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2、5、3、的倍数的练习教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的2、5、3、的倍数的练习教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
2、5、3、的倍数的练习教学设计1
教学内容：2、5、3、的倍数的练习（P21题6~11）
教学目标：通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。
教学重点：通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。
教学过程：
一、基本练习
1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？
2.在下列各数中，哪些数有因数3？
51
61
71
81
3.提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？
二、概念辨析
1.凡是偶数都是2的倍数
2.没有因数二的自然数一定是奇数
3.自然数不是奇数就是欧式
4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的.倍数
5.个位是3、6、9的数一定含有因数3
6.30.6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数
三、指导练习
1.第6题：这副图的条件是什么？要我们求什么？
原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完，说明再来的人数和原有的人数合并起来应该与3有什么关系？22+2＝24
2.第7题：学生独立完成，讲评时要他们说出根据来
3.第8题：要求学生懂得这道题问了几个问题？（必须是3的倍数，又要是偶数）先考虑哪个问题呢？为什么？
4.第9题：让学生自己独立判断，并说一说自己判断的理由。
5.第10题：
(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）
(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）
(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）
(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）
(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）
(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）
6.第11题：判断奇数还是偶数，只要看个位上的数字就可以了。
四、课后：
五、作业：
2、5、3、的倍数的练习教学设计2
教学内容：2、5、3、的倍数的练习（P21题6~11）
教学目标：
通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。
教学重点：
通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。
教学过程：
一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1．2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？
2．在下列各数中，哪些数有因数3？
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
3．提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？
二、概念辨析
1．凡是偶数都是2的倍数
2．没有因数二的自然数一定是奇数
3．自然数不是奇数就是欧式
4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数
5．个位是3、6、9的数一定含有因数3
6．30、6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的.倍数。
三、指导练习
原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完。
1．第7题：学生独立完成，再全班交流。讲评时要他们说出根据来。
2．第10题：根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。
全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。
(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）
(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）
(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）
(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）
(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）
(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）
6．第11题：判断奇数还是偶数，是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。只要看个位上的数字就可以了。
四、课后小结：
通过本节的练习，你又有什么收获？
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