白鹭的教学设计
我要投稿 投诉建议

白鹭的教学设计

时间:2024-10-07 10:36:03 教学设计 我要投稿

白鹭的教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的白鹭的教学设计,希望能够帮助到大家。

白鹭的教学设计

白鹭的教学设计1

  教材分析

  《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文,一篇优美的散文诗。

  全文只有352字,却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。

  全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段,赞美白鹭是一首精巧的诗;第二部分为第2—5自然段,从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧;第三部分为6—8自然段,撷取三个非常富有诗意的画面,赞美了白鹭的悠然脱俗;第四部分为9—11自然段,回归总体,再次赞美白鹭是一首优美的歌、一首韵在骨子里的诗。

  白鹭,一种普普通通的鸟,经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹,就显得那么动人,那么栩栩如生。在作家的笔下,“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻,显得那样的朴实无华,但是,它正是运用了如同白鹭一般朴素的句子,让我们感受到平常事物中蕴含的美。作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照,彰显了白鹭色素配合的适宜,身段大小的适宜,什么是美?美就是恰到好处!这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美,颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗?白鹭“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短;素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉《登徒子好色赋》:“增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人,可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上,且居然觉得正好,真让人惊叹白鹭的独特之美了!自然,那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着,作者撷取了三个画面,继续表现白鹭的与众不同的美。无论是站在清水中央,还是立于小树之巅,还是低飞于黄昏之下,都让人联想起一首首美好的诗歌来。“所谓伊人,在水一方”“北方有佳人,遗世而独立”“一行白鹭上青天”,都可以和白鹭联系在一起。啊!白鹭,是窈窕的淑女,是绝代的佳人,是高洁的君子,是奋进的勇士!是的,这只从历史深处飞来的白鹭,给我们多少启示啊!

  【教学目标】

  1、朗读课文、背诵课文,摘抄自己喜欢的段落。

  2、理解课文,感受白鹭美丽高洁的形象,体会作者对白鹭的喜爱之情。

  3、认识7个生字,会写10个生字。

  【教学重难点】

  1、体会作者对白鹭的喜爱之情。

  2、了解作者抒发感情时所用的方法。

  【教材准备】

  制作简易课件

  【教学过程】

  一、读美文

  1、请同学们自己朗读课文。

  一读课文,重在整体感受,注意文章层次。

  再读课文,重在体会情感,注意语速。

  三读课文,重在读出画面,注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。

  2、集体演读。

  (女领诵)白鹭是一首精巧的诗。

  (女生合)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

  (男生合)白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。

  (男领诵)然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。

  (全班合)那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

  (女生合)在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。(女领诵)田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

  (男生合)晴天的清晨,每每看见它孤独地站立有小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

  (男领诵)人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

  (女生合)黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。

  (女领诵)那是清澄的形象化,而且具有生命了。

  (全班合)具有生命了。

  (男领诵)或许有人会感到美中的不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?

  (全班合)不,歌未免太铿锵了。

  (女领诵)白鹭实在是一首诗,(全班合)一首韵在骨子里的散文的诗。

  【设计意图:语文学习需要读,美文学习更需要读。开篇就读起来,层层递进,不断提高要求,引导学生阅读越好。演读的方式,很适合这篇文章,带给学生不一样的感受。】

  二、说形象

  1、请你用下面的句式说一说:

  在作者笔下,白鹭是?

  2、引导学生多角度分析白鹭形象,在文中提取答案。

  预设:

  在作者笔下,白鹭是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

  在作者笔下,白鹭是一幅画,一幅清新淡雅的水墨画。

  在作者笔下,白鹭是一首歌,一首让人回味无穷的民歌。

  3、请你再说说白鹭的美:

  白鹭真美,美在它的?

  4、学生默读、圈点批注。

  5、全班交流。

  预设:

  白鹭真美,美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚。素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

  白鹭真美,美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

  白鹭真美,美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。

  白鹭真美,美在它的自在潇洒。晴天的清晨,每每看见它孤独地站立有小树的.绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

  白鹭真美,美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

  6、齐读相关句子,读出白鹭的美。

  7、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起个名字吧。

  预设:

  水中伫立图

  树顶独立图

  黄昏飞翔图

  8、选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。

  【设计意图:说形象,整体感知。再说白鹭的美,深入文中。最后通过朗读,再现白鹭的美。】

  三、品情感

  1、毫无疑问,作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么,作者的这种情感藏在哪里呢?请你到文中去找一找、品一品。

  2、学生默读、批注。

  3、全班交流。

  预设:

  作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精巧的诗。”“精巧”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括,并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。

  作者说:“白鹭被人忘却它的美,是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常,但它的美却被作者感受到。

  “增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”,表现了白鹭在作者眼中的完美程度。

  作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。

  “人们说它是在望哨,可它真的在望哨吗?”当然不是!望哨是警惕的、是高度紧张的,怎么会那么悠然呢?作者不容许人们对白鹭的一点点误会。

  “清澄”一词,用得多么恰当!白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释,是将这个抽象的词形象化。是将这个词赋予了生命。

  就连白鹭不会唱歌这件事情,在作者眼中都是优点,因为它的美丽就是一首歌!歌都不能概括出白鹭的美,白鹭是诗!是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。

  4、其实,这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭,不如说作者是在赞美这样的人。甚至,作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。

  简介作者。

  5、再次演读全文。

  【设计意图:白鹭美,那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间,感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华,对白鹭的喜爱,就是对美的追求,对理想的追求。再次演读,学生的感受会更加深刻。】

  四、议表达

  1、这一首散文诗,在写法上有哪些值得我们学习呢?

  2、学生默读、思考、批注。

  3、全班交流。

  预设:

  首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格:“白鹭是一首精巧的诗。”也在读者心中烙上深深印记:“白鹭是一首精巧的诗。”将自己的情感直白地表露出来:“白鹭是一首精巧的诗。”在如诗一般的语言表达后,再一次表达了自己的情感:“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”至此,整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点,但情感早已升华。

  对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比,强调白鹭大小适宜,在作者心中堪称完美。

  一波三折。作者在文中写道:“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”作者观点明确,当然不是望哨,因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?不,歌未免太铿锵了。”作者的自我否定,实则是将情感推向高潮,再一次强调自己的观点,再一次强化白鹭在读者心中的形象。

  描绘画面。三幅具体画面,向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。

  作者语言简洁易懂,但却句句含情。

  语言优美,富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写,用了偏正短语和对仗,读起来朗朗上口,充满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。

  文章层次鲜明,特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。

  【设计意图:关注言语形式,是语文教学必不可少的一环,以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合,才能成就真正的经典。这个板块,重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】

  五、学写字

  1、对10个生字归类。

  2、寻找难写字,琢磨怎样写得好看。

  3、教师适当示范:

  鹤:笔画较多,注意左右比例,左边偏旁略靠上,右边鸟可与左边穿插。

  嵌:上下结构,山写得扁一点,下面两个偏旁注意穿插。

  框、匣:注意半包围部分的笔顺,最后写竖折。

  4、每个生字抄写2遍。

  5、作业:摘抄自己喜欢的语段,背诵全文。

  【设计意图:写字教学,发挥学生自主性,引导学生学会归类处理生字,分析难写字,找到关键。教师适当示范,不是越俎代庖。

白鹭的教学设计2

  教学目标:

  1、学会6个字。

  2、能正确,流利,有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

  4、品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  教学重点:理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

  教学难点:品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、激趣导入。

  在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文,还记得吗?大自然创造了一切,人类应遵循自然规律,善的待自然环境,保护生态平衡。

  出示课题,齐读。

  二、学生自由读课文,感知内容

  1、把课文读正确、流利。

  2、认读生字。

  3、思考:课文主要写了一件什么事?

  4、小组交流。

  三、全班交流汇报

  1、指名读课文,检查是否读正确、流利。

  2、认读生词,生字。再练习读课文。

  3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事?

  4、你有哪些不懂的问题

  5、教师梳理问题。

  四、把握主线,品析感悟

  1、自由读课文,“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了?请找出描写他心理变化的语句,体验白鹭鸶的内心世界,小组交流。

  2、出示句1:“他想:如果这里变成了山丘,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?”指名读,练习将反问句改成陈述句。

  出示句2“:白鹭鸶吓坏了,觉得这里太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

  前后对比,启发学生想象开发建设前后,白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌,机器轰鸣,尘土飞扬,白鹭盘旋流连”的场景,引发学生的情感共鸣,体验白鹭鸶的内心世界,增强环保意识。

  3、相机出示大看板上的广告语,初步理解。

  4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹,联系上下文,体会其含义。

  5、指导朗读,了解山猪潭的变化,体验白鹭鸶的内心世界,了解作者所要表达的思想感情。

  五、回归整体,拓展升华

  1、出示大看板上的广告语和环保工作者的'“遗失启事”,进行对比,理解其含义。

  (1)通过朗读和观察,了解表达方式及其作用:分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果,同时,分行排列,形式整齐,可以产生视觉的美感,凸显各自然段的意义。

  (2)结合上下文理解其含义。

  2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。

  3、结合课文内容理解课题的含义。想象:假如你是一只白鹭鸶,你想对人们说些什么?

  4、时间实践拓展:生活中,有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果?我们应当采取什么行动?

  作业设计:

  以小组为单位开展实践活动:了解白鹭鸶的外形、生活习性,拟定抢救白鹭鸶的行动计划。

  板书设计:

  22最后一只白鹭鸶

  坚持留下来

  落荒而逃

白鹭的教学设计3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习生字新词。理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学过程:

  一、导入新课

  老师请大家猜一则谜语,这是一首古诗:“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”猜到了吗?对,就是白鹭。(出示图片)这是杜牧笔下的白鹭,我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来赏析此文。

  你熟悉郭沫若吗?

  郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想,并倡导革命文学。1949年后,担任新中国文联主席,继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》等,现有《郭沫若全集》留世。

  二、初读课文

  1、请自读课文,出示自读要求:

  ○1读准字音,读通句子,读顺课文。

  ○2思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  2、检查:

  ○1生字词:

  鹤蓑喙嵌框嗜

  ○2指名分节读课文。

  ○3提问:作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

  3、指导分段:

  一(1)白鹭是一首精巧的诗。

  二(2—5)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。

  三(6—9)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。

  四(10)白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

  三、赏析课文

  (一)第一段、第四段

  1、指名读第一、第四段。齐读。

  2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)

  3、在你的脑海中,诗留下什么印象?

  (语言精练形象,节奏感强,充满意境)

  4、作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?这样比喻表明作者怎样的思想感情?(对白鹭的喜爱、赞美之情。)

  (二)过渡

  1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

  2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)

  (三)第二段

  1、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)

  2、出示第五小节。

  “颜色的配合”从哪里可以体现出?(铁色的长喙、青色的`脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

  “身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?

  (身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  3、指导朗读,体会作者语言优美如诗。

  (三)第三段

  1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

  2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图○6;白鹭瞭望图○7;白鹭晚飞图○8)

  3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。

  4、汇报:

  白鹭钓鱼图:

  作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

  指导朗读。

  白鹭瞭望图:

  画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

  指导朗读。

  白鹭飞行图:

  指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

  “悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)

  教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

  5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。

  你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)

  自由练读。

  6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。

  (四)第四段

  现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。

  这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,.总结全文)

  四、总结全文

  1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

  2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)

  3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

【白鹭的教学设计】相关文章:

《白鹭》教学设计07-13

《白鹭》第二课时教学设计04-16

《白鹭》第二课时教学设计范文05-09

白鹭教学反思(精选12篇)05-20

五年级上册白鹭教学设计(通用11篇)11-09

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计11-04

白鹭诗句09-07

《白鹭》说课稿05-22

白鹭的作文05-20

白鹭的诗句09-06