【精】单元整体教学设计
作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的单元整体教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
单元整体教学设计1
课时目标：
1.积累文言字词,背诵并默写这两篇短文。
2.了解“铭”与“说”两种古代文体的特点。
重难点：了解“铭”与“说”两种古代文体的特点。
项目过程：
一、了解作者
刘禹锡(772—842),字梦得,唐代文学家,有“诗豪”之称。唐顺宗时,与柳宗元等参加王叔文集团的政治革新运动,不久失败,被贬为朗州司马。著有诗作《竹枝词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《秋词》等。
周敦颐yí(1017—1073),字茂叔,北宋哲学家,是宋明理学的开山鼻祖。因他世居道县濂溪,后人称他为濂溪先生。著有《太极图说》《通书》等。
二、预学检测
1.读准字音或根据拼音写汉字。
鸿儒()案牍()西蜀()
晋()蕃()淤泥()不蔓不枝()
濯()清lián()xiè()玩鲜有闻()
2.解释划线字。
有仙则名()有龙则灵()斯是陋室()
惟吾德馨()()()苔痕上阶绿()
草色入帘青()谈笑有鸿儒()
往来无白丁()可以调素琴()()
无丝竹之乱耳()()()
无案牍之劳形()()()
何陋之有()()
水陆草木之花()可爱者甚蕃()()()
晋陶渊明独爱菊()自李唐来()()
予独爱莲之出淤泥而不染()()()
濯清涟而不妖()()()不蔓不枝()()
香远益清()亭亭净植()()
可远观而不可亵玩焉()()
予谓菊()花之隐逸者也()()
菊之爱()陶后鲜有闻()()宜乎众矣()()
3.理解下列句子的意思。
①谈笑有鸿儒,往来无白丁。
②何陋之有？
③予独爱莲之出淤泥而不染。
④亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
三、文体知识
1.“铭”:古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体字句两两相对,句式对仗工整而且用韵(偶句末字押韵)。
①请找出《陋室铭》中押韵的韵脚(预学二)。
②根据文章的押韵规律,边朗读下面的课文边为它断句(预学三⑴)。
2.“说”:古代一种用来阐述事理的文体,类似于现代杂文,是古代议论说明一类文章的总称。形式自由活泼,或侧重记叙,或侧重议论。
“说”多借助比喻、传说、寓言、状写事物等来说明事理,《爱莲说》的`作者就是借写莲来表明自己的志向和情感。这种写法是“托物言志”。
“说”是一种兼有记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的文体,请试着将《爱莲说》按照表达方式的不同进行分离,抄录在下面(作业本预学三⑵)。
四、布置作业
1.熟读并背诵这两篇短文。
2.辨析“之”的用法(积累拓展五)。
3.文言词语解释(一词多义、古今异义、词类活用)。
单元整体教学设计2
一、单元教学内容
(1)算法的基本概念
(2)算法的基本结构：顺序、条件、循环结构
(3)算法的基本语句：输入、输出、赋值、条件、循环语句
二、单元教学内容分析
算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。需要特别指出的是，中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。在本模块中，学生将在中学教育阶段初步感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用;通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程;体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
三、单元教学课时安排：
1、算法的基本概念3课时
2、程序框图与算法的基本结构5课时
3、算法的基本语句2课时
四、单元教学目标分析
1、通过对解决具体问题过程与步骤的分析体会算法的思想，了解算法的含义
2、通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程。在具体问题的`解决过程中理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件、循环结构。
3、经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句：输入、输出、斌值、条件、循环语句，进一步体会算法的基本思想。
4、通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。
五、单元教学重点与难点分析
1、重点
(1)理解算法的含义
(2)掌握算法的基本结构
(3)会用算法语句解决简单的实际问题
2、难点
(1)程序框图
(2)变量与赋值
(3)循环结构
(4)算法设计
六、单元总体教学方法
本章教学采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练习法、讲解法。采用这些方法的原因是学生的逻辑能力不是很强，只能通过对实例的认真领会及一定的练习才能掌握本节知识。
七、单元展开方式与特点
1、展开方式
自然语言→程序框图→算法语句
2、特点
(1)螺旋上升分层递进
(2)整合渗透前呼后应
(3)三线合一横向贯通
(4)弹性处理多样选择
八、单元教学过程分析
1、算法基本概念教学过程分析
对生活中的实际问题通过对解决具体问题过程与步骤的分析(喝茶，如二元一次方程组求解问题)，体会算法的思想，了解算法的含义，能用自然语言描述算法。
2、算法的流程图教学过程分析
对生活中的实际问题通过模仿、操作、探索，经历通过设计流程图表达解决问题的过程，了解算法和程序语言的区别;在具体问题的解决过程中，理解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环，会用流程图表示算法。
3、基本算法语句教学过程分析
经历将具体生活中问题的流程图转化为程序语言的过程，理解表示的几种基本算法语句：赋值语句、输入语句、输出语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想。能用自然语言、流程图和基本算法语句表达算法，4、通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。
九、单元评价设想
1、重视对学生数学学习过程的评价
关注学生在数学语言的学习过程中，是否对用集合语言描述数学和现实生活中的问题充满兴趣;在学习过程中，能否体会集合语言准确、简洁的特征;是否能积极、主动地发展自己运用数学语言进行交流的能力。
2、正确评价学生的数学基础知识和基本技能
关注学生在本章(节)及今后学习中，让学生集中学习算法的初步知识，主要包括算法的基本结构、基本语句、基本思想等。算法思想将贯穿高中数学课程的相关部分，在其他相关部分还将进一步学习算法
单元整体教学设计3
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第五单元
教学目标：
引导学生通过品读课内外作品学习通过外貌描写突出人物特点的方法。
教学重、难点：
品读作品，感受人物形象，总结外貌描写方法。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣
同学们，经过前面几节课的学习， 少年闰土那紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上那个明晃晃的银项圈，还有鲁迅先生那刷子似的头发，隶书的一字胡须, 已深深印在我们的脑海中。这节课让我们再次走进本组课文以及鲁迅先生的其它作品，细细品味人物的描写方法，更进一步了解鲁迅。
二、深入文本，品味外貌描写
（一）鲁迅笔下的人物形象 1. 鲁迅笔下的闰土
（1）读《少年闰土》中描写闰土的'外貌的片段，从外貌描写中感受少年闰土的特点。（朴实、可爱、富有活力）
（2）读《故乡》中的片段，从外貌描写中体会中年闰土的特点。（生活艰辛、饱经风霜）
（3）比较中年闰土与少年闰土的异同，感受外貌描写的好处。
这是鲁迅记忆中的闰土的形象，只可惜鲁迅跟闰土一别就是三十年，三十年后假如他们再次相逢，闰土会变成什么样呢？我们一起来读一读这一段话。
2.鲁迅作品中其他人物形象
（二）他人笔下鲁迅的形象
1.快速浏览19课《一面》，用“——”画出描写鲁迅外貌的句子，认真读一读，把你的感受批注在旁边。
2. 学生汇报。
3. 让我们把这六处描写外貌的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？
4. 鲁迅先生怎么会这么瘦啊？
5. 除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？
6. 有两处外貌描写有点重复，都讲到了面孔“黄里带白”“瘦得教人担心”，还有头发、胡须等等。能不能去掉一处？
7. 引导思考：文中这六次外貌描写有什么作用？
（这样突出鲁迅先生的外貌描写，表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。）
（三）小结
三、拓展延伸：
学生展示自己摘抄的鲁迅本人或鲁迅作品中的人物外貌描写片段。
四、课堂总结
五、布置作业
继续读鲁迅的作品，品味鲁迅笔下的人物形象，更进一步了解鲁迅。
板书设计：
入形入神写外貌
按顺序 抓特征 展性格 巧修辞
单元整体教学设计4
课时目标：
1.引导学生理解多种论证方法,培养学生思维的严密性。
2.通过赏析本文流畅凝练的语言,引导学生理解文章的人文内涵,树立对自己、他人、社会的责任感。
重难点：
1.引导学生理解多种论证方法,培养学生思维的严密性。
2.通过赏析本文流畅凝练的`语言,引导学生理解文章的人文内涵,树立对自己、他人、社会的责任感。
项目过程：
一、作者简介
梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,近代改良主义思想家、学者。
1885年和康有为发起“公车上书”,提倡维新运动,主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。1898年和康有为等人参与戊戌变法,失败后逃亡日本。著有《饮冰室合集》《李鸿章传》等。
二、文体知识
知识卡片
议论文:以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文分为立论文和驳论文。
议论文三要素：论点、论据、论证
论据的类型：事实论据、道理论据
常见论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证
三、赏析语言
1.本文语言既庄重又轻灵,既流畅又简洁,既平实又有书卷气,请选择一个方面(修辞、语句、句式)进行品读。
小结:本文的语言庄重而不失灵动,流畅却不冗杂,平易亲切,如话家常,具有精彩的语言之美。这与作者的远见卓识,深厚学养,忧国忧民、以天下为己任的热烈情怀是分不开的。
2.本文运用了哪些论证方法？
论证方法——引用论证、举例论证、道理论证、对比论证等
3.标题“最苦与最乐”有什么特点？“最”能否删除？“最苦”与“最乐”能否交换位置？这样为标题好在哪里？
板书设计
四、拓展延伸
1.在学过的课文中,有哪些人物身上背着责任呢？又有哪些人享受到了尽责任的快乐呢？同学们可以回忆一下。
2.你还知道哪些人也是以担当责任为乐的？
五、作业设计
比较《叶圣陶先生二三事》和《最苦与最乐》的语言特点。
篇目语言特点
《叶圣陶先生二三事》
《最苦与最乐》
单元整体教学设计5
【教材分析】
这是一组介绍祖国大好河山的课文。有山青水秀、风景如画的台湾日月潭；有牛羊成群、瓜果飘香的新疆吐鲁番；有繁华而热闹的首都北京；还有具有民族特色的傣族泼水节。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色，让学生通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。这是一组极好的爱国主义教育素材，但一定不要通过教师的传授去实现，而是通过学生对课文的朗读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结。
【学生分析】
对于二年级下学期的学生来说，这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易，上学期已经学过《北京》一课，有的小朋友去北京旅游过，对北京已经有一些了解。而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接受的信息量很多，台湾的日月潭、新疆的吐鲁番、云南的傣寨学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。
【教学设想】
1．与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置，给学生直观感受，以老师带领学生在中国地图上旅游为主线，贯穿四篇课文的学习，调动学生参与的热情。
2．创设情景，反复朗读课文，感悟课文，领略祖国山河的美好。
3．通过师生共同查找相关资料，深入了解这四个地方的特色。
【学习目标】
1．认识47个生字，会写48个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。
3．有热爱祖国的意识和感情。
【课前准备】
中国地图、多媒体课件。
【教学流程】
一、课前准备
在学习这个单元之前，利用课余时间给学生们介绍中国地图。让学生们课余时间在地图上找出四篇课文介绍的地方：台湾、吐鲁番、云南、北京。让学生们结合《语文园地三》中“宽带网”的知识，了解我国56个民族，了解我国的.28个省，在地图上找一找这些地方。通过这一环节，使学生对这四篇课文的位置有一个直观的印象，激发他们马上想学这四篇课文的欲望。
二、基本策略
1．这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读中悟、读中思。
2．随文识字，在游戏中识字，根据旅游情景，设置一些与旅游有关的词语、句子进行识字。自主探究识字方法。
3．用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字。
4．要写的字，采取学生自学、师指导写、小组合作学等形式进行。
三、各有侧重
（一）《日月潭》
1．重点引导学生朗读日月潭清晨、中午的美丽景色，看谁读得美。
2．学生展示课前收集的日月潭的图片，加强对课文的理解。课后延伸收集台湾其它的风景图片。
（二）《葡萄沟》
1．激趣导入。
小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看。（板书课题）
2．刚才有那么多小朋友说喜欢吃葡萄，我们看一看课文中的插图，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜爱，那我们怎么能把这种喜爱的心情读出来呢！
3．了解葡萄沟的位置，了解新疆是维吾尔族的集居地，了解维吾尔族的风土人情，会跳新疆舞的同学可以展示一下自己的舞姿。
4．学生在小组中说一说我们家乡的特产。
（三）《难忘的泼水节》
1．以知识抢答的游戏导入新课。
我是大家的导游，欢迎大家登上我们的旅游车，利用没到旅游景点前的几分钟我们做一个知识抢答的游戏，看谁得分最多：我国有多少个民族？我们是哪一个民族？你知道傣族生活在哪吗？傣族最有名的民族节日是什么？今天我们就要去和傣族人民一起过泼水节。（板书课题）。今天来这里旅游的不仅有我们小朋友，还有一位尊贵的客人，你知道他是谁吗？关于周恩来总理你们都知道些什么？（学生自己说，然后教师适当补充。）
2．了解其它民族的传统节日。
（四）《北京亮起来了》
回顾旧知识，导入新课文：
1．上学期我们学习了《北京》一课，回忆一下那一课为我们介绍了什么？今天我们再到北京去看一看北京的夜景。
2．结合多媒体课件，展示北京美丽的夜景，进一步理解课文。
3．小组内交流收集的北京夜景的图片。
四、交流展示
1．学习完这四篇课文，组织学生召开一个旅游归来交流会，谈一下你游览这四个地方后的感受？你还想去哪里？收集一下有关的资料，介绍给大家。
2．把学生收集到的这四课的风景图片搞一个祖国山河图片展，看一看谁收集的风景最美，可以给学生发一些小小纪念品。
单元整体教学设计6
一、“单元整体教学”从整体出发，可以有机的结合教学的方方面面。
“单元整体教学”将教学中教学内容、教学方式和教学方法等进行最大优化的组合，强调重点的提升和复现，提高教学效率，避免知识讲解的无效重复。最主要的是，节省了时间，让学生去学习教师精心设计过的教学内容，然后学生去交流，拿出学到的本领去解决更多的问题，巩固知识的同时，获得学习的满足愉悦感。前苏联教育家巴班斯基早就指出：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。”英语教学中，整体单元教学法就是其中方法之一。
二、“单元整体教学”有利于培养学生的发散思维，能有效地培养学生的求同思维能力和求异思维能力。
整体设计中，我们通常会将听、说、读、写有机结合起来，达到以听带思，以说带读，以读促写，写中所说，以写带知的良好效果，这种思维发散训练可以活跃和提高学生的思维能力，也能让学生更好地认知学习内容，使学生由过去的.学好这一段过渡到学会这一类。三、“单元整体教学”有利于发挥教师主导作用和学生主体的作用。
“单元整体教学”，给学生一个自由的空间，使学生能从教师示范的“举一”中去较好的“反三”。在Read and write教学中，有了Let’s learn和Let’s talk的学习输入，学生很容易解决了词汇和句子的问题，因为这些知识在无数次的复现，在有了学习支架的帮助下，可以进行模板似的推进学习，降低了学习的坡度，学生也能从中体验到学习的乐趣。
单元整体教学设计7
课题
跳绳
课型
新授课□√习题/试卷讲评课□章/单元复习课□
专题复习课□学科实践活动课□其他□
1、教学内容分析
跳绳是我国民间的一项体育活动，深受学生喜爱，具有较大的锻炼价值。跳绳可以促进生长发育，跳绳可以使身体素质得到全面发展。
2、学习者分析
孩子的天性是喜欢玩，好奇心强，喜欢表现，但好动，不能很好地控制自己的行为，部分还存在任性、娇气等不良的心理倾向。他们也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的.能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
3、学习目标确定
小学生喜欢玩，有一定的好奇心且争强好胜。在教学中要利用学生的这种心理，激发和保持学生行为的内部动力，以学生为主体使主体自身发挥自我教学的作用。
4、学习重难点
重点：通过各种跳绳游戏的体验活动掌握一定的技能。
难点：掌握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。
5、学习评价设计
练习过程中，一些基础好的学生很快就完成教师布置的任务。为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬。在不断地激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，就连课间十分钟也想跳。
6、学习活动设计
教师活动学生活动环节一准备部分：
1）集合整队
2）清点人数
3）师生问好
教师活动
1）声音洪亮
2）口令清楚
学生活动1
1）老师好！
2）稍息、立正
3）认真听讲，思想集中，积极反应
活动意图
说明教学常规环节二开始部分：
1）队列队形练
2）徒手操
3）素质练习（30个跳短绳）
4）“逮尾巴”
教师活动2
1）口令指挥，动作提示
2）教师喊口令，师生共同做操
学生活动2
1）听老师口令，在老师的带动下，跟着老师一起做徒手操
2）精神饱满
活动意图
说明热身运动环节三基本部分：
1）双人前后
2）双人面对面摇绳
3)双人自创动作
4)课课跑：接力跑游戏
教师活动3
1)教师通过示范面对面双人跳和前后站双人跳
2)教师示范面对面摇绳跳进
3)教师语言提醒学生双人花样跳绳动作，学生自创动作
4)教师（游戏）讲解，口令指挥，语言鼓励
学生活动3
1)学生仔细看、听教师讲解示范动作，积极思考
2)根据教师做示范、讲解，学生练习
3)学生示范带领大家练习
4)按照教师要求，听从指挥，游戏活动活动意图说明教师做示范、讲解，学生跟进练习，师生
互动环节四结束部分
1)放松
2)归纳评价
3）整理器材
4）师生再见
7、板书设计
8、作业与拓展学习设计
利用空闲时间自主练习
单元整体教学设计8
继八年级语文上册第一单元之后，这是统编初中语文教材另一个活动探究单元，可以说，活动探究单元的编排是统编教材几大亮点之一。自身有着鲜明的特点：首先，它不同于传统意义上的以课文为中心的单元组织方式；其次，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核；再次，它整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统。可以用这简单的五句话来概括：阅读是基础，活动是特征，整合是方向，实践是精神，自主是本质。与语文教材中的综合性学习活动相比，它的活动相对单纯，主要是学科内的活动，从某种意义上说：活动探究单元中的“活动”与“探究”是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。它们与“讲授”与“习得”是互为补充而非互相抵触的关系。在活动探究单元的教学中，单元整体设计就显得尤为重要，课文作为单元教学“例子”的功用也就尤为凸显。关于本单元的教学设计，我分成这样四个部分来完成：导入激趣——活动准备——演讲比赛——活动反馈。
【导入激趣】用时一课时
本单元的活动能否顺利进行，学生参与的热情怎样，与这一课时的教学密切相关。在这一节课，我预设的教学目标为：
（1）让学生了解演讲对一个人的重要作用。
（2）初步感知演讲的魅力，激发学生走上讲台演讲的欲望。
（3）明确一次成功的演讲需要具备的条件，需要做的准备工作。
整节课的教学环节可以这样设计：
首先：通过展示一些因演讲而一举成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、罗斯福、周恩来等。并结合现实生活中，在公共场合下，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢抓住听众的注意力；而有的人结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意的情况，让学生感受出色的演讲对一个人是多么的重要的道理，消除他们在心中认为演讲只是名人们的事，与自己毫无关联的误解。
其次：通过播放一些著名的演讲视频，让学生直观的去感受演讲的魅力，在此过程中，教师可以适时的点拨演讲的亮点之所在。避免学生只看热闹，而不看门道的现象。
再次：在前两个环节的基础上，老师可以进行点拨，一次成功而精彩的演讲，我们不能只看到它表面的光鲜，我们更要看到演讲者在背后所付出的努力，在平时所进行的探索。一次成功而精彩的演讲要具备三大要素——好的演讲稿、熟练的演讲技巧及过硬的心理素质。并顺势导入本单元的教学。
【活动准备】用时四—五课时
这一部分的教学是繁琐的，是重要的，也是活动探究单元学习内容的核心所在，单元教学的任务一、任务二都是在这一部分中要完成的。在这一部分里面，我设定了两个教学目标：
（1）在阅读四篇演讲词的基础上，让学生把握演讲词的主要特点，并就某一个主题撰写一篇高质量的演讲稿。
（2）通过模拟演讲，来熟练掌握演讲技巧，为第三部分的演讲比赛打下坚实的基础。
（一）对比阅读
让学生把这四篇演讲词放在一起进行对比阅读，找出它们的异同点，以求对演讲词的写作有一个全面而深入的了解，教师可提示学生在这样几个方面进行探讨：
句式、人称、开头、结尾、语言的风格、感情的抒发方式、主题等。
既要引导学生理解演讲词的共性，如观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实等，还要引导学生理解演讲词的不同点：有的侧重于感情激烈，有的语言幽墨，有的以情动人，有的以理服人。
在比较时，不仅让学生知其然，还要让学生知其所以然，以领会其内涵。比如，同样是演讲，为什么在《最后一次讲演》中，感情表现的尤为强烈？而《要有格物致知的精神》的条理却非常的清晰？通过这一追问，让学生理解，演讲要有针对性，做到“心中有听众”。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精准阅读
在教学《最后一次讲演》时，我把体会这篇演讲词“情感充沛、充满激情”的特点就作为了一项最主要的任务来完成。围绕这一项主要任务，我设计了这样的教学流程：
1、反复朗读课文，体会字里行间蕴含的激情
情感不像内容和结构，可以通过条分缕析来解决，情感要靠读，用自己的声音向别人去传达，所以在这篇文章的教学中，我会采取多种形式的读，让学生体会字里行间蕴含的激情。
2、找几处自己认为最富有激情的段落或语句，体会一下这些语言的特点。
学生找出的语句可能比较多，通过总结可以发现，富有激情的语言一般有这样几个特点。
（1）大多为短句；
（2）使用双重否定的感叹句式；
（3）设问、反问、反复和排比修辞的综合运用；
（4）对比手法的运用等。
3、选择一个你感兴趣的话题，恰当的运用这些手法，写成一篇200字左右的短文，并试着把它有感情的读出来。
在《应有格物致知的精神》的`教学当中，我就把理清作者的思路作为一项重要的内容。我设计以下问题。
1、让学生阅读课文，从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲。
2、为了说清楚自己的观点，说说本文举了哪些例子？除了举例之外，作者还采用了哪些方法？
由于八年级的学生还没有接触到议论文，所以老师不宜使用过多关于议论文的专业术语，所以只能用这种问题让学生了解举例和对比在充分论述观点时的作用。
3、品味亮点词语，让学生体会在学术演讲中，语言要注意准确、严密。
举例要具有典型性，比如：“一个成功的实验需要的是眼光，勇气和毅力。”这句话中，“眼光”、“勇气”和“毅力”三个词语位置能调换吗？为什么？
4、在学习本文的基础上，写一段文字论述“书籍是人类进步的阶梯”作为本课的一个作业。
在进行《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动25周年》的教学时，通过前面两篇文章的学习，学生对演讲稿的某些特点已经有所了解。所以这两篇文章的教学主要采用一种印证式的阅读方法，即让学生再次体会演讲词的那些特点在这两篇短文中是如何的体现的。
（三）模拟演讲
抽出一个课时的时间，让学生任选四篇演讲词中的某一个片段，进行认真揣摩把握，最好达到能够背诵的程度，然后到讲台，进行模拟演讲，其余同学既作为观众，配合模拟现场，又要作为评判人员，对模拟演讲的学生在演讲技巧方面给予评价。提示学生在模拟演讲之前，要揣摩当时的情景，尽量让自己的演讲具有真实感。然后师生共同总结提炼在演讲时，有哪些技巧一定要把握。可以结合课本P94有关内容，让学生进一步把握各种演讲技巧的恰当使用。在这一环节的教学当中，教师应当多鼓励，少批评；多肯定，少否定。对各种演讲技巧的使用，要避免对学生进行程式化的硬塞，要结合学生的实际情况进行有针对性的指导，如果学生能够创造性的运用某种技巧，而且又非常恰当，老师一定要给予充分的鼓励和赞扬。
【演讲比赛】（用时两课时）
这一部分的教学是本单元教学的最终归宿，也是整个活动探究单元学习成果的最终呈现，凸显了以活动为核心这一主题。这部分也是完成本单元的教学任务三。在这一部分教学任务中，主要是指导学生组织并落实演讲比赛，帮助学生分好组，并相应做好演讲比赛的前期准备工作，比如制定好评分标准，选好演讲比赛的主持人，并撰写主持词，布置演讲比赛的赛场，用手抄报或海报的形式做好演讲比赛前的宣传工作等等。在演讲比赛进行的全过程中，教师也并非意味着要撒手不管，要全程参与整个活动，一方面是维持演讲持续，另一方面细心观察在整个活动过程中出现的一些问题，为以后开展类似的活动提前准备。
【活动反馈】
本单元的整体活动也就可以告一段落了，但在所有活动结束之后，我会让学生根据本次活动的开展，根据自己在参与活动中的所见、所闻、所感来写一篇情景作文，以作为本单元的作业。还可以结合八年级上册第一单元的学习，为这次演讲比赛写一篇消息、特写或通讯等。
单元整体教学设计9
课时目标：
运用略读方法,找出作者的观点,圈画出标志文章结构的关键句,理清文章内容和论述思路。
重难点：
运用略读方法,找出作者的观点,圈画出标志文章结构的关键句,理清文章内容和论述思路。
项目过程：
一、预学检测
给黑体字注音或根据拼音写汉字。
安分揽dá观恩huìqì 约
监dūxún环xiè却如shì 重负
死而后yǐrén 人志士悲天mǐn 人
二、理清思路
1.课文《最苦与最乐》是一篇论述性文章,略读时应侧重把握作者的观点和思路等。略读课文,边读边用红笔圈画出三句表明作者观点的语句(作业本学习任务一)。
观点句：
①
②
③
2.在文中圈画出标志文章结构的关键句,体会下列句子的作用。
3.根据关键句可以明确文章写了哪几方面的内容。将标志文章结构的关键句与这些内容一一对应,梳理出文章的结构。
4.借助图表梳理出这篇文章的论述思路(作业本学习任务二)。
板书设计
论述文略读要领
关注标题(是什么、为什么、怎么样）、开头(方式）、每段中心(抓段首或段尾）
理清文章思路
分析段与段之间的关系(并列、层进、对照、总分）
三、作业设计
比较阅读《叶圣陶先生二三事》和《最苦与最乐》,思考写人记事
散文和论述文的阅读策略。
篇目文体品德(中心论点)事件(分论点)结构
《叶圣陶先生二三事》
《最苦与最乐》
四、方法指导
1.找中心论点
基本概念：①论题:作者要讨论的问题。
②论点:作者对所讨论问题所持的见解或主张(明确表明作者态度或观点,表肯定或否定的判断句)。
③中心论点:作者在文中摆出的核心观点。议论文一般都有一个中心论点。
④分论点:各部分用以补充和主持中心论点的分支论点。
答题方法：①看位置:标题开头中间结尾。
②抓关键词:“可见”“总之”“所以”“归根结底”等总说词；过渡词；反复使用的词。
③提取分论点。④分析论据。
2.概括中心论点
答题方法:①摘抄或改编表观点的句子为表判断的陈述句。
②找关键词,连词成句。
3.论证结构
一般结构:提出问题分析问题解决问题。
总分式:总分式(总分、分总、总分总)里分述各项一般都是并列的.。
层进式:由浅入深。段与段之间常有递进式的标志“不仅如此”“而且”“甚至”等。
对照式:在论证过程中,把两种事物或意思加以对比,或者用一种事物或意思来比照另一种事物或意思,就是对照式。
并列式:行文在几个并列的层次或者段落之前常常标有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“从……上看”“从……上分析”等形式。
第二课段：感受中华美德课
——略读小说、散文、论述文、文言短文
教学目标：
1.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,对内容和表达有自己的感受和心得。
2.积累文言词汇,理解托物言志的写作手法。
单元整体教学设计10
单元目标
一、单元分析：
本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的`方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。
二、课标要求：
1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析：
这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。
开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业
质量标准
1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。
4、策划毕业联欢会，写出策划书。
5、与人合作，筹备并举办毕业联欢会，表达对师友、母校的惜别之情。
6、用书信等形式表达情感，与人交流。
单元
结构化
活动设计
（大概念、大主题、大情境下的分问题一：回忆往事）
活动1：填写时间轴
把印象最深的人或事填写在相应的时间点上，还可以把照片贴在旁边。
活动2：分享难忘回忆
选取时间轴上有代表性的内容于同学分享。
活动3：制作成长纪念册
（大概念、大主题、大情境下的分问题二：依依惜别）
活动1：毕业演讲
活动2：举办毕业联欢会
活动3：给老师或同学写一封信
单元整体教学设计11
一、教学目标
知识与能力：
1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏。醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。
过程与方法：
1、小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。
2、课文讲读与生活情境相结合。
情感态度与价值观：
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝试换一种说法。
教学难点：
引导学生理解什么是花钟。
三、教学策略
《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。作者细心观察，发现一天之内不同的花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽致。作者怀着一颗好奇心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的态度，激发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放特点来进行拟人化描写的。
四、教学过程
（一）梳理预习成果，引发学生质疑
1、整体感知。
课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。
2、引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？
（二）走进文本、深入探究
1、品读第一段，了解花钟的组成。
（1）我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起来看第一自然段。
（2）这个自然段共有几句话？三句。我请三位同学来读一读。
（3）第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？
预设：学生没有关注到中心句。
教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？
预设：学生关注到了第二句是中心句。
教师小结：第一自然段都是围绕着第二句话写的。
（4）教师引导：文中说不同的花开放时间不同，请你在文中用横线画出花的名称。
学生从文中画出：牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，昙花。
（5）教师提问：请你读读这句话，和书上相比你喜欢哪种表达？
课件出示：所有花都是“开放了”的句子。
预设：学生说不好，因为没有原文美。
教师引导：原文是怎样写，就写出了美呢？看看图，再看看书上的原文，有想法了吗？
预设：都是写开花，但是用不同的方法来写。
教师引导：牵牛花是什么样的？蔷薇呢？再结合图片上花朵的姿态想一想。
预设：牵牛花就像喇叭，所以写它开花时就写了“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。
教师总结：把花当做人来写，抓住了花的特点，这样语句就更生动了。
（6）自由朗读描写花的语句，和同学交流你最喜欢哪种花？
①当学生谈到“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”在学生谈完喜欢这句话的原因后，随机问：做做吹喇叭的动作？牵牛花吹起小喇叭在说什么呢？通过朗读表达出自己的感受。
②当学生谈到“五点左右，艳丽的.蔷薇绽开了笑脸。”引导学生理解“艳丽”“绽开”。引导学生通过朗读，把蔷薇的妩媚风姿读出来。
③当学生谈到“七点，睡莲从梦中醒来。”引导学生关注“从梦中醒来”，问：我们每天早上都从梦中醒来，在这里，作者把睡莲当成谁来写了？指导朗读。
④当学生谈到“中午十二点左右，午时花开花了。”看图，加上自己的形容，说说：午时花怎么样地开花了？或什么样的午时花开花了？想象着它开花时的样子再来读这个句子。
⑤当学生谈到“下午三点，万寿菊欣然怒放。”重点指导对“欣然怒放”一词的理解。
师：看到这幅图，看到它的花开得这么美是什么心情？“欣然”就是心里很快乐。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的时候，可以查字典。出示课件：怒：①生气，气愤：怒容满面。②气势盛：草木怒生。
师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放，就可以称为欣然怒放。指导读出花开的气势。
⑥当学生谈到“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”理解“苏醒”后，指导朗读这句。
⑦当学生谈到“月光花在七点左右，舒展开自己的花瓣”做动作表演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”时的样子。指导读出花儿的娇嫩。
⑧当学生谈到“夜来香在晚上八点开花”看图说一说，它会怎样地开花？指导朗读。
⑨当学生谈到“昙花却在九点左右含笑一现”提问：“什么叫‘含笑一现’？”随机出示一组昙花从开到谢的图片：昙花从开花到花谢仅仅三个小时的时间，在这三小时中，经历了开花到花谢的全过程。虽然短暂，但却把它最美的笑脸展现给我们，这就是——含笑一现。指导朗读。
[设计意图]通过句子对比的方法，引导学生关注语言文字的表达，不同的花有不同的姿态，体会作者用词精准、生动。
（7）教师引导：师生配合着朗读第一自然段。（注意：要读出不同花的姿态美）
师引读：凌晨四点，牵牛花五点左右，蔷薇——
提问：老师读的部分你们有什么发现吗？（引导学生关注语言表述的准确）
预设：学生关注到了时间的不同。
教师反馈：正是因为这样，才能让这些花组成“花钟”。
预设：学生关注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等时间词和“左右”这样表示不确定意思的词。
教师小结：这些词语让我们明确了不同花大概在何时绽放，这些词语表示的时间看似模糊，但用词准确。有些句子没有“左右”这个词，也不代表就是准时准点开，但都加这个词就会显得重复过多了。看来作者的遣词造句是很严谨的。
（8）同桌两人合作读第一段，练习背诵。
（9）教师出示课件：
下午五点，紫茉莉_________。
半支莲，在早上十点_______。
___的芍药花在早上七点____。
教师引导：请你仔细观察，想象它们开花时独特的风姿，把句子补充完整吧。学生补充句子。
预设：学生语言单调。
教师引导：如果你是花朵，当你开放时，会希望大家怎样夸赞你呢？想象一下，再来补充这个句子吧。
预设：学生依据花朵特点写出了不同的开放姿态。
教师评价：你善于观察，抓住了花朵的特点把它绽放的瞬间说得活灵活现。
[设计意图]通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，运用一些表达方法及恰当的语言写出来。
2、细读第二段，了解花开不同时间的原因。
（1）请两位同学读课文，一位读第一句，一位读剩下的部分。其他同学思考，有什么新的发现。
预设：前边是问题，后边是回答。
（2）师小结：像这样前边提问、后边回答的自然段，我们叫它因果段式。这样的段落可以让我们获得问题的答案。
（3）请你默读课文第二段，思考：为什么不同的花有不同的开放时间？用直线画出原因。学生默读画线。
小结：与温度、湿度、光照有着密切的关系；它们开花的时间往往和昆虫活动时间相吻合。
教师引导：昙花的开放是文中举的例子，文中概括地说了影响花开时间的原因，你能找到吗？
（4）教师提问：请你读读描写昙花开花的句子，试着用自己的话来说一说它为什么只在九点左右开放。
[设计意图]通过这部分内容的学习，让学生认识因果段式并练习提取关键信息，训练学生用自己的话说明“昙花一现”的原因，实现能力的提升。
3、略读第三段，花钟的制造。
教师提问：请大家自己读这一段，有一些词语如果去掉了，表达的意思就与原文完全不同，产生科学性错误，快用你的火眼金睛找出来吧。
生反馈：陆续、刚刚、大致。陆续，表示先后出现；刚刚，表示观察时间要恰当；大致，表示不是非常精确的时间。
小结：这些词语让文章的表述更具有科学性，现在用朗读让我们知道花钟是怎样制造出来的。
[设计意图]通过自学、发现，体会科普文的用词准确和精确表述，再通过读的形式展示，让学生在心里留下痕迹。
（三）总结学法
教师总结：这节课我们一起认识了花钟，了解了花钟是怎样为我们大致报时的，还知道它是怎样被做出来的。其实只要你认真观察、积极探索，就会发现身边的事物有着无穷的奥秘正等着我们去发现。今天我们还练习了抓住花朵特点，写出不同花开放时用不同的语言去形容它的独特美，在今后的写作中我们要学以致用。
（四）布置作业
1、摘抄第一自然段中描写花朵开放的语句。
2、抓住花朵的特点，写一写自己喜欢的花开放时是怎样的。
3、背诵课文中自己喜欢的部分。
《花钟》教学反思
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：
1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。
2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。
3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的潜力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的潜力。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。
不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前松后紧的现象。
单元整体教学设计12
一、单元教材文本解读
本组教材围绕“多彩的生活”安排了4篇课文。其中《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。通过本组课文的学习，学生将感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景，感受孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的情趣，感受乡村儿童生活的惬意。课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。
在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活” 的综合性学习的要求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务。
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地” 中的“展示台” 则是这一专题训练的拓展和延伸。
二、单元教学目标设定
1．掌握本组的生字、词语，会认22个字，会写36个字，正确读写45个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读本单元的4篇课文。《爬天都峰》中人物的`对话要读出不同的语气和心情。
3．理解课文内容，感受丰富多彩的儿童生活。
4．通过课前搜集资料、图片等途径培养学生的搜集、处理、交流信息的能力。
5．背诵、摘抄文中的优美句段，积累语言，感受语言美。
6．进行“记录自己课余生活”的综合性学习，记录、交流自己的课余生活，并写一写，激发学生的习作兴趣。
7．积极参与展示活动，精心准备，采用最好的方式展示自己的课余生活。
三、教学整体构思与教学建议
（一）整体感知，初步涉略
1．学习单元导语，了解这个单元有哪几篇课文，围绕什么主题，写了哪些内容。
2．讨论学习这个单元要做哪些准备，需要搜集哪些资料。
3．部署这一阶段课外阅读和积累的重点。
（二）具体建议，篇篇勾连
“课前布置 ──中间铺垫──课后拓展”，以资料的搜集、语言的积累为“经线”，以综合性学习“记录自己的课余生活”为“纬线”，贯连本组的学习。具体安排如下：
1．课前布置。
课前布置学生搜集有关资料，准备课上交流。比如，《我们的民族小学》可搜集我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事；《金色的草地》可搜集有关蒲公英的材料；《爬天都峰》可搜集有关黄山的文字、图片等资料；《槐乡的孩子》可查找槐树的图片及文字资料等。
2．中间铺垫。
在《我们的民族小学》这篇精读课文后，提出开展“记录自己的课余生活” 的综合性学习的要求，提出了活动内容、要求以及记录活动的方式。并例举了用文字叙述、填表格、画图画三种形式，教师可引导学生选择一两种，也可以选教材没有提到的其他形式。
在学习了《金色的草地》这一课后，又引导学生把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
在《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，一是督促学生继续做好课余生活的记录；二是让学生对自己的记录进行阶段性的交流。交流的时候，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的形式，要允许和鼓励学生采用其他的形式，不要强求一致。为后续语文园地的汇报、交流活动做好准备。
3．课后拓展。
（1）在课后练习中加强词、句、段的积累。
我们要引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，在教学《我们的民族小学》一文时，可以提示学生：“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”；在教学《爬天都峰》一文时，提示学生：“读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”；在教学《金色的草地》一文时，提示学生：“我要把下面的句子抄写下来，你抄了哪些？”。
（2）读、背训练。
课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分。如， “课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”，“我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。”，“我们来分角色朗读课文。”在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。
（3）“口语交际”、“习作”、“展示台”，拓宽了语文学习和运用的领域。
口语交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。
学生第一次写作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好作文的信心。因此，要求不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。写好后，可组织学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈听。
这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获，教学中不要受课本展示台中的示例限制，要根据实际情况，鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。要给学生互相交流的机会，使他们在交流的过程中，互相学习，感受获得成功的喜悦。
（三）整体回归，拓展延伸
结合作业超市和语文园地进行，可选内容：
1．基础大会战：词语接龙、猜字谜等 。
2．展示自己的积累本，互相交流积累的好词佳句。
3．本单元学习中印象最深的是什么？
4．举行“多彩的课余生活”展示会。
5．小练笔：自由练笔，可以写身边有趣的动植物或是游览过的名山美景，与本单元学习有关即可。
四、教学资源
1． 生活中的经验积累。本组四篇课文都是反映儿童生活的文章，贴近学生的生活实际。我们在教学中会经常拓展到这类资源，如《金色的草地》中的草地、蒲公英就是我们身边熟悉的景物。因此，结合本单元的教学，教师可以联系学生实际，让学生进行观察，尝试练笔；可以引导学生沉静下来回味自己学校的学习生活，提炼素材；可以有条件组织学生秋游，感受家乡的美丽；还可以鼓励学生去游览祖国名山大川，培养热爱祖国的思想感情。
2．书籍、网络资源。教师先提出要求，进行指导，让学生学习搜集资料，如《我们的民族小学》可搜集我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事；《金色的草地》可搜集有关蒲公英的材料；《爬天都峰》可搜集有关黄山的文字、图片等资料。
单元整体教学设计13
教学目标：
1、认识生字，正确规范书写汉字，积累优美词语，并学以致用。
2、通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。
3、培养学生喜欢学习字词的情感，养成主动积累字词的习惯，热爱祖国的丰富语言。
教学重难点：
通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、童心小广播
1、学生根据单元内容安排小组进行童心小广播
2、主持人：童心小广播开播了，请大家端坐静听。有请小广播员
3、小广播员广播：我的广播题目是……谢谢大家倾听。
4、掌声后主持人小结：感谢同学的精彩广播，请下一组小组
的广播员做好准备。
二、闯关游戏
第一关：认一认，读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。
（断、楚、孤、帆）
2、小组汇报。
第二关：我是识字小霸王
1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。
（中断、楚江、孤帆）
2、全班齐读。
第三关：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（继——断）（帆——凡）
第四关：我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品，评价。
三、小结。
大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现。
四、布置作业：
完成写生字
板书： （孤——狐）（继——断）（帆——凡）
第二课时
教学目标：
1、认识生字，通过归类巩固，灵活运用多种识字方法。
2、掌握生字的音形义，积累词语。
教学重难点：
掌握生字的音形义，积累词语。
教学过程：
一、童心小广播
主持人：童心小广播开播啦！现在有请***同学上台，请同学们端坐静听。
***同学上台
主持人：谢谢***同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）
二、闯关游戏
第一关：认一认，读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。
（蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈）
2、小组汇报。
第二关：我是识字小霸王
1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。
（蓝色、懒洋洋、披甲、威武、拣东西、颜色、形状、渔料、祖祖辈辈、）
2、全班齐读。
第三关：火眼金睛辨得清。辨字组词
蓝（ ） 懒（ ） 拣（ ） 形（ ）状（ ）渔（ ）
篮（ ） 赖（ ） 栋（ ） 型（ ） 壮（ ）鱼（ ）
第四关：我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品，评价。
三、小结。
大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现。
五、布置作业：
完成写生字
板书：
蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈
第三课时
教学目标：
1、复习巩固生字，通过归类巩固，灵活运用。
2、掌握生字的`音形义，积累词语，练习说话。
教学重难点：
掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。
一、童心小广播
主持人：童心小广播开播啦！现在有请***同学上台，请同学们端坐静听。
***同学上台
主持人：谢谢***同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）
二、闯关游戏
第一关：认一认，读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。
（汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌）
2、小组汇报。
第二关：我是识字小霸王
1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。
（汇成、欣赏、反映、挡住、视线、浸透、献出、药材、软绵绵、刮过、舌头）
2、全班齐读。
第三关：火眼金睛辨得清。辨字组词
党（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）
赏（ ） 影（ ）村（ ） 敌（ ） 侵（ ）
第四关：我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品，评价。
三、小结。
大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的新发现。
六、布置作业：
完成写生字
板书：
汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌
单元整体教学设计14
内容简介
本单元有一首古诗《静夜思》，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情。《小小的船》是一篇韵文，课文语言优美，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。《阳光》这课给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，有形有色一幅色彩斑斓的图景，让孩子明白这一切都是阳光的功劳。《影子》与《比尾巴》是两首小儿歌，读起来亲切上口，活泼俏皮，极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。
总体构想
整个单元的教学分为三个部分：
第一部分：教科书教学
模块一 识字
模块二 理解内容
模块三 写字
模块四 口语交际与习作
第二部分：读整本书教学──《挤不破的房子》
第三部分：语文实践活动──猜猜我画的器官
第一部分 教科书教学
学习目标
认识54个生字，会写18个字。
正确流利地朗读课文。
感受诗歌和课文所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。使学生生发热爱大自然的情感。感受阳光的美好与高贵
模块一 识字
1．通读课文，让孩子在文中圈出本课的生字宝宝。读完两遍后，并让学生给生字注上拼音。这样又强化了学生对生字的一遍认识。
2．同桌互相学习生字，让同桌讨论认为简单、会认的生字，并用符号标记下来。还要找出你们认为难记的生字，并一起想办法记住他。
3．检查识字情况：让同桌的代表说出你们都会认的生字，并说出你们认为难记的生字，说出你们识记的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用减一减的方法：影──景。或用换一换：很──跟。通过让学生总结识字方法，这样锻炼了学生自己认字的能力。
4．能过游戏检查对生字的认字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戏，让学生去找对生字。这样有趣地激励了孩子认字的能力。
【设计说明：本单元的字稍有一些难度，在识字时多对学生灌输识字方式，多对识字方式进行训练，相信学生会在识字上有提高。】
模块二 理解内容
1．预习的指导：学新课之前，先让学生自己借助拼音读课文，并圈出本课的生字。
2．初读课文：让学生标出本课的自然断，同桌以一人读一段的形式去读，这样锻炼了同桌的合作学习。
3．精读课文：学生熟读后，创设意境，让学生体会作者的语境，如《静夜思》，这首诗写了作者对家乡的思念之情。引导学生说说想念时，你的心情是什么样的，让学生试着去读一读。
4．句子的分析：在课文中，让学生找出文中的句式，并读出来，个别指导，进行比较读。如：陈述句怎么样，问句该怎样读。通过比较，让学生体会。
【设计说明：初步感知课文，让学生通过课文，初步感受祖国的美好河山，感受中国的传统文化。】
模块三 写字
书写生字时，让学生做到三个一，学生坐十分钟还可以，不一会就趴下了，只能及时给孩子纠正。可以用奖励的方式，如写字之星了，评选前三名，这样可以让孩子做到正确的写字姿势。
教写生字，把生字写在黑板上，每个生字易写错的笔画用彩笔勾画出来。这样加深孩子的印象。那些易错的生字，也可以编成小故事让孩子去记。如车：是这样记的：横（车头）撇折（车尾）横（轮胎）竖（开起来了）这样比较有意思的'就记住这个生的笔顺。
【设计说明：写字教学是小学低年级阶段的教学重点，学习汉字并写好汉字是作为一个中国人必备的素质和基本能力的体现。本单元继续对学生进行各个笔画的教学，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣，并及时纠正书写习惯。】
模块四 口语交际与习作
本单元练习孩子的说话能力，开始让学生学写句子，为了让学生慢慢接触句子，我就开始让学生写一些简单的句子，可以利用上课前的十分钟，写一句，我说的话。如：弯弯的月儿像小船，让学生用拼音写出来。也可以，自己写一句想说的话。
“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地山踢足球。第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗的往外流，一位朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
教学的重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两种做法为什么不对，该怎样劝说。
【设计说明：借助本单元的表达内容，我让学生话说说他们的父母在家里是怎样打扫卫生的，多数孩子说的挺具体。学习劝说别人不要做有损公共利益的事情，说话时要有礼貌，并能够勇于表明自己的态度。】
单元整体教学设计15
课时目标：通过品析人物心理和环境描写，体悟课文讴歌的美德。
重难点：通过品析人物心理和环境描写，体会和感悟课文讴歌的美德。
项目过程：
一、品读析描写
1.请圈画出文中人物心理描写的词句并品析,填写下面表格。
人物心理描写作用
“我”/老余
瑶族老人
哈尼小姑娘
梨花姑娘
解放军战士
2.请圈画出文中环境描写(“梨花”)的词句并思考其作用(思考探究三)。
“梨花”“梨花”含义及作用
环境描写作用：
1.交代事情发生的地点或背景；
2.渲染气氛，烘托人物心理；
3.推动情节发展，深化作品主题。
二、思考品主题
1.问题探究:女孩梨花真的叫梨花吗？
2.思考:课文为什么以“驿路梨花”作为标题？
3.课文用“驿路梨花”做标题有什么妙处(思考探究三)？
三、对联点文题
1.根据课文表达的主题,对出“驿路梨花处处开”的`下联(作业本任务三)。
2.以下是改动过的三处,你认为是课文好呢,还是原作好？请写下你的见解(作业本任务二)。
四、拓展延伸
这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后,你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实,和同学讨论这个话题(思考探究四)。
板书设计
五、归纳主旨
本文通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民服务的思想影响下,甘心当无名英雄,热情帮助有困难的过路群众的事迹,显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面,歌颂了我国人民群众助人为乐的美好心灵,显示了雷锋精神深入人心,弘扬光大。
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