乘法分配律教学设计优秀

时间：2024-07-30 17:21:06 教学设计我要投稿

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乘法分配律教学设计优秀

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的乘法分配律教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

乘法分配律教学设计优秀

乘法分配律教学设计优秀1

　　【学习目标】

　　学会用乘法分配律进行简便计算，并能用字母表示这一规律。

　　【学习过程】

　　一、板题示标

　　师：同学们，今天我们来学习乘法分配律（板书课题），那么这节课我们的学习目标是什么呢？请看：（投影出示学习目标）；要达到这个目标，靠大家自学，你们有信心吗？老师相信：你们是最棒的! 请看自学指导。

　　二、自学指导（投影出示）：

　　打开书26页例7，根据例7的问题在主题图中寻找信息。重点看黄色边框内的内容。

　　1、认真观察比较两种方法，计算结果相同，这两个算式之间有什么关系？

　　2、这种关系运用了什么定律？用文字和字母分别怎么表示？

　　（6分钟后比一比谁检测题做的最好。）

　　师：自学的时候，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始

　　三、先学：

　　（一）、看一看

　　学生认真看书，教师巡视，督促每个学生都在认真看书。

　　（二）、做一做

　　1、完成教材中第26页的“做一做”。三名学生板演，其余学生做在书上。

　　2、教师进行巡视了解情况，发现错例，进行二次备课。

　　四、后教

　　（一）、更正

　　让学生观察黑板上的题发现错误的可用不同颜色的粉笔纠正。

　　（二）、讨论

　　1、观察第一道题，你认为做对的请举手，为什么？

　　2、观察第二道题，你认为做对的请举手，为什么？

　　（符合乘法的'分配律，两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘再相加，这叫乘法分配律。）用字母（a±b）×c=a×c±b×c （a、b、c为任意数）

　　3、观察第三道题，你认为做对的请举手，为什么？

　　（运用了乘法分配律的逆运算）

　　五、课堂小结

　　你能用最简练的语言表述出今天的收获吗？

　　六、练一练

　　1、把练习七第6题做在练习本上。

　　选作题：练习七第9题。

　　板书设计:

　　乘法分配律

　　两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘再相加，这叫乘法分配律。

　　（a±b）×c=a×c±b×c （a、b、c为任意数）

乘法分配律教学设计优秀2

　　教学内容

　　P36页例3，做一做，练习六习题。

　　教学目标

　　1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法分配律。

　　2、过程与方法：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　3、情感与态度：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　教学重点

　　乘法分配律的意义和应用。

　　教学难点

　　乘法分配律的反应用。

　　教学过程

　　一、目标导学

　　（一）导入新课

　　1、复习导入

　　（8+2）×1258×125+2×125

　　2、揭示课题：乘法分配律

　　（二）展示目标（见教学目标1、2）

　　二、自主学习

　　（一）出示自学提纲（自学教材P36页例3并完成自学提纲问题）

　　1、计算（4+2）×25的`运算顺序是什么？4+2表示什么？再乘25表示什么？

　　2、计算4×25+2×25的运算顺序是什么？4×25表示什么？2×25表示什么？把它们的积相加表示什么？

　　3、计算这两道题你发现了什么？能用一句话概括吗？

　　4、这是乘法的什么运算律？用字母怎样表示？

　　5、会用简便算法计算4×25+6×25吗？

　　（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P36页例3并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

　　（三）自学检测

　　下面哪些算式运用了乘法分配律？

　　117×（3+7）=117×3+117×7

　　24×（5+12）=24×17

　　（4+5）×a=4×a+5×a

　　三、合作探究

　　（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

　　（二）师生互探

　　1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

　　2、针对自学提纲5题请不同方法同学汇报。

　　3、结合“自学提纲”引导学生归纳总结：（并板书）

　　两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫乘法分配律。

　　四、达标训练（1、2题必做，3题选做、4题思考题）

　　1、下面哪个算式是正确的？正确的打√，错误的打×。

　　56×（19+28）=56×19+28（）

　　32×（7+3）=32×7+32×3（）

　　64×64+36×64=64×（64+36）（）

　　2、下面每组算式的得数是否相等？如果相等，选择其中一个算出得数

　　⑴25×（200+4）⑵35×201

　　25×200+25×435×200+35

　　⑶265×105—265×5⑷25×11×4

　　265×（105—5）11×（25×4）

　　3、用乘法分配律计算。

　　103×20xx×5524×205

　　4、在（）里填上适当的数。

　　167×2+167×3+167×5=167×（）

　　28×225—2×225—6×225=（）225

　　39×8+6×39—39×4=（）×（）

　　五、堂清检测

　　（一）出示检测题（1-2题必做，3题选做，4题思考题）

　　1、用简便方法计算。

　　24×75+24×25125×22—125×14

　　（25+20）×435×99+35

　　2、每个同学要用9本练习本，四（1）班有42人，四（2）班有38人，这两个班共需要多少本练习本？

　　3、计算。

　　89×10135×36+35×63+35

　　4、小马虎由于粗心大意把30×（□+3）错算成30×□+3，请你帮忙算一算，他得到的结果与正确结果相差多少？

　　（二）堂清反馈：

　　作业布置

　　练习册相关习题。

　　板书设计

　　乘法分配律

　　一共有多少名同学参加了这次植树活动？

　　（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25

　　=6×25=100+50

　　=150（人）=150（人）

　　（4+2）×25=4×25+2×25

　　（a+b）×c=a×c+b×ca×（b+c）=a×b+a×c

　　两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。

乘法分配律教学设计优秀3

　　教学目标

　　知识与技能：

　　引导学生探究和理解乘法分配律。

　　过程与方法：

　　感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　情感与态度：

　　培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。教学重点：乘法分配律的意义和应用。

　　教学难点：

　　乘法分配律的反应用。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　教学过程

　一、复习引入

　　前几节我们学习的乘法交换律、结合律及应用它们可以使一些计算简便。

　　什么是乘法的交换律和结合律？

　　今天这节课我们再来学习乘法的另一个运算定律。

　　二、新课探究

　　出示主题图：还记得我们提出的'第三个问题吗？

　　参加植树的一共有多少人？

　　1、你怎样解决这个问题？列式计算

　　2、汇报：

　　第一种算法：先算每个小组里有多少人？

　　（4+2）×25

　　=6×25

　　=150（人）

　　第二种算法：先分别算出负责挖坑、种树的人数和负责抬水、浇树的人数。

　　4×25+2×25

　　=100+50

　　=150（人）

　　3、观察这两个算是有什么特点？

　　4、讨论，你得到什么结论？

　　5、汇报：两个数的和于一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘再相加。

　　6、小结：这个规律就是乘法分配律。

　　7、用字母怎样表示这个规律？

　　三、巩固练习

　　1、P27做一做

　　2、拓展：乘法分配律是否也适用于减法？

　　验证：18x5—5x8（18—8）x5

　　265×105—265×5265×（105—5）

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