作文教学设计

时间：2024-08-12 13:50:02 教学设计我要投稿

作文教学设计15篇(荐)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的作文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

作文教学设计15篇(荐)

作文教学设计1

　　【设计思路】

　　没有模仿就没有创新。诗歌句式整齐，节奏鲜明，语言精炼华美，人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。因此，本教学设计的出发点与归宿点就是：仿照所给例诗，写出属于自己的诗歌。教学中所选的例诗除语言优美之外，还要贴近学生的生活，让学生易于模仿。

　　【导写过程】

　　一、多媒体镜头1

　　从模仿到创新

　　——如何仿照例诗创作诗歌

　　同学们，今天我们的学习内容，是如何根据所给的例诗，写出属于自己的诗歌。这是一个极富挑战意味的机会，我们可以来一起比一比，看看是老师的仿写能力强呢，还是同学们的仿写能力强。当今的社会，处处充满挑战。而老师我也是一个极具挑战精神的人，常想和别人比一比、赛一赛，既挑战别人，又检验自己的实力。我是一个不愿意随便服输的人，你们是不是也有跟老师一样的性格呢？

　　让我们一起来看大屏幕。

　　二、多媒体镜头２

　　爱心是冬日里的一缕阳光，

　　驱散了凛冽的寒霜；

　　爱心是久旱后的一场甘霖，

　　滋润了龟裂的心田；

　　爱心是汪洋中的一个航标，

　　指明了新生的希望。

　　注意例诗，这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节。

　　初中作文教学特色方案设计（7）快速审题作文

　　【设计思路】

　　运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。

　　【导写过程】

　　第一课时

　　一、师生交流，活跃气氛

　　1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？（学生回答。）

　　下面我们就来做一个游戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：老师最怕谁？学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：同学们这样回答是受思维的定势的影响。

　　2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？注意不要进入思维定势。

　　3.四边形剪去两个角还剩几个角？

　　学生回答后明确：答案是丰富多彩的。

　　4.小结：本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。

　　二、设疑导入

　　教师提问：谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？（学生作自我介绍。）

　　教师小结：经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法（板书）。

　　三、展示目标

　　1.理解“因素”和“因素添加法”。

　　初中作文教学特色方案设计（8）将创新思维融入作文教学

　　【设计思路】

　　作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。本设计，将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。

　　【导写过程】

　　一、联想和想像能力的培养

　　1.教师讲解。

　　联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式，培养同学们的联想和想象力，对发展同学们的创造思维有着重要的意义。有人说，联想和想象力是科学的翅膀，无论是自然科学还是社会科学都少不了它。如何在作文时培养同学们的联想和想象力，是我们要研究的一个重要课题。

　　现在在作文命题方式上，实行开放性作文，尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围，向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。

　　2.学生练习。

　　用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语，在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。三个词语的顺序自定，标题自拟，体裁不限。

　　教师通过点拨使学生意识到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的，要把它们组成一篇文章，用一般的思维模式是不行的，必须用创造性思维，充分发挥联想和想像，使这三个词语串成一个彼此相及的整体。

　　二、多种思维方式的训练讲解

　　1.教师讲解。

　　叶圣陶指出，语言训练和思维训练并举。因此，在作文时，我们要有目的地进行多种思维方式的训练，这样才能激发我们的创新思维。

　　初中作文教学特色方案设计（9）多角度思维作文训练

　　【设计思路】

　　1.培养学生的想象力和创造力，落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。

　　2.利用几何图形包容性大的特点，给学生极大的想像空间，举一反三，由此及彼，培养想象力和创造力。

　　3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力，为学生写作开启文路。

　　【导写过程】

　　一、创设情境，激发学生的想像意识

　　运用三个想象力自评测验导入教学。

　　1.你觉得自己的想象力怎样？

　　a.丰富 b.一般 c.不太好

　　2.你认为你的想象力还有多大的潜力可挖掘？

　　a.很大 b.一般 c.不大

　　3.你是否想检测一下你的`想象力有多丰富？

　　a.很想 b.一般 c.无所谓

　　二、发散思维，展开想像

　　借助图形，展开想像，启动思维，引发感情，从中体味、感悟并转化成语言表达出来，在兴趣中培养学生的写作能力。

　　围绕图形展开想像。

　　教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像。

　　鼓励学生积极思考、踊跃发言，并给予肯定性评价。

　　三、将新奇感转化为求知欲，使写作真正走进学生的生活世界、认知世界和情感世界

　　1.给出图形。

　　初中作文教学特色方案设计（10）众星捧月照亮全篇

　　【设计思路】

　　作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。

　　【导写过程】

　　一、导入

　　（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙?秋思》，让学生理解其意境。）

　　一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。

　　二、出示课题

　　板书：众星捧月照亮全篇

　　三、要点梳理

　　1.什么叫小标题结构法？

　　小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

　　2.学习列小标题的方法。

　　（1）时间串联法。

　　时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

　　①将材料分化在一个人的一生之中。

　　②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，

　　再向虎山行”。

作文教学设计2

　　一、教学设想：

　　通过学生的自主写作，自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。学生在作文备考中普遍遇到这样的问题：

　　1、话题作文如何审题、立意。

　　2、话题作文如何选材。

　　以上两点，学生在作文时，普遍存在模糊认识，所以很有必要通过作文指导来解决。这节作文课以一道作文题为例，指导学生正确选材，引导学生通过联想、想象，学习正确、恰当的选材和多角度立意。

　　二、教学目标

　　1、指导学生多角度立意。

　　2、指导学生进行选材。

　　3、培养良好的写作习惯。

　　三、学习重点、难点：

　　学习列写作提纲。

　　四、学习方法：

　　引导、合作、自主练习。

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教具：

　　多媒体

　　七、教学过程：

　　一、故事导入

　　在湖南一个风景如画的校园里，有一位23岁的男生，每天早上都骑着自行车，把一个10多岁的小女孩送到城东小学上学，晚上再接回到自己的住处。而他们就住在男生宿舍下的楼梯间里。那位小女孩跟这位男生并没有血缘关系，只是这位男生的父亲捡来的一个弃婴。由于父亲犯有间歇性精神病，病情时好时坏，母亲又离家出走，这位捡来的妹妹，就由他一手带大。从他读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经整整12年了。

　　师：你们猜他是谁？

　　师：对，他就是被评为2005年度十大感动中国人物之一洪战辉。

　　师；听了他的事迹你有什么感觉呢？引出课题：感动（幻灯片）

　　作文：感动中国年度人物的评选揭晓，当选人物，大都是普通人。它告诉我们，只有一颗高尚的心灵，有为他人，为民族、为国家奉献的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感动的事情来。

　　请以“感动”为话题写一篇作文，题目自拟，除诗歌外，文体不限，不少于600字。

　　二、激发体验，浅谈感受

　　师：在社会生活中，人是感性的动物，七情六欲，喜怒哀乐。让我们打开记忆的闸门，用鼠标搜索一下，最让你感动的是什么？

　　师提示：可以是人或事，情或景；可以是伟人壮举，也可以是平凡小事；可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。先同桌互说

　　抽生说，师提示归纳。

　　你是否在喧闹的人群里感到过孤独？

　　你是否在日记里控诉过这世界的冷漠？

　　你是否曾以为没什么能让你流泪？

　　你是否真的寻找过让你感动的人和事？！

　　总有一种精神，它让我们泪流满面；

　　总有一种力量，它让我们信心倍增；

　　总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。

　　谁曾经让你的心灵怦然一动，

　　谁曾经让你的泪水盈满眼眶…

　　我们可以从哪里去找写作素材呢？

　　三、图片展示，引起共鸣

　　师：老师也看到一些很让人感动的事，想跟同学们一起分享。

　　1、找社会中的典型材料

　　①邰丽华

　　真情语录：千手观音是非常善良的一个菩萨，她伸出一千只手去帮助世界上所有有困难的人们。同样，我们就是因为得到全社会给予我们的关爱，因此我们也会伸出一千双手去感谢所有给予我们帮助的人

　　“感动中国”颁奖词：从不幸的谷底到艺术的高峰，也许你的`生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手擘间勾勒人性的高洁，一个朴素的女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中最美。

　　②王顺友

　　用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，“以苦为乐，苦中作乐”。

　　2、写身边的

　　①、讨论回答：身边的哪些事令我们感动？

　　在生活中能够引起我们心灵一点点的震颤的事情都可以作为感动的材料。

　　②、述说身边的感动

　　这些令你感动过吗？

　　每当新学期从你父母那粗糙的手中接过学费时

　　每次电话里听到父母嘘寒问暖的话语时

　　父母把营养丰富的菜夹在你碗里时

　　在远离父母一个人在外得到别人及时的帮助时

　　此情此景是否触动你心底的那份情愫？把你的所思所感尽情地吐露出来吧！

　　同在一片天空下，我们却走着不同的路。我们多少人曾经假装生活在别处，我们闭上眼睛，以为不会看见。如果人善良的心麻木了，那将是更大的悲哀。

　　而这些图片，每一张都能给人心灵深深的震撼。我们能清楚地听见自己撕裂的心灵与灵魂的对话。曾经麻木的心在疼痛中慢慢复苏。

　　感动在我心中没有明确的定义，我不知道是不是只有当心灵被一种突如其来的东西深深地震撼，那才是所谓的感动。只是后来，经历了许多波折之后，自己渐渐懂得了只有在经历痛苦之后，才明白平凡其实是一种幸福。只是这种幸福来得很淡，去的也很淡。因此，你也许永远不会意识到它的意义，更不会感动。也因此，有许多人生疏了感动，在他们的生活里，倘若没有震撼，就没一切。

　　人们与生活产生了太厚的隔膜，无法穿透。不懂得平凡的人，永远不会幸福，不懂得幸福的人，也永远无法体会什么叫感动?

　　3、关注大自然

　　一只鸟与另一只鸟催人泪下的故事

　　一个星期六的下午，天空阴霾，很多的燕子，成群停留在马路上觅食戏耍，看着马路上来来往往的车辆。突然，一辆呼啸而过的大货车驶过，地上只看到一团黑影留着，不幸的事情又发生了……

　　鸟类的感情也是相当丰富的。尽管这只燕子已经在地上不能动弹了，但是，另一只仿佛是她的爱人，马上飞到她的身旁，傻傻的看着，不敢相信这场突如其来事实……

　　又一辆汽车开过来了，飞快的车速，将风卷起，地上的燕儿也随着翻了身。看到地上的爱人改变了姿势，那只活着的鸟儿仿佛受到鼓励一般，赶快的又飞下来到她的身旁……

　　他在她的身旁守候着，静静的看着一动不动的爱人，期待奇迹的发生。可是，时间一分一秒的过去，地上的燕儿仍没有任何反应，他忍不住大声的呼喊着：“你为何还不起来啊？！”

　　无可奈何，另一方已经永远听不到他的呼唤了……此时，鸟儿竟尝试着要将地上的鸟儿抓起……

　　一只鸟儿当然是无法承受与自己一样重的这样沉重的负担……他用力的振翅，一次又一次……纵然地上的鸟儿想回应，却也永远没办法了……

　　又一辆汽车经过，鸟儿赶忙飞起，等到汽车一过，却又马上飞下来……

　　尽管别的鸟儿告诉他这是没有用的，但是，依然不死心的他希望看到她再度飞起……另一辆汽车经过，燕儿的身子又被汽车快速的风吹动……再度受到鼓舞的他，总坚持着不同的尝试……

　　他用尽了全身的力量，却无法得到任何的回应……

　　你还知道大自然中其他的感人画面吗？

　　人类社会有无数让我们感动的事例，而大自然中同样也有着许多让人潸然泪下的故事，

　　语文就是生活，作文同样也是如此，当我们关注社会、生活的同时，有时聆听一下大自然的声音，我们会发现其中也有着许多写作的素材。

　　通过以上分析，我们明白了写作中怎样找材料？

　　1、写典型事件

　　2、从身边细小的事情去挖掘

　　3、大自然中……

　　四、范文欣赏

　　师：看来让人感动的事确实很多，怎样把它表达出来让更多的人来分享你的感动，你的快乐呢？那只有把它写出来。

　　师：我们首先看一下同龄人怎样写。（生看范文）

　　师：好吗？如果你是一位老师你怎样点评这位学生的作文

　　师：可以从标题、开头、结尾、内容、语言等方面点评。

　　抽生点评

　　1、以破折号引出副标题，紧扣“感动”话题。但主标题不够贴近内容。

　　2、内容上联系实际，真实可信，确属走近生活，有感而发。

　　3、三个片段看似毫无关联，实质上都紧扣中心话题。（朋友之间看似平淡实则浓烈的情怀，小学老师用心良苦却又博大精深的爱心，母亲美好无私的生活态度。）

　　4、开头用诗人和我富有哲理性的语言引入话题，结尾画龙点睛式的总结。使全文浑然天成。

　　五、列提纲

　　师：到这里，我想同学们心中都已有想写的材料了，请大家列提纲。（师巡回指导，同学构思作文，列出写作提纲。）

　　要求：

　　1、确定标题及中心思想，初步体现条理性和层次感。

　　2、学习小组里相互间讨论，修改各成员写作提纲，老师巡回辅导。

　　3、具体列出：标题、开头、选取的主要素材、结尾。

　　写作指导

　　要想写好这篇文章，就需要从材料出发，充分调动生活积累，回忆曾让我们为之感动的人或事，景或情，力求从中选取内蕴丰富，值得我们咀嚼、玩味的材料，把它们组织到文章中来。此外在充分领会“感动”的内涵基础上，还要从全新的角度，选择一个新视角，去抒写真情。生活中处处涌动着令人感动的事情，只有善于用心捕捉，就能找到写作的切入点。

　　内容上，我们即可以写伟人的壮举，也可以写凡人小事；还可以写造化奇观，鬼斧神工。但切记，所写的这些都必须是令你感动的，能与读者用心书写、交流的。要让读者感动，让生活感动，让世界感动。

　　写法上，既可以抒情，也可以议论。但组织起来的材料作为文章主体框架必须都是抒情、议论的基础，否则，所抒之情，所议之理，皆会成为无源之水，无本之木，这就起不到感染读者的作用，反而会让读者望而生厌。无论采取何种表达方式，都必须要把握住情感的基调，以真情感人，以深邃的思想感人。

　　总之，只要文章内容能恰当地围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，就都符合要求。

　　六、提纲展示

　　抽生讲作文思路。

　　七、作文

　　师：通过刚才的列提纲，我发现同学们已有作文的思路，回家就请以《感动》为话题写一篇作文。

　　注意：①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于600字。⑤根据提纲先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

　　八、总结

　　我们生活在高速发展的社会里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕没有好文章，没有好生活。最后，送大家一句话。

　　学会感动，是生活所需要的。一个容易被感动又能使别人感动的人是幸福的。我们没有理由不做这样的人。

　　教后感：

　　在初中语文作文教学赛课活动中，我在中学初二执教了这节作文指导课。我的课题是话题作文《感动》。这个话题其实并不难，只要挖掘出学生心中让他感动的事即可，但难也就难在是否能触动学生心中的那根弦，以及如何拓展学生的思维，不要局限于自身的亲情中，更关注于社会，放眼世界。因此在启发学生时，我设定了很大的框架，可以是人或事，情或景；可以是伟人壮举，也可以是平凡小事；可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。为此课上，学生的思维非常活跃，不仅关注到人，而且还看到了动植物中的细微表现。其实也是告诉学生，平时就应该多观察、多积累、多体验、多感受。在图片展示这个环节中，我以自己看到的一些感动的事，以形象的图片展示，在配上以自己表情地介绍，以期引起学生的共鸣，课堂效果不错。而在出示范文时，我的预设是以满分作文作为学生的范例，让他们有行文的表率。可出乎我的意料，学生更有自己独特的见解，对文章的理解更深刻，因此发言很出彩，而本人自觉对学生的回答预设不够，引导不够。学生列提纲时，我知道学生对列提纲比较陌生，但我的本意就是让学生理出作文的思路，能够知道自己想写什么，用什么表达，那么写文章就水到渠成了。通过观察反馈，我发现学生大部分已达到了要求，只是在反馈时，学生的提纲展示时间稍短，因此总结也比较仓促了。

作文教学设计3

　　一、教学目标

　　1．让学生初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣，增强创作的信心。

　　2．使学生掌握儿童诗的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作儿童诗。

　　3．鼓励学生展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平。

　　二、教学重难点

　　教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点。

　　教学难点：使学生掌握儿童诗的写作技巧，激发对儿童诗的兴趣和创作的信心。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，诱发诗趣

　　1．师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音——（课件播放“呼噜声”）

　　2．师：这是什么声音？（呼噜声）在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而，有一位叫陈锦的小诗人却对这种声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫——爸爸的鼾声。

　　【设计意图】兴趣是最好的老师，通过创设情境，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。

　　（二）赏诗引路，领悟诗性

　　1．课件出示《爸爸的鼾声》，请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）

　　2．再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。（比喻，想象）

　　3．指导感情朗读。

　　（1）诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？

　　这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。

　　（2）让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！齐读。

　　【设计意图】引导赏诗“爸爸的鼾声”引路，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。

　　（三）激发想象，试编诗歌

　　1．师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。

　　2．试编诗的第一小节。

　　（1）你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？咱们不妨来测试一下！这是一张照片，照片上发生了什么事呢？我们还是听听主人的介绍吧！

　　课件出示“远足”图片，配音：放假的时候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我们只好打道回府了。

　　（2）此时，你看见了什么？课件出示：我看见________，就像________，它使我想起________。

　　（3）你听见了什么？课件出示：我听见________，就像________，它使我想起________。

　　3．师：同学们，看到这么美的景色，你们的心情如何？（愉快、喜悦、高兴）让我们带着这种喜悦的心情，读读我们自己写的诗吧！

　　4．师：有位小朋友回到家以后，自己也写了一首诗，不过他写的跟咱们写的好像不太一样，想看一看吗？

　　5．师：请同学们自由地读一读这首诗，思考：这首诗与咱们刚才写的诗有什么不一样的地方？（用了拟人手法）如果雨是人，你觉得，他会是怎样的人？（顽皮的、任性的）

　　6．师：是啊，拟人的手法不但可以使诗人的语言显得更加优美，而且使他笔下的雨有了人的灵性！

　　7．师生合作写诗。

　　（1）课件出示：雨伞、蘑菇、蒲公英、荷叶等图片。鼓励学生想象：这是什么？这把伞到哪里去了，变成了什么？师生合作写诗。

　　伞，/开在草丛/是一个个大蘑菇。

　　伞，/开在风中/是一朵朵蒲公英。

　　伞，/开在水里/是一张张荷叶。

　　（2）伞还有可能在哪里盛开？（师读文字，生填空，合作朗读这首小诗）

　　伞，开在________是________。

　　预设：开在森林，是一棵棵大树；开在时装店，是一条条漂亮的裙子；开在花园，是一朵朵鲜花；开在公园，是一个个亭子……

　　【设计意图】口头试编儿童诗，降低了难度，在语言实践训练中激活学生的思维与想象，受到“诗话”语言的训练，胜过具体方法的指导，为后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础。

　　（四）拓宽思路，尝试创作

　　1．师：在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们一个个都是小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？

　　2．指导选材。生活中有很多东西能成为我们写诗的题材，与你关系最好的朋友，你最喜欢的游戏，你最想实现的愿望，那只可爱的小老鼠，那块普通的橡皮，那枝盛开在冰雪中的红梅，那一抹最迷人的`夕阳以及那条弯弯曲曲的小路……

　　3．学生动笔习作。写的时候，要注意诗歌格式上的特点，可以用上比喻、拟人等修辞手法让诗歌的语言更加优美，千万别忘了加上你丰富的想象，把要表达的感情写出来！

　　提示：可以参照屏幕上的小诗和框架，也可以用自己喜欢的方式写作。

　　4．教师巡视，鼓励写完的同学小声诵读自己的诗作。

　　【设计意图】生活是创作的源泉，教师根据生活实际引导学生选材，目的是引导学生写出充满童真童趣的诗句。

　　（五）吟诵诗作，评价欣赏

　　1．配乐朗诵自己写的诗，指导有感情的朗读。

　　2．即兴作诗。老师读了你们精彩的诗歌，诗兴大发，我也想写一首诗，就写写咱们今天课堂上发生的事。（老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。）

　　3．教师小结：你们都能放飞想象的翅膀，写出一首首美丽的诗，真是一个个小诗人。

　　【设计意图】配乐朗诵会进一步巩固理解“什么是好诗”，学会与别人交流自己的习作，还可以提高学生诗歌鉴赏水平，可谓一举多得。

作文教学设计4

　　教学目标

　　1．学生能抓住水果的特点按一定的顺序表达。

　　2．调动学生的多种感官，培养学生的观察能力，表达能力和想像能力。

　　3．激发学生乐于表达、乐于写作的愿望。

　　教学准备：

　　1．课前布置学生查看一些和水果有关的资料。

　　2．课件，实物水果。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　你最爱吃哪些水果？看看老师给你们带来了什么水果？（出示装水果的篮子）

　　今天我们要开一个水果展销会。同学们先说说你们都知道哪些水果？（播放课件：各种水果实物图片）

　　生：火龙果、荔枝、橙子……

　　师：这些水果中你最喜欢吃哪种水果？

　　生：各抒己见。

　　二、指导范文

　　师：你们愿不愿意把自己喜欢的水果介绍个其它同学，让他们也喜欢。

　　要写好自己爱吃的水果，还要有一定的方法。（播放课件：《我爱故乡的杨梅》）

　　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的便黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

　　师：课文是从哪几个方面来写杨梅的？

　　生：形状、颜色、大小、味道。

　　师：找出具体的语句读一读，并且说一说好在哪里？

　　生：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。他把杨梅和桂圆作比较，很形象。

　　生：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。抓住了颜色的变化。

　　三、学生练说

　　1．四人小组合作说一说自己最喜爱的水果的颜色、形状、大小。

　　2．全班交流，学生评价。

　　生：香蕉的形状是弯弯的，像天上的月亮。

　　生：荔枝的形状圆圆的`，和乒乓球一样大小。

　　师：大家决得他们说的好不好？好在哪？

　　生：他们观察的比较仔细，用了比喻句，作比较的方法。

　　师：你能不能也说一说自己喜欢的水果？

　　生：油桃的形状是上面尖尖的，下面大大的，和我们的小拳头差不多大小。

　　师：我们来说说水果的颜色。

　　生：香蕉的颜色是黄黄的。

　　生：荔枝的颜色是深红的。

　　师：仔细看一看，它们的颜色有没有变化？

　　生：（立刻补充到）没有成熟的香蕉是青的，随着香蕉慢慢成熟，香蕉的颜色渐渐变黄。

　　生：荔枝的颜色并不均匀，有的地方是棕色的有的地方是红色的。

　　生：油桃下面是绿色的绿中有着不均匀的红，越往上越红。

　　师：我们再用手来摸一摸它们的表皮，有什么感觉？

　　生：香蕉的表皮很光滑，摸起来很舒服。

　　生：荔枝的表面很粗糙，上面有一些小“疙瘩”，摸起来扎扎的。

　　生：李子的表面可不像荔枝那样粗糙，它摸起来光光的，还有一些光泽。

　　师：同学们看得真仔细，现在老师想请大家轻轻地拨开果皮，看一看它们的果肉是什么颜色，再轻轻地咬一口，说说吃在嘴里的味道。

　　生：我轻轻的把香蕉的皮剥成四片，发现香蕉瓤是淡黄色的，放在鼻子前闻一闻真香！我迫不及待地咬了一口，软软的、甜甜的，真好吃。

　　师：他刚才说得怎么样？

　　生：他把自己怎么做的写得很清楚，还抓住了嗅觉。

　　师：你能不能也说一说自己喜欢的水果。

　　生：我用指甲轻轻地剥开荔枝皮，发现荔枝的果肉是乳白色的，晶莹剔透，十分诱人，和荔枝的外表截然不同。我忍不住咬了一口，果肉细腻光滑，吃在嘴里甜甜的。

　　生：我轻轻咬了油桃一口，没有任何“动静”，我又使劲咬了一口，只听“咯嘣”一声，声音又轻又脆，吃在嘴里酸酸的、甜甜的。

　　师：刚才同学们通过看一看，闻一闻，摸一摸，尝一尝的方法，把自己喜欢吃的水果描述得很具体，接下来就请同学们把自己刚才说的内容整理一下，按一定的顺序写下来，要表达出自己的喜爱之情。

　　四、小结

　　生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，鼻子和耳朵，打开五官也就打开了五彩缤纷的世界。

作文教学设计5

　　一、观察漫画

　　１、你喜欢看漫画吗？你觉得看漫画有什么感受？

　　漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者，也将不足结实出来，让人一看就明白，一看就快乐，既欣赏了艺术，又接受了教育，真可谓“寓教于乐”，让人们在笑声中得到启迪。

　　２、今天，我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画。

　　说说这幅漫画所画的地点在哪儿？人物是谁？它们在干什么事情呢？完整地说说这幅漫画的内容。

　　３、观察其他漫画：

　　像这样珍惜资源，保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的漫画，说说漫画的内容。

　　二、交流感受

　　１、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢？

　　２、你看了后有什么感受贿赂或者有什么意见要发表？

　　三、创作漫画

　　１、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣，但是没有找到相关的漫画，你也可以自己动手创作一幅漫画。

　　创作要求：注重构思，要有思想，有生活气息。

　　２、创作漫画。

　　３、介绍自己的创作意图。

　　四、编写故事

　　１、请选择一幅漫画或者选用自己的'漫画，编写一个故事。

　　习作要求：

　　⑴展开合理想像，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画主要内容。

　　⑵正确、具体表达漫画的中心思想。

　　⑶在故事描写中表达自己的想法。

　　２、开始习作。教师巡视做指导。

　　五、习作讲评

　　集体评点习作：

　　１、出示典型性的习作，集体讲评：

　　说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。

　　说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改进的。

　　２、读自己的习作进行修改。

作文教学设计6

　　教学目标：

　　1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

　　2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。

　　3、学习几种常用的心理描写方法。

　　教学重点：

　　理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。

　　教学难点：

　　运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。

　　教学方法：

　　讲授、探究、交流、练习

　　教学准备：

　　搜集心理描写的精彩片段材料

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，预备素材

　　1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。

　　2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。

　　二、赏析心理描写片段，感知其作用

　　1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。教师巡视。

　　2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：

　　索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。

　　学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的.表达效果？

　　3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。

　　三、结合教材例子学习心理描写的常用方法

　　1、内心独白

　　例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

　　2、通过动作、神态、语言等刻画

　　例：《儒林外史》中对严监生临死前的一段描写,脍炙人口,千古绝唱。说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气。几个侄儿和些家人都来讧乱着说，有说为了两个人的，有的说为了两件事的，有的说为了两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是，赵氏分开众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点着的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。”形象生动地表现了他担心浪费的心理，也使他“吝啬”的形象跃然纸上。

　　3、梦幻描写法

　　例：《卖火柴的小女孩》中几次写小女孩擦燃火柴看见奶奶的幻想，突出表现了小女孩渴望温暖、关爱的强烈愿望。

　　4、景物衬托法

　　例：《羚羊木雕》中“我”被父母从好朋友万芳那里要回贵重的羚羊木雕后，走在路上，觉得月光都是冷冷的，表面写景，实则写“我”极度难过的心情。

　　四、习作指导、练习

　　以考试后发卷时自己的紧张为例，试用以上所学方法进行片段心理描写。写后交流，点评。

　　五、课堂小结（心理描写的作用、方法）

　　六：布置作业：试描写国庆假放学前自己的心理活动。

　　反思：

　　现在，不少学生都不喜欢写作文，无话可写，为完成任务写出来的文章往往也是干巴巴的。这节课我结合教材例子的分析和学生的生活体验，帮助学生了解了心理描写的作用和方法。因联系了学生的生活实际，学生积极主动，气氛活跃。通过赏析名篇名段，学生感受到了心理描写在增强文章的形象性、生动性方面的作用，收获挺大的。

作文教学设计7

　　【教学理念】

　　1.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

　　2.在课堂中给学生提供写作的依据和材料，初步培养学生能够关注自己身边发生的各种事，引导学生积累素材。

　　【教学策略】

　　小学生还不具备通过感情的追忆，唤起已经过去的热情和体验已经逝去的情绪，而游戏常常使让孩子的神经系统处于兴奋状态，容易激发写作的热情，刚刚发生的、在大脑皮层还留有极为深刻的印痕便于感情追忆。所以，让孩子作即时即地的记叙，既避免了他们难于进行感情追忆的弱点，又可较轻松地落笔，记叙即刻发生的事情，弥补了小学生“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点;事先设计并请学生一起参与游戏，给他们造就一段生活，然后再请他们“趁热打铁”记下这一段所见、所闻和所感。

　　【教学目标】

　　1.通过一场表演，学会在活动中观察联想并产生真实的、独特的内心感受，会说一个表演片段，会写一个表演片段，会读自己写的片段。

　　2.通过即兴写作，初步建立写作和生活的联系，乐于表达。

　　【教学重难点】

　　1.重点指导学生学会说表演过程，写表演过程和朗读自己的习作片段。

　　2.难点是指导学生运用动作、神态、联想的方法将表演过程说清楚，写清楚。

　　【教学准备】

　　1.学生模仿《西游记》里孙悟空吃面的片段进行表演

　　2.录制构篇的微课视频

　　【教学时间】：

　　一课时

　　【教学过程】

　　课前活动，做好铺垫

　　1.课件出示单字动词让学生边做动作边读出动词。

　　单字动词：“抓、伸、缩、搅、敲、昂、绕、抬、扇”

　　2.课件出示描写动作和神态的四字词语，一个学生表演，其他学生根据这位同学的表演来猜一猜会是哪一个词语。

　　四字词语：“抓耳挠腮、连蹦带跳、绕来绕去、放声大叫、目瞪口呆、愁眉苦脸”

　　3.教师小结：刚刚同学们调动全身的感官仔细观察，大胆猜测，积极参与到游戏中来，看到你们的积极热情，老师也很高兴，那我们就带着这份热情开始今天的课吧！你们的热情让老师充满激情。

　　【设计意图】

　　课前活动能拉近师生距离，调动学生的兴趣，出现单个动词和表示动作和神态的四字词语，为下文的说话和写作积累词语。

　　一、图片导入，激发兴趣

　　1.课件出示孙悟空的图片和出场音效。

　　师：听说同学们最近读了不少名著。今天老师把四大名著之一《西游记》里的一个经典人物请出来了。课件出示孙悟空的图片和音效，看，他来了！你能用一些词语来形容一下孙悟空吗？

　　2.根据学生的回答，引出课题。

　　师：是啊！孙悟空在我们心中是一个神通广大、无所不能的行者，但他来到人间却遇到了生活中的难题，他会遇到生活中的什么难题呢?先不着急，我们带着这个问题一起来欣赏一场表演。板书：一场表演。

　　【设计意图】

　　神通广大的孙悟空是学生们心目中的英雄，无所不能，但他却遇到了生活当中的难题，一个问题设置悬念，勾起学生的好奇心，也揭示本课的主题。

　　二、观察联想，能说会道

　　1.表演者表演第一个串联动作：绕了一圈——闻——吹——发愁

　　2.教师提出观察要求。

　　师边说观察要求，边板书（动作、神态、联想）。

　　3.学生说一说观察过后看到的动作神态以及所产生的联想。

　　（1）指导学生根据老师的提示完形填空。

　　师：刚刚的动作你们看清楚了吗？没看清楚的也没关系，我们要像放电影一样一起来回顾一下。

　　课件出示:

　　在一阵热烈的掌声中，表演者上台了。只见他（）背，（）腰，围着桌子（），急得像（）。

　　师：你们看，你能根据老师的提示填上动作、神态和联想吗？联想可以是你内心的想法大胆的猜测，也可以是发挥想象力的比喻句。

　　接着他把两只手臂（），十个手指（），不停地（），好像（）。

　　师：你们真不错，接着看第二个动作，谁来填一填？

　　然后他的眼睛（），腮帮子（），嘴唇（），就像（）

　　师：然后他又会有什么样的神态呢？

　　最有趣的是他表演（），你瞧，他手托腮帮，眉头（），他也许在想（）。

　　师：最有趣的又是什么呢？

　　（2）同桌练说

　　师：刚才我们把这一系列的动作分解地说了一下，说得多有趣呀！挑战难度加大哦！谁能连起来说一说呢？让我们再次看到他着急的样子。同桌之间先相互说一说。我们在说得时候不仅要说完整，还要能配上动作说得绘声绘色，吸引对方。大家赶紧试试吧！

　　（3）指名说

　　师：谁来跟大家分享一下？

　　4.教师小结：孩子们，刚刚我们通过观察表演者的动作和神态并加上丰富的联想，把表演过程说，说生动了。绘声绘色，引人入胜，会表达。板书：说。接下来，我们继续看表演，请大家继续仔细观察动作、神态，大胆想象。准备好了吗？同学们看过来，开始啦！

　　【设计意图】

　　以一个完形填空的形式，引导学生学会运用动作、神态的描写，并学会大胆的猜测和丰富的想象，把一个表演过程说具体，说生动，锻炼了学生的口头表达能力，也为下文写一个表演片段做铺垫。

　　三、描写表演，妙笔生花

　　1.继续观看表演并强调观察要求

　　生表演烫、缩手（2下）

　　生表演搅、绕、昂、扬

　　生表演抓耳挠腮、大叫、跳。

　　师在旁边提示：你们看，他一伸一缩，一伸一缩。搅啊搅啊，伸长脖子的样子好有趣。

　　2.生写第二次表演的片段

　　师：刚才的表演精彩吗？我们再次把掌声送给他。我从你们的掌声中感受到表演很精彩。你还觉得这是一场什么样的表演？如果能用自己的妙笔把这种精彩写下来，也是一件快乐的事。板书：写

　　（1）课件出示片段写作要求

　　师：首先看看写作要求。谁来读一读？

　　课件出示写作要求：

　　①按一定的顺序写，语句通顺。（一颗星）

　　②有连续动作和想象。（两颗星）

　　③语言生动有趣吸引人。（三颗星）

　　（2）生写片段，师巡视并指导。

　　教师提示：写字做到三个一。（随机表扬一写字姿势正确的学生）

　　【设计意图】

　　学生在能说会道的基础上，模仿上面描述的那段话来写第二段表演的过程，增强了自信心，由扶到放，先学习后运用，逐步提高学生的写作水平。

　　四、指导朗读，绘声绘色

　　1.自己读自己的文章。

　　师：三分文章七分读，读好也能为自己的文章增色不少哦！大家先读一读自己的习作，觉得有问题的地方修改一下。板书：读

　　2.展示读，重点指导学生读好文章。

　　师：咱们班上出现了好多小作家啊！有请一位来读给我们听听。（生上台后）记得哦！朗读好可以让你的文章增添亮色！下面的同学注意倾听，因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。（用展台冻结，学生拿着作文本读。）

　　【设计意图】

　　三分文章七分读，写完后大声朗读自己写的文章，这是修改文章的第一步，读得绘声绘色更能展示学生们学习的成果，为文章增添亮色！既能体现学生的写作水平，也能体现学生的朗读水平。

　　五、梳理结构，脉络清晰

　　1.微课的形式讲解构篇方法。

　　教师小结：“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们这些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。我们把这节课前面说的一段话加上现在写的这一段话就是整个表演的过程。要写成一整篇完整的习作还需要写什么呢？生：开头和结尾。对了，那开头和结尾怎么写呢？请看老师的提示。播放微课视频。

　　【设计意图】

　　习作教学中要有布局谋篇的`整体意识，在重点描写一个片段的基础上，要学会如何写开头和结尾，完成一整篇的习作。微课的形式时效性强，有助于学生反复学习，慢慢思考。

　　课堂小结：听了刚刚的提示，老师相信你们在下一节课一定能写出精彩的习作。老师很期待哦！课件出示第八单元的习作要求。其实我们今天完成的习作指导是四年级下册第八单元的内容。你们看，这次习作要求我们自由表达，可以写一写......今天我们指导的一场精彩的表演就是给大家提供的一个例子。希望同学们能将今天所学的方法运用到更多的习作中去。今天的课就上到这儿，下课。

　　板书设计：

　　一场表演

　　动作神态联想说

　　（比喻）写

　　...... 读

　　【教后反思】

　　贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。生活，永远是作文创作的源头活水。从事低中段语文教学工作多年，我深有感触的是：如果让学生写一段话或一篇作文，就是要让学生身临其境，那么这次的作文就一定比较成功。在这种理念的指引下，我有了这样的思考：假如我们的作文课也像动画片一样吸引学生，假如学生写作文就像玩游戏一样投入，一样有激情，那么，写作将会是一件快乐幸福的事。因此在作文教学中，我大胆地尝试体验式作文教学。

　　一、依据学情，明白“教什么”。

　　在写作素材的选取上，开始我选取孙悟空吃面条的片段视频和小燕子背书的视频进行演技大比拼，让孩子在活动比赛中去关注人物的动作、神态以及由此产生联想。但这样操作起来比较难，也涉及到了场面的描写，对四年级的孩子来说拔高了要求。后来，在试课过程中，发现学生们对孙悟空非常感兴趣，平时也喜欢模仿孙悟空，于是我大胆决定让学生模仿孙悟空吃面的几个主要动作和神态，将教学目标确定为运用动作、神态、联想的方法将表演过程说清楚，写清楚。由此教什么的问题明确了。二、设计活动，解决“写什么”。

　　通过模仿孙悟空吃面的片段表演，创设与学生的生活认知经验具有相似性的情境，有助于激发学生的情感体验。通过有目的地导演情境，营造了现场的真实感，让学生亲临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。在引导学生把表演者的动作、神态说具体，联想说丰富这一环节时，我设计了一个完形填空，给学生扶梯，学会有顺序地仔细地描述，恰当丰富地产生联想。为下面的描写第二次表演的片段做铺垫。

　　三、善用评价，落实“怎么写”。

　　兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。本节课中，我在对学生的评价语中多激励学生，增强他们的自信心，让他们敢于表达，能说会道，克服对写作的恐惧，记得孩子们在描述表演者眉头像什么的时候，有的孩子说：“眉头紧锁，像一个‘川’字。”有的孩子说：“眉头紧锁，像水的波纹，在微风中荡漾，不知道怎么办。”还有的说：“眉头紧锁，像一颗小草，左右摇摆不定，发愁。”......孩子们的想象力比较丰富，能从各个方面去产生恰当地联想。大部分孩子描写的片段生动有趣，达到了写作要求。最后展示环节也能大方自信，锻炼了口头表达能力和朗读能力。之前一直担心学生可能会写，但不会朗读出来，但在课堂上稍作引导鼓励，还是能读得绘声绘色，这也是我欣喜的地方。

　　四、借力微课，巧妙构篇。

　　微课的制作与使用中，我提炼整理了写好开头与结尾习作的具体方法，帮助学生在写好片段后，如何完成整篇文章的习作。

　　总之，这堂课每一个环节的设计，每一个细节的处理，都是独创的，它凝聚了我们团队的心血和智慧。但任何一堂课都有遗憾和不足，课堂上，在指导学生把一个动作或神态说具体生动时，我引导还不够到位，如果能运用更加巧妙的评价，渗透思维方法，多启发学生大胆想象，合理的想象就更好了。平时也要加强句型的训练。学生在写作的过程当中还存在思维慢，速度慢的现象。这是我在习作教学当中需要更加努力的地方。

作文教学设计8

　　【教学内容】

　　人教版语文七年级上册第五单元以“亲情”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“我爱我家”的亲情作文。针对很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西，写作时缺少素材或不会积累素材，没能从平常的生活中选择材料表现自己真情实感，我依据新课程标准的写作评价建议，交给学生搜集素材的方法，启发诱导学生的情感体验，鼓励他们真情实感的流露，说真话、诉真情，并让学生对作文进行自评、互评，在此基础上由学生推选代表讲评自选范文，我在各阶段进行指导和最终进行评价，进行了一堂亲情作文指导课。

　　【教学准备】

　　思考回顾：学生回顾本单元课文《风筝》《散步》《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

　　指导访谈：提前一周让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，作具体的访谈指导,让学生将访谈、聆听的亲情故事记录下来，在班里交流。

　　①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在活动前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。

　　②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

　　③尊重长辈，文明礼貌，与父母交流自己的内心感受。

　　歌曲赏悟：下载欣赏《让爱住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解亲情可歌。

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：①围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。

　　②培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

　　过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

　　情感、态度与价值观目标：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　【教学过程】（2课时）

　　一、我唱我家，亲情流淌

　　放歌曲《让爱住我家》，学生跟唱――唱着这首歌，看着这一家人，各个脸上洋溢着爱的'喜悦，感觉非常熟悉和亲切。爱我们的家吧，每个人爱它，家就有光彩，每个人付出，家就不孤独，每个人珍惜，家就有甜蜜，每个人宽恕，家就有幸福，让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜秋冬春夏，让爱永远住我们的家。

　　（点击课件出示歌词，理解亲情可歌，让亲情在教室内流淌。）

　　二、感悟亲情，抛砖引玉。

　　谁家的影集里都有很多珍贵的照片，谁家都有一件值得永远保留的珍品，别看是一件不起眼的小东西，但是它们记录着生活，记录着我们的过去和现在，不管他是枯涩，亦或是甜蜜，都将是我们心中永远珍藏的记忆。（点击课件，展示照片）下面让我们一起来朗读《我的家》这篇文章，了解照片背后的故事。（课前将中国人民大学附中赵晶晶同学的《我的家》这篇文章打印成稿发给学生）

　　我的家

　　我家三口人，爸爸、妈妈和我。

　　我家住六层顶楼，冬冷夏热，两间卧室一个小厅，厨房不大厕所很小。

　　爸爸很勤奋，总是见他伏案工作。可家里没人时，他也会偷懒看电视。

　　妈妈很懒惰，连备课也躺在床上，她嫌她的写字台光线不好，我和爸爸不敢说她，怕她惹急了不给我们做饭吃。

　　我最幸福，有单间儿，有写字台有书架有钢琴有床有床头柜有大笨熊。我最喜欢一边抱着熊，一边听音乐，一边吃冰淇凌，一边趴在床上看小说，可惜这只是我的生命狂想曲。

　　爸爸妈妈爱吵架，并以此为乐（至少我是这么认为），一点鸡毛蒜皮的小事能吵20分钟。一般一天有这么几场：早上起来吵一架，晚上回家吵一架，厨房里面吵一架，饭桌上吵一架，茶余饭后再吵一架，晚上关灯睡觉之前还要吵一架，也许连做梦都要吵架。好在二人都是君子，只动口不动手，所以我家的家具器皿比较安全。但吵架归吵架，真要有谁病了，另一位则端茶倒水关怀备至。凭心而论，爸爸妈妈还算是一对模范夫妻。

　　我和爸爸平时是“铁哥们儿”，互相叫外号。我们惟一的冲突是在吃完饭决定谁刷碗的时候，都犯懒，就只好猜拳决定。我一向主张一局一胜，速战速决。而爸爸老玩五局三胜，还要玩三盘，很会给自己留后路，狡猾狡猾的。平常虽好得没话说，但我若真犯了错，爸爸也会严厉起来，狠狠批我一顿，丝毫不留情面，不讲“哥们儿”义气。

　　妈妈老对我唠唠叨叨，而且唠叨的范围极广。这两天她心血来潮看起了佛教书。每看完一章，都要发发感慨：“哎呀，佛说得真对！”饭桌上，经常引用佛的话教育我。可以总结为：“佛说了……”“佛又说……”“佛接着说……”“……佛还说……”“佛继续说……”“佛最后说……”“佛总结说……”“佛强调说……”“佛顺便说……”“佛补充说……”话虽有些多，但都能说到点子上，不乏精辟之语，令我大彻大悟。

　　三个人真是一个奇妙的组合。冤家间的互爱，“铁哥们儿”的斥责，唠叨碎语的教诲，组成了一个温暖而不乏幽默的家。

　　配乐朗读，讨论交流读后最感人最动情的语句或情节，研讨感人动情的原因。(学生讨论发言，各抒己见。)

　　（教师小结并点击课件）“说真话，诉真情”是文章的灵魂。

　　“说真话”（板书）在我们作文时极其重要，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子”的话，那样，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力。我们写作时坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要的意义，而且对写作者个性的发展、完善，对其健全人格的培养、形成，也有着重大的影响。

　　“诉真情”（板书）也很要紧。“诉真情”才能使人感动，引起共鸣。人有七情(喜怒哀乐爱恶欲)，这是先天的禀赋，不学而能。所以，情贵在真：发自天性，出于自然。从这一点说，虚情、矫情、煽情、造情等等，都是不可取的。写文章之所以一向都强调写“真情实感”，道理也正在这里。

　　三、我忆我家，真情写作

　　一周的访谈、观察、记录让我们发现生活中有很多的小事都能体现亲情的伟大，要是我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，用我们最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。

　　下面，就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家”的故事，题目自拟，500字左右。

　　（点击课件，出示写作要求。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻。）

　　四、互动评改，推荐展评

　　让学生细心阅读自己的作文，发现和修改错别字、病句，根据评分细则对自己的作文逐项评价，同桌互阅作文，订正错别字，共同商讨文中病句的修改，再四人一小组共同评点交流，评定成绩，最后大组评议，各大组选出讲评范文一篇及主讲人，准备朗读和评点交流。

　　（教师点击课件：提出评分细则和对学生自评、互评的具体要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，自行完成本次作文评价，自己发现作文的优点和问题，促进作文水平的提高。）

　　学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，主讲人上台朗读并结合本次作文训练要点做讲评。（教师此时指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。”）各大组主讲人总评之后，教师适时组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。最后，教师进行过程评价，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬他们认真评改，对己、对人负责的处事态度。

　　五、结课拓展，悟道践行

　　家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它；家是心情的驿站，当你郁闷时，会记起它。家中有唠叨的母亲，严厉的父亲，当然还有一个调皮懂事的你。我们每一个人都应从家庭中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一点一滴的小事，小物品中感受过家庭的温馨，当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，在家里每天都会发生普通而又感人的故事。课后，请同学们继续以“家”为话题，敞开心扉，谈谈对家庭的看法和新的认识，说说准备为家庭做些什么以表达对家庭的爱？回家后，写一封信给自己的爸爸妈妈，说说藏在心里很久却没有机会表达的爱与感激吧。

　　（课件出示写作要求：不写错别字，能正确使用标点；条理清晰，敢说真话，肯吐心声，有真情实感；交给父母阅读、点评反馈。）

　　最后，让我们走进“大家庭”宣读“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，献给我们最亲最爱的人。（齐唱《感恩的心》结束，情感达到最高潮。）

　　【教学反思】

　　作文教学是语文教学中的难点，一直以来，作文就是绝大多数学生最头疼的东西。一提起作文课，学生就会心生“厌烦”，对于上课也就没有了兴趣，一旦写起作文来，搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系，没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来，没能说真话，诉真情。本次作文指导训练，我按第五单元的综合性学习“我爱我家”这一主题而展开，由于“家”是活动的环境和感情的“载体”，跟学生密不可分，很易引导学生从生活中选择真实写作的材料，培养学生真情作文。为此，我把写作要有“真情实感”作为切入点，提前安排、指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项进行访谈，聆听和记录亲情的故事。这样，既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”，“张扬自我、以心换心”，又培养了学生的交际能力。在教学内容的设计上，我突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进。上课伊始，先让学生欣赏跟唱《让爱住我家》，让学生感知真情以作文的必要，让亲情在教室内流淌。接下来的教学中，我充分创设情境，配乐让学生朗读范文，欣赏照片，鼓励学生有个性、有创意的表达意见，抛砖引玉，激发写作欲望。学生写作阶段，我没多说一句话，以“能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做”为原则，另据新课程标准的写作评价建议，在学生完成作文后，我让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文，我仅在各阶段进行指导和最终进行评价，真正让学生发挥主观能动性，培养了学生修改文章的能力，使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。最后的结课拓展，意在让学生走进“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、关爱他人；课后训练让学生完成作品后，交由父母阅读、反馈，让家长们也参与到此次作文中来，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子对亲情的感悟。事实证明这一举措也是可行的，从许多家长评语中可以看出，他们被孩子的细心、懂事所感动，有的甚至没有想到自己一个小小的举动会对孩子有这样大的影响，这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距离。

作文教学设计9

　　教学目标

　　1.掌握叙事作文的写作技巧。

　　2.把握好写叙事作文的三个部分。

　　教学重点

　　1.对叙事作文中“六要素”的详略进行合理的取舍。

　　2.如何写好作文中的“经过”部分。

　　课前准备

　　回忆自己童年生活中有深刻教育意义的事，以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　教学过程

　　一、出示“学习目标”

　　1.掌握叙事作文的写作技巧。

　　2.把握好写叙事作文的三个部分。

　　引导学生明确本节课所要掌握的基本内容，教师做简要说明。

　　小学生的作文教学主要是以叙事作文为主。但叙事作文，同学们往往写成了“流水账”，没有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能达到有具体内容，主题明确，并且丰富生动呢？重点是“六要素”的取舍与详略。

　　这节课，我们重点解决这个问题。

　　二、引导学生以作文“六要素”为主要内容进行分析

　　1.时间：要写具体，写明确。(如“那是一个美丽的早晨……”)（简写）

　　2.地点：要写具体。（如“海滩上”、“小山上拾柴火”等）（简写）

　　3.人物：要描写人物，要对人物的内心活动进行深入刻画，通过语言、通过动作、通过表情等方面进行描写。

　　安排人物时不宜过多，能够为作文中心服务的要进行重点描写，其他人物在描写上不必过多过细，否则会冲淡主题。

　　这里以田恒同学的作文为例，引导学生分析和掌握人物描写的特点。

　　人物是叙事作文中描写的关键。如人物怎么想，怎么说，怎么做，要让学生明白。人物是叙事作文的灵魂，事才是作文的中心内容，人为事服务，事为人做铺垫，二者相辅相成，缺一不可。

　　4.起因：要具体写，要言简意赅，属于略写部分。

　　这里一定要指导学生，叙事作文的起因一定要写的简洁，以小为主。起因写的太大、太广反而让作文的'主题无法突出，人物不好安排。这就是人们常说的“宁挖一口井，不开一条河”的道理，口开得越大越不好写。

　　这里以汤清文同学的《童年趣事》为例来分析。

　　5.经过：这是叙事作文中最细的部分，是详写部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

　　启发学生自己说一件事，尽量说得详细一些。（教师要边听边指导，提醒学生尽量说自己的事。）

　　课件出示范文《给小鸡接生》

　　同年“傻”事：怎么给小鸡“接生”？引导学生一层一层去学习作文中的“六要素”。

　　尤其作文的经过，要仔细研读，如何体现详写之特点。

　　“小鸡出来了，我真高兴！”这里你是否能加上一些能表达出“高兴”的语言或动作描写？

　　“小鸡出生用时太长”，自然过渡到给小鸡“接生”的“妙招”上来。

　　从“我搬小凳子”到“磕破蛋壳”到“取出小鸡”到“母鸡向我冲来”再到“傻孩子，小鸡一定要到时间才能出来！”这些都是细节描写，有人物对话，有事情经过。每一个环节按照事情发展的顺序都写得非常具体。

　　此文的另一个特点是分层描写。分层描写的好处是能够把作文的情节写得详细周到，具体生动。

　　6.结果

　　结果要引导学生以最简单的语言、最能点出中心思想的词句写出来，以此表达个人要抒发的感情或是一个道理。

　　如《给小鸡接生》一文事情的结果就是小鸡“耷拉着头，快要死了”，从而揭示“不能违背自然规律”的道理。

　　三、作文中“三个部分”的重要性

　　作文中的“三个部分”就是开头、经过和结尾。一般的，小学生的习作都能将三个部分写得很清楚，但要引导学生从“凤头”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的构思、内容的取舍。

　　“凤头”，顾名思义，就是要写得华丽美妙。

　　“牛肚”，主要指事情的经过，要把经过按照事情发展的顺序分层、分节地进行描写。

　　“虎尾”主要是有力，简单的一两句话就能点明主题，使人一目了然。

　　学生分享自己作文中的好结尾。

　　四、以汤清文同学的《童年趣事》为例进行系统分析

　　五、小组互评作文

　　注意按照叙事作文“六要素”和三个重要部分分别进行点评，互相提出修改意见。如果有明显不当之处，可以学老师的样子修改一下，或在文后标注，让本人修改。

　　六、布置作业

　　课后认真修改自己的习作，然后把改好的习作读给同桌听。

作文教学设计10

　　研训背景：

　　前期开展初中作文教学现状调查。

　　从教材（人教版）来说，教材选文按主题组元，没有明确的写作知识讲解和写作序列安排。从教师角度来说，多数教师按单元综合性学习的主题进行写作，写作没有序列、没有梯度，缺少课程意识。据调查显示，初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%，有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强，91.6%的教师写作教学缺乏系统性。

　　从学生写作角度来说，学生作文应试痕迹太浓，写作兴趣较低，实际写作能力较差。在初中作文教学现状调查和研训需求调研的基础上，针对初中作文教学无序化现状，开展此次研训。

　　一、研训目标及任务

　　以初中作文序列化建设为中心，以作文教学案例为载体，在专家的引领下，理论与实际相结合，帮助初中语文老师解决作文教学训练的无序化问题，提高作文教学效率，提高学生的作文水平，提高语文教师的语文专业素养。

　　二、研训对象

　　全市初中语文教师。

　　三、研训时间

　　短期集中培训，集中研修3天。

　　四、研训方式及内容

　　培训坚持按需施教，学、研、用相结合的原则，突出理论与实践相结合、专家引领与案例研讨相结合的培训思想，用任务驱动的方式，采用专家讲座、课例观摩、互动研讨、作文教学研修博客等形式，注重培训的研究性、人本性、实践性和创新性。

　　1．专家引领

　　聘请省内著名或全国知名作文教学专家，向学员传递初中语文作文教学的新的理念和好的实施经验，引领学员研究课标，细化课标中关于作文教学的具体要求，研究作文教学的序列化建设问题。

　　2．案例研讨

　　展示2节作文观摩课，这两节课用同一班的学生，两节课显现作文的序列的两个相连的点，呈现出一定的序列和梯度。学员和培训专家现场观课，课后，讲课教师讲教学设计和教学反思，专家评课，讲课教师、学员与专家互动研讨。

　　3．专题论坛

　　（1）经验交流。本市在作文序列化教学上有一定经验的学校或教师介绍经验。

　　（2）问题探究。在作文序列化教学上有一定研究的教师（教研员）谈自己的思考。

　　4．自主研修

　　参训教师自主查阅作文序列化教学的相关资料，消化吸收专家讲座、观课研讨、专题论坛的相关内容，选择某一学段或某一学期写出个人对作文序列的设想，将电子稿上传至培训组开设的作文教学研修博客，交流共享。

　　5．形成成果

　　（1）合作交流。分小组交流个人的作文教学序列设想，形成小组成果。

　　（2）专家指导。小组提交作文教学序列设想，专家点评，提出修改意见。

　　（3）反馈矫正。根据专家建议，小组对作文教学序列设想进行修改。

　　（4）形成成果。整合各小组成果，由专家或市教研员牵头，形成对全市初中作文教学具有普遍指导意义的作文序列。（附后）

　　五、考核评价

　　研修研训参与情况（40%）：不迟到、不早退、不缺席；完成问卷调查；积极参与小组讨论和交流。

　　完成研修作业情况（60%）：完成个人作文序列设计和研修反思总结。

　　六、日程安排

　　七、培训团队（略）

　　附：

　　初中作文序列化教学设计

　　总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。

　　七年级

　　一、写作训练目标

　　1.培养写作兴趣。

　　2.指导观察、联想、想象的方法。

　　3.养成思考和表达的良好习惯。

　　二、写作训练内容

　　1.观察事件，完整叙述。

　　2.观察人物，抓住特征。

　　3.观察景物，多角度表达。

　　4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。

　　5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

　　6.从教材中借鉴基本的'表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。

　　三、序列训练参考

　　1. 作文序列训练（1）：以小见大

　　参考题目：那些不能随风而逝的往事

　　2. 作文序列训练（2）：详略得当

　　参考题目：童年的那些玩意

　　3. 作文序列训练（3）：伏笔与照应

　　参考题目：美丽的误会

　　4. 作文序列训练（4）：欲扬先抑

　　参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。

　　5. 作文序列训练（5）：景物描写

　　参考题目：校园之秋

　　6. 作文序列训练（6）：情景交融

　　参考题目：我的初中生活

　　7. 作文序列训练（7）：外貌描写

　　参考题目：我的语文老师

　　8. 作文序列训练（8）：动作描写

　　参考题目：记我的一次户外活动

　　9. 作文序列训练（9）：场面描写

　　参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来

　　10. 作文序列训练（10）：正侧面描写

　　参考题目：补写训练《班会课上》

　　11. 作文序列训练（11）：想象

　　参考题目：续写（材料略）

　八年级

　　一、写作训练目标

　　1.学习多种表达技巧。

　　2.能写复杂记叙文。

　　3.会写简单的说明文。

　　二、写作训练内容

　　1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

　　2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

　　3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

　　4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

　　5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

　　三、序列训练参考

　　1. 作文序列训练（1）：结构

　　参考题目：作文材料《母亲的硬币》

　　2. 作文序列训练（2）：议论

　　参考题目：友爱在____中

　　3. 作文序列训练（3）：记叙中的直接抒情

　　参考题目：用第二人称，向你最（思念、亲近、信赖、在意）的人倾诉……

　　4. 作文序列训练（4）：主题

　　参考题目：好想说声谢谢你

　　5. 作文序列训练（5）：插叙

　　参考题目：要掌握插叙的手法，除了本节讲过的注意事项之外，还应注意什么？请根据你的写作经验，再归纳一两项，写在日记本上。

　　6. 作文序列训练（6）：过渡

　　参考题目：根据你的理解，分析下文（文章略）哪些地方需要过渡，并选择适当的方式补充过渡内容。

　　7. 作文序列训练（7）：设置悬念

　　参考题目：运用悬念技法，构思一个引人入胜的故事。

　　8. 作文序列训练（8）：记叙中的细节描写

　　参考题目：考砸了

　　9. 作文序列训练（9）：线索

　　参考题目：认真阅读下面两则材料，思考：若要利用两个片段写成一篇作文，应以什么为线索？

　　10. 作文序列训练（10）：托物抒情

　　11. 作文序列训练（11）：借景抒情

　　参考题目：续写作文片段：“汽车出发了，我坐在车上……”

　　要求：通过具体的景物描写表达某种情绪，如伤感、快乐、寂寞等，但文中不可出现此类字眼。

　　九年级

　　一、写作训练目标

　　1.会写简单议论文。

　　2.能限时写高质量的考场作文。

　　二、写作训练内容

　　1.命题类议论文。

　　2.给材料类议论文。

　　3.一事一议议论文。

　　4.审清题意，明晰文体。

　　5.扣题立意，构思布局。

　　6.调动积累，合理运用。

　　7. 精心拟题，明确提纲。

　　8.推敲开头，巧设结尾。

　　9.斟酌用词，流畅表达。

　　三、序列训练参考

　　1.议论文写作指导（1）：鲜明地亮出你的观点

　　参考题目：写身边的生活，比如打扫食堂，可说浪费、谈节约、我也说道德等，300字左右。

　　2.议论文写作指导（2）：作文就是说话

　　参考题目：对“学生难管”这一说法，发表看法，可赞成，可反对。自拟题目，写成一篇500字左右的简单议论文。

　　3.议论文写作指导（3）：学写“一事一议”

　　参考题目：材料作文：“管这件闲事对不对？”（材料略），自拟题目，做到观点鲜明，论证充分，以理服人，字数600字左右文。

　　4.考场作文指导（1）：审清题意，明晰文体

　　参考题目：《除夕夜，我哭了》《聊一聊那些快乐的往事》《那一次，我很受启发》《想起你是很温暖》

　　5.考场作文指导（2）：精心拟题，构思布局

　　参考题目：以“真爱”为题构思。

　　6.考场作文指导（3）：谋篇布局，拟列提纲

　　参考题目：以《我们班》或《我们组》为题，边构思，边列提纲。

　　7.考场作文指导（4）：巧饰“凤头”出华章

　　参考题目：请以《这就是幸福》为题构思一篇文章，并为这篇文章写个出色开头。

　　8.考场作文指导（5）：笔下珠玑媚人眼

　　参考题目：请以“男孩·女孩”为话题，综合运用所学的方法，构思一篇文章。

　　9.考场作文指导（6）：调动积累，合理运用

　　参考题目：为……陶醉

作文教学设计11

　　【设计理念】新课标准指出：“作文源于生活，教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”基于此，我设计了“我为家乡做代言”这一教学活动，尝试以家乡产品为活动载体，以“我爱家乡”作文大赛的形式，置学生于“大语文”的背景下，引领学生在生活实践中学语文、用语文，并激发学生热爱家乡的情感！

　　【教学时间】60分钟

　　【教学对象】中高段学生

　　【教学流程】

　　一、激趣互动，直入家乡

　　1.大家去过长武吗？（生自由谈）

　　2.师：老师代表家乡长武人民欢迎大家，并给你们带来最具长武特色的东西。（PPT）

　　二、激发热情，明确目标

　　板块一：我的家乡印象

　　大屏显示长武苹果、锅盔、昭仁寺、柳园、亭口黑河大桥、马坊水库等

　　师：这就是老师的家乡，请大家谈一谈你对长武的印象。

　　（生交流）

　　师：是呀，我的家乡风景秀丽，物产丰富,我深爱着我的家乡。可是，昨天晚上，我发现了一个比长武县更美的地方，想看一看吗？

　　（设置小小的悬念，抓住了学生学习的好奇心展开教学，更好地激发学生为家乡骄傲、自豪的感情，老师绘声绘色的介绍也为孩子们后面的介绍做了一定的铺垫）

　　板块二: 远方的客人请你留下来！

　　1. PPT出示（彬县大佛寺、彬县环城公园、彬塔、南山等）

　　师：这是哪里呀？你去过吗？和谁去过？

　　师：昨天晚上，老师搜寻到这些图片，我被深深地吸引了，也为彬县这些年来的巨大变化深深地震撼了！彬县的人们勤劳、善良、开拓创新！彬县的小朋友聪明好学、知识渊博，今天来到彬县，我都有点不想回去了!特别想去彬县逛一逛，不知道彬县的小朋友够不够热情，能不能给老师隆重推荐一下，你觉得彬县哪些地方值得一游？

　　2.生自由交流大佛寺、南山、环城公园、千狮桥、水帘洞、侍郎湖（幻灯片）

　　师引导学生说出该景点最大的特点，最吸引人的地方，引导学生说出自己独特的感受。

　　（设计理念：此环节设计是本次教学的重点，以“为老师推荐景点”为切入点，充分调动起了学生热爱家乡、想把家乡介绍给客人的强烈愿望，老师的随机点拨，看似随意，但其实是强调了该产品的最鲜明的特色和孩子们最真实的感受）

　　3．彬县真的是历史悠久、文化灿烂，更主要的是彬县的发展迅猛！使它快速成为北五县的老大！有些设施、城市建设走在了全咸阳市的前列呢！此时此刻，你心里涌动着怎样的感受？

　　生自由交流（为家乡骄傲！为生在彬县而自豪！）

　　师：除了这些美轮美奂的景点，其实让我们引以为荣的东西还有很多，比如说：（生随机交流）美食（彬州梨、彬县御面、彬县荞麦凉粉、方师猪蹄、一品鲜麻花）休闲山庄、娱乐场所、文化、教育！（师随机板书）

　　板块三：我为家乡代言

　　师：咱们一起为彬县点赞！作为一个彬县人，我们有义务建设家乡，但更有义务宣传家乡，让更多的人了解彬县、走进彬县，今天我们就要一起当一回家乡的代言人！

　　师：知道什么是代言人吗？谈谈你对代言人的理解。

　　例举：老谭酸菜牛肉面（汪涵）(温县长为苹果代言)等。PPT

　　师：代言就是请一些社会名人来为商品进行广告宣传行为，利用知名人物的号召力和影响力，抓住该商品或产品的特点来扩大商品的知名度，从而最终达到提高销量，获得更大效益的目的。

　　（充分体现了以学生为主体的课程理念，让学生结合自身经验和知识储备谈对代言人的理解，再结合实例，让学生对代言人有一个深入的理解，为接下来的为家乡代言做好的铺垫，使写作水到渠成）

　　师：今天我们就为家乡的风景名胜或者特产、文化做一回代言人，我们虽然还没有什么知名度，但我们要通过我们手中的利器——钢笔，描绘你所了解到的魅力彬县，让更多的人了解家乡，来彬县旅游观光，吃饭、购物，让彬县的将来更美好！

　　三、理清思路，写法点拨

　　1.PPT出示写作要求：“家乡美”写作大赛

　　（1）选取一种你熟悉的或最感兴趣的风景名胜或特色小吃、文化、物产来写。

　　（2）抓住该景点或小吃、物产的特点，让人过目难忘！

　　（3）注意写出自己的所见、所闻、所感以及独特的体验。

　　（4）文从字顺、字数300字左右

　　2.关于习作语言风格和开头引导。

　　师激情引导:

　　（1）诗情画意型： …走近了彬县，你就走近了美好，走进了彬县，你就走进了幸福…

　　（2）热情洋溢型：嗨，大家好，欢迎你们来到美丽的彬县，这里是丝路佛都、公刘故里…

　　（3）简洁明了型：我的家兴在彬县，那是一个神奇的地方…

　　（4）引人入胜型：在中国，在陕西，有一个美丽的.地方，那里梨花飘香、那里大佛闻名…

　　（5）PPT出示关于代言作文可能用到的词语，供学生合理选择运用，让自己作文更加优美生动。

　　（此环节的设计不仅为学生明确了写作目标，更为学生熟练运用语言做好了一种示范和引领，词汇的出现让学生的写作更从容，因为积累语言是小学生学习语言的基础，而表达则是学习语文的重难点，让学生逐渐在运用中将语言内化、达到真正掌握的目的）

　　四、快速习作，巡回指导

　　师针对学生写作过程中出现的问题随时进行指点、纠正。

　　五、展示交流，热情代言

　　师：《我为家乡做代言》彬县实验小学启动仪式开始啦！大家准备好了吗？

　　学生汇报，师随机点评，提出修改意见。

　　六、拓展延伸：

　　孩子们，热爱家乡，就要了解自己的家乡，想为家乡代言，就要更深入的了解家乡的文化，今天这节课同学们只代言了家乡的一小部分文化特色，回去后我们通过全面了解家乡，关注家乡发展，再来为家乡做全面代言，真正成为家乡的小代言人，让更多的人了解彬县，走进彬县！

　　板书设计：

　　我为家乡做代言

　　风景秀丽物产丰富抓特点

　　历史悠久文化灿烂重体验

　　案例分析与反思

　　《我为家乡做代言》这节课的设计初衷是为了配合工作室成员小惠的讲座，为老师们展示一节完整的习作指导课。当时有好几种方案，但最终觉得此方案有时代感、且成果展示方面比较稳妥，毕竟是异域教学，学情并不掌握。

　　基于“激发学生热爱家乡、宣传家乡，以及让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”的习作教学理念，我设计了“我为家乡做代言”这一教学活动，尝试以家乡产品为活动载体，以“我爱家乡”作文大赛的形式，置学生于“大语文”的背景下，引领学生在生活实践中学语文、用语文，并激发学生热爱家乡的情感！

　　课堂教学过程中，因为巧妙的设计以及悬念的设置，孩子们一直兴趣盎然，对家乡的热爱之情溢于言表，都想隆重向老师推介家乡的风景名胜及物产，在这个过程中，老师恰到好处的点拨引导让学生体会到了个人独特体验的重要性，只有珍视个人的独特体验，习作才会与众不同，才会把此产品最吸引人的地方表现出来！接下来的“代言”活动的出现，让学生耳目一新，激发了学生的责任意识和表现欲，老师细腻巧妙的引导及语言风格的示范引领给孩子们搭了一座桥，让孩子们写作更从容，更能优美、准确地把家乡的美表现出来！

　　课堂上自然也有小状况，引起短暂惶恐，但都能化险为夷，及时补救，让我对本次彬县之行多了几分思考，那就是作为一名优秀的语文老师，就得有“裸课”的意识和敢于“裸课”的胆识，教材、教学设计、课堂预设、课堂衔接以及突发事件的处理都得在心里，这样，你才能轻松驾驭课堂，你才能用一支粉笔、一张嘴来上出精彩！

　　同时，我也在想，家乡文化应该是小学语文最宝贵的教学资源，风景名胜、文化物产、随手拈来，又取之不竭，语文教师应高度重视家乡文化资源的开发与利用，让他活化为新的教学资源，然后去培养，浇灌，让他枝繁叶茂，硕果累累！让学生在语文的广阔天地快乐遨游！

作文教学设计12

　　课题：我喜欢的动物课题：我喜欢的动物

　　教学目标：1知识与技能。

　　要具体写出动物的特点。表达自己的真情实感。

　　要把句子写通顺，写具体。

　　2过程与方法

　　在交际中补充，通过相互合作交流，训练流利的

　　交际能力，学习别人的长处，提出修改的意见，修改自己的习作。

　　3情感态度价值观

　　培养学生关心、热爱小动物。

　　重、难点：

　　要写出动物的特点，表达自己的真情实感。

　　课时：两课时

　　教学过程：

　　一、话导入，揭示课题。

　　这组课文我们学习了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱负责的母鸡，他们都是人类的好朋友，今天老师就想通过作文课了解同学们喜欢的动物。

　　2板书课题：我喜欢的动物

　　二、自读习作内容,明确习作要求.

　　1学生自读语文园地四的习作.

　　2教师引导1)这次习作要求同学们写什么?(写一种自己喜欢的'小动物)

　　(2)写的时候要写出你喜欢的小动物的什么(这种小动物的特点),要表达什么?(要表达自己的真情实感)

　　3师小结:这次习作要求我们写一种自己喜欢的小动物,要抓住动物的特点,要表达真情实感.

　　三、教师点拨,交流习作.

　　1、你喜欢哪一种小动物?学生举手回答.根据学生的回答把喜欢的动物归为一组.与别的同学不同的进行四人一组分组.

　　2、引导取材1)你能说说你喜欢的动物是什么?

　　(2)你喜欢的动物有哪些特点?

　　(3)你喜欢的动物外形是什么?

　　(4)你喜欢的动物的脾气是什么?

　　(5)你喜欢的动物是如何进食的?

　　(6)你喜欢的动物嬉戏、休息时候怎样?

　　(7)说说你为什么如此喜欢这种小动物?

　　3、根据你观察到的这写方面,给作文拟个题目.

　　4、学生根据以上教师引导提纲,进行小组交流.(注:交流时要让学困生先说.)教师巡视.

　　5、推选代表在班上汇报.师生共同补充、交流、评价、修改.

　　四、指导写作.

　　1师:刚才我们把作文通过交流进行大体的构思,回想本组课文,大多采用先总后分的叙述形式.例:丰子恺的《白鹅》,老舍的《猫》……都是先总述动物的特点.因此,写时先总写出动物的特点.

　　可爱、调皮……

　　2次写动物的外形、习性、活动.

　　(1) 外形:

　　写出具体的形态,比如小猫的毛,是什么颜色、质地、给人的感觉.

　　写出生动性,用上比喻句.

　　(2) 习性:

　　写出符合的生活习性.

　　抓住细节描写,比如小猫是怎样等老鼠.?

　　(3) 活动:

　　写出动物与人之间的关系,比如写小猫与主人的亲昵……

　　五、写作

　　学生写作,教师巡视.并为学生提供描写动物的好词佳句,让学生把句子写具体、生动.

作文教学设计13

　　教学目标：

　　l、掌握根据中心表达的需要安排文章的详略。

　　2．训练学生列提纲，的构思能力，教育学生同学间要相互帮助相互学习。

　　教学分析：

　　重点；目标1、

　　难点。目标1

　　教具：幻灯

　　教学设想

　　本堂课先由教师引导学生明确作文要求和必要提示，接着引导学生学习课文中范文写法，然后要求学生阅读课外类似范文，应用所学列出文章中心与提纲，最后由学生根据所学写提示，将所写作文的构思通过提纲形式列写出来。这样，学生在循序渐进的学习过程中，学会文章的整体构思。

　　教学过程

　　一、写前准备：

　　教师布置好写作任务提出有关的作要求和必要的提示，帮学生对命题或材料进行分析，审题、拟题和立意的工作。（幻灯）

　　题目：记我的`一位爱的同学

　　1．这位半命题作文题，可填上“动脑筋”，“钻牛尖”等词，可取同学某一方面专长、爱好、兴趣来描写该同学的性格特点。

　　2．你可以以这位同学某方面的专长。爱好，兴趣等中选取一后将有关方面的几件事情按一定结构顺序来组织文章，突出这同学的形象或某方面的性格特点。

　　3．文章要注意应用外貌、语言、动作、心理等描写方法，注意材料的选择与详略，要突出中心。

　　4．文章以记叙为主，适当地方也要有些议论、抒情。

　　＜写前；准备，磨刀不误砍柴＞

　　二、学习知识

　　请学生齐读《背影》，一文然后抽查两三个学生列出文章

　　提纲，并说说这样安排的合理性。＜幻灯＞

　　①怀念父亲，最难忘背影＜开篇点题＞

　　（1节）（略｝

　　②车站离别看见背影(2-6节)(详)

　　1.徐州见闻

　　2.扬州理丧渲染气氛(略)

　　3.南京送行亲自送行

　　细心关照

　　买橘告别着重铺垫(详)(细写背影)

　　③；接读父信，再现背影（首尾呼应）（7节）

　　（中心：文章表现父子深情）

　　三：应用知识：

　　要求学生阅读类似的文章。请学生根据阅读内容，列其提纲（教师抽查，简要评析）。（学生板演，教师明确订正、板书）《在我成长的道路上》

　　＜一＞：开头点题一（语言生动形象）

　　（1节）（略）

　　＜二＞：亲人对我的悉心1：妈妈教：“我”做人以诚信为本的事。

　　关怀和正确引导＜（详）

　　（详）（2．3节）2：外公开导“我”立大志的事（次详）

　　＜三＞．结尾再次点题照应前文（语言生动形象自然）（4分）（略）

　　中心：表现“我”在成长的道路上正是由于得到了亲人的悉心关怀和正确引导，“我”才得以健康成长）

　　四：创新知识：

　　要求学生根据教师提出的要求和提示，根据所学知识，应用知识开始写作上的谋篇布局的列提纲的任务。

　　如果学生确有困难，教师可先列个提纲作示范。（教师抽查两篇好的与一篇差的提纲，师生共析，教师明确)

　　五：布置作业：

　　一要求学生准备下堂课写作文（当堂课内完成）

作文教学设计14

　　教学目标：

　　1、初步认识侧面描写。

　　2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。

　　教学重点：

　　让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。

　　教学难点：

　　引导学生打开思路，进行思维的训练。

　　教学准备：ppt课件

　　教学过程：

　　一、典型的侧面描写片断引路，悟写法。（6分钟）

　　1、出示课文〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。请一个学生读一遍。

　　那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。

　　2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？

　　3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的精彩的？

　　4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。（板书教学课题：侧面描写）

　　5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写的文章有感染力，给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作的方法。

　　5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写。（课件出示）

　　二、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。口头训练中强化对侧面描写的认识。（10分钟）

　　1、明确本环节要求，激发学生的口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些作文题你会如何构思？现在我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里的“大家”还有另一层的意思，那就是文章大家，作家。看看谁的构思与作家的构思最相近。

　　2、出示题目：写一个貌美的女子。

　　引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。

　　学生交流后，出示《陌上桑》中的一段描写。教师稍作引导让学生领会其中的妙处，不作详细地解读。并表扬学生的表现，激发学生动脑、动口的兴趣。

　　行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　3、出示题目：写一场精彩的口技表演。

　　引导学生交流，指导学生打开思路：⑴欣赏过口技表演吗？听到表演者模拟些什么声音？⑵侧面描写你准备写什么？用“突然传来…….观众……”引导学生表达。

　　清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演，看看他是怎样写。出示《口技》中的一段描写。引导学生体会作者创作时的匠心独运。说说哪里是写得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　三、故事链接。让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟）

　　1、其实，侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它，也能起到锦上添花的效果。讲《踏花归去马蹄香》的故事。

　　2、侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。

　　四、学以致用，侧面描写的.书面片断训练。（10分钟）

　　1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手中的笔，把侧面描写运用到我们的作文中去。

　　2、出示写作要求：选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。

　　一个好消息一个发怒的人一个炎热的夏天3、学生写作，教师巡视。

　　五、作文讲评。（12分钟）

　　1、让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己的文章，（同时投影展示）采取自评、他评、师评相结合的方式。

　　自评：说说自己是这个片断描写的目的是什么？自己的习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？

　　学生互评：从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？

　　老师评：对学生的发言进行补充和对学生习作在语言上的一些问题进行修改。