比一比教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的比一比教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比一比教学设计1
一、激起导入，揭示课题
通过师生互比年纪、身高，提示学生发现问题，引入课题。
二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文
1、小组间开火车，赛读生字。
2、指名两组比赛开火车，赛读词语。
3、课件示图，师生齐读课文。
三、运用插图、实物进行对比，理解“群”“颗”“堆”的意思。
1、“群”
（1）看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，引导学生发现“一群”比“一只”多。
（2）出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。
（3）拓展说话：一群
2、“颗”
（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，感知“颗”指较小且近似圆形的东西。
（2）自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。
（3）拓展说话：一颗
3、“堆”
（1）看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”
（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的.可以用“堆”表示的东西。
（3）指名汇报
（4）拓展说话：一堆
四、复习巩固，积累语言
1．出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。
2．小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。
五、运用语言积累，仿编韵文
1、齐读课文
2、观看课件，仿编韵文。
情境一：菠萝和梨；
情境二：葡萄和桃子；
情境三：马和兔。
3、小组合作，自编韵文。
4、指名汇报。
六、写字练习
1、课件出示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。
2、仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？
3、练写生字，展示评议。
比一比教学设计2
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写４个字。认识１种笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。
２、知道“多──少”、“大──小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
３、正确、流利地朗读课文。
【教学时间】
２课时。
第一课时
【教学目标】
１、认识１２个生字和１个偏旁“提土旁”。
２、会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。
３、能正确、流利地朗读课文。
【教学流程】
一、创设情境，看图学词
１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去做客。（出示农家小院情境图）
你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)
２、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？（相机正音）
３、同桌互读、开火车读、全班读
４、去掉拼音读写有名称的词卡。
全班读，男女比赛读。
５、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。
二、朗读韵文
１、读通韵文
自己想办法读通韵文。
同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）
指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）
交流读韵文后的发现。
（相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。）
２、指导书写 “小、少”
出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？
认识新笔画──“竖钩”。
师范写“小” “少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。
学生先描红，再试写“小”、“少”。
书写展示、评议。
３、读好韵文
自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。
指名读，师生评点。（节奏感）
要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。
朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）
三、巩固识字
１、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字）
自由读──给生字点名──齐读。
２、学生自主选择生字识记
（相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。）
３、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（鼓励学生在生活中识字。）
第二课时
【教学目标】
１、会写“牛、羊”２个生字。
２、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。
【课前准备】
课件、学生带有关实物。
【教学流程】
一、复现生字
小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？（出示课件）
１、同桌认读生字，并给生字找朋友。
２、齐读生字。
二、朗读感悟，理解韵文
１、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。
２、想一想每一句话写什么？
（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）
３、理解第２、４句
⑴ 指名读第２、４句
⑵ 看图，比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。
说一说：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。
⑶ 理解“群”
① 从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）
② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一（ ）羊 一（ ）企鹅
③ 拓展说话：一群（ ）
⑷ 理解“堆”
① 从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？
② 拓展说话：一堆（ ）
４、理解第１、３句
⑴ 指名读第１、３句
⑵ 看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”， “一个苹果”和“一颗枣”。
说一说：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小。
⑶ “头”和“只”换一换说行吗？为什么？
一头（ ），一只（ ），还能说吗?
⑷ 理解“颗”
① 观察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。
② 自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。
③ 拓展说话：一颗（ ）
三、创设语境，仿编韵文
１、齐读课文
２、仿编韵文。
⑴ 创设语境（观看课件）
情境一：苹果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：马和猴
⑵ 小组合作，自编韵文。
⑶ 交流汇报。
四、练说数量词，积累语言
１、课件出示课后练习“我会说”
同桌讨论，指名说，齐说。
２、做游戏，找朋友
将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。
五、指导书写“牛、羊”
１、出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么？
（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）
２、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空
３、学生描一个，写一个。
４、书写展示、评议。
六、实践作业
回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。
【教学中应注意的问题】
１、板书设计随文识字时出现。
２、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。
３、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的`，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
比一比教学设计3
教学内容：量一量 比一比
教学目标：
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。
教具准备：米尺 软尺 卷尺 皮尺 纸尺 测量的记录单。
教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。
教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。
教学过程
一游戏情境 激趣导入
同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？
学生汇报，教师及时引导。
出示：尺这个字 教师给予肯定。
原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？”
学生汇报：尺是用来度量的 尺是用来量东西的
总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量 比一比。
教师板书课题：量一量 比一比
二创设情境 探究新知
1、认识身上的尺
想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？
学生汇报
同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？
小组讨论 推荐汇报 （在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的`长度）
教师展示课件：一庹 一zha 一步 一脚 一掌 这几种都是我们常用的。
同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示）
2、活动起来 探索“量”的方法
第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？
师生共同确定用zha
学生测量后汇报：zha数
教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。
每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？
最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。
过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。
第二次量：运用尺去测量
教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。
学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。
教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm
A测量小纸条，每人都测量。
B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。
学生汇报，教师书写汇报结果。
小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。
第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度
教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？
例如：桌子的高度 伸开手臂一庹的长度 小同学身高 肩宽 黑板的长 讲台的长
教室的长等等
学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。
三借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。
A用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。
(1)直观感知6米的长短。
(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。
(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。
(4)用不同的方式描述6米的长度。
B自主选择研究素材描述物品的长度
四回顾与反思
同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己的身边熟悉的事物的长度和高度来描述新鲜事物的长度和高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。
比一比教学设计4
教学目标
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣
教学准备：
米尺、软尺、卷尺、测量记录单。
教学重点：
对“量"的实际意义的理解，发展长度观念。
教学难点：
对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。
教学过程
（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义
1、激活经验，制造认知冲突
教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？
教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？
学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。
教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）
教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？
教师：你是怎么想的？
教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。
2、作好测量前的准备
教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。
教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？
学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。
教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！
（设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。）
（二）实际测量，认识身边物体的长度
1、观察图片，了解测量内容
教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果
教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？
2、以测量肩宽为例，作好测量的指导
（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性
教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果
（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动
（3）组织反馈，合理表示测量结果
教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？
预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题
第一，为什么大家测量的结果不完全相同？
第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？
第三，如何记录测量的结果？
随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米
3、分组实践，积累直观经验
学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果
在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。
肩宽 大约30厘米
一步的长度 大约40厘米
两臂展开的长度 大约1米30厘米
讲桌长 大约1米
教室长 大约10米
身高 大约1米35厘米
课桌高 大约70厘米
4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验
教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。
补充板书： 一拃长 大约15厘米
手掌宽 大约7厘米
5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象
（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长
（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短
（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。
教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？
（设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。）
（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念
1、用合适的方式描述"鳄鱼身长6米。这个长度
（1）直观感知“6米”的长短。
教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息
教师用课件播放小精灵的`话，具体如下。
有一条鳄鱼身长6米。
教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？
教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了
（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。
教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？
教师：他表示的是不是6米？为什么？
教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？
教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？
根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。
（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。
教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？
学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。
教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。
（4）用不同的方式描述6米的长度。
教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？
根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整
教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米
教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。
学生可以采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。
（设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。）
2、自主选择研究素材描述物品的长度
教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。
长颈鹿的身高 6米
鸵鸟身高 2米50厘米
壁虎身长 12厘米
足球门的长 7米30厘米
游泳池的宽 25米
汽车的长 4米
（设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。）
（四）回顾与反思
教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。
比一比教学设计5
今天，我们学习了比一比，”比一比”是非常重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思《比一比教学反思》。
想想做做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的.铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过观察，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。
同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。
比一比教学设计6
一、联系实际导入：
师：我们班最高的小朋友是谁呀？请你上来。和老师站在一起。小朋友想说什么？
师：（拿出一个篮球和一个乒乓球）谁也想说什么？
师：通过之前的对比，我们认识到了教师、孩子、篮球和乒乓球。在本节课中，我们将学习《比一比》这个主题。请记下这个标题并且让学生一起念出来。根据刚才的对比，我们了解到了老师、小朋友、篮球和乒乓球。现在，我们要开始学习《比一比》这个话题了。请写下这个标题，并让学生一起读出来。
今天这节课，让我们一起展开比拼吧！比一比谁能发表最积极的言论，比一比谁能以最响亮的声音回答问题，比一比谁能最快地记住生字吧！怎么样呢？
不光我们这里在比，前不久在一个农家乐里也出现一场热闹的比较，让我们一起去看一看吧！
二、情景会话，学习生字。
1、瞧！这就是农家乐。走进院子，仔细看看，院子里有什么？（课件出示课文插图。）你能用“什么地方有什么。”来说一说呢？引导学生把话说完整。
2、全班开展词语交流活动。我随机从词语卡片中抽取一张，然后将其贴在黑板上。当学生说到“杏子”时，我立刻向他们发问：“你们吃过杏子吗？它的味道如何？”同时，我也出示了一个杏子树和一堆成熟的杏子的图片，以便让学生更直观地了解杏子。
3、师：院子里的东西可真多！请你自己拼读这些拼音，再当小老师告诉大家，你觉得哪个读音要读准，再带小朋友一起读。我们要来比一比，哪个小老师最合格。学生读，交流，当小老师带读。重点后鼻音和轻声。拓展：你还知道哪些词语也是读轻声的吗？比一比，谁知道了？
4、老师：同学们的拼音功底真棒。我们一起来读一读这些词语吧！老师示范：黄牛黄牛，学生们跟着读。老师：已经读两遍了，再读一遍行吗？
5、词语会读了，比一比，哪个小朋友最聪明，看看这两行，你发现了什么？
6、师：是呀！第一行都是我们认识的动物，第二行都是我们爱吃的水果。我们的生字宝宝也藏在这些动物水果里面。就是红颜色的字，比一比，谁有好办法记住它？重点：红、黄表示颜色。反犬旁写在黑板上：反犬旁基本上都跟动物有关，你仔细观察，反犬旁像什么？引导说出站起来的小狗。“黄”生活中识字，出示牙膏。组词的方法识字。这些识字方法都是宝贝，以后可以帮你学到更多的字。随机出示生字卡片，并齐读生字和后面的词语。
三、初读课文。
1、老师：这些生字宝宝又来给我们带来乐趣了，他们藏到了一首儿歌里面，小朋友们打开书，翻到第90页，自己拼读出儿歌中的生字。并
2、老师：儿歌通常由几个小节组成？这篇课文共有4个小节，我们邀请了4位小朋友来朗读。其他小朋友请认真倾听，过会儿，我会请你担任评委，评选出最好的朗读者。大家一起互动，给出评价：你想表扬谁？或者提出建议给谁呢？
3、导师：你写的儿歌真有趣，小朋友们还想再读吗？如果想再读儿歌，就可以选择自己最喜欢的那一段多读几次。读得流利后，我们可以来比比看谁读得最好。我会点名让你们读你们喜欢的那一段，然后从流利程度方面评价。如果发现第2和第4小节比较难读的话，我们可以多读几次，直到读得很流利为止。
四、再读课文，学习“比大小”
1、师：读了课文后，你知道他们在比什么？你能用谁和谁比什么来说一说吗？板书：大小多少
师：我有个好主意！我们来玩一个对对子游戏，比一比谁的反应更快。我说一个词，然后你把与它相反的词告诉我。比如，我说大，你就回答小；我说高，你就回答矮；我说长，你就回答短；我说胖，你就回答瘦；我说左，你就回答右；我说上，你就回答下；我说多，你就回答少（并做出相应的动作）。让我们开始吧！
2、学习第一小节。
（师出示黄牛图，花猫图。）
师：瞧！这就是一头大黄牛，这是一只小花猫。（横线上让学生说。）
谁来比一比？
小朋友的表达真是太出色了，课文中描述了不同的阅读方式：自由阅读、指名阅读、师生合作阅读、男女生赛读和拍手齐读。
引：师：还有谁也在比大小？
3、学习第3小节。
生读第3小节。出示第三幅图和句子。自由读——指名读——男女生赛读——齐读。
出示一颗枣，这就是枣！一颗枣，教“颗”。你是怎么记住这个字的？认读颗和词语。你能用上这个“颗”来说说这些东西吗？再出示实物：一颗黄豆、一颗糖、一颗珍珠、一颗纽扣。小朋友还记得，我们以前还学过一个“棵”吗？并介绍：一棵树的棵（板书）是木字旁的，一般用来形容植物，其他的一般用我们今天学的颗。
这些词所使用的量词并不相同。老师这里有几幅图，你知道它们分别应该使用哪个“张”吗？树、草、花生、弹珠。
全班交流。
4、刚刚我们学习了比较大小的方法，现在我要给大家做一个互动活动。小朋友们，你们可以不看屏幕，只凭感觉，用手拍拍背来比一比呢？现在让我开始吧！
5、课文不但有比大小，还有比——生接。我们一起拿起课文轻快地读读课文吧！
五、游戏识字。
1、老师：亲爱的孩子们，今天我们去了农家乐，度过了一段愉快的.时光。我们玩起了比大小的游戏，同时还学会了许多新的生字。现在是时候回家了，但是我们需要先过一条河，让我们和可爱的小猴子一起来过河吧！
还有最后一关才能到家，最后一关是什么呢？是写“牛、羊”
六、指导书写“牛、羊”
1、请小朋友看书本，仔细观察牛。
2、请小朋友们看老师写，比一比，谁的双眼看得最细致入微，双耳听得最尽心聆听，等会儿字写得最优美动人。现在，让我们开始吧！
3、牛，一撇代表着它强壮有力的角，书写在左上方格内。两横代表着牛的坚实身躯，第一横短而厚实，第二横长而有力，规整地书写在中线上方。一竖代表着牛的修长尾巴，笔直地书写。
4、学生书空，并练写一个字，展示，评价。
5、导师指出“羊”，孩子们注意到了什么？他们发现这个字的形状很像小羊的两只角，右边的角比左边的高。然后，他们试着自己写出来并做了解释：三条横线代表小羊的身体，第一条横线较长，第二条横线较短，而第三条横线则写在中间位置。另外，还有一条竖线，也是写在中间位置，要写得笔直。
6、学生书空，练写一个字，展示，评价。
七、总结。
这节课，我们通过比一比，学会了7个生字，会写“牛、羊“了，会读课文了。下节课我们要学习比多少，还要比一比，看谁会学着课文编儿歌了，好吗？
比一比教学设计7
一、情境导入，激发兴趣
孩子们，秋天是个适合郊游的季节。今天，老师要带领你们开启我们的“快乐之旅”，到乡村看一看，高兴吗？做好啦，汽车出发喽！(灯片出示汽车前进图片)
二、看图识词，读说并举
1. 现在，我们来到了一个农家小院的门前(出示课文插图)。推开门，走进小院，哇，小院里可真热闹啊！果树上有——生答**，（出示词语及物图）一起读，树上还有——。树下桌子上——生答有**（出示词语及物图），读。还有动物呢，天上飞着——生答一只小鸟（出示词语及物图），读一读。树下还有——（出示词语及物图），读。哟，还有一个小男孩正在赶着——生答一群鸭子。（出示词语及物图），读词。
2. 我们再来一起叫一叫他们的名字。齐读。 (出示插图及所有词语)
预设：注意，这三个“子”字，要读得又轻又短，桃子桃子，读。（鸭子 杏子 桃子）
3. 现在老师把照片拿掉，你们还能读吗？（出示带拼音的词语）注意读准红色的生字。
4. 这次拼音也没了，还能行吗？（出示无拼音的词语）
这些词语朋友又重新排队了。来，快速叫出它们的名字。
5.瞧，生字宝宝也从队伍里跳出来了，谁来和它们打个招呼？
6. 游戏：（音效）“当——当——”听，现在到了我们“转盘转转转”的时间了。（课件出示“黄、猫、杏、桃、苹、红”6个生字）（1）老师说字谜，你在转盘中指出谜底。谁来？a.共字生得怪，上下两分开，中间塞个由，它就变出来。B.木下把口张，酸甜伴清香。
（2）咱们换种玩法，我来指，你来认。（猫、桃、苹、红）
三、学习童谣，识字析词
1. 今天呀，小院里的动物朋友和水果朋友看到我们这么认真，非要比一比，（贴课题：1 比一比）读一遍。（师注音）
2. 那都是谁要和谁比呢？它们比的结果怎样？打开书89页，大家借助拼音自己读一读。
3. 学习第一节
（1）瞧，谁先来找我们比了？（出示黄牛花猫图）
多少黄牛多少猫？（一头黄牛一只花猫）
黄牛大还是花猫大？（黄牛大）
（2）他俩在一起是比大小呢还是比多少呢？
（3）谁来读读，把比较的结果告诉他们。（出示第一节）
4. 学习第二节
（1）又来了一对儿，（出示一只鸭子一只鸟图，无文）他们之间是比大小好还是比多少好呢？
预设1：多少鸭子多少鸟？数量相等还比什么多和少？！比什么？
（出示一群鸭子一只鸟图）这样呢？为啥？
（2）这就说到了“群”这个量词。群和猫、桃一样，也是形声字，左边君表声（君变红），右边羊表形。（动画）羊是最早被人驯养的动物，常常数十头、成百头一起放牧，所以人们就用群来指很多羊。说成一群——（羊）
（3）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？
（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？
（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鸭子图）
（出示“一群鸭子”词语） 哦，这才是——读（一群鸭子）
（4）我们还可以说一群什么？一群牛。（哟，养牛专业户。）一群鸡。一群鸟。（啊哟，好多鸟。）（举三个）
（5）（出示带图韵文，群字变红）谁来读? 把谁多谁少读出来。指名读、齐读
5. 学习第四节
（1）人或动物多了我们可以称为群，那很多东西放在一起，（出图：一堆杏，一堆苹果）我们又该怎么说呢？
（2）认识“堆”
堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的`沙石泥土（出示图堆积的砂石泥土），所以左边是——“提土旁” （出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（图演变成堆字）
（出示土豆、苹果、杏子图）现在，可以说一堆——还可以说一堆什么？评：哎呀，可真多！好多呀！
（3）（出示图文）这一次，男女生配合读，男生读上行女生读下行，得让我听出多少来。
6. 学习第三节
（1）（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。
（2）“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。
（出示“页”），这是页的繁体字（出示“頁”），是“首”字（出示）的变写，与人的头部有关，看页的古文字（出示页古文字）我们依稀还能看到人的眼睛和眉毛呢！（图演变成頁、页字）因此脑袋就说“一颗”，颗的本义是指头颅，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。
（3）我们还可以说一颗什么？
（4）预设1：一ke树是这个颗吗？是哪个ke？来，比较一下。（出示颗、棵）
预设2：“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？（出示①颗、②棵）它们有什么区别呢？
颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。
现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（ ）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（ ）（ ）枣子。（老师边念边填空）
四、形式多样，练读巩固
1. 来，我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。（师拍手读前两节，学生拍手跟读后两节）
2. 除了拍手读，你还喜欢用什么样的方式？自己练一练吧。（学生练读，师巡视预选）
3.谁愿意到前面来读一读？
4. 老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，咱们把他们请到台上来读，好不好？你们开始吧！
五、扩展训练，巩固提高
1. 开心吧，我们再来小院里看看还有哪些东西？用上量词说一说。
2. 你们学得真快！请拿到老师奖章的孩子站起来，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你们好棒哦！
3. 瞧，动物园的朋友也赶来凑热闹了，（分别出示不同风景图：老虎/猫 骆驼/羊 大象/猴 金鱼/虾）聪明的孩子，你们能仿照课文的形式把它们编成儿歌吗？选你喜欢的一幅说一说。
一个大,一个小,一只老虎一只猫。 一个高,一个低,一匹骆驼一只羊。
一个胖,一个瘦,一头大象一只猴。 一边多,一边少,一群金鱼一只蛙。
六、指导写字，重在激励
1. 会读，会认，会编，还要会写。本课要求会写的有4个生字，它们都是独体字。（课件出示生字）一起读一读吧？
2. 写“牛”
（1）（田字格下方板画牛的古文字 ）猜一猜，这是哪个字的古文字？
预设1：对，中间突出的部分是牛弯曲的长角。（红笔标）
预设2：看这中间突出的部分像谁头上弯曲的长角？（红笔标）对啦，这是牛字的古文字写法。
（牛古文字旁画羊的古文字 ）这又是哪个字？对，从头上犄角看就是温顺的羊（红笔标）。我们的老祖先就用它们的头部特征造字，所以牛羊的单个量词就用“头”。
（2）伸出你的右手食指和老师一起写牛字：一撇小小牛角尖，悬针竖，立中线。（竖用红色）
3. 写“小”“少”
（1）（屏幕出示田字格中小字第一笔变红色）“小”字的第一笔也要压在竖中线上，谁知道这个新笔画的名称？（指名）领着大家喊一喊它的名字。来，和老师一起写竖钩，（在田字格边写边说，竖钩红色）“竖”不抬笔，收笔向上提。
（2）看看“小”字的书写笔顺（看屏幕“小”字书写）我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则，来，写一遍。竖钩落中线，两点各一边。（完成小字书写）
（3）最后一个字，看它和“小”字有什么区别？（师写少字）
预设1：比小多一笔。评：哦，汉字的加减法。
预设2：第一笔是竖。（红笔描出竖）这一笔很重要，一不小心就错了。
4. 孩子们，下面该你们大显身手了。拿出铅笔，在书第91页每个字描一遍，写一遍。注意头要正，身立直，握笔要正确，开始吧！（配乐，生书写。）
（教师巡视指导）
5. 我看到大家都写完了，咱们班的孩子写得可认真啦，我请来两位小书法家展示他们的作品！
七、总结回顾，课外拓延
孩子们，今天的快乐之旅我们认识了许多动物朋友和水果朋友，而且还给他们做出了公平公正的评判，同时又学会了正确使用数量词，真是满载而归，开心吗？回到家请继续开启我们的智慧列车，（出示导入新课时的汽车图片）把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起去发现，并使用更多的数量词，好吗？
比一比教学设计8
目标：
1、经历对场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。
2、联系生活认识长短、高矮含义，了解长短、高矮是比较结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。
重点
了解长短、高矮是比较的结果。
难点
建立比较的意识，学会比较长短、高矮的`方法。
教具
投影仪、电脑
教学过程
一、创设情境，激趣导入
请一个小朋友上台和老师比身高，学生说一说比的结果。
（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。）今天老师要带小朋友到小强家的院子里参观，我们一起来找一找、比一比物体的长短和高矮，好吗？揭题。
二、联系生活比一比
1、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。
（1）指导学生按一定顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说院子里有些什么东西。
（2）指导学生用画○和画√的方法自己比较两棵树、两条绳子的长短，比较小刚和小强的高矮。
（3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（4）交流反馈，说说比较方法，通过学生间汇报交流，体会比较方法，感受长短、高矮都是比较结果。
2、通过找找、比比，让学生进一步体会比长短、高矮方法。
3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。
（组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？）
三、综合运用，发展学生的比较意识
1、想想做做”第1题。
读题，引导学生运用今天学到的比较方法提出正确意见。
2、想想做做”第2题。
第一幅图：（1）“爸爸和孩子好像一样高？”你同意吗？
（2）引导学生运用所学知识进行比较。
（3）适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。
第二幅图：提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）
3、想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，说说自己的想法。进一步体会比较的方法和策略。
四、课堂小结，课外延伸
（1）提问：今天学习中，你比较了哪些物体，结果怎样？
（2）学生自由交流。
（3）找几个同学，从高到矮排排队。
比一比教学设计9
教学目标：
1、掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示万以内数的大小。
2、感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3、在活动中培养获取、提炼的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
教学重点：
比较万以内数的大小的方法。
教学难点：
让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、情景引入：
同学们，现在是什么季节？那你们想不想去春游呢？今天呀，张老师就带领大家去领略我们祖国的大好河山（播放图片），这些风景都来自我国比较著名的四座山，他们分别是黄山，香山，泰山，华山。
师：谁能把他们的海拔大声的给大家读出来？
生：黄山海拔高约1865米，香山海拔约575米，泰山海拔约1533米，华山海拔约2155米。
师：读得真好，掌声送给他！那同学们，你们知道我们如果要比较这四座山的高矮实际比较的是他们的什么？
生：海拔
二、新授：
师：非常正确，那今天我们就来比一比（板书），那谁最矮？为什么？
生：香山，因为香山的海拔是三位数，其他三座山的海拔都是四位数，四位数肯定大于三位数。
师：谁同意他说的？哦，大家都同意他说的，那也就是说四位数肯定大于三位数，三位数肯定大于两位数，两位数大于一位数，那也就是位数不同的时候，我们可以怎样比出他们的大小。
师：位数不同，位数多的数就大（板书），谁能举一个位数多的数比位数少的数的例子？
生1：1789>709
生2：12000>20xx
师：那现在我们知道了香山最矮，剩下这些都是四位数你怎么比较出来谁最高？怎么比？
生：华山最高，因为他的千位上是2，而其他两个数千位上都是1，所以华山最高
师：说的真棒！掌声送给他
师：他在刚才比的时候首先比的是哪一位？
生：千位，直接就比较出来了
师：对，那你现在看，我们的黄山和泰山千位上都是1，你怎么比呢？
生：比较百位，百位相同，就看十位，十位相同，就比个位
师：非常棒，那也就是位数相同时，我们从最高位起，依次比（板书）
师：那现在我们一起把这四个数按照从小到大的顺序排一排（课件呈现）
师：比较完了，谁能总结一下刚才我们是如何比的？
生：先比较出香山最矮，因为他是三位数其他都是四位数，接着比较出华山最高，因为位数相同了，华山千位上是2，其他是1，接着比较泰山和黄山，千位相同比较百位，黄山的百位是8，泰山的百位是5，8个百大于5个百，所以黄山高于泰山。
三、休闲一刻
师：非常好，掌声送给他，为了奖励大家，我们来完成一个小游戏，游戏规则，请看大屏幕，男女各派一名代表参加抽数游戏。
三轮小游戏
师：游戏结束了，今天女生队真棒，张老师祝贺你们，虽然女生队没有获胜，但张老师认为你们表现的也很出色，希望你们不要气馁，相信你们在下一环节会有更好的表现，你们有信心吗？现在请同学们把学习卡拿出来
处理学习卡上面的习题，找小老师来帮助改正。
学习卡
1、在？里填上“>”“
1074 846 389 982 5102 5184
2收玉米。
（1）（？）收的玉米最多，（？）收的最少。说一说你是如何想的。
（2）按照从大到小的顺序排列四个小动物收的玉米数量。
（？）>（？）>（？）>（？）
四、总结
这节课你有什么收获？
五、作业
数学书第29页第6题，回家和家长玩一玩这个游戏，明天上课我们来讨论你有什么猜数的好方法。
六、板书设计
比一比
1789>709位数不同，位数多的.数就大
22000>20000位数相同，从最高位起，依次比
《比一比》教学反思
这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是生活中的大数，因此，教材一开始就出示四幅生活中的图片――黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。接着，教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
本节课密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发了学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握了本节课的数学知识、数学方法。
比一比教学设计10
教学目标：
1、掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示万以内数的大小。
2、感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3、在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
教学重点：
比较万以内数的大小的方法。
教学难点：
让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？
师：因为有压岁钱。我课下和我们班的同学交流了他们分别收到的压岁钱的数目，你们想知道吗？
师出示学生照片及他们收到的压岁钱。
（设计意图：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课一开始，我就出示四幅本班同学照片及他们收到的压岁钱，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，挖掘生活中的数学素材，引导学生进行自主学习，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。）
二、实践活动，探索新知
1、位数不同直接比。
谁收的压岁钱最少？你是怎样比较的？
学生回答：娄智颖。864是三位数，其他三个同学收到的压岁钱都是四位数，四位数比三位数大。
师：这个同学分析很有道理，四位数确实比三位数大。
师：你还知道哪些位数不同的数可以直接比？
生：五位数一定大于（四位数、三位数、两位数、一位数……）
师：从刚才的比较中，我们知道：（板书：位数不同直接比）。
生提问：位数相同怎么办？
师：这个问题问得真好，这就是我们接下去要研究的问题。
2、位数相同，比首位。
师：于鑫雨、张润元、张敬轩谁收到的压岁钱最多呢？为什么？
生：都是四位数，先看千位，千位上1比2少，所以张敬轩收到的压岁钱最多。
师：真聪明。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大。
（板书：位数相同，比首位）。
于鑫雨和张润元谁收的压岁钱少呢？
生：他们收到的压岁钱都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，就比较百位，在百位上，5比7要少，所以于鑫雨收的少。
师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。
（板书：首位相同，依次比
师：出一个这类的题目，考考你的同桌。
4．总结万以内的数比较大小的方法。
（设计意图：自主探究，合作交流。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。通过“比一比”的活动，学生根据自己的体验，用自己的思维方式，利用讨论等方法，在合作中，不断主动探索比较数大小的方法，四位数比三位数大；如果都是四位数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大，如果最高位相等，就依次比较下一位……从而去发现、去创造有关的数学知识。）
三、巩固练习应用新知
1、练一练第1题。小动物收玉米。
生独立完成，同桌交流。
2、练一练第2题。在（）里填上“>”“<”或者“=”
独立比较出结果，点名说？
3、练一练3至7题。
四、课堂评价，总结延伸
这节课我们学到了哪些数学知识？
位数不同，直接比；位数相同，比首位；首位相同，依次比。
五、板书设计
比一比
位数不同，直接比
位数相同，比首位
首位相同，依次比
教学反思：
这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的`认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是生活中的大数，因此，教材一开始就出示四位本班同学收到的压岁钱的数目，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。接着，教材又通过“练一练”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
本节课密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发了学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握了本节课的数学知识、数学方法
比一比教学设计11
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写２个字“小”、“少”，认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。
２、掌握“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确使用一些量词。
３、能正确流利地朗读词语和韵文。
【课前准备】
多媒体课件、红星贴纸。
【教学过程】
一、看图识词
１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。（课件出示一幅图）
你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说“怎么样的什么”，说得好给予表扬。
２、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）
哪些音要注意，请你给大家提个醒。
３、同桌互相读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。
４、开火车，读词语（词语全下来在图下排队，去拼音）
５、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）
为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?（都是植物的果实）
６、齐读８个词语。
二、学韵文
１、认识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是──（出示课题）抽读，齐读。
２、谁和谁要比一比？到底比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚楚，请你自己读一读吧。（生自由读儿歌 ，师巡回表扬读得认真的小朋友。）
３、（请刚才被表扬的小朋友起立）刚才大家在读时，我发现这几位小朋友读得最认真，你们愿意为大家再读一读吗 ？（每人一句接读）
（评价表扬）请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌，读好了请举手。
４、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？（随意说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出）
“（ ）和（ ）比（ ）。”句式训练
学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）
＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（ ），一只（ ），还能说吗?
＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）
＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的地方？
＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”一堆（ ）一群（ ）口头练说
５、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。
６、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。
７、小朋友读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给所有听课的'家长看，好吗？（全体起立向后 转）师报幕生表演。
三、复习字词
１、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）
苹果比梨大，梨比苹果（小）
（生口头填空后出示“小，少”两字。）
今天，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请学生说说竖中线上的笔画是什 么？学习“小”、“少”的笔顺演示（先中间后两边）生书空完后描红，再把两排字写好（师边巡视边发表扬的红 星）提醒学生注意写字姿势。
２、猫捉老鼠（读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗）开火车比赛
３、连一连（见同步练习第４０页，手拉手，找朋友）
４、游戏：找朋友（１０人玩，数量词和名词搭配）
一朵白云 一条小河 一棵小树 一片叶子 一只小船
一本书 一件衣服 一块西瓜 一双鞋子 一辆汽车
比一比教学设计12
教学目标：
1、认知目标：通过复习感知两个或三个物体之间的高矮、长短、大小、厚薄、轻重关系，体会高矮、长短、大小、厚薄、轻重相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮、长短、大小、厚薄、轻重的比较。
2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。
3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。
教学重点：
通过复习引导学生探究比较轻重、长短、高矮的一般方法，会比较轻重、长短、高矮、大小、厚薄、粗细、宽窄。
教学难点：
让学生用自己的语言组织比较的方法。
教具准备：
实物、课件。
教学过程：
一、情景导入
师：同学们，今天我们来到这个教室上课，你高兴吗？你发现这个教室与我
们以前的教室有什么不同？
生：这个教室大，以前教室小。这个教室的电视大，以前教室的电视小。
师：哦，这就是在比一比大小。那你们想一想，在我们的生活中，除了比大
小你还能想到哪些物体能进行比一比？生：比长短、比高矮、比厚薄、比宽窄、比粗细等。
师：嗯，今天这节课，我们就来比一比，你学会了什么？比一比，谁上课最
遵守纪律，谁最会听课，谁最会发言。你们做得到吗？
二、复习内容
（一）师出示实物。
1、比厚薄。这是一本帮助我们学习的'字典，出示字典和计算书。让生比较厚薄。还可以比较什么？
2、比宽窄。出示围巾，让生说出比较什么？谁宽谁窄。还可以比什么？
3、比粗细。出示笔。让生判断比什么？
4、比大小。同学们，你们喜欢吃水果吗？出示桔子，这是什么？桔子。它大吗？不大。为什么？再出示荔枝？现在它大吗？大。师小结：只有一个物体不能进行比较，需要两个以上物体才能比出大小。再出示苹果，让学生判断三种水果，谁最大，谁最小。
师：刚才不论比大小、比厚薄、比宽窄、比粗细，都是几个物体在比？一个物体能进行比较吗？生：没法比。生：一个物体不能比。师：必须两个以上才能进行比较。
（二）比轻重。
师：老师最喜欢吃水果了，刚才的桔子和苹果就是老师买的，可是我不知道苹果和桔子谁重？你们能帮帮老师吗？这是一个苹果和一个桔子，谁重？
生：苹果重。
师：你怎么知道苹果重。生：用手掂的。师：真不错。师：还有别的办法吗？
师：老师呀有一个办法，就是用秤秤。出示课件：引导生观察：天平秤的一
头是苹果，另一头是三个桔子。苹果和桔子谁重呀？生：一样重。师：为什么？生：因为秤两头一样高。
再引导生观察第二幅图：苹果和桔子谁重？生：苹果重。师：为什么？生：因为放苹果的这头压下来了，苹果轻。桔子的那头高高在上，所以桔子轻。
师：你观察的真仔细呀！学会了比较轻重。那苹果和桔子除了比轻重，还能比什么？生：比大小。
师：对了，相同的物体不仅可以比大小，还可以比轻重。
（三）比长短。
1、活动一
师：比完了轻重，现在老师手里呀，有两根绳子，你知道要比什么吗？师出
示两根长短不一的绳子。
生：比长短。
师：你能用一句完整的话来描述它们吗？
2、活动二：猜一猜。
（1）再拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长？
（2）说说为什么？
（3）手放开给学生看，为什么与有些同学想象的不一样？
（4）教师小结：要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。
3、活动三
（1）出示课件，出现一条直绳，另一条弯曲的绳子。
（2）你能说出谁长谁短吗？为什么？
生：一根线是直直的，另一根线是弯曲的，拉平后比直的绳子长。
四、比高矮。
1、师：刚才我们把粉笔平着放，是比长短。那现在我把粉笔竖着放，可以比什么？
生：比高矮。
（1）师：那现在，你想跟小伙伴们比比高矮吗？
找两名生进行比高矮。并请小朋友说一说：谁高，谁矮？他们是几个在进行比较。
让生演示一个在台上，一个在台下，或一生踮起脚尖比，行不行？为什么？
生：因为不在同一高度。不公平。
师：比高比矮时必须注意：两个或两个物体以上才能比较，比的时候一定要
在同一高度。在台上、台下、凳上都行，只要在同一高度。二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比。
（2）三个人进行比较。老师往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？
生：老师高。师：为什么？刚才是×××高，为什么他又变矮了？
生：因为他和老师一比，他是矮的。
教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。
2、比身高游戏。
下面，咱们来做个小游戏，自己和同桌比一比，看谁高谁矮？全班互动参与。
三、课堂总结。
同学们，通过这次复习或在日常生活中，有很多事物是可以用来比较的。它
们有的比粗细、有的比大小、有的比厚薄、有的比长短、有的比高矮、有的比宽窄等。只要我们小心观察，就会发现生活中处处是数学，处处有数学。四、课间活动休息。
拍手唱儿歌。
骆驼高，山羊矮，高和矮比一比。狐狸尾巴长，兔子尾巴短，长和短比一比。
大象大，蜗牛小，大和小比一比。老虎重，猴子轻，重和轻比一比。
五、拓展练习。
1、今天，我们班的孩子学的真认真，那老师想考一考你们到底学会了没有，看看谁最聪明，有信心吗？
出示课件，两个物体进行比较。
2、出示课件，在三个物体间比一比大的、长的、高的。
3、出示课件图片，根据主题图找一找，说一说、比一比大小、长短、高矮、粗细吗？
六、作业。
运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说给自己的父母听。
七、板书设计
比一比
粗—--细 厚——薄 宽——窄
大——小 轻—重 长—短
高——矮
比一比教学设计13
【学习目标】
１、认识１２个生字。
２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
３、正确、流利地朗读课文。
【课前预习要求】
１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。
２、借助拼音认读生字。
３、借助拼音朗读课文，读熟为止。
（布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。）
【课前准备】
１、本课挂图
２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣 熟字卡片：棵
３、录音带：儿歌《一边大，一边小》
４、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）
【教学过程】
一、认读生字词
１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。
（让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的能力。）
２、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准，提示一下同学们。
（从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感。）
３、认读生字卡片。
４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）
（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）
５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？
（初步渗透看图方法──从整体到部分 ）
６、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）
（引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）
７、用一句话说说，图中都有些什么？
（进行初步的语言训练。）
二、学习量词
１、问：图中的这些事物各有多少呢？
⑴ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。
⑵ 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。
（教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）
２、师引：我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）
三、指导读文
１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的'还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。
（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培养其良好的读书习惯。）
２、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。
（这一安排既可作为课中游戏活动，消除疲劳，又营造了儿歌的朗读氛围。）
３、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。
（激发朗读欲望，促进合作学习）
４、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。
（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。）
四、理解短文，指导说句
１、问：看看课题，“比一比”，到底是比什么呢？
（在充分的读文后，学生很容易找到答案──比大小，比多少。）
２、指导说句：------比-------多， -------比--------少。
-------比-------大，--------比--------小。
（此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）
【设计说明】
《语文课程标准》的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。
一、尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同，思维特点各异，教师要在教学中注意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。
二、根据学生学习需求确立教学重点
一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发现自己还未完全掌握的难点，及时进行再学习；教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并根据学生的需求来进行教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样根据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。
三、倡导合作学习
合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告诉他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。
四、引导学生探究、发现，体验成功的乐趣
本课字音上的难点是学生自己发现的，图画与词语的联系是学生自己发现的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发现的，课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习，有了如此之多的成功体验，必然会使学生树立语文学习的自信心，并激发起语文学习的浓厚兴趣。
比一比教学设计14
【教学目的】
１、让学生认识生字“黄”、“猫”、“杏”、“桃”、“苹”、“红”、“边”、“多”、“少”、“群”、“颗”、“堆”。
２、熟读课文，感受韵文美。
３、学会正确使用量词。
４、学会写生字“牛、羊、小、少”。
【教学用具】
课件、投影胶片、贴图、挂图。
【教学步骤】
一、导入
有一个小朋友叫做明明，他想和我们班的同学交朋友，所以他邀请我们去他家玩，你们愿不愿意去呀？其实他家就在我们书上，大家翻开书８９页，看看明明家有什么东西？小组讨论一下再发言。
二、识字
１、出示幻灯片，大家说说明明家有什么东西？但老师有一个要求，就是要用一句完整的话来表达。（引导学生观察图上的事物，有鸭子、鸟、黄牛、猫、苹果、红枣、桃子，出示这些事物的图片）。
２、师：你们都会说了，但会不会认这些字呢，老师要考考你们。（出示生字卡片）
３、课件打出没有拼音的生字“黄牛”“花猫”“鸭子”“小鸟”等等。
４、玩拔萝卜的游戏。把“黄”“猫”“杏”“桃”“苹”“红”等。
５、你是怎么记住这些生字的？（组词，或以前学过的字组合而成，熟字相加，熟字加偏旁等等，如杏，是木口杏）
三、读课文
１、自读课文，小组讨论不认识的字。（投影）
２、巩固文中生字“边、多、少、群、颗、堆”。（课件）扩展数量词的运用。
３、拍手读课文。全班读，小组比赛读。
４、男女赛读课文。（男一句，女一句对比读）
５、游戏：找朋友，扑克游戏，一头黄牛……
四、认字，“我会写”
“牛”“羊”“小”“少”
对比“牛”和“羊”的'笔画的相同点，“小”和“少”的相同点。小加一撇就是少。
比一比教学设计15
教材简介：
《比一比》是一本新颖的绘本故事，讲述了一个美丽的农家小院的生活场景。这个小院里有一头快乐的黄牛和一只漂亮的花猫，在阳光下悠闲自在地生活着。小院的池塘里还有几只欢快的鸭子和一群可爱的小鸟，它们常常在池塘旁边嬉戏玩耍。此外，小院里还种植着杏子树、桃子树、苹果树和红枣树，它们结出的果实甜美可口。整篇故事以流畅的韵文形式展示了这个小院的温馨与快乐，读起来让人感受到一种温暖的情感。
设计理念：
本课要求学生对认识和书写的汉字所代表的事物都有一定的了解。为了满足这个要求，教学设计充分利用了学生们日常生活中的经验，并通过观察课文插图来帮助他们建立起学习汉字及其所代表事物之间的联系，进而体会到学习汉字的.基本规律。在学习认字和词语的基础上，还引导学生运用所学的字词进行口语练习，使学习与应用相结合。
教学目标：
1．认识12个生字，会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。
2．了解“多——少”和“大——小”是两对意义相反的词语，熟悉量词“群、颗、堆”的用法，学习正确运用量词。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点：识字和写字。
教学难点：正确使用量词。
教学时数：2课时。
课前准备：课文挂图、生字词卡片。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．师：同学们周末喜欢出去玩吗？爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩？到农家乐去玩过的请举手。谁来说说，你在农家乐里见到过些什么？
2．今天，老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩，高兴吗？
坐好了，汽车出发了。（灯片出示汽车前进图片。）
3．同学们，大家好！现在我们来到了一个名为“欢乐农庄”的农家乐。当我们轻轻推开院门，走进小院时，我们会发现这里有许多有趣的东西。仔细观察一下，小院里有什么呢？请回答并描述一下你看到的东西。
二、看图识词，读说并举
1．学生同桌互相说说小院里有些什么东西。
2．教师提问学生：请大家分享一些你们生活中常见的动物和水果。学生回答：猫、狗、鸟、鱼、苹果、香蕉、橙子、草莓。教师根据学生的回答，在黑板上写下词语卡片：“猫、狗、鸟、鱼、苹果、香蕉、橙子、草莓”。请继续交流其他的生活常见事物。
3．学生自由拼读词语，并与图上的事物相对照。
4．指名认读词语卡片上的词语，并描述这些词语卡片所描绘的事物特征。
5．“开火车”读词语；齐读词语。
6．游戏：字词与其表示的事物对号入座。
规则：老师从黑板上拿下词语卡片，贴上课文插图，学生们以抢答的方式获取卡片，当小老师领读卡片上的词语后，将其粘贴到图上相应事物旁边。
过渡：认识了小院里的动物和水果，接下来，我们要对它们进行一番比较。
三、图文对照，理解韵文
1．（灯片出示课文题目和插图）请仔细观察图片，描述图片中的大小差异以及存在的数量差别。
2．引导学生进行说话训练：“__________和__________比__________。”
3．（灯片出示韵文）学生自读韵文，印证看图情况。
4．多种形式（同桌对读，拍手读，配动作读，小组赛读，齐读）朗读韵文。
5．图文对照，理解韵文。
（1）文中谁和谁比，比什么？
（2）指导说话：__________比__________多，__________比__________少。
__________比__________大，__________比__________小。
（3）请思考一下：牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃这些物品的数量不同，我们可以用哪些量词来表示呢？（这个问题帮助学生理解“群、颗、堆”等量词的概念。）
（4）“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西？用“颗”和“个”扩词。
6．男女生对读韵文。
四、以说为主，拓展练习
1．说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。
2．看图说：农家乐小院里还有哪些东西？可以用什么量词来说一说？
3．找一找教室里的物品，用上量词说一说。想想哪些物品可以比较，怎么比？
4．同学之间可以比较很多事情，比如学习成绩、运动成绩、才艺表现等等。大家可以根据自己的兴趣和特长来选择合适的比较对象。通过比较，可以互相激励，共同进步。同时，我们也要注意不要过分追求竞争，保持友好和谐的关系才是最重要的。
5．灯片出示《对比歌》。熟读成诵。
对比歌
一个大，一个小，一只老虎一只猫。
一个高，一个低，骆驼小羊站一起。
一个圆，一个扁，泥鳅燕鱼最明显。
一个胖，一个瘦，大象驮个金丝猴。
一边多，一边少，一群大雁一只鸟。
比一比，想一想，事物差异记得牢。
第二课时
一、复习识字儿歌
拼拼音节，读准音，看看结构，认清形，连成词语，理解义，自己学习，记得清。
二、复习词语
1．读词语和韵文，圈出生字。
2．出示生字卡片，认读生字。
三、识记生字
1．同桌互说：我是怎样记住这些生字的。
2．全班交流记字方法。
（1）熟字加笔画：小→少
（2）熟字相加：木+口→杏
君+羊→群
（3）熟字加偏旁：犭+苗→猫
（4）熟字换偏旁：跳→桃棵→颗谁→堆江→红
（5）熟字换部件：近→边
四、书写生字
1．看清字形，注意笔画、笔顺。
（1）幻灯片上展示了田字格中的四个字：“牛、羊、小、少”，引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。通过观察可以发现，这四个字的竖都要压在竖中线上，而且竖画两边的部分基本对称。这种排列方式使得这四个字在田字格中呈现出一种平衡美感。
（2）比较“小”“少”的不同，认识“亅”这个新笔画。
（3）多媒体动画演示字的书写笔顺。
2．书空描红。（学生书空后按笔顺描红。）
3．学生写字，教师指导。
学生正在课本上认真书写，而教师在旁巡视指导，纠正学生的字写姿势、握笔方式、行笔流畅度以及字间结构。
4．展评修改。
（1）自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。
（2）互评。小组推选写得最好的字在全班展示。
（3）点评。教师挑选有典型性的书写，用实物投影展示并评析。
（4）修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写，让学生对照发现写得不好的地方，及时进行修改，重写。
五、巩固练习。
1．读记生字词。
2．试背课文儿歌。
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