容以下景物。

　　（）的水（）的山（）的雪（）的毛

　　C、有感情地朗读

　　（二）学习2-6自然段

　　1．总结学法。

　　（1）自由朗读第一自然段。

　　（2）找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？

　　（3）有感情地朗读。

　　（4）背诵自己喜欢的句子。

　　2．生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。

　　3．生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。

　　（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

　　（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　　（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图。

　　三、想象拓展。

　　（一）刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　（二）师生齐读最后一节。

　　（三）想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。

　　（四）全班交流。

　　（五）有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　1．学生再次有感情地朗读最后一自然段。

　　2．师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。

　　四、课外积累

　　（一）有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，试着背诵下来。

　　（二）还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外积累描写乡下人家的优美诗词。

　　五、布置任务。

　　1．同学们，读了这篇课文，你是否感觉到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

《乡下人家》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。

　　【教学重点】

　　引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　体会从平凡的事物，普通的场面展现的乡村生活的画面，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　同学们，我们都生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。

　　(板书课题)

　　请同学们齐读课题

　　乡下人家会有着怎样的风光呢?谁有过这样的生活体验吗?

　　那么文中又是怎样描绘的呢?就让我们到文中去畅游一番吧!

　　二、自由读文，整体感知

　　1、请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词，开始吧!

　　2、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了，谁自告奋勇来认一认!

　　3、字正腔圆，真不错!

　　4、全班同学一起来认一认。

　　5、通过刚才初读课文，你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢?请用一个词来说一说。

　　6、是啊!在作者的笔下的乡村生活的确很美很美，而且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。

　　三、再读课文，重点品读

　　同学们让我们回到画一般的乡下人家，默读课文，你最喜欢乡下人家的哪一处风景呢?请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。

　　四、组内品读，交流感受

　　好!现在和小组同学互相交流，把你最喜欢的一处乡村风景读一读，并在小组中说一说你喜欢的理由。

　　五、全班交流指导朗读

　　谁愿意与大家分享你喜欢的乡村风景呢!

　　1、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　请你美美地读一读，你喜欢的理由是?笋怎么会像人一样“探”出头来呢?哦，原来笋就像一群活泼的小孩似的，难怪会“探”出头来，是迫不及待地想看看这个世界呀?_意俏皮活泼地读读?女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　那你想取个什么名字呢?

　　很好，请写在黑板上。

　　2、青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了：

　　请体会得真好，有同样感受的同学也站起来读读吧!比石狮子和大旗杆可爱在哪呢?老师和你的感受一样，是啊!乡下人家的院前装饰别致生动，亲切可爱。真令人向往啊!那取个什么名字好呢?真好，在黑板上写下来吧!请全班同学一起把我们对乡下人家地憧憬读出来。

　　3、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：

　　你喜欢的理由是什么?请你动情地读一读，谁来评价这位同学的朗读，那么请你来读读，读得真好，我们一起学着他的'样子来读读!多么宁静的生活啊，真令人向往呀!给这幅有趣的画面取个什么名字呢?那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧!

　　六、总结文章，布置综合性学习活动

　　这么生动的语言，这样优美的画卷，作者才会说：“乡下人家，不论在什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”还有哪些乡村风景令我们难忘呢?下节课我们再一起去感受。

　　事实上乡村恬静的画面还有很多，同学们课后收集一些农村风光的图片，让父母带咱们到乡村去走一走，实地感受一下那里的乡土气息，风土人情，并拍下一些照片，咱们下个星期一起来交流感受。说不定，幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢?

《乡下人家》教学设计4

　　〖教学目标〗

　　１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

　　〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

　　〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的.画面，能用概括的语句表达。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

　　２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

　　３、揭示课题：

　　板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　１、指导初读：

　　⑴ 陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵ 反馈初读情况：

　　① 学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

　　② 指名分节读课文。

　　③ 指导学生读长句。

　　出示三句句子：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

　　他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

　　谁能读。

　　（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

　　２、梳理内容：

　　⑴ 读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

　　⑵ 用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

　　⑶ 学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

　　３、整体感知：

　　⑴ 按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

　　⑵ 教师指板书引导发现：

　　作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

　　３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

　　４、小结过渡：

　　师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

《乡下人家》教学设计5

　　一、复习生字词，导入新课

　　听写生字，生词

　　二、讲解新课

　　（一）走进画面，品读感悟

　　（1）自主学习，合作交流：

　　过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：

　　默读1、2自然段，先自学再同桌交流：

　　令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？

　　（2）精读风景之一——“屋前小瓜”

　　1、学生汇报。

　　2、感悟对比写法。

　　3、小组内竞赛读。

　　（3）精读风景之二——“门前鲜花”

　　1、学生汇报。

　　2、积累描写花开景象的'词语。

　　（4）精读风景之三——“屋后竹笋”

　　1、学生汇报。

　　2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。

　　3、激趣引读：

　　a：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——

　　b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——

　　c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——

　　总结，这一部分，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！

　　（二）、精读课文，品读感悟

　　1、小组学习，精读3-6自然段。

　　2、集体交流。

　　3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。

　　4、小结作者的写作方法和写作顺序。

　　三、指导背诵

　　1、闭目养神，抛弃杂念

　　在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。

　　2、学生自读，

　　3、教师出示课件（一）

　　4、教师出示课件（二）

　　四、总结。

《乡下人家》教学设计6

　　教学起点：我们本居住于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应该没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进行。

　　教学终点：

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　教学焦点：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、主动入戏

　　1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今天，老师带了一些图片来，你们想看吗？看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？对，这是乡下。

　　2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。

　　3、出示课题，齐读课题（板书）

　　二、自主探戏

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2.练习将课文读通顺。

　　3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　三、真诚切磋

　　1、请小组赛读。

　　2、分大组读。

　　四、自信展演

　　１、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

　　２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：

　　⑴ 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。独特”是指独有的，与众不同的；

　　“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　五、本课小结，布置作业

　　１、小结：同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

　　２、作业：

　　⑴ 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。

　　⑵ 抄写生字新词。

　　⑶ 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历??）

　　第二课时

　　一、主动入戏

　　师：我的爸爸是农民，我的妈妈也是农民，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今天，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书：

　　21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？——生齐读

　　二、自主探戏

　　1、请同学们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？

　　全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？

　　2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的`句子。

　　①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？）

　　板书：搭瓜架作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。（淳朴、可爱）

　　那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读）

　　的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。

　　看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。

　　板书：种鲜花

　　②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（有请女同学欣赏男同学的朗读）

　　瞧，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（小组读）

　　谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？

　　运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。

　　板书：春笋冒

　　在乡下，如果从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。

　　瞧！

　　④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读）

　　请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？鸭在干什么？

　　板书：鸡觅食鸭游戏

　　看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学，想来展示一下自己的朗读能力。

　　⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（个别读）

　　到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？

　　板书：享天伦

　　到了秋天的晚上，纺织娘开始唱歌了

　　⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（全班读）

　　看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊！你们喜欢吗？带着你们的喜爱之情一起来读吧。 ⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人

　　三、真诚切磋

　　1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢！你们的家乡真美。想不想常回去看看？老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？

　　2、展示家乡照片。

　　3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。

　　在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

　　四、课外延伸。

　　1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！

　　2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

《乡下人家》教学设计7

　　教材简析

　　《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季以及白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐而又充满诗情画意的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱与向往之情整篇文章语言清新自然、感情真挚，作者将对乡下人家的满腔喜爱之情融入平平常常、普普通通的乡村景色之中，使人读后眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

　　教学目标

　　基于教材的文体特点，根据《全日制义务教育语文课程标准》第三学段阅读教学的训练重点（辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式等），结合高年级学生已经具备了初步的自主学习能力这一现状，我设定以下教学目标：

　　1、用普通话正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读第1、2自然段，背诵自己喜欢的语句

　　2、会读、会写6个生字，能联系上下文理解“别有风趣、顺序开放、朴素中带着华丽”等词语的意思，体会比较及拟人等修辞手法表情达意的作用

　　3、练习用词语概括段落大意，初步把握课文脉络及主要内容

　　4、能扣住关键语句深入品味，感受语言的优美、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，激发学生对乡村生活的喜爱之情，让学生受到审美熏陶

　　教学重点和难点

　　1、重点：能扣住关键语句深入品味，感受语言的优美、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，受到审美熏陶

　　2、难点：体会作者选取平常景物，采用拟人、比较等方法描绘景物特点，抒发情感的写作方法

　　教学流程

　　一、浏览课文，整体感知（5分钟）

　　1、板书课题

　　引导阅读：边读边找出其中的两个关键词语（板书：独特、迷人），初步感受作者对乡下人家的喜爱

　　二、再读课文，梳理脉络（7分钟）

　　1、根据学习提示通读全文

　　（1）大声地朗读课文，读准字音，读通句子；

　　（2）边读边把每个自然段描绘的主要景物圈画出来

　　2、交流：作者在文中描绘了哪些主要景物呢？请把每个自然段中圈画出的词语跟大家交流交流

　　三、想象画面，品味语言，体会“独特、迷人”（20分钟）

　　第一幅画面：屋前瓜架

　　引导学生带着感受读好相关语句，在音乐声中，在教师富有情感的言语描述之中想象屋前瓜架的种种“别有风趣”的情态，并体会散文运用叠词表情达意的方法

　　第二幅画面：门前鲜花

　　乡下人家虽然没有华丽的屋隅，没有光鲜的装饰，但场地上这里一株、那里一株的鲜花却成就一幅美丽的风景画引导学生解读“朴素中带着几分华丽”的深刻含义，并联系上下文理解这段文字词语之间的内在联系，体会作者语言表达的准确性

　　第三幅画面：屋后竹、笋

　　引导学生着重关注拟人手法的运用效果：一个“探”字就把春笋写活了！让学生带着感受把句子读活

　　四、紧扣文眼，设问留疑（8分钟）

　　1、小结过渡：孩子们，清新恬静的田园风景让每个人都对乡下人家有了一份神往与渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地发出这样的赞叹——（齐读中心句）

　　2、乡下人家独特、迷人的风景还有很多（板书），下节课，我们将跟随作者的脚步继续用心欣赏

　　五、学习生字，课后拓展（4分钟）（略）

　　设计意图

　　第一，准确把握教学起点建构主义认为，“学习”不是简单的信息积累，而是新旧知识、经验的相互作用而引发的`认识结构的重组对于这样一篇长文，在学生已经进行了自主预习的前提下再来进行课堂教学，对教材的处理以及课堂结构的划分必然要发生某些变化因此，尽管我所执教的是第一课时，但对文本的全篇通读以及对生字新词的学习、理解等环节都进行了弱化处理我以为：就这篇文章而言，高年级的孩子通过课前自主学习，通过查阅工具书完全有能力掌握生字新词所以，在课堂上，我把通读课文与理解课文进行了整合，把生字词的理解融入到随文学习之中，把生字词的学习调换到课堂结束前几分钟，这样的处理，既关照了学生的学习实际，又节省了大量的时间引导学生进行言语实践，从某种意义上也提高了课堂教学的效率

　　第二，遵循语文学习规律叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真”散文最大的特点就是“形散而神不散”，所以在教学这篇课文时，我从整体阅读入手，首先让学生谈谈初读课文的感受，再依托文本探寻作者的感受，然后，引导孩子抓住关键词语来概括文章的主要内容在学生对文本的整体框架有了全面而清晰感知的基础上，再以特写镜头的方式，自然引入对1、2自然段的学习这样从整体到部分，引导学生抓住文章情感基调，并顺着这样的情感基调层层深入，使得学生对文本的学习由浅入深，循序渐进

　　第三，关注文本表达方式王荣生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《乡下人家》作为一篇精读课文，就应该发挥其“例子”功能，让学生在潜移默化中习得散文表达的基本方式因此，在教学中，我特别关注了散文表达方式的渗透与学习，诸如：散文语言优美，感情真挚，特别适合诵读；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文体特点；散文中叠词表情达意的作用；散文画面感极强的表达效果等等尽管有些只是在教学中作了蜻蜓点水式的指点，但学生语文素养的形成是长期训练、积淀的过程，不是一两堂课就能一蹴而就的相信我们只要能时时绷紧“言语表达”这根弦儿，就一定能实现从“教语文”到“教课程”的华丽转身

　　第四，实现思维同步发展优美的散文与诗歌一样，也有深邃的意境，指导学生理解、领会散文意境，同样是散文教学中不可忽视的问题因此，在这篇课文教学中，我设计了两处想象和描述的训练，试图通过画面、音乐的渲染，激发学生的想象和表达，努力开拓散文的意境，做到既能把学生带入散文所描绘的生活画面中，使学生有身临其境的感觉，又能充分重视调动学生的生活经验和过去积累的知识，进而启迪他们联想、想象，使学生的思维得到同步的训练和发展

　　第五，注重多维情感熏陶教育心理学研究表明，学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程情感是非智力因素中积极而活跃的因素，因此，情感教育是小学语文教学活动中必不可少的一环同时，“文章不是无情物”，《乡下人家》所描绘的尽管都是一些平平常常、普普通通的乡村景象，但这些平常之景却蕴含着作者丰富的情感小学生正处于形象思维阶段，他们的认知过程不能脱离情感和直观，因此，注重多维、立体的情感渲染与熏陶是我这堂课努力实现的教学目标之一在教学中我借助语言、音乐、画面以及眼神、手势等媒介，创设师生、生生之间，师生与文本、与作者之间情感的流通与共鸣的磁场，引导学生通过事物认知、情感表达，来体悟课文深处的思想感情，使情感与思想认识结合起来，达到情感上的升华，让学生体验到求知过程中的乐趣，并获得信心、爱心和感知他人情感体验的能力

《乡下人家》教学设计8

　　第一课时

　　一、看图引题

　　１、出示课文插图，观察并思考：

　　图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

　　２、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

　　二、看图读文

　　１、自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　２、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　３、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

　　⑴乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　⑵乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　⑶乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

　　４、默读课文，自由学习，画出自己不理解的.地方。

　　５、小组合作交流。

　　６、全班交流，教师指导解疑。

　　三、教师吟诗小结

　　是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

　　屏幕出示：长藤绿叶瓜架。

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在。

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画。

　　纺织娘高唱甜蜜。

　　最美乡下人家。

　　四、学生整体感知

　　你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

　　１、可以像老师这样吟诗。

　　２、可以试着读读课文。

　　３、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　１、我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

　　指名读文，交流欣赏。

　　二、精读课文

　　１、自由朗读课文：

　　你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

　　２、小组合作交流。

　　３、全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

　　如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？

　　三、品味语言

　　１、有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

　　２、有感情地朗读全文。

　　四、积累语言

　　把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

　　五、拓展语言

　　１、自由朗读《在天晴了的时候》。

　　２、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

　　３、全班交流。

　　４、有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

　　六、布置综合性学习内容

《乡下人家》教学设计9

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子（段落）。

　　2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学流程

　　一、引入新课

　　导入：【出图1】同学们，上节课我们跟随作家陈醉云走进了富有诗情画意的乡村：那里柳枝摇曳、流水潺潺、鲜花遍地、果实满园。如果说都市的生活带给我们的是繁华昌达，那么乡村宁静美好的生活就需要我们用心细细体会。这节课让我们再次走进“乡下人家”。

　　二、设疑：

　　1、乡下人家、乡下生活带给你怎样的感受？谁能用一句话概括？

　　（1）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书“独特”、 “迷人”、“风景”）

　　2、作者在课文中给我们描写了几幅独特、迷人的风景画？（七幅）谁能用简练的语言概括出这七幅画的名称来。【出示图】

　　屋前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静曲催眠

　　3、让我们继续走进这独特迷人的风景画，感受田园诗情。

　　三、小组交流

　　1、首先，请同学们自读课文，完成自主探究部分。

　　①这七幅美景中，哪一幅给你留下了深刻的印象，美美地读一读，想象画面，并说说自己的感受。

　　②作者是按照怎样的顺序描写乡村人家独特迷人的风景的？

　　2、小组交流自主探究。

　　3、首先，我们来完成文本探究的第一题。这七幅图，你们愿意展示哪一幅？……

　　请各组准备展示内容。

　　小组展示时请同学们自然、大方的表现自己。

　　四、班级展示

　　a、展示：课堂探究（一）

　　首先，我们来交流课堂探究第一题。

　　导语：让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。

　　一、屋前搭瓜架

　　1、展示（读着句子，想象画面，有着自己的感受，真会读书。）

　　2、比较

　　⑴ 【出图】“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

　　师：读这个句子，你有什么发现？

　　这句话的前半部分写了乡下人家的瓜和叶，后面说的是城里的石狮子和旗杆。

　　师：(看图)这些石狮子和旗杆给你怎样的感受？（学生自由说）

　　师：是的，这些石狮子和大旗杆也许会让人感到很气派，然而乡下人家门前的装饰却是这些普普通通的瓜和叶，这又让你有什么样的感觉？（学生自由说）

　　师：是呀，通过这些石狮子与大旗杆的对比，乡下人家这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶，更让人觉得亲切、舒服、十分可爱。课文里的这个句子正式通过对比的写法把这独特、迷人的景物展现在了我们面前。

　　让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。你们读前半部分，老师读后半部分。(读句子)

　　咱们再交换来体会体会，我读前半部分，你们读后半部分。

　　同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，真是一道别有风趣的装饰，十分可爱。

　　二、门前种鲜花

　　过渡：同学们，乡下人家的“可爱”远不止这些，更可爱的将会展现面前。请下一组同学来展示。

　　1、展示

　　２、分析

　　（1）为什么说它们依着时令、顺序开放？（你真会思考）（学生回答）【出图】解释

　　（2）作者为什么要说“朴素中带着几分华丽”？（这个问题提的很有价值）（生自由答）

　　师：同学们，作者用了“朴素”和“华丽”来写这些花，老师把这两个词写在黑板上，你有什么发现?

　　是的，这两个词真好是一组反义词。作者这样说岂不是前后矛盾了吗？朴素、华丽到底是怎么样的？（生思考）

　　乡下人家把它们种在哪了？（门前的场地上）有漂亮的花盆去装饰它？

　　这给你怎样的感觉？它是一种自然的美，朴素的美。

　　再看看这些花的颜色和它们的样子，怎么样？给你又是一番怎样的感觉？鲜艳、大方、色彩明丽、非常地华丽。

　　3、美读

　　这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽。也正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家小院显出一派独特的农家风光。一起来读。

　　三、雨后春笋冒

　　过渡：来，雨后春笋冒。

　　1、展示

　　2、细读

　　⑴ 补充：从“许多”“成群”发现多。

　　我从“探”字发现这是一个拟人句。（真会读书，发现了作者写作的秘密）【出示图】竹笋迅速地往上长，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里偷偷的探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。这个拟人句怎样读呢？（顽皮的、欢快的）

　　自己试着读一读。

　　你现在就是这些小春笋，把这个拟人句读读。

　　范读。

　　请带着你的理解读读。（指名读）多可爱的小笋芽儿啊，告诉大家，你“探出头来”想看什么？（生自由答）

　　3、积累

　　说得真不错！想当小笋芽的同学请带着自己的渴望，带着自己的迫切都来试着读一读这句话，能背下的同学试着来读一读吧！

　　花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！在这些美景前我想起了诗人高鼎曾经吟咏过的一首诗——（教师引导学生一起背：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）（全班齐背）

　　四、院里鸡觅食

　　过渡：乡村人家的植物美，动物更美。【出示空白图】

　　1、展示

　　鸡爸爸

　　鸡妈妈

　　2、真是幸福的一家子！

　　五、河中鸭玩耍

　　过渡：那河中的鸭子呢？

　　1、展示

　　“他们的`屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”

　　2、理解

　　补充：我从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；

　　我从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。（同学们，读书就是要这样，读出自己的感受，读出自己的理解。）

　　3、美读

　　乡下人家，鸡鸭成群，这里就是他们自己的家，请同学们看着课文插图，你看，他们和家人相处的那么和谐自然啊。

　　六、门前吃晚饭

　　过渡：若是在夏天的傍晚，乡村人家又是一幅怎样的景象呢？请下一组的同学为我们展现“门前吃晚饭”的场景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃饭的经历。我也有这样的经历。（生描述）

　　3、赞美

　　⑴ 老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，真是一道独特、迷人的风景。

　　⑵ 乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失带有和谐、甜美，

　　七、夜静曲催眠

　　夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。请下一组的同学为大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　2、细读

　　⑴ 补充：发现了这是一个拟人句。（细心的孩子，真会读书）

　　⑵ 这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？（缓缓的、柔柔的、轻轻的）

　　⑶ 师生试读请你动情地读一读，（指名读）

　　⑷（生评价）那么请你来读读，读得真好！听得大家都要睡着了！

　　⑸ 指名读。让我们听着他的朗读，一起来沉醉在月夜睡梦的静谧中，享受这月夜曲催眠的宁静美。

　　八、小结：是啊，《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。

　　1、请同学们给这几句再增添一句话，使它成为一首美丽的小诗【出示图】

　　乡下人家

　　屋前搭瓜架门前种鲜花

　　屋后冒笋芽院里鸡成家

　　河中鸭玩耍晚饭夕阳下

　　夜静曲催眠乡景美如画

　　2、自己连起来读一读。（自读、齐读小诗）

　　乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌；乡下人家更是一幅画，一幅活泼清新的画；乡下人家更是一首诗，一首宁静幽远的诗。

《乡下人家》教学设计10

　　一、建构话题

　　乡下人家给你留下怎样的印象？老师也非常喜欢，我把课文写到的情景连成了一首小诗：

　　乡下人家

　　青藤绿叶红瓜

　　鲜花绿竹笋芽

　　鸡在竹林

　　鸭戏桥下

　　归鸟微风红霞

　　饭菜门前摆下

　　月明人静

　　虫唱入梦

　　风景独特迷人

　　乡下人家

　　二、研读课文，体会语言

　　课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　师：怎么才能欣赏到那一道道独特、迷人的风景呢？读课文的时候，要善于抓关键词进行品味，比如，课文的第一自然段，我们就要注意这样几个词——

　　课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　师：从这些红色的词语中你体会到什么？

　　师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——

　　课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

　　攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——

　　师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

　　师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

　　课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。

　　自读自悟，读读画画

　　同桌交流

　　集体交流

　　从“率领”体会母鸡的神气，从“耸、大踏步、走来走去”体会雄鸡的“派头”；从“从不吃惊”想像鸭子游戏的情景；

　　体会“天高地阔”——

　　教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是——

　　抬头看天空，看到的——；向晚的微风吹过，真是——

　　从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

　　师：让我们再来一起读一读作者的感叹——

　　课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　三、背诵积累语言

　　师：想像作者写这篇文章的时候，他的表情是怎样的，他的.心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。

　　四、读写结合，运用语言

　　写一写学校的小花园，试着用上“长长的、绿绿的、和谐、别有风趣、独特、迷人……”

《乡下人家》教学设计11

　　【教学目标】

　　1.学习课文3～6自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。

　　2.有感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式

　　3.联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

　　2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。

　　【课前准备】

　　音频材料图片课件

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、回顾朗读，奔主题

　　1 师：同学们，上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都欣赏了哪些画面吗？

　　生：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。

　　2 师：看，别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说——

　　（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　3 师：这节课，就让我们继续走进乡下人家，去看看剩下的这些风景到底独特、迷人在哪里。

　　设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】

　　二、联系生活，想象画面，体会语言描写的意境之美。

　　（一）师：自由读3—6自然段，结合这些画面，说说你又欣赏到了哪些风景？

　　生反馈，师相机板书：鸡鸭觅食

　　院落晚餐

　　月夜美梦

　　（二）品词析句，感悟中心

　　1．鸡鸭觅食

　　师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们先来看看欣赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段，边读边画出你最喜欢的句子，并说说这个句子好在哪里，你为什么喜欢。

　　a 你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思?“照例、肯定”说明乡下养鸡普遍；

　　屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。）

　　乡下人家照例总要养几只鸡的。

　　鸡，乡下人家照例要养几只的。

　　b 纠正学生“觅食”的读音；“率”字的写法；由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。(板书：率领、觅食)

　　c由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，体会雄鸡的神气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。（板书：耸着、大踏步）

　　指名：你能边表演边读读吗？

　　句子训练：说一说（先同桌说说）

　　耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心里想——

　　d捣衣是什么意思?看到过捣衣?（板书：捣衣）

　　能不能给“从不吃惊”换一种说法?(惊慌失措、四处逃窜)

　　e 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

　　这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使，它们也。”来说一句话。

　　（即使有小船划过，它们也从不惊慌。即使有人在游泳，它们也从不慌张。）

　　师小结：乡下人家，鸡鸭成群，他们早已把这里当成了自己的家，与人们相处地那么和谐自然，难怪作者赞叹——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、院前晚餐

　　a 师：同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃有什么不同感受？读第五自然段，看看乡下人家是否有同样的自在悠闲、无拘无束的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。（板书：天高地阔）

　　b 女生再读，想想，乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么？

　　c 乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天高地阔的享受；老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景：

　　我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。慵懒的小黑狗开始卖力地摇晃着尾巴，时而在大人跟前绕来绕去，时而蹲坐着用期许的目光望着你手中的碗；树上的.知了和着屋后的流水声唱起了落日歌；吃饱的大白鹅从河边归来，在院中相互嬉闹着，等着主人叫它们入窝；路过的熟人总会停下脚步，扯着嗓门问句：“你们都煮了什么好吃的呢？”

　　师：同学们，回忆下，你们家院前吃饭时，肯定还有许多有趣的画面展现着“天高地阔”，模仿作者生动形象的修辞手法，写下来吧。

　　写话训练：我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

　　d 生反馈。

　　师总结：乡下人家，夏天傍晚的院前晚餐让作者羡慕。他禁不住说道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　3、月夜美梦

　　a 师：秋天到了，夜也深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。同学们请闭上眼睛，听——

　　秋天到了，纺织娘……甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　b 师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（板书：催眠曲）

　　同桌合作读，一个学纺织娘叫。读出纺织娘歌声的动听、感受甜蜜。（纺织娘叫声欢快、舒缓节奏不同）

　　c男女生合作读，读出舒缓，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡。

　　师小结，乡下人家，在秋天的夜里听着纺织娘唱的催眠曲进入甜美的梦乡，这在城里有吗?所以作者说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　【设计意图：让学生在感悟乡下人家独特、迷人之处的同时，教师引导采取不同形式的朗读，最终能水到渠成地背诵。有感情地朗读了课文，背诵积累了好词佳句，培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。】

　　三、结合板书总结：1、刚才，我们随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。看着这些画面此时此刻你最想说的一句话是什么呢？（板书：独特、迷人）

　　四、布置作业：

　　1、在我们房前屋后，早晚四季也有许多引以为豪的风景，结合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辞手法及描写顺序，也来描绘一道独特、迷人的乡村风景。

　　2、读阅读链接《在天晴了的时候》，并想想诗中写了哪些景物，并写出自己的感受。

　　【板书设计】

　　21 乡下人家

　　鸡鸭觅食：率领觅食耸着大踏步捣衣

　　院落晚餐：天高地阔独特迷人

　　月夜美梦：催眠曲

《乡下人家》教学设计12

　　教学目标：

　　1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

　　3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　教学难点：体会从平凡的事物、普通的.场面中展现出来的乡村生活的美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习字词，激趣导入

　　（课件出示生词）

　　屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

　　在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

　　同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

　　二、研读品味，感受美好

　　1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

　　2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

　　“独特迷人”

　　3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

　　4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

　　（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

　　（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

　　（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

　　（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

　　（5）总结学法：

　　读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

　　5、自主学习，积累词句

　　（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

　　（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

　　（3）相机引导背诵，积累词句。

　　三、总结

　　四、布置作业

　　1 、背诵自己喜欢的段落。

　　2 、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学交流。

　　板书设计：

　　景色

　　乡下人家独特迷人

　　生活

《乡下人家》教学设计13

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、抓住画面，感受乡下人家独特而迷人的风光，体会作者对乡村生活的热爱。

　　3、体悟拟人手法的妙处，并习得运用。

　　教学重难点

　　1、抓住画面，感受乡下人家生活的美好。

　　2、体悟拟人手法的妙处，并习得运用。教学过程

　　课前交流。

　　同学们，你们周末有没有到乡村游玩？乡下的哪些景物给你留下了深刻印象？说说感受，生交流。老师也利用周末去乡间游玩，用相机记录下美丽瞬间，请看图片，（课件出示乡间图片），看完这么美丽的图片，老师也被这美景陶醉了，写了一首小诗，请同学们闭上眼睛，听（PPT配乐）。

　　同学们，请睁开眼睛，此时此刻你有什么想说的？生交流今天就让我们踏上这乡间小路，嗅着乡间泥土的芬芳，走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》。

　　板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：课前配乐加乡村图片，直奔乡村主题，渲染乡间氛

　　围，让学生亲近乡村，感受乡村美景，让生有去乡间看一看的愿望，为学习新课创设良好的氛围。】

　　一、检查预习，以学定教

　　课下同学们都已经预习课文了，老师有个问题要考考你们，敢不敢接受挑战？

　　文中有一句话写出了作者的感受，请你快速浏览课文，找出来。生汇报交流。

　　师总结这句话是课文的中心句，课文就是围绕这句话来描写乡下人家的独特，迷人的风景。

　　板书：独特迷人

　　【设计意图：检查预习并引导学生抓文章地中心句，从整体上抓住乡下人家风景的独特与迷人】

　　二、精读点拨，随文得法

　　下面请同学们默读课文，边读边找出你在文中发现了哪些独特迷人的风景？并用小标题的形式概括出来。（老师巡回指导读书的方法）

　　1、汇报交流。

　　2、诗的形式呈现。 PPT出示：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后冒春笋，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。

　　一起美美的读一读这首小诗。生读

　　【设计意图：以小标题的形式概括文章，将文章内容概括为7幅图画。既能锻炼学生的概括能力，又能从整体上把握文意。】

　　3、请同学们选择其中一处美景，画出相关语句并写下自己的体会，并和小组的同学讨论交流，体会乡下人家那独特，迷人的风景。

　　4、哪些同学被屋前的瓜架的独特吸引了？请你读出来给同学听。出示句子：青、红的瓜？。可爱多了。

　　（出示图片），从这两幅图上怎么理解屋前搭瓜架的独特？引导学生从色彩、生命力等方面比较。

　　作者就是这样对比着写，我们就是这样对比的理解，让我们体会到了乡下人家那独特，迷人的风景。（板书：对比）。这就是乡下人家那独特的“屋前搭瓜架”。

　　5、穿过这瓜架，让我们来到门前场地上，看看那还有什么独特，迷人景色？有谁被这些花给陶醉了？你来读一读，请同学们闭上眼睛想象画面。

　　指生读，课件出示相关句子。师指导学生有感情朗读。

　　读着读着，仿佛眼前出现了花的海洋，就是这一簇簇，一朵朵，一片片的花把乡下人家的门前装饰的更加美丽，这就是独特的“门前种鲜花”。

　　6、乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，你又看见了什么？

　　指生读，课件出示相关句子。这句话中那个字写的很传神？

　　引导学生抓“探”字，谈谈你对这个字的`理解。板书：拟人。

　　让我们一边读一边做动作，老师想问问小竹笋们，你们为什么要探出头啊？

　　指导学生有感情朗读。师总结这就是乡下人家那独特的“屋后冒竹笋”。

　　屋前的瓜架，门前的鲜花，屋后的竹笋给农家小院带来了无限的生机，简直就是一个天然的植物园。

　　7、现在就让我们走进院里找找有哪些可爱的景物？（鸡和鸭）这农家小院的鸡有什么独特呢？（生出示句子：课文3段。体会到母鸡的慈爱，公鸡的高傲，拟人手法的运用，他们自由自在的生活，与城市在笼子里养鸡不同）

　　农家小院的鸭有什么独特呢？（生出示句子：课文第4段。体会到鸭子们自由自在的嬉戏，与人和谐相处。）

　　这就是乡下人家那独特的鸡觅食，鸭嬉戏，给农家小院带来了无限的生机与活力。再加上屋前的瓜与花，屋后的笋芽就构成了一幅独特的农家风景画，这就是如画的乡下，就住着这样的人家，看，他们在干什么？课件出示图片。（在吃饭）

　　8、乡下人家吃饭的环境有什么独特的呢？

　　生出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前？田园风景画。生谈体会，天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，这饭吃的真舒服，吃的真惬意，这就是“天高地阔的吃”。指导学生有感情朗读，这样的生活是一幅画，又是一首诗，谁愿意看着这幅画，读一读这段文字？（指生读）读出了诗的韵味。这么美得文字想不想记下来？如果老师去掉几个关键字，你还能读出这段文字吗？（配乐生齐读）。真美啊，读着读着，老师眼前仿佛出现了美丽乡间图画。这就是乡下人家那独特的“门前吃晚饭”。

　　9、多么和谐的场景，多么温馨的画面，他们一起走过了春，越过了夏，那秋天夜晚的乡下人家又是怎么样的一幅画？（PPT出示）

　　汇报交流

　　让我们一起轻轻地读，读出这秋日如画的夜晚。生齐读真美啊，劳累了一天的人们伴着纺织娘的歌声甜甜的进入梦乡，这就是乡下人家那独特的“夜静催眠曲”。

　　总结：同学们，这屋前屋后的景物构成了这空间上的独特环境（板书空间），在这春夏秋季的交替中，在这白天，傍晚，夜间的时间变换中，就有了这样独特的生活（板书时间），这样独特的生活才有了这一个个独特的梦，这就是独特的乡下人家。所以说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教学设计14

　　一：课时目标

　　1：认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。

　　2：有感情的朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

　　二：重点难点

　　1、正确识记本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受生活的美好。

　　三：教学过程

　　（一）：看图揭题

　　刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生欣赏）

　　（二）：初读课文，了解大意。

　　1：出示学习要求，自学课文。

　　指名读学习要求：

　　（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

　　（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？

　　2、学生自学课文，教师巡视，了解学校情况。

　　3、检查自学情况。

　　（1）字词

　　（2）抽读课文（指名读1、2、5自然段）

　　（3）思考：乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

　　四、默读课文，梳理画面。

　　作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢？（思考，交流）

　　五、品读课文，欣赏画面。

　　学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。

　　1、指名读课文第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景。

　　第一段中为什么作者说“青红的瓜、绿的藤叶比石狮子、旗杆要可爱的多”，此句中运用了什么写作手法？你是怎样体会“可爱的多”？

　　2、交流

　　别有风趣

　　从瓜藤叶的`颜色感受出来的：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

　　动态美

　　嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。

　　可爱

　　与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比，石狮子让人感受严肃，有些害怕，旗杆又显得很单调，而瓜架让人感受很亲切，很可爱。

　　3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣，可爱吗？

　　4、小结：这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

　　板书设计：乡下人家

　　一道独特、迷人的风景

　　无论何时、无论何季

　　和谐自然

《乡下人家》教学设计15

　　《乡下人家》第二课时

　　一、导入：

　　同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）

　　二、导入新授

　　1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。

　　三、新授

　　1、学习画面：屋前搭瓜架

　　看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风

　　趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！

　　2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋）

　　（1）交流“门前种鲜花”场面：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的

　　（2）乡下人家也会享受生活，他们不仅在门前种了鲜花，还在屋后种了——竹子！怎么写的？这竹子长得怎么样？（茂盛）是这幅图片吗？你见过这片竹林吗？在哪里见过？那方法二：图文结合，在头脑中形成画面；

　　方法三：有感情地朗读，感受乡下美景

　　三、小组合作学习剩下几个画面。

　　接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面，第一小组学习第2自然段；第二小组学习第3、4自然段；第三小组学习第5自然段；第四小组学习第6自然段。请各组以确定的学习内容，运用刚才的学习方法，交流阅读感受，达成共识，然后在小组讨论，再在全班交流，给大家五分钟时间。

　　四、全班交流小组学习成果。

　　画面2：门前种鲜花（课件出示）(第一小组)

　　眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们

　　大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

　　体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

　　①“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以??）

　　（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

　　依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

　　画面3：屋后冒春笋（课件出示）(第一小组)

　　1、我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？

　　“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

　　2、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

　　3、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）表演：能边听老师读边做做这个动作吗？

　　4、想象说话：多可爱的'一群小笋芽啊，现在你们就是这些小春笋，告诉老师你探出头来想看什么？

　　让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（你能用充满好奇、调皮地读读吗？）

　　画面4：院里鸡觅食（课件出示）(第二小组)

　　1、刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

　　2、你为什么会这么读？

　　3、（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干

　　什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。画面5：河中鸭嬉戏（课件出示）(第二小组)

　　1、那河中的鸭子呢？谁读读？

　　2、你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　画面6：门前吃晚饭（课件出示）(第三小组)

　　1、指名读，“天高地阔”表现在哪里？

　　朗读重点句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　2、说话训练：你有过这样的经历吗？说说你的感受。

　　画面7：夜静催眠曲（课件出示）(第四小组)

　　1、秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。（音乐：纺织娘）你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？

　　五、小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）

　　六、理清课文写作顺序，课堂小练笔：描写乡下人家的冬天

　　1.这些风景图我可以随意交换顺序吗？作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。谁来说说它的顺序？（课件出示）：空间顺序：房前—屋后时间顺序：春—夏—秋、白天—傍晚—夜间

　　2.很遗憾作者写了春、夏、秋三个季节的风景，却没有写冬天，那么你身边或者你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片:冬日乡村）用自己的语言描绘一下吧用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　七、课文总结

　　有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实不光我们和作者有

　　这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，老师特别想和大家一同分享，你们想听一听吗？（课件出示图片诗歌）你们想把这首诗再读读吗？（配乐读诗）同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。

　　板书设计：

　　乡下人家（独特、迷人）屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋院里鸡觅食河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭夜静催眠曲自然和谐，亲切质朴

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