《识字1》教学设计

时间：2024-07-13 10:45:51 教学设计我要投稿

《识字1》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《识字1》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《识字1》教学设计

　　《识字1》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教具准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件

　　养成教育训练点：培养学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好习惯。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁）

　　春天春风春雨

　　柳树小草嫩芽

　　布谷燕子蜜蜂

　　梨花杏花桃花

　　2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐）

　　3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？按照从上到下的顺序说一说，根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风

　　（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风轻轻的、柔柔的

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨

　　（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树

　　（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示﹕春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽

　　（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草

　　（1）读准“草”的声母，一起读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷

　　（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢？

　　二、借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。（带拼音读词）

　　（生字用红点标出，突出生字字音）

　　重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

　　3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　4、全班一起读12个词语。

　　三、朗读课文，整体感受美景

　　1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味）

　　同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。

　　2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏）

　　四、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　第二课时

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1、认读词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文

　　二、写字指导。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的`字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

　　7、描红。（播放轻音乐）

　　教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。

　　三、语文实践活动。

　　课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

　　小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　板书设计：

　　识字１

　　春天春风春雨

　　柳树小草嫩芽

　　布谷燕子蜜蜂

　　梨花杏花桃花

　　教学反思：

　　识字教学的安排目的在于让学生识字，我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上，让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采用了多种形式，如领读、开火车读、比赛读、齐读等，以竞赛为激励机制，以练习为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中，孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时，我还让学生用这些词语说话，让孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解记忆了词语，更易转化为内化的知识储备，为将来的写作也做了必要的词语准备。

　　《识字1》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、色”等１０个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、有收集词语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字和正确地朗读词语。

　　【课前教具准备】

　　１、自制字词卡片和课文插图。

　　２、学生收集关于秋天的词语。

　　３、自制的金色小星星。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣

　　同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的.了解秋天吧！

　　出示课文插图，引导学生观察，谈感受。

　　二、自读

　　１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

　　２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

　　３、利用生字卡片，小组内自主认读。

　　三、指读

　　１、教师范读，学生边看图边听。

　　２、分组练读，引导学生正确读词。

　　３、多种形式汇报读。

　　４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。

　　四、朗读

　　１、学生自由练读，要读得正确、读出美感。

　　２、小组练读，点评。

　　３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

　　五、写字

　　１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

　　２、观察生字在田字格中的位置。

　　３、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

　　４、学生临写，同桌互相点评。

　　六、拓展

　　秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！

　　【教学反思】

　　本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

　　在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。

　　在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

　　在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　《识字1》教学设计篇3

　　课时目标：

　　1.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　2.主动收集积累春天的词语。

　　3.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固要认的字。

　　１、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找词语：万物复苏

　　认读生字：万、复、苏

　　（2）照样子说句，找词读字

　　句：春天来了，词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

　　２、分析字形结构，记字。

　　偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

　　部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　二、指导写字，巩固生字

　　１、观察字形，让学生发现字的特点。

　　２、老师范写，让学生看清笔画的`位置。

　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

　　“丁”的“亅”要写在竖中线上。

　　“万”字注意笔顺是“一、?S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

　　“百”字的横写得长一点。

　　三、读词想象

　　1.用适中的速度朗读词语。

　　2.读词语的韵味。

　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

　　4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

　　四、实践活动

　　1.出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

　　2.说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　3.画一画：美丽的春天图

　　4.找一找：春天在哪里呢？

　　《识字1》教学设计篇4

　　教学目的

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

　　教材分析 识字1教案教学设计精品推荐

　　重点

　　认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　难点

　　诵读中体会春色美景。

　　教具

　　生词卡、多媒体课件

　　教学过程

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风（1）注音春的`读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风像

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）嫩芽是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　《识字1》教学设计篇5

　　【教材分析】

　　本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。

　　【教材处理】

　　本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的'浓厚兴趣。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　知识与技能目标：

　　1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个

　　生字。

　　2.正确朗读字谜(一)，能够理解谜底与谜面的联系。

　　过程与方法目标：

　　1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。

　　【教学重点】

　　识字写字。

　　【教学难点】

　　体会谜底“秋”与谜面的联系。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。

　　生：旦。

　　2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

　　3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就

　　在话里藏。”

　　4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

　　5.指导书写“字”。

　　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

　　②教师边范写边强调：“子”的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个“字”字。

　　【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】

　　《识字1》教学设计篇6

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他交朋友的同学热情地喊喊他吧！（出示燕子图）

　　2、你们看，他正一边飞一边张着小嘴唱歌呢！我们来听听吧！

　　播放《春天在哪里》歌曲，师述：“春天来了，快让我们一齐走进美丽的春天吧！你们愿意接受他的邀请吗？那咱们就一起走进美丽的春天吧！

　　（二）初读韵文，识字写字，1、欣赏春景图，练习说话。

　　（出示春景图）你看见了什么？用最美丽的`语言说给小燕子听吧，他会把最美的花送给你。（指名说，将花送给学生）

　　2、初读韵文，识字写字。

　　（1）小朋友说得真美，想知道小燕子是怎么说的吗？

　　自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。

　　（2）听着大家读课文，小燕子又想把花送给小朋友了，不过他要送给读得最认真的人，那我们就来进行一次“识字写字大考验”吧！

　　A、出示带拼音的生字，指名读，齐读。

　　B、出示带拼音的词语，分小组合作学习。

　　要求：互相提醒字音，说说自己的记字方法。

　　C、小组汇报读，师生评议。’

　　D、交流识字方法，相应指导书写要求会写的字。

　　“冰”字就是两点水加一个水字。

　　“百”字就是一横加一个白字。

　　“齐”字就是乙个文字加上一撇一竖。

　　E、出示不带拼音的词语，全班汇报读。

　　（三）理解韵文，领略春天

　　经过了“识字大考验”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？就让我们一起进入“朗读大擂台”吧！

　　1、分小组合作朗读。要求：团结互助，互相提醒；共同努力。

　　2、以小组为单位进行朗读比赛。

　　小组比赛读时，教师也参与其中，与学生共同比赛，共同评议，并相应指导

　　3、给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

　　经过“朗读大擂台”，我们又来到了“智慧图”面前，谁能把文中的词语贴在图中合适的地方？

　　（出示春景图，让学生将词语贴在图中相应的地方）

　　4、看图引导背诵。

　　指名背，全班伴乐齐诵全文。

　　（四）实践活动

　　去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）

　　《识字1》教学设计篇7

　　教学要求

　　1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

　　2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

　　3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　教学准备

　　教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

　　【课堂实录】

　　第一课时

　　一、由数字引入数字

　　师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

　　生：认识。（纷纷报数字。）

　　师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

　　生：（认读生字。介绍认识途径。）

　　【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

　　师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

　　生：(露出跃跃欲试的神情。)

　　二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

　　师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的.拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

　　【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

　　生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)

　　师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

　　生一：(大声朗读。)

　　师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

　　生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)

　　师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

　　生：(认真读书，交流讨论。)

　　师：有不太明白的地方吗?

　　生三：什么是“烟村”?

　　生四：我知道，就是冒烟的村子。

　　生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

　　师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

　　【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

　　生五：（朗读诗句。）

　　师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

　　二、复习生字，学习笔画

　　师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

　　生：（读生字。）

　　师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

　　生：点。

　　师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?

　　生：像雨点!(表情又惊又喜。)

　　师：还像什么呢？

　　生七：像瓜子！

　　生八：像水滴！

　　师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

　　生：（专心写“点”。）

　　【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

　　(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

　　师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

　　生：竖。

　　师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!

　　生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

　　【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

　　(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

　　第二课时

　　一、学生朗读背诵课文

　　二、教师引导学生复习巩固生字

　　1．学生认读生字。

　　2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

　　3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

　　三、延伸拓展，课内外迁移

　　1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

　　2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

　　3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。

　　《识字1》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、掌握本课12个词语，能够掌握并运用。

　　2、将语言文字转化为图像，进一步理解文中的意境，从而体会秋天的美景。

　　3、正确书写“宜”“实”“色”“谷”“金”等10个生字，要求书写工整。

　　4、积累词汇并巩固生字。

　　教学准备：

　　1、教师准备：生字卡片多媒体课件

　　2、学生准备：课下仔细观察秋的变化，搜集关于秋天的词汇和资料。

　　教学过程：

　　一、谈话、激趣导入，揭示课题。

　　一年有哪些季节？（春夏秋冬）（播放课件）请小朋友们看看这些画面。说说是哪个季节的景象？（秋天）说说从哪儿看出是秋天？（红红的枫叶成熟的稻谷高高的天空大雁南飞）

　　师：秋天不光是景色美，还有许多描写秋天的美词呢！咱们赶紧去和他们打打招呼。

　　[学生在一年级时，学了《四季》一文，对每个季节的特点有了初步的认识，这样导入容易引起学生的兴趣。]

　　二、初读识字

　　1、听老师范读文中的词语。

　　2、学生试读，边读边圈出文中的生字。

　　3、师：出示生字卡片céng dēng rán cuì shuǎng zhuàng dié yí jìn gǔ huá

　　层登染翠爽壮叠宜尽谷华

　　4、学生试读。

　　5、指名读。师提醒注意平、翘舌，前、后鼻音

　　6、开火车读。

　　[识字教学低年级教学的重要任务，孩子们的记忆力较差，易忘记。教师指导学生用不同形式的读，加深学生的记忆。]

　　三、反复朗读，读中感悟

　　1、分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　2、学生自由读。分组比赛读。开火车读。

　　[寓识字于朗读，以朗读促识字。]

　　3、将学生分成三组，分别读文中的三组词语。要求：该组在读时其余组思考描写了秋天的什么景象？（景色迷人自然变化丰收时节）

　　4、女同学读，男同学想：看到什么画面？男同学读，女同学想：看到什么画面？

　　5、老师声情并茂地读，学生边听边联系大自然实际想画面，整体感悟词语的意思。

　　[这一教环节设计，通过教师声情并茂地读，是为了把学生带入秋天美好的情景中。]

　　6、（播放课件秋天景色画面）指名在文中找出与图上景色相对应的词语。如红红的枫叶画面（层林尽染）

　　成熟的瓜、果画面（瓜果飘香）等。

　　[低年级的孩子想象力不够丰富，本课的四字词语比较抽象。通过反复朗读、图文结合，帮助他们理解词语的.意思，感悟语言美。]

　　四、在游戏、运用中巩固识字

　　1、游戏活动。（拿出自制卡片）

　　（1）读字卡让学生齐读字卡。

　　（2）摆字卡自由读，读完一张就把它摆在桌子上。

　　（3）你读我找同桌你读我找，如一生读：“层林尽染”的“染”，另一生就将举起写“染”的字卡。

　　[在游戏中学习是低年级孩子的主要学习方式，识字尤其如此。玩卡片游戏，既能放松身心，又能巩固识字，一举两得。]

　　2、给生字找朋友。（组词语）

　　3、补充阅读带有本课生字的段落或短文。（课件出示师自编短文）

　　五、在写中巩固识字。

　　1、实物投影仪出示书中会写的字，让学生认读。

　　2、引导学生找出字的规律，根据规律分析字形，记住记形。

　　3、让学生认真观察每个字在四字格中的位置，注意哪些关键笔画要提醒小伙伴，然后交流。

　　4、师范写。注意提醒学生偏旁和部件的占格位置。

　　《识字1》教学设计篇9

　　教材分析

　　这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

　　学情分析

　　教学目标

　　1. 学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

　　2. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　教具准备

　　生字卡片、课件和教学挂图

　　教学重点

　　激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

　　教学难点

　　读准字音，认清字形，写好生字。

　　教学时间

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一．配乐朗诵，初感景物

　　1. 今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）

　　2. 幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。

　　3. 要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?

　　[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。

　　二.多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡

　　1.示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。

　　2.大屏幕出示本课重难点拼音生字

　　qiū dēng yān guī gē lú xī

　　秋灯烟归歌芦夕

　　(1)小组间互相读,后指名个别读.

　　(2)有没有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟读.

　　(3)开小火车认读.

　　3.去拼音男女生比赛认读.

　　秋灯烟归歌芦夕

　　4.课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉）

　　金秋烟波水乡

　　芦苇菱藕荷塘

　　夕阳归舟渔歌

　　枫叶灯火月光

　　（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。

　　（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。

　　（3）男、女生分行朗读词串。

　　（4）去拼音打乱顺序认读。

　　[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

　　过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！

　　三、走入水乡，亲近美丽景色。

　　1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的`第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。

　　2.想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价）

　　[设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。

　　4. 送“荷、菱、藕、芦苇”回家。

　　这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴）

　　5. 师微笑带领美读。

　　6. 配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’

　　7. 请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.

　　8. 原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..

　　9. 配乐背诵.

　　[设计意图]:以美读促美背,深入感悟美景.

　　四.写字训练,巩固基础.

　　出示:烟、灯、歌

　　1. 小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。

　　（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。

　　（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置）

　　生写，投影仪评价。

　　（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。

　　[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　　四．布置训练，巩固基础。

　　1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.

　　2.画一幅你心目中的江南水乡图.

　　板书：

　　识字1

　　火欠

　　烟、灯、歌（田字格中）

　　《识字1》教学设计篇10

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。

　　2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　二、教学重、难点：

　　认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的'生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、教学生字

　　四、教学时间：

　　两教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2、朗读课文，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　看懂图意，读通课文，读准生字。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3、根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。

　　3、全班认读词语。

　　（三）朗读课文，整体感受美景。

　　1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　1、熟读课文，指导背诵。

　　2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　指导写字

　　三、教学准备：

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）检查复习，巩固旧知

　　1、认读生字、词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文。

　　（二）写字指导

　　1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

　　7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　（三）语文实践活动

　　课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

　　《识字1》教学设计篇11

　　【课题】

　　识字１。

　　【课型】

　　识字课。

　　【教学目标】

　　１、会认１１个生字，会写１０个生字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、积累有关秋天的词语。

　　【重点和难点】

　　重点：学会１１个生字，会写生字６个。

　　难点：积累有关秋天的词语。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教具准备】

　　生字卡片、金秋时节的图画。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、会认１１个生字；会写４个生字：宜实色华。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　〖教学过程

　　一、说金秋

　　１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的'？

　　２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。

　　３、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、自由读课文

　　１、复习春天的词语：春回大地万物复苏

　　２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。

　　３、自由学习秋天的词语。

　　４、指名读，纠正不正确的读音。

　　５、同桌对读，四人小组轮流读。

　　６、比赛读、齐读。

　　三、朗读感悟

　　１、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）

　　２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。

　　３、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽春华秋实秋收冬藏

　　４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

　　四、认一认生字

　　１、出示生字，自主认读。

　　２、开火车读生字。

　　五、写生字

　　《识字1》教学设计篇12

　　《识字1》教学设计篇13

　　识字1。

　　《识字1》教学设计篇14

　　1、熟读生字词并正确拼写。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　《识字1》教学设计篇15

　　一、导入

　　1、歌曲《春天在哪里》

　　2、我们一起到校园里去找春天，你找到了什么?(根据学生回答相机打出词语)突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色?布谷“布谷”是什么样的'，你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

　　二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

　　三、图文结合，巩固词义

　　1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。

　　2.读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。

　　四、感情朗读，练习背诵

　　1.按要求归类读。

　　2.感情朗读，边读边想象春天生机勃勃的景象。

　　3.背诵韵文，边背边想象。