《小青石》教学设计

时间：2024-09-21 17:57:16 教学设计我要投稿

相关推荐

《小青石》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《小青石》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小青石》教学设计

《小青石》教学设计1

　　一、教学目标：

　　（一）认识生字新词，感情朗读课文，了解故事内容；

　　（二）学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容；

　　（三）明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。

　　二、教学重点：

　　了解故事内容，学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容。

　　三、教学难点：

　　明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　师：同学们，今天老师给大家唱一首很好听的歌，想听吗？（屏幕出示歌词）

　　教师唱：我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。

　　师：刚才的歌曲中“我”是什么？生：一颗小小的石头。

　　师：一颗小小的石头有什么魅力，值得人们专门为它写一首歌呢？今天我们就一起来学习童话《小青石》，看在一块小青石身上发生了什么样的故事（板书课题）

　　（二）初读：了解课文大致，了解小青石小黑石各自的理想 1.初读要求：

　　（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）思考：小青石和小黑石的理想分别是什么？ 2.检查反馈：

　　（1）字词：平静安适（安静，舒适）稳定不动糊里糊涂

　　蝴蝶蚱蜢水晶玛瑙发簪纽扣

　　安适：用课文中的词语来解释（安静，舒适）

　　（2）理想反馈：师：请你仔细观察屏幕上的两行词语，看看有什么发现？预设：第一行描述的是小黑石和小青石的现状

　　第二行是小青石希望的拥有的生活明确：小黑石的理想是过平静舒适的生活。

　　小青石的理想是希望到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。板书：小黑石：平静安适小青石：自由精彩 3.读对话，进入角色

　　一读：学生自读：读一读两个石头的对话，在对话中读出感觉。

　　师：能不能把两颗小石头的对话找出来，读一读？

　　4.分角色朗读（两名学生分别读小青石和小黑石的话，其余学生读旁白）

　　（三）再读：理解两颗小石头对于生活的不同态度

　　1.采访——朗读（二读）

　　师：哎呀，两颗小石头聊得挺认真，我们来采访一下。

　　师：小青石，你现在的心情怎样？

　　预设：我现在比较烦恼，讨厌过这种平淡的生活，希望能和水晶、玛瑙一样过上有趣的生活。

　　师：是啊，这样一成不变，太无趣了。

　　师：小青石厌倦了现在的生活，能不能把这种厌烦的感觉读出来？

　　小青石对理想中的生活充满的期待和向往，该怎么读？

　　师：小黑石，你怎么想？

　　预设：我觉得现在挺好啊，反而觉得小青石很烦。

　　师：哪里看出小黑石很不耐烦？读出懒洋洋的感觉。

　　预设：

　　（1）不要胡说吧，我们石块天生就是稳定不动的。

　　（2）小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒适。

　　师：小黑石糊里糊涂听着小青石的话，一会儿竟睡着了。它怎么就睡着了啊？小黑石听了之后会怎么想呢？

　　学生思考，回答。再带着感觉读第九自然段。（三读）

　　2.矛盾一：小青石和小黑石的理想不一样，不一样的根源其实是他们对现实的不同态度。

　　师：小黑石对生活的态度是？

　　生：一动不动，稳定。师：小青石恰恰相反，它渴望？

　　生：不断变化，有趣。

　　师：同学们，读到这里，发现没有，小青石和小黑石的对话，其实就是理想与现实的对话，小黑石对自己现在的生活很满足，它喜欢这样一成不变的生活，可以说是——安于现状，而小黑石不一样，它有没有安于现状？

　　生：没有！

　　师：是啊，小青石不甘心，它继续追寻着的新的生活。板书：

　　小黑石：平静安适一动不动

　　安于现状小青石：自由精彩不断变化

　　（三）深读（讨论——汇报——朗读倒数三个自然段）

　　1.追寻两颗小石头的不同结局

　　师：正是因为这样截然不同的生活态度，两颗小石头后来的结局一样吗？

　　生：不一样！

　　师：发生了什么变化？生：自由答，言之有理即可。

　　师：是啊，小黑石安于现状，虽然曾经搭上了去往都市的`小车，可最终还是跌落草丛，过上了理想中的生活，还是——

　　生：一动不动

　　师：可以说是一成不变。

　　师：小青石呢？最终去往梦想中的都市，在混凝土中变得——

　　生：稳定不动。板书：

　　小黑石：平静安适一动不动一成不变

　　安于现状

　　小青石：自由精彩不断变化稳定不动

　　2.探寻小青石理想现实的同于不同

　　矛盾二：小青石原先的一动不动和后来的稳定不动。

　　师：小青石一开始和小黑石一样一动不动，可它最后依然是稳定不动的，并没有什么变化。对不对？

　　生：不对！

　　预设：原先的一动不动：晒着太阳，吹着海风，过着舒适的日子。

　　后来的稳定不动：铺着道路，服务大家，过着充实的生活。

　　（四）升华

　　1.其最主要的区别就是：生活是否有意义

　　什么样的生活才是有意义的？重点读倒数第二自然段。

　　2.创设小青石和小黑石的第二次对话

　　师：小青石，我以为你到珠宝铺里去了呢，原来被埋在地里了啊，你后悔吗？师：小青石，我还以为你变成精美的工艺品了呢，原来还是老样子，回来吧！生：自由答

　　师：怎样的生活才是有意义的？

　　1.自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。

　　2.和同伴一起，支持着大众的脚。

　　师：是啊，许多年以后，小青石终于明白了，它的话语让我们明白——

　　3.生：齐读（自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。）师：文章学到这里，还记得课前的那首歌吗？我们一起唱：（雨花石）我是一颗，小小的石头，静静地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明迎接欢笑。

　　小青石的人生的是最有意义的，因为它在平凡的地方做着不平凡的事。我们每一个人都要像小青石一样，在平凡的岗位上，心怀理想，服务大众。同学们，下课！

《小青石》教学设计2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　（二）解决办法

　　1．自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

　　2．通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　（一）学生自读课文，自学生字、生词。

　　（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。

　　（三）小组讨论、交流。

　　（四）全班汇报、交流。

　　（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？

　　（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

　　（七）分角色朗读课文。

　　五、教具准备

　　投影仪。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20*小青石

　　（二）齐读课题

　　（三）自读课文

　　要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联系上下文理解。

　　（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）

　　（五）自读课文

　　思考题：（用投影出示）

　　1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？

　　2．从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。

　　（六）汇报、交流以上思考题

　　学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。

　　小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的'话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”

　　（七）默读课文

　　给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，做到心中有数。）

　　（八）小组交流分段、概括各段内容情况

　　（九）全班汇报、交流

　　第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。

　　第二段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。

　　第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”）写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。

　　第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。

　　第五段（从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。

　　（十）有感情地朗读课文

　　（十一）学生质疑

　　提出不懂的问题，汇报交流（这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的第二课时边理解课文边解决）。

　　第二课时

　　（一）默读课文

　　思考题：（投影出示）

　　1．你认为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练重点）

　　2．小青石认为什么是最有意义的生活？（渗透中心思想）

　　3．你都读懂了什么？（充分理解课文内容）

　　（二）小组讨论以上思考题

　　（三）全班汇报、交流

　　在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。应交流出以下内容：

　　第四段和第五段是课文的主要内容。

　　小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：

　　1．工人把小青石铲去干什么？

　　工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。

　　2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答。

　　小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。

　　3．为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？

　　因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，认为支持大众的脚，是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以，它觉得非常快乐。

　　板书：支持大众的脚

　　最有意义的生活

　　（四）总结中心思想（让学生自己总结）

　　通过讲述小青石的生活经历，阐明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。

　　（五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示

　　不论做什么事，只要是为人民服务就应感到快乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。

　　（六）分角色朗读课文

　　深入体会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。

　　七、布置作业

　　1．感情朗读课文。

　　2．预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。

　　八、板书设计

　　20*小青石——支持大众的脚——最有意义的生活

《小青石》教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、认识生字词，有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　过程与方法

　　1、通过多种形式的阅读，形成自己的见解。

　　2、深入思考，合作探究，解决问题。

　　3、分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观

　　理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

　　【重点、难点及解决办法】

　　重点、难点

　　1.体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　2.理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　解决办法

　　1.自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

　　2.通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、课前预习

　　1、学生自读课文，自学生字、生词，并标出自然段。

　　2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?

　　3、学生默读，体会课文的哪部分是主要内容?

　　4、小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?

　　5、学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

　　【设计意图】课前一天出示自学指导，把课内完成任务提到课前完成，即能培养学生良好的的自学习惯，也体现自主学习，自主探究的新课标理念，又为学生展示、当堂训练留下了充足的时间。

　　二、检查反馈：

　　(一)预习评价：

　　(二)存在问题：

　　三、课堂展示

　　(一)自主学习展示

　　1、揭示课题，导入新课。(学生谈理想引入课题)

　　(板书：3小青石)

　　2、检查课文中的的字词，指导识记(发簪、玛瑙、颠簸)。

　　3检查读课文，指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

　　【设计意图】通过检查，掌握学生学习情况教师做到心中有数。

　　(二)合作探究展示

　　1.默读课文，体会课文的哪部分是主要内容?

　　1.分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?

　　(小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活)

　　2.小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?

　　3.小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的?这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。

　　(1)思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了?

　　(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢?

　　(因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的.道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。)

　　(板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。)

　　4.在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人?

　　(学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。)

　　5.学了这篇童话，你有什么感想?

　　(树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。)

　　(六)有感情地齐读课文，概括中心思想。

　　(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。

　　【设计意图】通过合作探究，暴露出学生自主学习中存在的问题，在通过学生点评、改错、评价，体现学生的主题的教学理念。

　　四、当堂检测

　　随文练笔

　　1、小练笔：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象，继续往下写吧!

　　2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。

　　【设计意图】巩固知识，激发兴趣，培养学生表达能力。

　　五、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、摘抄喜欢的句子。

　　六、教学设计：

　　小青石

　　小黑石的理想：过着平静、舒适的生活

　　小青石的理想：去都市见各种各样的事物————混泥土

　　为大众服务才有意义

　　【设计意图】这样设计，简洁明了，能让学生更直接的感受到课文中心，突出文章重点。

　　(一)揭示课题，导入新课。

　　1.每个人都有自己的理想，你的理想是什么?(请学生谈)

　　2师：今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。

　　3.(板书：3小青石)

　　(二)初读课文，了解课文内容。

　　1.默读课文，

　　要求：⑴把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出，也可以问老师

　　并标出自然段

　　⑵预设生字：发簪，玛瑙，颠簸

　　2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?

　　3.快速浏览课文完成以下作业：

　　小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?

　　(小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化)

　　(板书：高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐)

　　师：在小青石心情变化过程中，最让它意想不到的是什么?

　　(三)：品读感悟随文深入

　　(一)品1：“奇怪!我成为什么东西了?”小青石想。它开始看自己的模样。啊，它已经成为混凝土的一部分了!“什么，这是我呢?”它好像失去什么似的，不晓得怎样才好。

　　1.体会当时小青石的心情，融入不可置信的心情来读一读

　　2.它好像失去什么似的?想象失去了什么?

　　3.师：它失去亲人，失去朋友，失去原先的理想这就是它意想不到了。

　　品2.：一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。

　　1.读这句话思考采用了什么样的写作手法，(排比，四个有时候)

　　2.这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚)

　　3.思考这些脚代表了那些人(老人小孩，上班的，种田的，讨饭的)

　　4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳，跑，走，踩)

　　5.读中思考这些动词能互相调换吗?为什么?

　　师：对用这就是它用词的准确性。

　　练：在这条路上有老人、青年、小孩：去劳动的、去上班的、去散步的、路过的、他们是怎样踏过小青石?小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。

　　(四)升华主题

　　1.师：此时此刻的小青石是多么的快乐它还羡慕水晶和玛瑙了?

　　不再因为因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。)

　　2.齐声朗读21段升华主旨

　　3.师总结：在寻找自己理想的这条路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最终找到自己的理想，所以有理想的同学们你们，坚定自己的理想放飞自己的理想，不管路有多长，路有多少曲折都要坚持到底，那么你最终会赢得理想的绽放。

《小青石》教学设计4

　　教学要求

　　1、了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。

　　2、阅读课文，分清主次，并抓住主要内容认真仔细地阅读，加深对课文中心思想的理解。

　　教学重点抓住课文主要内容认真仔细地阅读，加深对中心思想的理解，从中体会生活的意义。

　　教学难点知道小青石和小黑石的理想各是什么？小青石的理想有什么变化？为什么会有变化？教学时间2课时。

　　教学过程第一课时

　　一、引入课文，板书课题有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们开始了对话，那么它们说了些什么呢？（板书课题：小青石）

　　二、指名分段朗读全文（检查预习，纠正字音）

　　三、自学课文，思考

　　2、课文讲了一件什么事？分为几部分？哪部分写得详细？哪部分是重点？

　　（课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，生活平静安适，小黑石非常满足，而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里，成为混凝土的一部分，做了铺路石子，它非常快乐，认为这样生活才有意义。）

　　（课文第三部分——小青石被工人送到都市里以后这部分是重点，写得详细。）

　　四、练习朗读课文，注意读准字音五、布置作业

　　2、预习，起初小青石和小黑石的理想各是什么？板书：小青石，小黑石，安静舒适。

　　第二课时一、审题，引入课时通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头：小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题？（小青石是重点，童话详写了小青石的理想、它的变化，而写小黑石，只是起烘托作用。）

　　二、检查预习自己读课文第一、二部分，思考：

　　1、小青石和小黑石的理想各是什么？（小青石不安于现状，理想是像水晶和玛瑙一样，到都市里去；

　　小黑石满足于安静舒适的生活。）

　　2、分角色朗读第二部分，体会。

　　3、说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示？（结合社会上的`现象，把听到的名人故事说一说。）

　　三、默读课文第三部分，思考

　　①小青石的理想有什么变化？读后回答，是分几层意思来写的？（按时间顺序分为三层。）

　　②工人把小青石铲去干什么了？

　　③划出小青石觉得快乐的句子。读一读，并想一想：为什么小青石觉得快乐？四、阅读思考指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思，然后回答①②③题。

　　五、有感情地朗读第三部分的第三层课文体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理？受到了什么启发？（能为大众服务，为社会做出贡献，生活才有意义。）

　　再朗读，体会课文的中心思想。

　　六、浏览全文，思考为什么课文第三部分要详写。（这部分是重点内容，与中心紧密相连，详写就可以突出中心。）

　　七、总结深化这是一篇童话，小青石作为一块铺路石子非常平凡，但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐，因此它又是伟大的。那么，社会上有没有像小青石一样的人啊？请同学们谈一谈。

《小青石》教学设计5

　　教材分析：

　　这篇课文通过讲小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：默默无闻地为大众服务，才是最有意义的事。

　　教学要求：

　　理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解小青石对生活的理想。

　　教学难点：

　　练习分清课文主次。

　　教学构想：

　　揭示学习内容及自学要求，组织组织学生讨论交流，理解小青石对生活的理想，练习分清课文主次。

　　教学准备：

　　写有自学思考题的小黑板。

　　教学时间：

　　1课时。

　　学习过程：

　　一、检查预习

　　1、指名分自然段朗读课文，然后评议，纠正读得不正确的地方。

　　2、按照预习要求检查预习情况。

　　⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?

　　⑵后来小青石的理想有什么变化?

　　⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐?找出小青石觉得快乐的句子读一读。

　　二、初读课文，给课文分段

　　1、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。

　　2、分小组讨论分段情况。

　　3、集体讨论交流，指名回答。第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静;第二段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度;第三段：讲小青石被运往都市，为自己的.理想即将实现而满腔欢喜;第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上;第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。

　　三、提出自学要求，学生进一步自学

　　1、明确自学要求。

　　⑴工人把小青石铲去干什么了?

　　⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的?

　　⑶小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化?用课文里的话回答。(小青石在没有成为混凝土时，说：“这样的生活，我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，所以很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”，在小草里也是“满心欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服”。接着被铺在道路上，透不出一丝气“只得闷声不响”，再后来完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好”。最后，小青石“看见许多许多的人的脚”它的意思又变了，“它觉得非常快乐”。)

　　2、为什么小青石会有这样的变化?为什么小青石会觉得快乐?

　　3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数第二自然段。

　　4、“要像我这样稳定不动，生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?(同样是“稳定不动”，但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为大众服务的”。)

　　四、再齐读课文，体会课文的中心思想

　　1、提出要求：阅读课文，想一想课文表达的中心思想是什么?

　　2、学生自由朗读课文，概括课文的中心思想，同桌讨论交流。

　　3、集体讨论。(这篇课文通过讲述小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：“默默无闻地为大众服务，才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。”)

　　五、指导朗读

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、分角色朗读全文。

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、预习读写例话《分清课文的主次》。

　　板书设计：

　　20小青石

　　厌倦平静的生活，渴望成为有用的材料

　　实现入城的理想，得意;

　　被搅拌，头昏脑胀，生气;

　　成为铺路石，快乐

　　课后小记：

《小青石》教学设计6

　　教学目标

　　1、理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。

　　2、练习分清课文的主次。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、理解小青石的生活的理想。

　　2、练习分清课文的主次。

　　教学难点

　　理清课文脉络，划分段落。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）受到为人民服务的思想教育。

　　（二）理解课文内容，分清主次。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解小青石的生活理想。

　　（二）分清课文内容的主次，划分段落。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，导入新课。

　　每个人都有自己的理想，你的理想是什么？（请学生谈）今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。

　　（板书：20小青石）

　　（二）初读课文，了解课文内容。

　　1、默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。

　　光景：表示估计（时间或数量）

　　安适：安静而舒适。

　　情形：事物呈现出来的样子。

　　迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。

　　水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。

　　玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。

　　发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。

　　颠簸：上下震荡。

　　翻来覆去：来回翻动。

　　搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。

　　分寸：说话或做事的适当限度。

　　疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。

　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。

　　2、轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。

　　（三）理清课文脉络，分段并概括段意。

　　第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段（第2～9自然段）写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段（第10～14自然段）写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。

　　第四段（第15～19自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。

　　第五段（第20～22自然段）写小青石为自己能够成为让所有人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。

　　由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。

　　（板书：生活平静安适谈理想去都市变成混凝土愿做铺路石）

　　（四）练习分清课文主次。

　　在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。

　　（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略）

　　（板书：详略）

　　（五）理解课文内容，理解小青石对生活的理想。

　　1、分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

　　（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）

　　2、小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？

　　（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化）

　　（板书：高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐）

　　3、小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？

　　这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。

　　（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？

　　（开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既体面又有趣，所以很是羡慕。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的.生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。）

　　（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？

　　（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）

　　（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）

　　4、在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？

　　（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）

　　5、学了这篇童话，你有什么感想？

　　（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）

　　（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。

　　（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。

《小青石》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能够联系上下文，理解文中的一些词语。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、理清文章的条理，结构等。

　　4、理解课文内容，教育学生懂得生活的意义，在于做有益于人民的人。

　　教学重点：

　　理解小青石对人生道路，生活意义认识的变化过程。

　　教学难点：

　　通过小青石的变化过程，使学生懂得生活的意义。

　　教学内容：

　　一、导入板书小青石师读课题，师生齐读。

　　个别词学读，针对学生读出的不同语气，问问”你为什么要这样读？”

　　针对学生回答，适当总结补充。

　　师：通过昨天的预习，我们知道了关于小青石的哪些内容？学生回答，师相应补充。

　　师：看来同学们都用心地去预习了，除了刚才同学们所说的，老师再适当补充点内容，这篇童话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为《到都市里去》，另一篇为《它支持着大众的脚》。

　　二、整体感知⑴自由朗读课文师：今天这节课呢，让我们一起仔细地来欣赏这个童话，请每个同学认真地把课文读一读，遇到生字或不理解的词，可打个问号。

　　⑵教学主要内容。

　　师：现在我们已经读了课文，对于课文，你一定有了些许收获吧，这篇童话呢，通过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的理想还揭示了一些做人的道理，那么这则童话具体写了一件什么事呢，请同学们根据老师屏幕上的提示说一说。

　　人别同学回答——一齐填——学生自己说一次，课件出示：

　　提示：这篇童话讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它觉得这才

　　是最快乐的事情，才是最有意义的生活。

　　⑶教学生字新词出示一些易写错，较难写或难理解的字词，将其放在具体句子中，（课件）

　　a、师：好，现在我们来看屏幕上这些句子中加点的词语，谁能带着大家读一读这些加点的字。

　　同学领读。

　　b、读后说说大概意思（生自由选择）

　　师：知道这些词语的意思吗？谁来说了，可以挑你知道的来说。

　　c、师：你们还有哪些不理解或觉得好的词语，现在也可以提出来。

　　⑷指名朗读课文。

　　师：看来咱们班的同学都很聪明，很能干，这么快就把这些拦路虎都解决了，那么现在谁愿意把自己感受最深的段落读给大家听呢？针对学生朗读，让其他学生适当予以评价，指出错误之处。

　　师：对这位同学刚才的朗读，你觉得怎么样，能说说你的看法吗？三、重点段落感知分析

　　㈠分析原来的生活师：通过刚才的朗读，小青石和小黑石原来的生活怎样，你们知道了吗？（平静舒适）

　　学生回答师：那课文是怎样具体地来描写它们的生活环境的呢？学生回答，课件出示相应句子。

　　1、生活环境：它们身旁长着柔软的青草，开着可爱的小花，还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来，这一年，生活平静极了，安适极了。

　　师：同学们请闭上眼睛，想象一下那优美的环境，感受感受那安适的生活。

　　朗读指导（自由读，指名读，齐读）

　　2、不同态度想法面对安适的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么。

　　师：感受到小青石和小黑石那安适的生活了吗？面对这样的生活，小青石和小黑石分别有怎样的想法呢，接下来老师请两位小朋友，一个当小青石，一个当小黑石，来读读他们的"对话。

　　（2—8自然段，课件出示，生朗读）

　　师：听了它们的对话，你感受到了什么？学生回答小青石：不安于现状，积极向上，想过各种有趣的生活……

　　小黑石：认为石块天生是稳定不动的，安静稳定的生活非常舒适……

　　3、议论师：现在我们知道了小青石和小黑石面对平静舒适生活的不同看法，那么你赞同谁的呢，（能说说理由吗？）

　　㈡分析现在生活，找一找，说一说现在的生活状况。

　　师：是啊，小青石不安于现状，它想有所作为，它是否如愿以偿了呢？它现在的生活又是怎样的呢？想知道吗？请同学们到课文中去找一找，看一看，看谁能最先找到来告诉大家。

　　a、生读课文。

　　b、回答。

　　师：小青石现在的生活怎样，你们知道了吗，谁来说说，生回答（你能说说你是从哪里看出来的吗？）

　　生齐读该生找的那段（咱们也一丐来读读）

　　课件出示第20段。

　　师：此时，你想对小青石说些什么？生自由说一说。

　　2、师：不知有多少万人踏过这块小青石，它依然觉得非常快乐，那么现在小青石还羡慕，水昌和玛瑙吗（不）

　　它先前不是挺羡慕的吗，可现在怎么就不羡慕了呢，这又是为什么呢？（生回答）

　　（因为水晶，玛瑙只不过是装饰品，是某个人的私有物，而小青石成为让一切人走的道路，能为大众服务这比个人私有物光彩得多，所以小青石不羡慕水晶和玛瑙）

　　师针对学生回答，适当总结。

　　师：……小青石不再羡慕水晶和玛瑙了，他觉得为大众服务，对别人有用处，这样的生活是最有意义的，那么在咱们的生活中你有没有碰到过这样的人呢，能联系实际举些具体的例子吗？生举例（在我们国家中那些在平凡岗位上，默默奉献，发挥自已作用，为人民服务，为社会创造财富的工人，农民……他们的生活都有意义）

　　师：好，请同学样带着对这有意义生活的理解，有感情地读读此段。

　　第21段，课件出示。

　　4、对“稳定不定”的不同看法，师：小黑石说：“我们石块的性质是天生稳定不动的，小青石后来也说了，那么它们对”稳定不动“的看法一样吗？（不一样），你觉得有什么不同呢？

　　（小青石的“稳定不动“是指作为混凝土，成为马路的一部分，支持着大众的脚，为人类做贡献，而小黑石的”稳定不动“是静静地躺在那里毫无用处）

　　四、总结和作业1、师总结：是啊，咱们的小青石不安于平静的生活却愿铺在马路上支持大众的脚，为大众服务，他觉得这样才是最有意义的生活，你们看，一个小小的童话，里面却蕴含着如此深刻的意义，老师希望咱们班的小朋友都能像小青石那样，默默为人类作贡献，为同学做好事，能做到吗？老师也相信你们肯定能做到。

　　2、作业师：现在呢请同学们走进自己的童话王国，发挥你们的想象，来写一写，老师这边呢有两个题目，大家可能选择一个自己感受兴趣地去写一写。

　　课件出示⑴假如我是小青石⑵小黑石也来到了城里，它成了漂亮的纽扣，有一天，它们见面了…… 《小青石》教学设计 2教学要求1、了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。

　　2、阅读课文，分清主次，并抓住主要内容认真仔细地阅读，加深对课文中心思想的理解。

　　教学重点抓住课文主要内容认真仔细地阅读，加深对中心思想的理解，从中体会生活的意义。

　　教学难点知道小青石和小黑石的理想各是什么？小青石的理想有什么变化？为什么会有变化？教学时间2课时。

　　教学过程第一课时一、引入课文，板书课题有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们开始了对话，那么它们说了些什么呢？（板书课题：小青石）

　　二、指名分段朗读全文（检查预习，纠正字音）

　　三、自学课文，思考2、课文讲了一件什么事？分为几部分？哪部分写得详细？哪部分是重点？

　　（课文第三部分——小青石被工人送到都市里以后这部分是重点，写得详细。）

　　四、练习朗读课文，注意读准字音五、布置作业2、预习，起初小青石和小黑石的理想各是什么？板书：小青石，小黑石，安静舒适。

　　第二课时一、审题，引入课时通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头：小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题？（小青石是重点，童话详写了小青石的`理想、它的变化，而写小黑石，只是起烘托作用。）

　　二、检查预习自己读课文第一、二部分，思考：

　　1、小青石和小黑石的理想各是什么？（小青石不安于现状，理想是像水晶和玛瑙一样，到都市里去；

　　小黑石满足于安静舒适的生活。）

　　2、分角色朗读第二部分，体会。

　　3、说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示？（结合社会上的现象，把听到的名人故事说一说。）

　　三、默读课文第三部分，思考①小青石的理想有什么变化？读后回答，是分几层意思来写的？（按时间顺序分为三层。）

　　②工人把小青石铲去干什么了？③划出小青石觉得快乐的句子。读一读，并想一想：为什么小青石觉得快乐？四、阅读思考指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思，然后回答①②③题。

　　再朗读，体会课文的中心思想。

　　六、浏览全文，思考为什么课文第三部分要详写。（这部分是重点内容，与中心紧

　　密相连，详写就可以突出中心。）

　　《小青石》教学设计 3一、素质教育目标（一）知识教学点理解课文内容。

　　（二）能力训练点分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

　　二、重点、难点及解决办法（一）重点、难点1、体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　2、理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　（二）解决办法1、自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要

　　内容。

　　2、通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　三、学生活动设计（一）学生自读课文，自学生字、生词。

　　（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。

　　（三）小组讨论、交流。

　　（四）全班汇报、交流。

　　（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

　　（七）分角色朗读课文。

　　四、教具准备投影仪。

　　五、教学步骤（一）揭示课题两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。

　　（二）齐读课题（三）自读课文（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）

　　（五）自读课文思考题：（用投影出示）

　　1、起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？2、从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。

　　（六）汇报、交流以上思考题学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。

　　小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常

　　快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”（七）默读课文给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，做到心中有数。）

　　推荐访问:

【《小青石》教学设计】相关文章：