《比长短》教学设计

时间：2024-09-06 17:39:17 教学设计我要投稿

相关推荐

《比长短》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《比长短》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《比长短》教学设计

《比长短》教学设计1

　　教学内容

　　本节课教学内容为比长短，长短是一组相对的常见的量，在教学过程中，教师先给出示例，然后学生通过模仿，动手操作将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，做出长短的判断。在本节课中，学生先学习解决问题的方法，感知物体长短的特点，会区分长短，然后尝试解决问题，并使学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　学情分析

　　A组：黄诺轩、刘欣玥、杨源彪B组：励延阳、刘盈、乔安

　　C组：黄奕彬、马铭浩、赵天佑

　　本班学生程度差异较大并注意力易分散，A组学生能够在老师的引导下跟上老师的学习节奏，在课堂上有一定的收获，B组学生需要老师时刻提醒，注意力较为分散，C组学生纪律性差，没有上课意识，需要一定的纪律强调。

　　教学目标

　　A组：

　　1、初步认识物体有长有短，理解长短的含义。

　　2、通过动手操作，会用一端对齐的方法比较物体的长短。

　　3、培养学生操作、观察和语言表达能力，理解生活与数学的紧密联系。

　　B组：

　　1、初步认识物体的长、短。

　　2、在教师的`辅助下，能够通过动手操作，知道用一端对齐的方法比较物体的长短。

　　3、培养学生的动手能力和语言表达能力，使学生慢慢体会生活中的数学乐趣。

　　C组：

　　1、知道生活中有长短。

　　2、能够参与课堂活动，保持课堂纪律。

　　教学重点

　　会比较两个物体的长短。

　　教学难点

　　会用一端对齐的方法比较两个物体的长短

　　教学准备

　　PPT、铅笔、吸管、彩条等

　　教学过程

　　一、故事导入

　　师：春天到啦，小动物们都出来春游了，今天老师就带来了两个可爱的小动物，看看他们分别是谁呢？

　　生：山羊和猴子

　　师：仔细看看他们的尾巴在吗？

　　生：不在

　　师：老师这里刚好有两条尾巴，森林爷爷告诉我，猴子的尾巴长，山羊的尾巴短，你们知道怎样比较长短吗？今天我们就来学习《比长短》。

　　板书课题：比长短

　　老师领读，学生跟读。

　　二、新授

　　1、初步感知

　　出示一支铅笔和一根小棒

　　师：老师带来了一支铅笔和一根小棒，你们来告诉老师它们哪支长哪支短？

　　学生回答

　　师：小棒长（做手势），铅笔短（做手势）

　　（A组学生边做边说完整句子，B组学生边做手势边说关键词，C组做手势）

　　2、深入探究

　　出示长短不明显的两支铅笔

　　师：那老师这里还有两支铅笔，你们谁能告诉老师它们哪支长哪支短？（出示长短不一的铅笔）

　　学生回答。

　　师：有的同学说这支长，有的同学说这支长，那老师来教大家一个方法：把它们的一端对齐，然后再看另一端的长短，哪支笔多出来一部分，说明这支笔长。（边讲解边操作示范并要求A组学生说出完整的句子，B组学生说词语，C组学生指出来长短）

　　师：同学们，老师刚才告诉大家比较物体的长短，我们首先要把两个物体的一端对齐，然后比较另一端，有多出来一部分的长，没有多出来的短。（动画演示，A组学生说出完整方法，B组学生说关键词，C组指出来长短）

　　3、实物操作

　　师：同学们，我们已经学习了比较长短的方法，老师这里有两条彩条，需要你们帮老师来比较一下它们长短。

　　（分发长短不一的两条彩条，要求学生按照老师演示的方法进行操作比较并将长的那条举起来）

　　师：你们可真棒，那么问题又来了，老师需要一根短的吸管来喝水，你们能帮助老师找出来短的那根吗？

　　（分发长短不一的两根吸管，要求学生按照老师演示的方法进行操作比较并将短的那根举起来）

　　4、实践应用

　　师：同学们，我们已经学会了比长短的方法，那我们一起来帮山羊和猴子找出他们的尾巴吧。

　　师：哇，我们帮山羊和猴子找出了他们的尾巴，他们好开心呀，那老师也要奖励你们，我们一起来跳学过的《动物模仿操》吧。

　　三、巩固练习

　　师：同学们，这节课我们学习了比长短，我们的生活中也有很多东西可以比较长短，谁能来说一说？（教师引导）

　　四、课堂小结

　　师：今天我们学习了比长短，知道许多物品都可以比较长短。还发现了生活中处处都有数学知识，也希望同学们能将学到的知识运用到生活中去。

　　五、作业

　　在家中寻找两样物品，然后比较他们的长短并带到学校和同学们一起分享你的发现。

《比长短》教学设计2

　　〖教学目标〗

　　1、知识与技能：

　　(1)了解“两点之间的所有连线中，线段最短”；

　　(2)能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短；

　　(3)能用圆规作一条线段等于已知线段。

　　2、数学思考、解决问题、情感与态度：

　　(1)经历观察、测量、验证、比较线段的长短等活动过程，体验数学活动充满探索性和创造性，体验数学就在我身边；

　　(2)通过交流合作，体验在解决数学问题的过程中与他人合作的重要性。

　　〖教材分析〗

　　本节是第四章“平面图形及其位置关系”的第2节，属于几何入门教学内容。本节课的学习内容有：线段公理、两点之间的距离、用圆规作一条线段等于已知线段、比较线段的长短及线段的中点，教学重点是线段公理及比较线段的长短。在教学过程中，要求教师通过创设与学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境，帮助学生理解数学概念，寻求解决数学问题的方法。本节课倡导合作交流的学习方式，通过师生互动、生生互动学习新知识。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校是甘肃省示范性中学，办学条件良好，有一栋实验楼，3间多媒体教室，每个班都有投影仪。绝大部分学生来自城市，有较好的学习基础。

　　因为本节课需要板书的内容比较多，所以在网络多媒体教室进行教学，这样既可以提高课堂教学效率，又可以满足初一学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设问题情境，引出线段公理

　　图1

　　如图1，从A地到B地有三条道路，若在A地有一只小狗，在B地有一些骨头，小狗看见骨头后，会沿哪一条路奔向B地，为什么?

　　学生答：会沿着第②条路奔向B地。因为第②条路是直的、最短。也可以说这纯属动物的本能。

　　图2

　　如图2，从教室A地到图书馆B，总有少数同学不走人行道而横穿草坪，这是为什么呢?

　　学生答：因为走的路程最短。

　　教师指出：1、两种情境所揭示的原理是一样的，都说明了这样一个公理：两点之间的所有连线中，线段最短，我们把这个公理叫做线段公理。

　　用《几何画板》验证线段公理：用《几何画板》中度量菜单里的长度命令，量出情境1中三条路线的长度，可以发现道路②最短。

　　2、两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离。

　　在情境1中，道路②的长度就是A，B两地的距离。

　　(二)四名学生为一组，通过合作解决实际问题

　　1、通过情境1的学习，可能有的同学会问：“难道小狗也懂数学吗?”其实，小狗不懂数学。小狗沿着第②条路奔向B地，这纯属动物的本能，纯属几何直觉，动物和人都有几何直觉。人类会从实际问题中总结和抽象出数学理论，并主动地应用于实践，这是人类优于动物的地方。根据所学知识，你们能解决下面问题吗?请以小组为单位，通过合作解答此题。

　　图3

　　问题如图3，A，B是河流n两旁的两个村庄，现要在河边建一个引水站向两村供水，问引水站建在什么地方才能使所需的管道最短?请在图中标出引水站的位置p，并说明你的理由。

　　(答案：连接AB交直线n于点p，点p的位置就是引水站的位置。)

　　2、完成此题的小组，派一名代表通过多媒体展示答案。

　　3、教师做总结性发言，点评各小组的表现。

　　4、教师用《几何画板》验证答案。具体方法如下：

　　在直线n上任取一点p，连接pA，pB，AB，用《几何画板》中度量菜单里的长度命令，度量出pA，pB，AB的`长度，然后计算出pA＋pB。拖动点p，可以观察到：当点p与线段AB和直线n的交点重合时，pA＋pB最小。

　　(三)想一想

　　情境2中，少数同学的做法对吗?为什么?

　　学生答：不对，因为他们践踏了草坪。

　　教师：我们在运用科学知识为人类服务的时候，应遵纪守法，遵守社会公德，爱护花草树木，保护环境。

　　(四)创设问题情境，引出线段长短的比较

　　情境3给你两根毛线，你能比较出它们的长短吗?

　　学生容易想到下列两种方法：

　　1、先用尺子量出它们的长度，然后根据长度比较出它们的长短。度量法。

　　2、把一根毛线放在另一根毛线上，使它们的一端对齐，拉直后就可比较出它们的长短。叠合法。

　　教师指出：两条线段之间也有长短，怎样比较两条线段长短呢?教科书上给我们介绍了两种方法：度量法和叠合法。教科书上主要讲了叠合法。用叠合法比较线段的长短，首先要学会如何用圆规作一条线段等于已知线段。

　　(五)教师领着学生用圆规作一条线段等于已知线段

　　此处是学生首次接触用圆规作图，教师要对学生加以指导。

　　(六)先自学，再合作

　　请同学们自学教科书第124页内容，并思考下列问题：

　　1、用叠合法比较线段的长短时，应注意什么?

　　2、你用什么方法能得到一条线段的中点?

　　3、除教科书上介绍的两种方法外，你有没有其他比较线段长短的方法?

　　(七)先交流自学提纲答案，然后讲解作同心圆法

　　自学提纲答案：

　　1、应注意两点：

　　(1)两条线段的一个端点要重合；

　　(2)两条线段要在同一条直线(或射线)上。

　　2、可以用刻度尺得到一条线段的中心，也可以用对折法得到一条线段的中点。

　　3、学生容易想到目测法，教师应先指出：对于长度接近的线段，不要用目测法比较长短，否则会得出错误的结论。然后讲解比较线段长短的另一种方法同心圆法：

　　(1)分别以每条线段的长度为半径作同心圆；

　　(2)根据同心圆的大小关系得出线段的长短关系。

　　(八)巩固练习

　　图4

　　教科书随堂练习1，2；

　　补充题：1、请同学们猜测图4中线段AB，CD，哪一条长，哪一条短?

　　学生猜想的结果很可能是AB

　　图5

　　2、已知：图5是一个正方体，在点C处有一只小蚂蚁，它要到点E处取水。问：小蚂蚁从点C爬到点E可以走哪些路线，其中最短路线是什么?请你在图中画出这条最短路线。(供学有余力的同学选做)

　　这道练习趣味性强，富有挑战性，能引起学生的兴趣，但学生要完成此题有很大的困难。教师要在课前用硬纸板制作一个正方体，利用它的平面展开图帮助学生解答此题。先在平面展开图中，由线段公理找到最短路线，然后在正方体中画出最短路线。最短路线有四条，画出一条即可。

　　第一条：画出AB的中点M，连结CM，EM，最短路线是折线CME。

　　第二条：画出AD的中点N，连结CN，EN，最短路线是折线CNE。

　　第三条：画出BF的中点p，连结Cp，Ep，最短路线是折线CpE。

　　第四条：画出DH的中点Q，连结CQ，EQ，最短路线是折线CQE。

　　(九)课外作业

　　习题4.21，2。

　　补充题：

　　1、已知线段AB＝6 cm，回答下列问题：

　　(1)是否存在点C，使它到A，B两点的距离之和等于5 cm，为什么?

　　(2)当点C到A，B两点的距离之和等于6 cm，点C的位置应在哪里?为什么?

　　图6

　　2、如图6，一个长方体纸盒，一只小虫要从纸盒的表面点A爬到点B，请你结合所学的知识，想一想小虫从点A爬到点B的最短路线是什么?若要从纸盒的表面点A爬到点C，小虫从点A爬到点C的最短路线是什么?

　　〖教学反思〗

　　本节课的教学设计经过实际教学检验，成功之处有三点：

　　1、创设的问题情境好。为引出线段公理和线段长短的比较方法，创设了三个问题情境，这三个问题情境都与学生已有的生活经验密切相关，便于学生想像，让学生容易得出正确的结论，使学生可以体会到数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣。创设的三个问题情境为学生更好地理解线段公理、掌握线段长短的比较方法起了重要作用。

　　2、作同心圆法比较线段长短的方法好。这种方法不必把线段移在同一条直线(或射线)上，学生很感兴趣，他们认为这种方法比教科书上介绍的叠合法好，对老师的钦佩之情由此而生。

　　3、在教学中应用现代教学媒体的效果好。一方面利用《几何画板》的动画功能，帮助学生较好地掌握了线段公理；另一方面通过现代教学媒体及时展示了小组的学习成果，让学生感受到了成功的喜悦。

　　教学设计的不足之处：缺少巩固两个概念“两点之间的距离”“线段中点”的练习，应补充几道与这两个概念有关的判断题。

　　〖案例点评〗

　　首先，本节课为线段公理的建立，创设了两种情境，使学生从不同侧面认识到线段公理的必要性及实践性，尤其是当教师用《几何画板》演示后，学生对线段公理的理解又有了进一步的提高；其次，对比较线段的长短提供了四种方法，说明教师对教材的钻研有一定的广度，但每种方法所适用的场合和必要性有待进一步完善；最后，课堂练习(补充题第2题)，是线段中点与线段公理的综合应用，对本节知识起到巩固强化的作用。

《比长短》教学设计3

　　教案设计：

　　指导教师：

　　教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。

　　教学要求：

　　1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

　　2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

　　3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

　　4.使学生初步体会到生活中处处有数学

　　教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。

　　教、学具任务：

　　1.十二袋不同的物品。

　　2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。

　　教学过程：

　　一、感知物体有长、有短

　　1.引导观察

　　谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

　　2.交流、汇报

　　(1)问：你发现了什么？

　　(2)小组交流

　　(3)学生汇报。

　　学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

　　(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn

　　板书：长、短

　　[设计说明:通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]

　　二、探究比较长、短的方法

　　1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

　　2.小组合作探究方法。

　　3.小组汇报。

　　[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。]

　　学生可能说出：

　　(1)看出来的。

　　(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

　　(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。

　　......

　　(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)

　　4.揭示比较的一般方法。

　　我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

　　5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

　　[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。]

　　三、反馈练习

　　1.教师谈话：现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.学生活动。

　　学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

　　[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]

　　四、巩固练习

　　1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

　　2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。

　　[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的.多种方法，培养学生的想象力。]

　　五、整理学具

　　教师提出要求：

　　1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

　　2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。

　　3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

　　4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

　　5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

　　[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]

　　六、全课小结（略）

《比长短》教学设计4

　　教学内容：P9－P10；练习一 5、6、7、8

　　教学目标：

　　1、通过学生观察，初步感知物体有长短。

　　2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。

　　3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。

　　教学准备：

　　毛线、纸条各11组；同桌准备长度不同的铅笔2支，长度不同的尺子2把等。

　　教学过程：

　　1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短）

　　2、比较长短：

　　（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。（指名发言）

　　（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。

　　（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）

　　（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）

　　（5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。

　　（6）抽样演示。

　　（7）练习5、6

　　3、比较高矮：

　　（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮）

　　（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮?

　　（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论）

　　（4）小组汇报

　　（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。

　　（6）练习一 7、8、 4、

　　小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。

　　教学反思：

　　在学习《长短、高矮》时，通过老师和学生、学生与学生比高矮，利用手边的铅笔、尺等来比长短，使学生理解长短、高矮是相比较而言的。这些事例是学生身边的，学生看的见、有体验、说的出来、易于理解的.。因此，学生学起来容易，而且能够正确的加以运用。

　　不足：对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较长短,数边长比长短在课堂上都有涉及,但缺少明确的要求。比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样。对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的。

　　在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不尽合理，导致了部分练习题没有当堂解决。

《比长短》教学设计5

　　教学内容：冀教版一年级第一册第一单元第一课时比高矮、长短

　　教材分析：

　　“长短，高矮”它有两方面的内容：一是长短高矮的概念；二是比长短高矮的方法，在实际生活中，长短高矮联系比较紧密，所以可以将它们放在一个课时处理。

　　教学目标：

　　1．使学生能结合事物，了解高矮、长短的含义。学会比较的方法。

　　2．使学生体会到生活中处处有数学。

　　3.能结合具体事物进行高矮，长短的比较，并能表达比较的结果。

　　教学重点难点：

　　掌握比较高矮、长短的方法。

　　教学准备：实物，图片

　　教学过程：

　　一、问题情景

　　（课件演示）动物乐园要举行化妆舞会，小动物们都急急忙忙赶来了，大家都到齐了。熊猫主持宣布：要小动物们按从高到低的顺序进入会场。小动物们都你争我抢的要先进去。小鸟要先进去，其他动物都反对说，你在空中飞，你最高；小猴子也要先进去，小熊说你比我高，现在以为你倦着身子呢……。大家争执不休，这可急坏了熊猫。小朋友，你能替熊猫想个办法吗？

　　（教学设想：利用学生感兴趣的事情，创设学习情景，这样可以激发学生的学习兴趣）

　　二、学习新知

　　1、学生交流、汇报，找出比较高矮的方法。

　　（1）①小组讨论

　　②汇报

　　师：刚才同学们都说出，让它们站在同一位置来比较，这样对小鸟和很公平，其他动物也无可争辩；另外，在比较高低时，身体要站直，不能倦曲着，这样对小熊和小猴来说也比较公平。

　　③刚才咱们通过比一比（揭示课题）使小动物们都高高兴兴地进入了会场。

　　（教学设想：通过解决问题，让学生在交流中找到比较高低的办法，这也是发挥学生主体的一个重要方法，进行讨论，给学生思考，探索留下较大的空间。）

　　（２）现在咱们也来比谁高

　　①老师先和一名同学比，再和另一名同学比。（两位同学个字差不多）

　　师：通过老师和这两位同学比个子，你知道了什么？

　　生：老师高，学生低。

　　师：对！这个我们通过观察也能知道。

　　生：我还知道刚才这两位同学赵高，子低。因为赵到你脖子那儿，子到你衣服的第一个扣子处。

　　师：真了不起！你能借助老师来知道这两位同学的高低。

　　②现在以小田为单位，四人比较高低，看哪一组比较的快，咱们让比较的快的组上前也来介绍他们的.好方法。

　　（教学设想：以平等的身份和孩子共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使学生乐于参与课堂学习，这儿又渗透比较的另一种方法，间接比较法，之学生在生活中解决问题都去找好办法）

　　2、学习长短的比较

　　师：刚才小动物们进入会场后，准备各自选择自己的衣服，开始化妆。

　　（课件演示，衣服有找着的，有放着的）

　　你发现了什么？

　　生：有的裙子长，有的裙子短，有的裤子长，有的裤子短。

　　……………………

　　你能根据它们的高低来给它们选择合适的衣服吗？

　　学生汇报。

　　师：同学们很了不起，马上就能用学会的方法比较出衣服的长短。

　　在生活中，还有很多比较高矮、长短的东西，你们一定能找到。同桌互相说说吧；

　　（教学设想：在学习中，使学生运用潜移的能力，自主的学习比长短的方法，让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的问题）

　　三、应用与扩展

　　1、哪座房高？哪座房矮？

　　2、哪条绳长，哪条绳短，3、比一比

　　这三道题可以让孩子先讨论观察，然后再做题。

　　四、小结：

　　这节课谁能说说你有哪些地收获？

　　教学设想：整节课从学生感兴趣的情景入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在交流、学习中找方法，同时又把学到的知识应用到生活中去，使学生体会到数学就在身边，从而是增强学习数学的兴趣。

《比长短》教学设计6

　　【学习目标】

　　1、在比一比的活动中，能够正确比较两个物体间的高矮、长短。

　　2、知道在比较高矮、长短时需要在同一起点上进行。

　　3、经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。

　　【教学重点】经历比较高矮、长短的过程，初步掌握比较的一般方法。

　　【教学难点】比较的相对性。

　　【教学准备】

　　挂图贴图、形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子。

　　【学习过程】

　　活动一、情境创设，比身高

　　师：请同学们看，愉快的课间到了。有很多同学都在做活动，认真观察图片里的信息，你看见他们都在干什么了吗？谁来说一说？你来说孩子？

　　生：有的在跳绳，有的在踢毽子。

　　师：谁还有补充吗？

　　生：有的在比个子，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在围着花圃走路。

　　师：那我们来一个一个的认真观察。

　　比个子

　　师：我们先来看这两个同学比高矮，我找两个同学来上台比高矮。谁来试试？（老师想问同学们，我们在比高矮的时候需要注意些什么？

　　生：站直了。

　　师：是面对面站？还是背对背站？

　　生：背对背。

　　师：不过我想要跟其中一位同学说说悄悄话行吗？

　　老师轻轻的对其中一位孩子说，对白雅欣说把脚点起来。开始！谁高呢？

　　生：白雅欣高。

　　师：有不同想法吗？

　　生：不是。

　　师：为什么？

　　生：因为她垫脚跟儿了。

　　师：刚才老师跟白雅馨说了句悄悄话，让她把脚跟儿抬起来，行吗？

　　生：不行。

　　师：为什么不行？

　　生：一个同学在地面，一个同学的脚没有在地面。

　　师：这样公平吗？那你觉得应该怎么比？也就是说两个人一定要站在同一起点上，不能够把脚提起来。那现在让这两个同学采纳我们建议，试试。这样公平吗？

　　总结：通过2个同学比个子我们知道，要想比的公平，得到正确的结果，我们应该怎么比？

　　师：要在同一起点上，我们要找到相同的起点，就可以2个同学的高矮了。

　　活动二、层层递进，比跳绳

　　师：接着我们再来看，还有2个同学在跳绳，那这2根跳绳谁长？谁短？你有什么办法？

　　要是你，你会怎么比？请同学们轻轻的拿出你准备的绳子，跟你的同桌来比一比谁长谁短？

　　生：把它们都拉直了。

　　师：师示范手上拿的绳子，我只是这样比可以吗？

　　要把跳绳拉的直直的，来比较，你还有建议吗？光拉直了来比就行了吗？

　　还要怎么办？

　　生：还要把一头对齐。

　　师：咦，为什么要对齐呢？让绳子的两端在同一个起点，然后怎么办把它拉直之后？看一看绳子另一头谁在最后，所以谁就长，谁的'另一头在靠前谁就短。

　　同样的起点，我来看它的终点。我们在比跳绳的时候，要先拉直，然后起点对齐，相同的起点我们看的是？终点。

　　在比跳绳和刚刚比高矮的活动，这两件事再比较的过程中有没有什么相同的地方？之前我们在比高矮，现在我们比跳绳，2次比较哪些是相同的？

　　生：得在一个起点上。

　　师：然后我去看它的终点。

　　看来在比较高矮和长短的过程中都要在同一起点上进行，找到相同起点再看终点。

　　活动三、谁走的路长。

　　情境图中有2个小男孩，小明和小亮在走石板路。他们走的路线相同吗？

　　生：不相同。

　　师：小明走的是凸出来的凸字形路线。小亮走的是Z字形路线。他们两个谁走的路长？为什么？先跟你的同桌小对子说一说。看谁不仅爱动脑筋还会表达。

　　小手抱壁，脚对齐，背挺直，头抬起。

　　哪组小搭档来跟大家说说你们的讨论结果？

　　1、小明走了几个格子？小亮走了几个格子？让小朋友数数，然后让他们回答：7个

　　那走了相同多的方砖数，是不是就走的路一样长呢？

　　老师来帮你。

　　总结：也就是说，小明与小亮虽然走的方砖的时候，起点与起点一致，终点与终点一致，但长度一样吗？因为什么？中间的路线不是直直，而是有弯曲，所以我们要数出经过的线段各有多少个，从而判断出所经路线的长短。

　　四、练习

　　1、说一说，谁高？谁矮？

　　（1）松树和柳树，先找相同的起点，相同的起点是谁呢？生：地面。明显松树高，柳树矮。

　　（2）红塔和亭子，谁高谁矮？先找相同的起点，然后看终点，谁高啊？红塔高。

　　（3）小女孩和老爷爷，谁高谁矮？大家一起说。

　　2、哪根绳子长，请在最长的后面画对勾。

　　打开书翻到21页，看谁完成的又对又快，一会我请同学上台跟大家说一说你是怎么比的？看谁说的既完整又准确。

　　（1）第一个绳子和第二个绳子起点和终点都在同一个位置。那应该一样长啊？

　　但是第二个绳子打结了，打的这些弯儿如果我把它拉直了，一定比第一个绳子长，所以最长的是第二个绳子。

　　（2）谁来介绍第二个图？像刚才那个同学似的把其中的道理讲清楚。

　　生：第一根绳子绕了2圈，第3根绳子绕了3圈，第二根绳子绕了5圈，所以第2根绳子最长。

　　师：她把3根绳子都进行了比较，最后确定了最长的哪根。谢谢你请回，核对一下我们的结果，你作对了吗？对了。

　　3、想一想、说一说

　　（1）智慧老人的徒弟小红帽想要考考大家，它搭了一座桥和一个小汽车，请同学们想一想，小汽车能从桥下通过吗？同桌2个人说说。

　　谁愿意跟大家讲讲，小汽车能从桥洞里面钻过去吗？

　　找同学当小老师来给大家指着说。

　　生:

　　师：他比的对不对？太好了，这个桥洞有多大空间呢？1层，2层，3层。

　　而我们的小汽车要想过去需要多大的空间呢？

　　生：4层。

　　师：咱们一起数数，1层，2层，3层，4层。看来真过不去。

　　要想过去怎么办？

　　生：可以把车灯卸了，但是卸了会发生什么？因为是正好3层，所以过去的话，小汽车正好蹭着这个桥顶。

　　这个问题我们也用到了比较，并且用到了数字3层4层来比较特别好。

　　（2）看来数格子也可以帮助我们比较。

　　有关比较你还有问题吗？我们来看，我们今天这节课学习的比较，在相同起点上，来看它的终点，或者比如我们可以通过数格子的方法，看长短线的方法来比较，下节课我们在深入的研究，希望大家越学越好，越学越聪明，这节课就上到这里，下课！

《比长短》教学设计7

　　教学设想:

　　“长短、高矮比较”对一年级学生来说并不陌生, 大部分孩子在生活中通过对身边熟悉的物体的感知, 已经积累了有关“长短、高矮”的感性经验, 一部分学生也能够正确运用“长短高矮”这类词来描述物体的特征。因此, 本课教学的关键是引导学生在合作交流中感知物体的长短、高矮关系, 体会长短、高矮的相对性, 学会比较长短、高矮的具体方法。本节课, 我把数学知识融入游戏活动中, 吸引学生积极参与, 让学生在游戏活动中体验数学, 使学生学得有趣、愉快、轻松。

　　教学目标:

　　1.学生在生动具体的情境中感知物体之间长短、高矮的关系, 学会比较物体的长短、高矮。

　　2.学生经历比较物体长短、高矮的过程, 体验比较物体长短与高矮的具体方法。

　　3.培养学生认真观察事物的良好习惯, 体会生活中处处有数学。

　　教学重、难点:体会长短、高矮的相对性, 学会比较长短、高矮的具体方法, 在实践中灵活运用。

　　教学过程:

　　一、情境激趣, 感受长短、高矮

　　1.同学们, 今天齐天大圣孙悟空要到课堂上和大家一起学习, 看, 他还带来了一件宝贝。多媒体播放字幕:看!俺老孙的金箍棒多厉害!它能伸能缩。 (引出长和短。)

　　2.将金箍棒竖直, 问:现在还用长、短来描述金箍棒吗?应该怎么说? (板书课题:长短、高矮。)

　　3. (动画停止) 提问:现在金箍棒是长还是短呢?看来, 要知道金箍棒是长还是短, 就要比较变化前和变化后金箍棒的长度。

　　(设想:兴趣是小学生学习的动力, 特别是刚进入一年级学习的孩子, 对小学学习还很陌生, 激发他们的兴趣显得尤为重要。上课伊始, 我用孩子们熟悉并且喜欢的孙悟空和神奇的金箍棒引出课题, 让学生在生动、有趣的情境中体验长、短、高、矮的内涵, 激发学习的兴趣, 同时将表示水平方向的“长短”转化为表示垂直的“高矮”, 巧妙地揭示了长短、高矮的内在联系。)

　　二、在活动中动手操作, 自主探究

　　活动 (一) :探究比较长短的方法。

　　每组准备2枝铅笔和3条长短不一的彩带。

　　1.提问:怎样才能知道这些物体谁长、谁短呢?

　　2.同桌合作探究比较方法。

　　3.小组讨论, 总结汇报。

　　(设想:学生对长短的比较已有一些生活经验, 以此为教学基点, 充分发挥学生的自主性, 小组合作主动探究。由于学生年龄小, 教师要加强引导。说物体的长短时, 应引导学生说清楚“谁比谁长, 谁比谁短”, 体会长短的相对性。)

　　活动 (二) :猜一猜。

　　在一个纸袋里装着红、黄两枝款式相同, 但长短相差不多的铅笔, 它们的一端露在外面, 另一端却藏在了魔术袋里。

　　1.教师操作:

　　(1) 红色铅笔露出的长, 黄色铅笔露出的短。

　　(2) 红色铅笔露出的短, 黄色铅笔露出的长。

　　(3) 红色铅笔和黄色铅笔露出的一样长。

　　提问:小朋友, 你们能猜出这两枝铅笔谁长谁短吗?

　　2.小结;揭示比长短的一般方法。我们不论是比铅笔、彩带的长短, 还是比其他物体的长短, 在进行比较时一般都是把物体的一端对齐, 从另一端进行比较。

　　(设想:将长短相差不多的两枝铅笔放在信封中, 只露出其中的一部分, 谁长谁短呢?在矛盾冲突中, 引发学生深入思考:要想比较出铅笔的长短, 应该用什么样的方法?由此, 在众多比较长短的方法中, 得到比长短的.一般方法:把物体一端对齐, 看另一端就知道谁长谁短。加深了对长短的认识。)

　　活动 (三) :比长短游戏。

　　让学生说说自己知道的比长短的例子。

　　学生可自由组合, 想比什么就比什么。

　　交流汇报, 说一说比较了哪些物体的长短和比的结果。

　　(设想:在小组活动中, 学生不仅巩固了比长短的方法, 还感受到了生活中处处都有数学。)

　　活动 (四) :探究比较高矮的方法。

　　1.提问:刚才学习的比较长短的方法能用到比较高矮中来吗?还有没有其他方法呢?

　　同桌讨论比高矮的方法并实际比一比。

　　2.出示图片。

　　上面两图中的比法对吗?让学生各抒己见。

　　3.小结比高矮的方法。

　　(1) 站在同一高度, 脚放平, 身体站直比。

　　(2) 用尺子量。

　　(3) 借助其他物体比较。

　　(设想:长短、高矮的实质是一样的, 都属于比较物体长度的问题, 一般情况下, 采用一端对齐的基本方法比较。教学时引导学生利用比较长短的经验, 通过自主学习, 获取比较高矮的新知识。)

　　活动 (五) :排队游戏。

　　请学生说说排队的一般形式。 (从高到矮或从矮到高。)

　　按竖排排队, 汇报谁最高、谁最矮, 或我比谁高又比谁矮。

　　(设想:进一步体会高矮的内涵, 巩固了比较高矮的方法, 在“我比谁高, 又比谁矮”的语言表达中体会高矮的相对性。)

　　三、在游戏活动中拓展, 体验成功

　　1.完成教材第12页第6题。

　　2.仔细观察图片, 说说怎样比较。在短的后面画“√”。

　　3.下面的几根绳子哪根最长?哪根最短?

　　引导学生讨论, 培养学生简单的逻辑推理能力。

《比长短》教学设计8

　　活动目标

　　1.跟随音乐做吹泡泡的游戏，初步感知音乐中的长、短音。

　　2.尝试通过和纱巾捉迷藏的动作表现音的长与短。

　　3.喜欢参加音乐游戏，从中感受游戏的快乐。

　　重点难点活动重点：

　　感知音乐并通过动作表现乐曲中音的长短。

　　活动难点：

　　跟随音乐尝试用抽取纱巾的动作表现乐句长短。

　　活动准备

　　经验准备：1.熟悉入场音乐；2.知道并能说出身体部位的名称。

　　物质准备：音乐素材：《变变变》、《玩具进行曲》；纱巾20条

　　活动过程

　　一、开始部分：

　　听音乐《玩具进行曲》，跟随教师一个跟着一个踏步入场。

　　二、基本部分：

　　（一）导入：教师创设参加国王生日宴会的情境引发幼儿兴趣。

　　师：你们知道吗？今天是精灵国王的生日哦，我为国王准备了一件有趣的.礼物，这个礼物可以放在嘴里嚼，是甜甜的，还能吹出大泡泡，你们猜猜，是什么呀？

　　（二）教国王吹泡泡糖，尝试用动作表现乐曲中音的长与短。师：你们会吹吗？谁愿意上来教教我们？我们一起学一学吧。

　　师：你们现在都会吹泡泡了，国王还不会呢，我们一起教国王吹泡泡吧，一会儿看看你们能不能发现国王吹泡泡的秘密。

　　师：你们发现国王吹泡泡的秘密了吗？他在什么时候会吹泡泡啊？是怎么吹的？完整欣赏音乐，能够跟随音乐一起玩吹泡泡的游戏，发现音乐中的长短音。

　　（三）撕泡泡糖，进一步用撕泡泡的动作感知音的长短。

　　师：呀，国王不小心把泡泡糖吹到了头上，怎么办呀？谁能帮他取下来？

　　师：呀，糟糕，这次粘哪里了？泡泡糖除了会粘脸上，也许还会粘哪里呀？

　　第二次完整欣赏音乐，师幼共同跟随音乐玩泡泡糖粘在身体不同部位后撕下来的游戏，再次感受乐句的长短。

　　（四）纱巾躲猫猫。用抽取纱巾的动作表现乐句长短。

　　师：国王今天好开心啊，特别感谢小朋友们教国王吹泡泡，而且还是跟着好听的音乐一起来吹泡泡，吹出了小泡泡、大泡泡，为了感谢你们，国王也给你们准备了一份礼物，睁大眼睛仔细看哦！

　　1、听音乐为每位幼儿分发纱巾。

　　2、引导幼儿配合相应的音乐跟纱巾玩捉迷藏。

　　师：可爱的小纱巾想跟我们的身体玩捉迷臧，想想它可以藏在哪里呢？师：刚才我的纱巾是一下子就出来的吗？

　　当幼儿说出一个藏纱巾的地方时，教师引导幼儿配合音乐将该动作演示一遍，并让其他幼儿模仿。

　　师：你们想出了好多藏猫猫的地方，这次让我们跟着音乐一起和纱巾做游戏吧！

　　第三次完整欣赏音乐，加入跟纱巾捉迷藏的情境，让幼儿自主选择纱巾藏起来的部位，跟随音乐充分感受音乐中的长短并尝试用抽纱巾的动作来表现。

　　三、结束部分：

　　师：小纱巾跟我们玩的有点累了，让它在我们的手里睡一会吧。

　　活动总结

　　在音乐游戏活动中，教师通过让幼儿辨别长音与短音，发展幼儿的听辨能力。让幼儿根据音乐里面节奏的变化来用动作表现音乐，激发幼儿的想像创造力，在教学活动过程中，我运用了工具丝巾，并结合幼儿喜欢的游戏场景活动，把抽象的音乐元素音长和音短形象化，幼儿通过玩、听、想象，轻松、自然、快乐的状态下，既理解和掌握了音的长、音的短，同时也尝试音乐创造。通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。此次教学活动选材符合小

　　班幼儿年龄特点，幼儿参与活动的积极性较高，很好的发挥了幼儿的学习主动性。