《灰雀》教学设计

时间：2024-10-13 13:07:35 教学设计我要投稿

《灰雀》教学设计【大全15篇】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《灰雀》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《灰雀》教学设计【大全15篇】

《灰雀》教学设计1

　　教学目标

　　1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　教学难点

　　从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

　　教学准备

　　1、学生课前预习，查找相关资料

　　2、教学课件。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入课题：

　　出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗?(板：列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?

　　把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。

　　我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》，表现了列宁怎样的品质?

　　今天我们再来学习一篇有关他的课文。

　　板书《灰雀》，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。

　　二、检查预习;

　　同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文?

　　1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?

　　⑴ 先来看本课要求掌握的词语。

　　指名认读生字词。

　　⑵ 指名朗读课文，听准字音。

　　2、在预习中，你提出了哪些问题?

　　生说，师记

　　“婉转”

　　灰雀哪里去了?

　　列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

　　三、研读课文：

　　古人云： “书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。

　　下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。

　　合作学习，全班汇报。

　　1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。

　　观察灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。

　　指导朗读写灰雀的句子。

　　看图认识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。

　　指导朗读第一自然段。红色的'词语要重读。

　　2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?

　　出示课文3----10自然段，朗读体会。

　　还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发

　　现许多有趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。

　　学生交流。

　　这时候小男孩在想什么。

　　灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。

　　指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。

　　3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

　　(给小男孩改正的机会，也给他一个面子)

　　四、指导分角色朗读。

　　同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。

　　板书：爱

　　男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。

　　刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，

　　分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。

　　五、总结：

　　(指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。

　　人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充满爱。

　　六、拓展：(机动)三选一

　　1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒!

　　2.续写《灰雀》

　　后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象，并把它写下来!

　　3.搜集关于诚实的小故事。

《灰雀》教学设计2

　　学习目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

　　教学重难点：

　　了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

　　教学过程：

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的.故事呢？下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生描红、摹写。

　　5.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　学习目标

　　1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

　　教学过程：

　　贴图导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　板书：5、灰雀

　　（惹人喜爱）

　　列宁男孩

　　教育知错就改

　　《《灰雀》教学设计 (人教版三年级上册)》全文共20xx字

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

　　二、教学重难点

　　1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。

　　2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

　　三、教学准备

　　灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

　　四、教学设计

　　（一）导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。

　　3．出示灰雀图片，了解灰雀。

　　板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　（二）读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　3．说说课文写了一件什么事？

　　思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．学习生字词语。

　　调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！

　　认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

　　试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

　　过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？

　　（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱

　　1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？

　　2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。

　　3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。

　　4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。

　　5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

　　教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

　　6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

　　7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　（四）学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生练写。

　　（五）作业设计

　　1．练习写生字词语。

　　2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。

《灰雀》教学设计3

　　一、教材分析：

　　这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

　　通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

　　二、学情分析

　　本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

　　三、教学目标

　　1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

　　或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

　　2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　四、教学重难点

　　1。列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

　　2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

　　五、教学准备

　　1。生字卡片

　　2。多媒体

　　六、教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1。学会本课的生字，新词。

　　2。正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程

　　一、情景引题，激发兴趣。

　　1。出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

　　2。学生交流后，教师简介列宁。

　　3。。出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

　　指导书空“雀”

　　师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

　　设计意图：激发学生学习的欲望。

　　二、初读感悟

　　1。学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　2。遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

　　2。学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

　　3。指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

　　4。生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

　　5。分角色朗读课文。

　　6。理清脉络。

　　课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

　　设计意图：养成读书自学的好习惯。

　　三、学习课文。第一自让段。

　　1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？

　　2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

　　借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

　　3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？

　　出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

　　4。齐读课文第一自让段。

　　5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1 。分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2。说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

　　3。指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

　　4 学生练习，教师巡视指导。

　　5 学生作业讲评。

　　设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

　　五、课堂作业

　　1。从课文中找出相应的.词语。

　　1）表示事实与所说或所预料的相符。（）

　　2）令人惋惜。（）

　　3）抬着头向上看。（）

　　2 书写生字并组词。

　　设计意图：巩固字词的学习。

　　板书：

　　两只粉红一只深红

　　三只灰雀惹人喜爱

　　来回跳动婉转歌唱

　　第二课时

　　课时目标

　　1。理解课文内容，体会人物的心理活动。

　　2。联系上下文，读懂课文中的语句。

　　3。分角色朗读课文。

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　1。出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

　　2。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

　　设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

　　二、精读课文，感悟真爱。

　　1。自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

　　2。灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

　　出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

　　3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

　　出示：1 ）。孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

　　2）一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

　　4）会飞回来？

　　细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

　　4。聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。

　　出示：1）没……我没看见

　　2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

　　3）一定会飞回来。

　　细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

　　5。小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

　　6 分角色朗读课文的3———10自让段。

　　设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

　　三、烘托高潮，深入体会。

　　1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。

　　2。读了课文，你有什么疑问吗？

　　学生质疑，讨论交流。

　　引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

　　3。朗读课文最后三个自让段。

　　设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

　　4课堂练笔：1）（出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

　　2）学生交流。

　　设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

　　四、拓展延伸

　　1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

　　2。个别交流。

　　设计意图：联系实际，拓展知识。

　　五、课堂作业

　　1。读一读，写一写。

　　1）男孩说：“没……我没看见。”

　　我从“……”体会到

　　2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想

　　2。摘抄课文中描写灰雀的句子。

　　板书： 5 灰雀

　　（惹人喜爱）

　　不见了捉

　　焦急放回

　　列宁小男孩

　　喜爱

《灰雀》教学设计4

　　学习目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．多媒体课件。

　　4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　是课文的具体写这件事的'，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生描红、摹写。

　　抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　贴图导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　精读课文，感悟真“爱”

　　2．自由轻声读一读课文

　　3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　4．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　5．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　6．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　7．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　8．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　9．学习课文11—13自然段，自由朗读体会，

　　10．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　11．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　12．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　13．小结板书，总结课文。

　　收集故事、积累提高

　　14．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　15．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

《灰雀》教学设计5

　　1教学目标

　　1、了解课文内容，有感情的朗读课文；

　　2、通过具体的词语体会描写灰雀的句子用词的准确。

　　2、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　3、体会列宁对生命的博爱，懂得知错就改也是诚实。

　　2课程标准

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3、初步感受作品中生动的形象和优美的`语言。

　　3评价任务设计

　　1、学生试着概述课文的主要内容；

　　2、找出课文中描写灰雀的句子并进行感悟积累；

　　3、划出列宁非常喜欢灰雀的句子并感悟体会；

　　4、在教师的指导下分角色朗读课文。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【导入】

　　一、直接导入，整体把握

　　1、教师板书课题，学生书空。

　　2、根据预习，看着“列宁、小男孩、灰雀”三个名字，简单说说课文讲了一件什么事？

　　活动2

　　【讲授】

　　二、直奔重点，综合指导

　　1、找出课文中描写灰雀的句子，学生读。去掉“来回、婉转”两个词，变成“它们在树枝间跳动，歌唱，非常惹人喜爱。”感觉好不好？为什么不好？体会用词的准确。

　　2、用横线划出列宁很喜欢灰雀的句子，然后有感情地读一读，看看他有多么喜欢灰雀。预设：

　　（1）“列宁每次走到白桦树下……面包渣和谷粒。”是啊，不喜欢就不会给他们带食物;（每次）“每次”是指漏掉几次？一次都不漏地停下来看，喜欢不喜欢？

　　（2）“一天，列宁又来到公园……也没有找到。”哪个词？（找遍）找遍了是怎样找？如此细致，喜欢不喜欢？

　　（3）“列宁说……他怕冷。”从这句你能读出列宁的心里——（担心）担心它就是爱它，谁能读出这份爱！

　　（4）“列宁自言自语地说……飞不回来了。”“自言自语”是什么意思？此时列宁的心情是——谁来读？

　　（5）“你好！灰雀……哪儿去了？”列宁把灰雀当成了——是啊，我们不是早就说鸟是——

　　活动3

　　【讲授】

　　三、比较人物，体验情感

　　1、列宁爱灰雀，小男孩爱不爱？只是他们爱的方式有所不同，列宁爱，给它自由，小男孩爱，抓回自己的家里，谁的爱更博大？故事的结尾是灰雀——小男孩也——这个结尾好不好？

　　2、泡泡语问题：列宁为什么不问小男孩？根据学生的回答，教师评价：

　　（1）知错就改也挺诚实

　　（2）爱护小男孩，不伤自尊心。

　　四、角色朗读、情感升华

　　引导学生总结列宁对灰雀的爱，小男孩的内心活动，将这种情感带入课文，分组分角色朗读课文，学生评价。

　　活动4

　　【讲授】

　　【小结及作业】

　　列宁不但爱鸟，更爱——同学们，爱能让人知错就改，爱能让人与动物和谐相处，让我们记住伟大革命家列宁爱的故事，学会爱自己，爱他人，爱这个美好的世界！

　　1、把课文中描写灰雀的句子抄下来；

　　2、搜集列宁的故事读一读。

《灰雀》教学设计6

　　教学理念：

　　循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。

　　教材分析：

　　《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。

　　学情分析：

　　三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。

　　2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。

　　3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。

　　教学重点：

　　借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。

　　教学难点：

　　学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

　　教学准备：

　　1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）

　　2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）

　　教学过程：

　　板块一：揭示课题，检查预习。

　　1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。

　　2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。

　　3、检查预习：

　　（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。

　　（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。

　　（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。

　　（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）

　　板块二：借理由圈，查找证据。

　　过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：

　　1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

　　2、小组合作，抓关键词填写理由圈。

　　3、侦查小队上台展示理由。

　　（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）

　　板块三：借助提示语，分角色读好对话。

　　过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：

　　1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。

　　2、同桌分角色朗读。

　　3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。

　　4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）

　　（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。

　　（2）引读：师读提示语，生齐读对话。

　　（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。

　　（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）

　　板块四：借案情推理，揣摩心理。

　　1、揣摩列宁心理

　　过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）

　　（1）学生默读对话。

　　（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

　　（3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？

　　（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。

　　2、揣摩男孩心理。

　　（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。

　　（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的`？

　　3、课堂总结

　　这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。

　　（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）

　　教学反思：

　　教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。

　　三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。

　　从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。

《灰雀》教学设计7

　　一、学习目标

　　1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。

　　2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　二、教学重点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　四、教学流程

　　第一课时

　　一、情景引题，激发兴趣

　　1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

　　2、学生交流后，教师简介列宁。

　　3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。

　　1）．读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　2）．能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

　　为了这可爱的'灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、初读感悟

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

　　四、学习生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

　　五、布置作业

　　布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。

　　第二课时

　　一、激趣导入，感悟课文。

　　（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

　　预设

　　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

　　2、引导出示列宁的三句问话：

　　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。

　　（二）那灰雀到底哪儿去了？

　　请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

　　1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。

　　体会

　　（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？

　　（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的！”

　　①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？

　　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。

　　板书：勇于改错的决心

　　（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　2、小结：

　　是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）

　　（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？

　　1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

　　体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）

　　各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容

　　（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

　　把你的体会用你的朗读表现出来。

　　（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。

　　（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

　　2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。

　　(四)还有哪儿不明白的地方吗？

　　二．体验、升华

　　1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　　2、小组交流，全班交流。

　　四、扩展延伸

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？

　　2、个别交流。

《灰雀》教学设计8

　　教学目的要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　2、诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点难点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　教学思路：

　　在教学中，通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分，引导学生体会列宁在灰雀不见了的情况下着急、担心、悲伤、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化，一开始支支吾吾到最后肯定地说话，可以知道他从心慌、胆怯变化到镇静、惭愧。我们可以从中领略列宁的伟人风采，尊重和爱护少年儿童，以自己对灰雀真正的喜爱感化、影响着男孩，使男孩最终放鸟归园。

　　一、导入新课。

　　今天老师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁？板书：列宁。你知道列宁吗？（简介）我们以前也学习过关于列宁的故事。比如《蜜蜂引路》，从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很喜欢观察，很聪明。比如《诚实的孩子》，从这个故事中，我们知道列宁从小就很诚实。今天再学一个列宁的故事，打开第五课，大家读课题《灰雀》。（教师板书）

　　出示灰雀图片。小朋友们喜爱它吗？你能描述一下灰雀吗？

　　二、研读课文，探究人物品质。

　　1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的？

　　2、面对灰雀，列宁喜爱他们吗？你怎么知道的？（抓住主要词语：每次经常）

　　3、有一次，列宁发现一只胸脯深红色的灰雀不见了，列宁什么表现？（找遍）引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

　　4、只有列宁喜爱他们吗？（还有一个小男孩）板书：男孩

　　就因为小男孩也喜欢灰雀，所以围绕小灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一件事，从哪一段到哪一段写了他们之间的对话？（3——10自然段）

　　5、引导学生学习3——10自然段。

　　a、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

　　b、再读，讨论：

　　c、当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

　　d、那个男孩听了列宁说的'话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

　　e、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？

　　三、自由读3——10自然段，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

《灰雀》教学设计9

　　学习目标

　　1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小朋友放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小朋友的情感，懂得知错就改是老实的表示。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、多媒体课件。

　　4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　看图导入，交流资料

　　1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2、同学交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、协助他人读得更好。

　　4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了俺们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1、同学自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、同学描红、摹写。

　　第二课时

　　贴图导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.同学交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、聪明的小朋友，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导同学加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？同学交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导同学深入体会，列宁尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对小朋友的爱！

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小朋友改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6、小结板书，总结课文。

　　收集故事、积累提高

　　1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

　　【反思】

　　《灰雀》一文中，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

　　《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立"爱"的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　人对事物的认识，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物本质的'把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经历这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，教师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计了三个层次：

　　第一个层次："列宁，灰雀，男孩，他们三者之间到底有什么关系呢用简单的句子或词语概括。"这是本课以"整体感知"为主要目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走近文本。

　　第二个层次："体会列宁与男孩对灰雀的爱"。这一层次的主要目标是引导学生深入走进文本，和文本进行探究式的对话。

　　第三个层次："体会人与人，人与自然的爱——爱的真谛"。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。

　　在课堂中，学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论，在积极的思维和情感活动中产生自己的感受，体验和理解。我们可以看到，学生的思维状态非常活跃，能抓住课文中的重点词句，联系生活经验来思考问题，理解课文，体会人物的情感。

《灰雀》教学设计10

　　学习目标

　　1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、多媒体课件。

　　4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　看图导入，交流资料

　　1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2、学生交流后，教师小结简介列宁。这天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板书课题，书空“雀”字笔顺，“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮忙别人读得更好。

　　4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎样描述这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　学习生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎样记住它们的字形的？

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、学生描红、摹写。

　　第二课时

　　贴图导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的'意思。

　　a、学生交流。哪句话个性有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、聪明的孩子，有谁明白灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

　　a、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“必须会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样？小组讨论、发表看法，相互补充，体会。

　　4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3－10自然段，烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、学习课文11—13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎样会说话呢？”等等。

　　4、小组讨论，解答上方列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5、你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6、小结板书，文。

　　收集故事、积累提高

　　1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

《灰雀》教学设计11

　　【创新教案】

　　《灰雀》第二课时教学设计

　　【教学设想】

　　1、默读课文，知道故事的主要内容。

　　2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复习课文。

　　1、指名朗读课文。

　　2、指导朗读对话。

　　（1）同位分角色练读。

　　（2）指名戴头饰分角色读。

　　（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　二、精读课文

　　1、灰雀真是“惹人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？

　　（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）

　　（课件出示）默读课文，从文章中找出你的依据，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

　　2、全班交流，指导朗读：

　　（1）体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。

　　重点体会以下语句：

　　（课件出示）①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　引导学生抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

　　（课件出示）②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

　　引导学生用心体会列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？从而感受列宁的.急切心情。

　　（课件出示）③列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

　　引导、鼓励学生想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

　　（2）体会男孩爱灰雀：

　　重点从对话中体会：（课件出示）

　　──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　──“没……我没看见。”

　　──“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

　　──“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。

　　②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么这样说？

　　3、分角色朗读对话。

　　4、讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？

　　5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：（课件出示）

　　男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”

　　6、体会列宁爱男孩：

　　（1）男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。

　　（2）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

　　当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。

　　针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）

　　预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？

　　列宁为什么没再问那个男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）

　　男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为他是诚实的？

　　（3）学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

　　（4）指导朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　三、总结

　　1、多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：爱，因为。

　　2、有感情地朗读全文。

　　四、拓展学生思维空间。

　　1、文章写了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。

　　2、请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文。

　　六、作业

　　推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。

《灰雀》教学设计12

　　学习目标

　　1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、多媒体课件。

　　4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　课前准备

　　1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

　　2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　指导自学

　　1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　读中感悟

　　1、自读课文

　　2、指名交流对课文内容的感知情况

　　指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的.灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

　　指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

　　那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　3、有感情地朗读课文。

　　这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习课文

　　1、指名朗读课文。

　　2、指导朗读对话。

　　同位分角色练读。

　　指名戴头饰分角色读。

　　全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　1、说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　2、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　复习生字词

　　3、认读生字词

　　郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣

　　或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡

　　4、巩固生字词

　　卡片抽读、开火车轮流读。

　　给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

　　指导书写

　　1、学生描红，教师巡视。

　　2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

　　3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

　　积累运用

　　读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

《灰雀》教学设计13

　　一、情境引入激发兴趣

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）

　　二、精读课文，感悟真爱

　　1、提出学习要求：列宁在周围的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁找）这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？

　　（1）要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。

　　（2）检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。

　　2、自读体会。

　　师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。

　　（1）学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。

　　（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）

　　3、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？

　　（1）读课文4、8、10节，指名朗读检查。

　　（2）指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？

　　（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）

　　4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！

　　5、分角色朗读，体会列宁和男孩的'心理感受。

　　三、烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）

　　2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。

　　3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。

　　4、小组讨论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚实）

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6、小结（板书：可爱）总结课文。

　　四、学习生字，指导书写

　　五、收集故事，提高积累

　　1、学了这篇课文，你发现了什么？

　　2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。

《灰雀》教学设计14

　　教学目标：

　　1．默读课文，知道故事的主要内容；

　　2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　　教学难点：

　　从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

　　2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）

　　二、学习1自然段。

　　1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

　　带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）

　　2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）

　　抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。

　　三、学习3—10自然段。

　　师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

　　（一）、学习要求。

　　师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）

　　生读，师巡视。

　　（二）、列宁爱灰雀。

　　1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）

　　2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）

　　3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？

　　（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出着急）

　　（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（读出担心）

　　（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（读出伤心）

　　师：你想说什么？

　　4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

　　生自由读三个句子。

　　（三）灰雀哪儿去了。

　　1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)

　　师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀小男孩）

　　生自由读，师巡视。

　　2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？

　　3、全班交流，指导朗读。

　　男孩说：“没……我没看见。”（抓住省略号理解小男孩的害怕心理）

　　师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？

　　出示：男孩（）地说：“没……我没看见。”

　　你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）

　　小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。

　　生自由读。

　　师：好，我们继续来交流找到的句子。

　　“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

　　师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？

　　出示： “一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）

　　师：谁想读？

　　师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？

　　师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）

　　列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？

　　小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　（四）分角色朗读体会。

　　1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁爱）（出示去掉旁白的`对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。

　　生自由练读。

　　2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？

　　师生合作朗读对话。

　　3、师：谁想像我们这样来读一读？

　　四、学习课文11-13自然段。

　　（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）

　　（二）列宁爱小男孩。

　　1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）

　　2、师：听到这儿，你有什么问题？

　　师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

　　五、拓展写话。

　　1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？

　　2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。

《灰雀》教学设计15

　　◆ 教材理解：

　　《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，认识到错误的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，循循善诱，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实天真和知错能改，一个“爱”字贯穿全文。

　　第二课时的教学围绕灰雀的丢失与复得，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程。教学中就抓住重点句子：A、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”B、男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”C、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”进行教学，让学生联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。

　　◆学情分析：

　　学生是主体地位，教师是服务者，成功的教学是在教师引导下，学生发挥出最大的潜能。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过自己读书解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的.主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。

　　◆设计思路：

　　《灰雀》是人教版小学语文第五册第二单元中一篇精读课文。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关，如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。因此在这次的课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些底气不足。

　　课上，紧紧围绕“爱”一字展开教学。引导学生讨论并总结出三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题

　　◆ 预设目标：

　　1、体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁对男孩的“爱”对鸟的“爱”有所不同。

　　2、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。能了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　◆预设过程：

　　一、复习旧知

　　1．词语的复习（投影）

　　2、难写的词语，练写一遍。检查、并及时指导。

　　二、精读课文，感悟真“爱”

　　1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。