《孔子和学生》教学设计

时间：2024-09-10 08:21:15 教学设计我要投稿

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《孔子和学生》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《孔子和学生》教学设计，希望能够帮助到大家。

《孔子和学生》教学设计

《孔子和学生》教学设计 1

　　教学要点：

　　1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计。

　　2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

　　第一课时

　　一、预习课文要求。

　　1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

　　2．边读边圈点自己遇到的问题。

　　二、导入新课

　　1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

　　2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

　　3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

　　4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

　　5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

　　三、理解课文

　　1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

　　2．全班交流，说出自己的看法，小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计》。

　　3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

　　引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

　　4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

　　5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

　　四、作业：采集孔子的'言语，摘录自己喜欢的。

　　第二课时

　　一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

　　二、用一句话说说自己对孔子的认识。

　　三、拓展思考：

　　如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　四、读名言警句，试着背下来。

　　1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

　　2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

　　五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

　　第三课时

　　一、复习巩固认词：

　　富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

　　二、比较记忆字形

　　裕资择谨慎

　　浴姿泽勤真

　　三、练习写生字10个。

《孔子和学生》教学设计 2

　　教学目标

　　基础性目标

　　1、学会本课的生字。

　　2、理解本课的重点词语。

　　3、学会写摘录笔记。

　　发展性目标

　　1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。

　　2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

　　6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3—4组同学来回答）

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的'尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……

　　16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　五、作业

　　1、生字一个四遍，组两个词。

　　2、背过“三人行……”

　　3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

　　六、板书

《孔子和学生》教学设计 3

　　教学目的：

　　1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。。

　　第一课时

　　一、预习课文要求。

　　1.自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

　　2.边读边圈点自己遇到的问题。

　　二、导入新课

　　1.出示“孔子”的画像，你认识他吗?板书“孔子”。

　　2.根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

　　3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，是儒家学派的创始人。它一生教过三千多名学生。

　　4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

　　5.引导学生思考：孔子到底是个怎样的人?为什么人们称他为伟大的教育家呢?

　　三、理解课文

　　1.带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

　　2.全班交流，说出自己的看法。

　　3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

　　引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

　　4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

　　5.小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

　　四、读名言警句，试着背下来。

　　1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

　　2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

　　五、作业：

　　1.生字1行并组词，语言积累，近反义词。词语解释在1号作业本上写1遍。

　　2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么?(第二课时提问的话题，下去准备。)

　　第二课时

　　导入：回顾上节课内容

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么?

　　答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍)

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的?答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字;自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类?请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?

　　答：类：类别。人人都可以接受教育，没有(贫穷、地域等)的区分。

　　2、3句。

　　2、什么是因材施教?请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教?

　　答：因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。2、3段

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答：4个。他们分别叫什么名字啊?

　　答：颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书)

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价?

　　答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书)

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊?

　　答：不及他们。

　　6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么?

　　答：……(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分)

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的.因材施教。

　　8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后，老师请3-4组同学来回答)

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好!那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢?

　　答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：(出示大屏幕)

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。

　　答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段，找出原因。

　　答：一……(第一句)，二……(第二句)

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。(老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等)

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人!如果你是孔子的学生，你想对他说什么?答：……

　　四、板书：

　　五、作业

　　同步练习做完。

《孔子和学生》教学设计 4

　　教学目标

　　基础性目标

　　1、学会本课的生字。

　　2、理解本课的重点词语。

　　3、学会写摘录笔记。

　　发展性目标

　　1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：

　　2、3句。

　　2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：

　　2、3段。（从而引出对2、3段的研究）

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……

　　16、整体回顾

　　四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　四、作业

　　1、生字一个四遍，组两个词。

　　2、背过“三人行……”

　　3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

　　【教学总结】

　　《孔子和学生》记叙的.是我国春秋时代的大教育家孔子的教学策略：有教无类和因材施教。孔子因而受到学生的尊重。通过学习让学生明白了每个人虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。这节课我非常满意的地方就是引导学生如何去从课文中理解“因材施教”和“有教无类”这两个词语的意思。及这篇课文所要表达的主题。

　　在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。我还采用师生分角色朗读的方式，再现孔子和学生颜回的对话部分，然后反复朗读，让学生从中理解孔子的品质。

　　另外在教学中我还让学生，互相说说好友的优点和缺点，然后让学生明白自己也要不断向别人学习。然后及时进行思想教育。

《孔子和学生》教学设计 5

　　一、教学目标：

　　1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　三、教具准备：多媒体电脑、课件

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　1、(课件出示孔子的画像)同学们，认识这个人吗?(板书：孔子)你们了解孔子吗?

　　2、学生结合资料谈对孔子的了解。

　　3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

　　4、补充课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课件出示词语，检查读音情况。

　　3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。

　　4、课文提到了哪几个学生?(课件出示：颜回子贡子路子张子夏)点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默读课文，画出不懂的问题。

　　6、小组交流对孔子的印象。

　　三、学生谈对孔子的初步印象。

　　1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人?

　　2、教师随机板书：(可能有以下的认识)

　　有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财

　　善于教育大教育家

　　四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　(一)、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。

　　1、你从哪部分读出孔子有爱心的?请你给大家读读这个自然段。

　　2、说说看，你怎么觉得他有爱心?

　　3、谁有和他不同的感受?引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

　　当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

　　4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。(板写：有教无类)为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师!

　　第二课时

　　(一)复习旧知

　　通过上节课的学习，大家回忆一下，孔子有哪些重要的教育思想?

　　(二)、第二、三段的学习

　　1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的?

　　⑴、指名读第二自然段。

　　⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚?

　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊!

　　⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读?(课件出示四句话)

　　⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

　　2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的?(第三自然段)

　　⑴、在阅读这部分的'时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。

　　引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

　　⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助?

　　⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。(板写：因材施教)孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

　　3、指导朗读第三自然段。

　　⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读?

　　⑵、指名分角色朗读。

　　⑶、练习朗读二、三自然段。

　　4、(课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。)这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢?

　　5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。(板写：万世先师)

　　6、齐读最后一个自然段。

　　7、(课件出示孔子的画像)如果你是孔子的学生，你会对他说些什么?

　　(三)、课外拓展。

　　1、(课件出示孔子的名言)

　　2、全班齐读。

　　3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

　　五、板书设计：

　　孔子和学生

　　有教无类

　　孔子

　　因材施教

　　六、教学后记：

《孔子和学生》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　2、能够有感情地分角色朗读课文，能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

　　3、通过学习课文，使学生了解孔子，了解孔子教育思想的现实意义。

　　重点难点：

　　1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教具准备：

　　孔子画像挂图

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话：上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》，孩子们上学第一天，做的第一件事是什么？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要学生们拜孔夫子呢？

　　过渡：这么伟大的一位思想家，万世之师，他是如何教育学生的呢？它的魅力何在呢？今天我们就来学习《孔子和学生》。（齐读课题）

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、画出本课生字新词，做摘录笔记。

　　3、检查生字词。

　　三、默读课文，学会质疑。

　　1、请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

　　2、全班汇报。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们简单了解了孔子，这么一位伟大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育学生的？

　　二、合作探究，精讲点拨。

　　默读课文，边读边思考，边圈点。

　　1、孔子是怎样教育学生的？

　　2、什么是“有教无类”？什么是“因材施教”？

　　三、朗读感悟，体会情感。

　　1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么？

　　2、你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的`因材施教。

　　3、再来读读孔子和子夏的对话，读的时候注意他们说话时的神态和语气，什么是“和颜悦色”？

　　４、听了孔子的这番话，子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。他明白了什么？

　　5、孔子的话对你有什么启发呢？想一想，自己在哪方面还需要进步？

　　6、小结：在孔子的眼里，颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；作为老师，看到这里我也深有感触。学生不一定就不如老师，老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师，教了很多学生，我们来齐读最后一段。

　　7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为“万世先师”，更是对他教育思想的崇敬呀，这就是：“吾爱吾师，吾更爱真理 ”。

　　四、深化主题，拓展延伸。

　　1、同学们，学习了《孔子和学生》，你明白了哪些道理？

　　2、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

　　五、作业

　　读一读《论语》，收集几条孔子的语录，背一背。

　　板书设计：

　　孔子和学生

　　颜回守信用不懂变通

　　子贡聪明不够谦虚因材施教

　　子路勇敢宽厚忍让不够

　　子张处事谨慎不易亲近

《孔子和学生》教学设计 7

　　一、教学目的

　　1.知识目标：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、能力目标：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、情感目标：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　二、教学重点、难点

　　理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　三、教具准备

　　多媒体电脑、课件

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)初步了解孔子，激发探究欲望

　　1.（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

　　2.学生结合资料谈对孔子的了解。

　　3.教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

　　4.补充课题，齐读课题。

　　(二)初读课文，检查预习

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2.课件出示词语，检查读音情况。

　　3.指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

　　4.课文提到了哪几个学生？

　　（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

　　5.快速默读课文，画出不懂的问题。

　　6.小组交流对孔子的印象。

　　(三)引导交流，初谈对孔子的印象

　　1.通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

　　2.教师随机板写：（可能有以下的认识）有爱心谦虚伟大

　　受人尊敬了解学生

　　不贪财善于教育

　　大教育家

　　(四)教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情

　　1.研读第一段，引导学生谈出不同的阅读体验。

　　课件随机出示重点语句：

　　当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

　　小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

　　2.研读第二、三段，培养学生质疑问难的精神。

　　(1)指名读第二自然段。

　　(2)谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

　　(3)朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）

　　(4)指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

　　刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

　　(1)在阅读这部分的时候，有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。

　　引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

　　(2)同学们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

　　(3)小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板书：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

　　指导朗读第三自然段。

　　(1)指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

　　(2)指名分角色朗读。

　　(3)练习朗读二、三自然段。

　　（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

　　小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板书：万世先师）

　　齐读最后一个自然段。

　　（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说些什么？

　　(五)课外拓展

　　1.（课件出示孔子的名言）三人行，必有我师焉。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　温故而知新，可以为师矣。

　　学而不厌，诲人不倦。

　　2.全班齐读。

　　3.推荐学生阅读漫画版的'《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

　　(六)作业

　　如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？试着写一写。

　　六、案例点评

　　《孔子和学生》的教学目标定位准确，教学设计层次清楚，集中体现了以下几个教学理念：

　　1.突出学生的主体地位，遵循学生的认知规律。

　　初步解读文章时，先由学生谈对孔子的初步印象，这就尊重了作为阅读主体和个体――学生对文章最初的感悟权，同时也便于老师掌控学生的认知水平，以此为教学的基本点，有的放矢地展开教学。

　　2.发挥教师的主导作用，使教与学相得益彰。

　　重视学生的主体并不意味放弃教师的主导。本课的关键处都较好地体现了教师的主导作用。比如理解孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想，在学生能力达不到时，认识问题需要提升时，教师都是通过一种主导干预，引领学生深入文本进行思索与探究。

　　3.注重培养学生学习语文的多项能力，使教学为学生的发展服务。

　　（1）利用重点语句进行多元解读，培养学生个性阅读的能力。

　　（2）利用难懂的词句培养学生质疑问难的能力。

　　（3）结合本单元的主题激发学生尊师的情感，在学生心目中树立起孔子被誉为万世先师的高大形象。

《孔子和学生》教学设计 8

　　（一）“孔子”与“游春”

　　孔子是人类的精神导师，他关于学习的经典论述和教育教学思想一直为后人津津乐道，推崇备至。最近，在读《孔子游春》一文，发现其教育思想透过课文可窥一斑。春潮猛涨，泗水生机勃勃，老师特意带弟子外出游历。虽说“游春”，但孔子置花红柳绿于不顾，看起了司空见惯的流水绿波，这是孔子创设的情境，境中生情。弟子们心求通而未得（愤），口欲言而不能（悱），自是启发的绝好时机。当有弟子主动提出：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？”孔子便水到渠成地引发了一场关于“水是真君子”的谈论，又趁热打铁，与子路和颜回探讨了各自的人生志向。这是一次成功的教学，以天地为场，以水为媒，在精心预设中没有告知，只有无痕地引导，价值观的生成却异常自然与精彩。

　　（二）“罗杰斯”与“非指导”

　　卡尔·罗杰斯，当代美国著名的人本主义心理学家和教育改革家，他把“以人为中心”的心理治疗理论运用于教育领域，独辟蹊径，提出了“非指导性教学”。他认为：教学就是要提供一种人道的、令人愉快的环境气氛。在这个环境中，学生的个性能最大限度地得到发展。教师不应以指导者自居，而是为学生提供条件，应学生的要求参加讨论、探索、研究，从而形成了以学生为中心的“非指导性教学模式”，其理论和经验得到了广泛的推广。

　　（三）“孔子”与“罗杰斯”

　　孔子与罗杰斯，一中一西，一古一今，但两者的教育教学思想极其相似：都关注情境的创设、都拥有开放的课堂、都注重智慧的启迪。

　　二、“得法”与“精彩”：课堂智慧引导策略初探

　　在教授《孔子游春》一课时，教者尝试着将孔子的教育教学理念与“非指导性教学”的理论研究整合，落实于课堂的实际操作中，并初步总结出了一些课堂引导的策略。

　　（一）寓教于乐，情境引导初尝试

　　【融通】

　　孔子提倡“寓教于乐”，即应用教育手段对学生进行美的教育，使学生寓理义于情感愉悦的体验之中，在动情、移情和不知不觉的审美感受中发挥其教育功能。罗杰斯也认为，教师要创设一种可接受的气氛，使学生得以无拘束地、自由自在地交流自己的想法。由此可见，情境的创设在课堂教学中至关重要。

　　【实践】

　　1、片段一：（教学导入部分）。教学伊始，教者抓住学生喜欢爱美、爱玩的天性，利用课件展示出逼真的游春动画，让学生感受到大自然中广袤的大地，茂密的森林，温暖的太阳，和煦的轻风，再配以动听的音乐，此时无须过多地讲解，学生已然身临其境，仿佛穿越了时空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢！

　　2、片段二：（教学“赏春”部分）。课文第一部分教学即将结束，此时有一学生提出了质疑：生1：老师，泗水河畔桃红柳绿，景色这么迷人，但孔子好像只对泗水河里的水感兴趣，这是为什么呢？师：是啊，这到底是为什么呢？细细读读文章第二部分，你一定能找到答案。你可以自读自悟写阅读批注，也可以小组讨论找答案。（生立刻学习开去）生2：因为水是真君子，它有德行、有情义，有志向，善施教化，所以孔子喜欢水。生3：“仁者乐山，智者乐水”，孔子是个充满智慧的人，所以爱水。生4：孔表面上是带着弟子赏春，实质上以水为喻，想教育他的弟子成为水一样的真君子呢！这就叫教育的智慧。

　　【反思】

　　策略一：创设视听情境。在课堂导入部分（见“片段一”），教者创设了恰当的视觉情境，唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发了学生学习的兴趣，所以，善用情境教学，能不断维持、强化学生的学习动机，促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。

　　策略二：放大问题情境。古训道：“学启于思，思源于疑”，问题情境的创设能激发学生学习兴趣，培养学生善于思维的能力（见“片段二”），因此，当课堂中有学生提出疑问时，教者敏锐地抓住，一个反问，一个学习方式的有效引导，立刻调动起学生学习的兴趣、情趣。课堂中，教师要有意识地创设问题情境，引导学生进行设疑、导疑、释疑，这样可以诱发学生主动思考，开启学生心灵，开发学生潜能。

　　（二）注重开放，个性引导初尝试

　　【融通】

　　“教学相长”是孔子教育思想中非常重要的一部分，正因为如此，学生可以与老师大胆交流，畅所欲言，为教学相长创造了必不可少的条件。

　　罗杰斯也认为，课堂上，要开发学生的思维，让学生讨论问题，尽情地发表自己的观点或看法，通过对话和交流，相互影响，相互启发，学生的个人见解将逐渐由偏颇、粗浅走向全面和深刻，并最终形成基本共识。

　　显然，这种“互动合作”的教学模式与孔子提倡的“教学相长”其本质是一致的，都是指向课堂的开放度。

　　【实践】

　　片段三：（品读“论水”部分）。师：孔子认为“水是真君子”的理由是什么呢？请用心感悟。（学生自读自悟写批注）（学生小组交流）师：孔子认为“水是真君子”的理由是什么呢？请同学们任选其中的一点说说自己的'理解、感受和想法。生1：我来说水“有德行”，我从“哺育、一切、乳汁”这三个词可以看出，万物的生长都离不开水，水用自己去浇灌万物，牺牲了自己，却成就了别人！师：水是生命之源。如果没有水，就没有泗水河边的———桃红柳绿（生接），就没有———草色青青（生接），没有你，没有我，没有这世间的一切。生2：我来谈水“有志向”。水的志向是流向大海，为此，它穿山岩，凿石壁，但它不畏困难，勇往直前，朝着理想奔去，这种精神令人敬佩。师：正所谓：既然选择了远方，便只有风雨兼程！为了实现自己的梦想，不怕任何艰难险阻，这就是流水的志向。同学们，难道我们不该有这样的志向吗！生3：我想谈水的“善施教化”……

　　【反思】

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这三个对话，其实就是三种互动。即学生与文本之间的互动、学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动。

　　策略一：引导生本互动。“片段三”中，教师以一个问题：“孔子认为‘水是真君子’的理由是什么呢？”引导学生潜心阅读，用心揣摩，带着问题，去理解文本，去与“水”、与“君子”进行心灵交汇，并且把理解和感悟写下来，促进学生的个性学习。

　　策略二：促进生生互动。“片段三”中，教者引导学生采取小组合作学习的方式，让学生去讨论、去探究。“生生互动”使教师不再是唯一的信息源，小组成员之间处于相互交流、彼此争论、互教互学、共同提高的相互激励状态，使教学既带有竞赛和赶超，又能成就学生的发展。

　　策略三：关注师生互动。在全班交流的过程中，在合作的环境下，通过教者智慧的引导，“如果没有水，就没有泗水河边的———桃红柳绿，就没有———草色青青，没有你，没有我，没有这世间的一切。”“既然选择了远方，便只有风雨兼程！”学生对“水是真君子”的理解由课本延伸到了课外，“同学们，难道我们不该有这样的志向吗！”又由弟子延伸到了自己。（见“片段三”）。教学过程中，师生互动是一种双边（或多边）交往活动，教师提问，学生回答；教师指点，学生思考；学生提问，教师回答；共同探讨问题，互相交流，互相倾听、感悟、期待。

　　总之，教师要引导学生通过个性化学习，小组合作探究，体验性学习，在有向开放、多层互动中既不故步自封，也不随意屈从，在体现主体性的同时，张扬自己的个性。

　　（三）启迪智慧，能力培养初尝试

　　【融通】

　　课堂教学中，教师要注重情感的激发，启迪学生的智慧，提高学生的思维能力，这也是孔子“启发诱导”教学原则的升华。罗杰斯也强调，教学要以学生为中心，而教者则要学会为学生的思维把脉，为学生的学习提供资源，提供帮助。

　　【实践】

　　片段四：（“赏景”一段的学习）。师：（出示第二自然段）请你自由地读一读，好好地品一品，它美在哪儿？生1：一个“桃红柳绿”一个“草色青青”，有了色彩的泗水河畔春意盎然。生2：第一句用了比喻、拟人的修辞手法，还运用了叠词，让我感受到春风的轻盈、春天的可爱。生3：第二句运用了排比、比喻的修辞手法，形象、生动地刻画出大自然的壮美，很好地抒发出对大自然的赞美之情。生4：我发现这一段运用了总分的构段方式围绕着“大自然多像一位伟大的母亲！”这句话进行了描摹。

　　片段五：（2、8自然段的教学）。课堂上，教者就引导学生进行了两次仿写。仿写一之“赏春”片段：在这段话的末尾有一个省略号，细细地读一读这段话，你觉得大自然还是一位怎样的母亲呢？你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？仿写二之“论水”片段：那么，水在你心目中又具有怎样的品性呢？你也来当一回孔子，赞赞你心目中的水。

　　【反思】

　　策略一：突出语言训练。高年段，教师不仅要关注文字本身，还应更关注课文是如何表达的，要把教学的重点放在引导学生品味课文的语言上。“片段四”的教学中，教者就引导学生以教材为依托，从“表示颜色的词”、“叠词”、“比喻、拟人、叠词、排比”手法、“总—分”的构段方式等不同角度引导学生去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。

　　策略二：突出思维训练。“片段五”中，教者引导学生进行了两次仿写。两次仿写训练的关注点不同，第一处是对修辞方法的仿写，第二处是情感立意方面的仿写。通过两处仿写，不仅加深了学生对课文重点内容的理解和知识的拓展，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。

　　在阅读教学中，教师既要关注文章的表达方式，也要指导学生在读中感知写法的真谛，实现对某种写法的自我内化，通过听、说、读、写，启迪学生的智慧，培养学生的能力。

　　三、“探索”与“转化”：课堂智慧引导策略辐射

　　罗杰斯的“非指导”与孔子的教育教学思想有很多共通之处。但最相似的一点，即是“以学生为本”。作为教者，我们要在领会其思想精髓的同时，在课堂的实践中要善于总结出一些智慧引导的策略，并将学习的理论有效地转化为教学的实践，将教学策略转化为学生的学习策略，并以“语文课堂特征”为中心，辐射至与之相关的其他方面。

　　摘要：课堂引导的“得法”与否直接关乎课堂生成和学生生命发展的质量。“得法”策略不仅体现在教师要创设情境，形成可接受的课堂气氛；也体现在教师要关注多样互动，引导学生共同讨论；更体现在教师要启迪学生智慧，将学习重心集中在学习能力的培养上。本文将孔子的教育教学思想和罗杰斯的“非指导性”教学理念相结合，从课堂教学的实践中初步总结出了教师引导的策略。

《孔子和学生》教学设计 9

　　一、设计理念

　　1.在教学中，教师可以根据本单元的“学会标注问题”这一目标，注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力，让学生在充分的实践中掌握这一阅读方法。

　　2.根据文章的描写较为疏淡，语言较为平直的特点，设计有利于培养学生想像能力与语言文字表达能力的活动。

　　二、教学目标

　　1.通过学习课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

　　2.学生认生字7个，学写10个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　3.继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　(一)交流资料，导入新课

　　１.导入新课：板书“孔子”，学生根据自己的预习情况上台向大家介绍孔子。

　　２.出示课文插图，学生观察：说说图上画了些什么？

　　３.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

　　４.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

　　（关于孔子的相关资料很多，为了教学时不喧宾夺主，课前布置学生收集资料的活动时，我引导学生以小组的形式进行准备：在不超过一分钟的时间里，用喜欢的方式介绍孔子。结果在上课时，有的小组画了画，介绍的是孔子的外貌；有的小组介绍的是孔子的一些思想，背了一些孔子的话，并进行解释；有的小组介绍的是孔子的生平。正如《语文教师教学用书》中所说的：“教学时，没有必要把孔子说得神乎其神，也没有必要对孔子的学说及其对中国历史的影响做过多的分析批判，因为学生将会在后续学习中不断加深对孔子的认识。”所以我做了以上设计，提供一个锻炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，要确定介绍的主题，然后整理资料，要和别的小组沟通，以便准备的内容不“撞车”，还要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充满智慧的、锻炼能力的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。）

　　(二)整体感知，巩固识字

　　1.过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？

　　2.齐读课文，把课文读通、读顺，提醒学生注意读好预习时新认识的字。

　　3. 识字检测：同桌互相听读新认识的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；开火车；小老师说识字（解决读音、字形难点）；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音相同的字用相同的符号圈出来。”（认字能力培养方面，从第七册开始，字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，教师在课堂上要设计互动的平台，检测学生的识字情况。）

　　(三)默读课文，学会质疑

　　1.过渡：在读书的时候，我们有时候会产生问题，在无法马上解决的时候，我们该怎么做呢？

　　2.用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的`例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

　　3.边默读边圈点自己遇到的问题，教师巡视指导。

　　4.每人看5名同学的批注，互相学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。

　　5.小组讨论解决自己在预习中遇到的问题。

　　6.小组汇报交流情况，提出未解决的疑难问题，共同梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。

　　7.引导反思：在以上的活动中你学会了什么?

　　（学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的掌握，是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标，保证学生有足够的时间实践。在此环节，我考虑到学生的水平差异，进行了梯度推进，先让学生读第一段，进行批注后，及时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展示，激发学生的兴趣；个别学生还有困难，鼓励其先向身边的同学学习后再开始。）

　　(四)细读课文，合作探究

　　1.思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

　　2.默读课文，边读边思考，边圈点。

　　（此环节，教师要巡查学生的课本，务必使所有的学生都能根据问题在有关的语句旁写文字，引导学生简要地记下自己的思考。上课时，我发现有的学生实在不会，就走到他的身旁，鼓励他走出座位，不出声，悄悄地去看三个同学怎么做，再回到座位做自己的。）

　　3.组织学生交流自己探究的结果。根据学生的发言教师相机引导学生：

　　a.个人读、小组比赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵*，一视同仁，理解“有教无类”一词。

　　b.引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

　　4.听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”子夏明白了老师教育他什么？

　　5.小组讨论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？

　　6.小组发言人汇报讨论结果。

　　7. 教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自己的教育”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。

　　（本环节，教师以问题引发探究，学生在交流阅读所得时学会合作，在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多，在此环节的教学中，我贯彻北师大版教材随文识字的原则，结合拼音识字，在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。）

　　(五)自读摘录，深化感悟

　　1.读课文，采集孔子的言语，摘录自己喜欢的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。

　　2.把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

　　3.拓展思考：如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　（在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在个性化的积累的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”――孔子的进行个性化的解读。）

　　(六)创设情景，超越文本

　　１.对比以下两个句子，你体会到了什么？

　　孔子告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……”

　　孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……”

　　２. 教师利用多媒体出示课文第二部分：这一段课文，写的是孔子与子夏的对话，可是，作者却没描写人物的神态或语气，今天，我们来当一回“小作家”，把人物对话时的神态和语气补上，好不好？为了写得生动一些，可以先找你的好朋友一起演一演，试一试怎么说才符合人物的身份，再讨论用什么词语能写得生动、准确。

　　３.组织小组、班级交流活动：把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。

　　（抓住课文的空白点让学生补写人物对话时的神情，能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力，也培养了学生超越文本的创造思维。）

　　(七)练习写生字10个，写完后组织小组评议

　　(八)出示《论语》中与本文有关的语段，学生对比阅读，引起他们对《论语》的阅读兴趣

　　五、课后反思

　　教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习的习惯非常重要。而教师鼓励学生提问题固然重要，方法的引导也非常重要。本课的设计，教师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练，创设平台，让学生在实践活动中获得能力，体验自主学习、合作学习的乐趣。另外，教师在课堂中有机运用小组学习和梯度推进，重视发挥人力资源的作用，对保证每一位学生都实现学习目标起着举足轻重的作用。可以说，本课教学设计，花样不多，实实在在，把大量的时间还给了学生，而老师的主导作用也发挥得恰到好处。

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