一年级语文动物儿歌教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的一年级语文动物儿歌教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文动物儿歌教学设计1
教学目标
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、网”2个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.用过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点：
有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁旁的生字。教学过程
一、创设情境，图片导入
1.老师最近去了一个非常好玩的'动物园，(出示课题动物二字)里面有许多很可爱的小动物，今天特地带到我们的课堂上给大家认识一下，看看都有哪些小动物今天也来上课了呢?
2.想知道第一位动物朋友是谁吗?我们来猜一猜!一架小飞机，飞东又飞西。来去三五里，捉虫它最行!3.依次出示谜语猜测动物。二、导出课题
今天我们的课就要学习一首关于这些小动物的儿歌。(板书课题小动物在我们的生活中无处不在，但是同学们你们都知道平时他们都在做什么呢?今天老师就带你们一起去看看这些小动物的日常生活。
三、情境朗读，了解动物
1.自由朗读课文
首先请同学们翻开书本54页，自由朗读课文，努力把读正确，读通顺。
然后想想文中出现了哪些小动物，并把它们用笔圈出来。2.归类识字
师：(出示词语)现在，老师要增加一点点难度了，我把图片和拼音都去掉，谁还认识这些动物朋友?(指名读)
师：请你们仔细观察生字宝宝，你发现了什么秘密?生：我发现这些字都有“虫字旁”。师：虫字旁的字大多和什么有关?生：虫字旁的字大多和虫子有关。
师：虫字旁表示生字的意思，我们把它叫做形旁!
师生对读生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字对读)，你发现了什么秘密?
生：有的读音相同，有的读音相近。
师：表示读音的部分叫声旁(出示课件：声旁)像这样一半是形旁，一半是声旁的字叫做——(生：形声字)
3.图文并茂，朗读儿歌(1)逐行读儿歌。①蜻蜓半空展翅飞
指名读、指名配动作读、齐读。②蝴蝶花间捉迷藏指名读、
(师：小蝴蝶飞来飞去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名读、男女生比赛读。③蚯蚓土里造宫殿指名读、分组比赛读。④蚂蚁地上运食粮小老师领读。⑤蝌蚪池中游得欢
指名读、(师：如果把“游得欢”读得再欢快一点儿就更好了!)
一年级语文动物儿歌教学设计2
一、文本教学解读
《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。本课儿歌每一句都是以"谁在哪里干什么"的句式，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。
1.识写生字。
本课共要求认识12个生字，会写7个字。
生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如"藏、造"是平舌音，"食、蜘、蛛"是翘舌音。还要注意"蜻、蜓、藏、粮、网"都是后鼻音。
认读"蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛"6个生字，它们都是带有"虫字旁"的形声字，都是左形右声，左边的"虫字旁"表意，右边的部件表音。教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁读一读。例如教学"蜻蜓"，先借助拼音读准"蜻蜓"，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成"虫+青"合成"蜻"，"虫+廷"合成"蜓"，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声旁来读准字音，记住字形的普遍规律。
认读"迷、造"2个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语"迷人、入迷、迷宫"，"造房子、造句、建造"。
认读"藏"字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。先认读"捉迷藏"，再用"藏"组成"冷藏、藏书、秋收冬藏"等词语，然后用拆分法记一记"藏"的字形，"艹+臧"合成"藏"，意思是"躲起来"。
认读"食、粮"2个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。再引导学生观察，它们有共同的部件"良"，"人+良"合成"食"，"米+良"合成"粮"。
认读"网"字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解"网"的字形变化，记一记"网"的字形，了解"网"的意思。
"间、迷、造、运、池、欢、网"是本课要写的7个生字。"间、网、迷、造、运"5个生字是半包围结构的。其中"迷、造、运"3个生字的偏旁都是"走之"，书写时要先内后外。"走之"是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确"走之"的笔顺是：点、横折折撇、平捺，提醒横折折撇要从中线起笔，平捺要舒展，托住里面的字。"迷"字中的"米"写在中心偏右上一些，捺变成点。"间、网"2个字先外后内，"间"的"门字框"要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的"日"要写小些。"网"字里面的两个"撇、点"要分布均匀。"池、欢"2个字左窄右宽。"池"字"三点水"呈弧形，第二点写在横中线上，右边"也"的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展。"欢"字右边的"欠"的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到"又字旁"下面，"人"的撇和捺要舒展。
2.朗读课文。
这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。儿歌的每一行都是由"谁""在哪里""干什么"三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。
针对学生自读中出现的问题，其中，"干什么"这个部分较难读。首先要读正确："捉迷藏"注意平翘舌音的变化，"运食粮"的表达与平时的语言习惯不同，但意思与"运粮食"相同。其次要注意停顿：比如"展翅/飞""游得/欢""结网/忙"，"捉/迷藏""造/宫殿""运食粮"。
在朗读中可以运用"问答式"和"对读式"的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。"问答式"，我问："蜻蜓半空干什么？"你答："蜻蜓半空展翅飞。"你问："谁在哪里捉迷藏？"我答："蝴蝶花间捉迷藏""对读式"，可以同桌对读，你读一句，我读一句；可以师生对读，师读一句，生读一句；可以四人小组每人一句拍手读等。
3.背诵积累。
在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。
可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上"在哪里""干什么"的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。
还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。比如出示：
蜻蜓
捉迷藏
蚯蚓造宫殿
蚂蚁运食粮
游得欢
蜘蛛结网忙
"人人有法，贵在得法"，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。
4.迁移运用。
整首儿歌配上形象的彩图，用"谁""在哪里""干什么"的句式，介绍了6种小动物的生活习性。教学时，鼓励学生联系自己的生活经验，回忆你还知道哪些小动物用（谁）（在哪里）（干什么）的句式反复进行说话训练。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过图片，借助拼音，运用归类识字和形声字构字识字等方法，认识"蜻、蜓"等12个生字；会写"间、迷"等7个字。
2.通过独立朗读、生生合作、师生合作等形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，并激发了解小动物的兴趣，有能力的小朋友可尝试编写动物儿歌。
教学重点：
识记12个生字，归类认识带有虫字旁的生字。会写7个生字。有节奏地朗读儿歌。
教学难点：
了解小动物的一些生活习性。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块-创设情境，图片导入，引出儿歌主人公
1.创设活动，学习生字。
出示森林王国图片。
情景语言提示：今天，森林王国要开展一年一度的展示会。小朋友们，快点坐上开往森林王国的列车，我们要出发了！（小朋友们跟老师一起做火车开动的动作，配上音乐，一起出发）
2.学习动物名词。
（1）出示小动物的图片。
师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。小朋友们来看看，它们都是谁呀？
（2）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
学生拼读，教师及时正音：蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。
（3）齐读动物名称。
师：第一次见面，我们先跟它们打个招呼，叫叫它们的名字吧！
3.图文结合，识记生字。
师：展示会是有出场顺序的，可是展板上的动物名称和图片顺序打乱了，谁来读一读，摆一摆。（重在通过字和图片的`对应，引导学生识记生字）
板块二多种形式，识记生字，了解句式
1.发现规律，有效识记生字。
（1）发现汉字规律。
师：小朋友，你们仔细看看，这些动物的名称在字形上面有什么特点？
生：它们都是"虫字旁"。
师：你很会观察，哪双火眼金睛还有发现吗？
生：这些字都是形声字，它们都是左形右声。读音一般都可以读声旁。
师：你的发现很独特，你很会学习。你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称。
学生自由读，读准生字。
（2）拓展识字。
师：像这样"虫字旁"的关于小动物名称的字还有很多，谁来说一说？（进行拓展：蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴……）
2.小动物展示本领。
（1）用"谁，干什么"的句式引出后面的内容。
师：小动物它们分别展示什么本领呢？
（PPT出示）
谁干什么
蜻蜓展翅/飞
蝴蝶捉/迷藏
蚯蚓造/宫殿
蚂蚁运/食粮
蝌蚪游得/欢
蜘蛛结网/忙
（2）正音、理解和停顿。
正音："藏、粮"是后鼻音，拼读，跟读。"造"是平舌音，"食"是翘舌音。"食粮"的意思就是"粮食"。
根据学生理解，教师顺势提问：蝴蝶捉迷藏其实是干什么？（飞舞、玩耍）
蚯蚓造宫殿就是在干什么？（松土）
读好停顿："展翅/飞""游得/欢""结网/忙"，"捉/迷藏""造/宫殿""运/食粮"。
（3）重点关注象形字"网"的教学：
①出示"网"的甲骨文写法。猜一猜，这个图形像哪个字？
②结合甲骨文，讲解"网"的意思，识记"网"。
③给"网"找找朋友，组组词。（上网、网络、网球、电网）
（4）师生对读。
师：蜻蜓--生：展翅飞……
同桌拍手对读。
3.补充儿歌"在哪里"。
师：那这些小动物分别在哪里做这些事呢？
请一名学生根据儿歌内容，把表示地点的词语放进儿歌中。（PPT出示，以这种方式告诉学生朗读如何停顿）
谁在哪里干什么
蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
板块三多种形式，朗读展示，拓展创作
1.师生合作，朗读儿歌，读出节奏。
师生问答。师：蜻蜓半空。生：展翅飞（告诉学生你就是小动物，可以根据儿歌内容加上动作）。
2.同桌合作，创作表演，读出趣味。
可以同桌拍手互读。生1：蜻蜓半空。生2：展翅飞……
可以一个同学做动作，另一个同学朗读……
形式可以同桌交流，自己确定。
3.出示词卡，背儿歌。
师出示词卡：蜻蜓。生：（边做动作边背诵）蜻蜓半空展翅飞。
师出示词卡：捉迷藏。生：（边做动作边背诵）蝴蝶花间捉迷藏。
师出示词卡：造宫殿。生：（边做动作边背诵）蚯蚓土里造宫殿。
……
（这个过程重点是在语境中巩固生字，并背诵儿歌，一举两得。）
4.出示词语，背诵儿歌。
蜻蜓（）（展翅飞）
蝴蝶（）（捉迷藏）
蚯蚓（）（造宫殿）
蚂蚁（）（运食粮）
蝌蚪（）（游得欢）
蜘蛛（）（结网忙）
（在语境中背诵儿歌，识记生字，一举两得，让识字不再变得单调、无趣）
5.小诗人创作。
师：假如你也是小诗人，你能不能也用"谁在哪里干什么"的形式来写一写。
学生作品如下：
猴子树上荡秋千，青蛙河边比跳高。
熊猫林间吃竹子，狮子丛林捕猎物。
小狗门前跑得欢，兔子地上蹦蹦跳。
把自己的作品连起来读一读。
板块四观察字形，书写指导
1."迷、造、运"分成一组。
（1）都是"走之"。
（2）写法注意点：先内后外，"走之"的平捺要舒展。"走之"的笔顺是：点、横折折撇（提示：在田字格中从横中线起笔）、平捺。
2."间、网"分成一组。
（1）都是半包围结构。先外后内，外框要大。
（2）"间"的"日"要写小，放在田字格中心位置。"网"的中间两个撇点要分布均匀。
3."池、欢"分成一组。
（1）左右结构，左窄右宽。
（2）"池"的"三点水"呈弧形，最后一笔竖弯钩要舒展。"欢"的撇要穿插到"又"的下面，撇捺要舒展。
一年级语文动物儿歌教学设计3
教材版本：部编本人民教育出版社一年级下册
教材简析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。
教学目标：
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点：通过反复朗读，了解小动物的一些生活习性。
教学难点：归类认识带有虫字旁的形声字；有节奏地朗读儿歌。
教学准备：多媒体课件、识字卡片、田字格
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.借助汉语拼音和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
教学过程：
图片导入，激发兴趣
1.师：孩子们，你们坐得真端正！大自然中的小动物们很想和你们交朋友！你能在这幅图中找到它们吗？
2.指名交流，师引导按顺序观察图片，并用一句完整的话回答。
3.引出课题，板书课题。
【设计意图：低年级的学生活泼好动，图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，巧妙地引出动物名称。】
二、多种方式读儿歌，圈画词语
1.生自读。（师要求：认清字形，读准字音）
2.指名分句读。（师及时正音，相机评价）
3.男女生对读。（师要求：读准音，不拖音）
4.教师范读，生圈画动物名称。
【设计意图：语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前，用多种方式引导学生大声读，读准确，能够进一步让学生感受儿歌的画面美，同时也能培养他们认真倾听的好习惯。】
三、识字学文
（一）识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，了解形声字特点
1.师出示动物名称，生根据拼音自读并对照。
2.“小老师”领读。
3.师出示去拼音的词语“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，引导学生观察，发现形声字规律。
4.师总结：左边的形旁表示这个字的`意思，右边的声旁表示他的发音，这样的字我们叫它形声字。（师边总结边板书）
5.出示蚊子、蜈蚣、蚜虫的图片和生字，引导学生利用形声字特点，认识其他虫字旁的形声字。
（二）识记“迷”，明确形声字特点
1.出示形声字“迷”的字卡，反复指读“迷”和“米”，引导发现读音不同。
一年级语文动物儿歌教学设计4
活动目标：
1、在引导幼儿观察中学习儿歌；
2、理解儿歌内容，会用普通话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；
3、喜欢用肢体语言表现儿歌。
活动准备：
1、经验准备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，准备午餐的'情形；
2、材料准备：教学挂图
活动过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？
今天，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？
二、初学儿歌
1、出示挂图，引导幼儿观察图，理解图意，为学习儿歌作准备。
提问：
①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？
②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？
③、你能学学这些小动物的叫声吗？
④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德教育。）
2、引出儿歌
师：老师把动物们忙碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）
3、幼儿学习儿歌
师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？
①、分句教念儿歌，边教边指图。
②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。
③、齐念儿歌。
4、儿歌表演
师：刚才小朋友们念得真好，有没有哪位小朋友愿意到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓励他们做动作，师可做适当提示。）
三、延伸活动
师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的游戏好吗？（生分组玩游戏，自然结束新课。）
四、附儿歌：动物聚餐
鹅挑水，鸭淘菜，公鸡推磨狗砍柴。
猫洗碗，兔拿筷，小猪烧火羊炒菜。
马擦桌子牛端菜，猴子偷嘴嘴汤坏。
一年级语文动物儿歌教学设计5
教学目标
1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!
(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
(三)教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
1.借助拼音认读词语。
2.去掉拼音认读词语。
3.(点击)调换词语位置认读。
(三)观察生字特点，找认字规律。
1.这些字都有一个虫字旁。
2.这些字都是写动物的。
3.蚂蜻只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧!
4.出示：蜘蛛藏迷网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)。
(四)检查识字效果。
(五)指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?
(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)
(二)学生质疑。(随机解决)
1.出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?
生：捕捉飞来的小虫。
3.学习网字。
师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)
(三)合作学习，多种形式读儿歌。
1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读。
2.学生合作学习。
3.学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的'小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。
板书设计
略。
教学反思
本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
一年级语文动物儿歌教学设计6
【授课内容】《动物儿歌》第一课时
【授课之前的集体研讨】在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关动物儿歌的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
【教材理解】本课是部编教材识字部分内容，根据其中的生字特点，可以发现形声字识字规律特点突出。学习本课目的是巩固形声字识字方法，再利用这个方法适当拓展识字。
【设计理念】《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
【学情简介】学生尚处于一年级阶段，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。因此在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关动物儿歌的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。
【教学目标】
1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识"蜻、蜓"等12个生字；会写"迷、造、运"三个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.通过朗读和多种活动，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
【教学重难点】
1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识"蜻、蜓"等12个生字；会写"迷、造、运"三个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
【教学方法】1.情境教学法；2.直观教学法；3.以读代讲法；4.游戏教学法。
【教学准备】课件、生字卡片
【课时安排】1课时
【教学过程】
（一）创设情景，图片导入，引出儿歌主人公
1.创设活动，学习生字
出示森林王国图片。
情境语提示：同学们，今天，森林王国要召开一年一度的展示会。现在我们快点坐上开往森林王国的列车，一起出发，好不好呀！（配上火车声）
2.学习动物名词
（1）出示小动物图片
师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。大家来看看，它们都是谁呀？
（2）出示6种小动物图片，依次学生叫出它们的名字
（3）齐读动物名称
师：第一次见面，我们一起叫出它们名字，和它们打个招呼吧！
3.过渡：其实呀，小动物的名字，和它们在展示会上展示的本领，都藏在了一首儿歌里。而这首儿歌，正是我们今天要学习的`课文《动物儿歌》。跟吴老师，我们一起来读读课题《5.动物儿歌》
（二）初读儿歌，识记形声字
1.教师范读
2.学生自由读，圈出6个小动物的名称（PPT展示开课时六个小动物的图片），自己练习读两遍词语
3.PPT出示儿歌全文，边请学生回答老师边用圆圈依次一句句圈出（孩子们圈正确了吗？我们一起来看看，请看第一句，你圈出的是哪种小动物的名称呢？……）
4.教师指导学生观察汉字特点，发现规律（虫字旁，形声字）
过渡：而这六个小动物的名称里，还藏着6个本课的生字宝宝，请同学们对照认字表看一看，是哪6个生字宝宝呢？
再请大家看一看，这六个生字宝宝有什么共同点呢？（都有虫子旁）
为什么都有虫子旁啊？（哦，虫子旁都与小动物有关）
这些字除了都用左边的虫字旁来帮忙提醒我们，它们的意义都与小动物有关之外，他们的右边这个字也在帮忙提醒我们，这些字的读音就和右边的字差不多，像这样，左边提示意思，右边提示读音的字，就叫做形声字。（板书形声字）
5.生字游戏：摘苹果
（这6个生字宝宝，还都藏在一棵苹果树上呢。有没有同学，愿意把它们摘下来，教大家读一读呢？请同学上台摘苹果，并教读）
（三）通过提问，诵读儿歌，随文识字
1.小动物们分别展示了什么本领？
蜻蜓：读；表演"展翅飞"（个人表演；全班表演）
蝴蝶：学习"迷"，"藏"
蚯蚓：注意"造"（走之+告）
蚂蚁：食，粮（就是粮食的意思。食=人+良；粮=米+良）
蝌蚪：游得欢 蜘蛛：重点学习"网"（甲骨文；组词）
--重点字词学习完后，要再读那一行诗
2.开火车，熟悉本课所有生字
3.齐读儿歌
4.边做动作边读
（四）扩展提升，仿写练习
1.通过PPT展示总结：本首儿歌，每一行的句式都是--谁+在哪里+做什么。
2.让学生也按这个句式仿写，说一说。（通过图片给予一定仿写提示）
（五）指导写字，课堂总结
教学"欢"
（1）"欢"的结构是什么？（左右结构。）
（2）注意：左边又字旁，最后一笔变成了点。（又字旁，有变化，捺笔变成小小点。）右边最后一笔捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。
（3）师范写，生书空
（4）生描红，练写两个 （评讲）
【板书设计】
5.动物儿歌
蜻蜓 蚂蚁 蝌蚪
蜘蛛 蚯蚓 蝴蝶
《动物儿歌》教学反思
《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以"我看到了_________ 来凑热闹了！"这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，"蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁"这些小昆虫的名字左边都有个"虫"字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。
整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我听过优秀视频以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，我们这样的教师，虽教学多年，但平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。
【一年级语文动物儿歌教学设计】相关文章：
一年级语文《动物儿歌》教学设计04-27
动物儿歌教学设计05-26
《动物儿歌》教学设计12-22
动物儿歌教学设计08-05
(必备)《动物儿歌》教学设计07-27
语文《动物儿歌》教学反思03-24
一年级《动物儿歌》教学设计09-19