《那片绿绿的爬山虎》教学设计

时间：2024-07-12 18:24:12 教学设计我要投稿

《那片绿绿的爬山虎》教学设计15篇(精)

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《那片绿绿的爬山虎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计15篇(精)

《那片绿绿的爬山虎》教学设计1

　　【教材分析】

　　本节课是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第7单元，第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

　　【学生分析】

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，

　　11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。

　　【教学目标】

　　1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

　　2.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

　　3.链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。

　　4、正确、流利有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　【教学方法】

　　以问促读以读代讲读中感悟品味哲理

　　【教学准备】

　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、推荐阅读《爬山虎的脚》。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、深情回忆，引入情景

　　师：1988年，叶圣陶先生逝世了，92年45岁的肖复兴为了纪念叶老先生提笔写下了这篇文章，回忆于发生在30年前的自己少年时代的故事，师恩难忘，是每一个学生的心声，多少年过去了，肖复兴没有忘记叶老先生对他的教诲，更没有忘记他家院子里那片绿绿的爬山虎。

　　(设计意图：兴趣是学习的动力，为了拉近学生与文本之间的距离，使学生主动的通过文本去亲身感悟文章的内涵，感受作者的感情，此刻教师的深情导入就显得恰如其分)

　　二、精心提问，走进文本

　　师：今天，就让我们饱含深情与作者一起回到30年前，一起去感受那难忘的时刻。选择自己喜欢的读书方式，边读书边思考：(生读书，音乐起)

　　1、读书思考：

　　①课文写了哪几件事?从这几件事中你可以感受到叶圣陶先生是一个怎样的人?

　　②文中有几处描写爬山虎?划出相关词句仔细品读，并谈谈自己的独特感受。

　　③理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的内在含义。

　　(设计意图：新课程理念指出，阅读是学生自己独特的理解和感悟，不可以用教师的分析来代替学生的理解。因此，精心设计问题，以问促读就格外重要。整篇文章三个问题的提出，是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出理解重点，分层突破难点，最后再回归整体，提高认识，升华感情。可谓用心良苦)

　　2、多层品读

　　①引导学生从叶老帮“我”修改作文这件事中，通过去品析和感受叶圣陶先生一丝不苟的工作作风。

　　师小结：叶老先生的修改如此认真，他一丝不苟的工作作风就象春风一般吹进了作者的心里，让作者从此对写作充满了信心。板书：一丝不苟

　　师过渡：如果说叶老的修改让我受益匪浅的话，那么当作者真正与叶老先生亲密接触以后，又会有怎样的感受，觉得叶老是个怎么样的人呢?

　　②引导学生从邀“我”做客这件事中去感受叶圣陶先生平易近人的高贵品质。

　　师小结：是啊，一个蜚声国内外文坛的伟大文学家，能如此亲切的与一个5岁的中学生促膝长谈，象朋友更象是亲人，此时，作者又有怎么样的心灵感动啊。学生齐读：“心被融化了”，是被叶老先生语重心长的教会和平易近人的人品所融化了。板书：平易近人

　　(设计意图：学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象)

　　3、感悟人品

　　师总结：通过这两部分的学习谈论和交流，叶圣陶先生一丝不苟，平易近人的形象更加丰满、鲜活了，他完美的人格不仅深深的留在了我们的脑海里，更是深在了作者的心里。

　　(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。第一条线为明线，学生容易理解，只有理解了叶老的人品才能为理解第二条线打下基础和铺垫。为此我着重围绕这第一条线索设计问题，简明扼要，给学生一个清晰的学习思路，把学习的主动权教给学生，让学生不仅知道学什么更要明白怎么学。让学生自主学习和感受，变知学为乐学。)

　　三、难点解读，感悟语文

　　1、通过阅读和理解两次描写爬山虎的词句，去体会和理解作者的当时的心情和感情。初步了解借景抒情的写作方法。

　　Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　　Δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　2、理解感悟句子

　　(1)师：从作者对爬山虎的这两段描写中，你感受到了什么?

　　出示：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。” 我感到意外：像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中学生!

　　师：此时再来读一读这个句子“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”你还感受到了什么?

　　师：你从哪个词语感受到?

　　师：作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴、那份激动。

　　师：那如果你们的'年龄是早晨8、9点钟的太阳的话，那落日的余辉实际是暗指谁?那文章中落日的余辉照耀的爬山虎指什么?

　　师：从这处描写中你又感受到了什么?是啊，是叶老的教诲和鼓励，使我写作的信心更加坚定了。

　　师总结：作者两次借景抒情，写出了自己见到叶老的喜悦和激动，写出了沉甸甸的收获和自己美好的憧憬，让我们用心感受，再次诵读这句话，把作者的感受用声音表达出来。(音乐起)

　　3、深情朗读，走进作者。

　　(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。这是教学的难点，教学设计通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义来突破。课文的这部分着重体会课文中含义深刻的语句，教学本着朗读——感悟的教学方法，深入浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)

　　四、悟读课题，升华情感

　　1、课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?

　　(1)理解意义非凡

　　(2) 理解总是绿着

　　课件连接：那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。

　　师：作者通过看叶老修改的作文以及和叶老的亲密谈话，他不仅学会了写作文更懂得了要象叶老那样认真的去做人，也就是作文先做人。板书：作文先做人

　　学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!

　　(3)学生读课文最后一句话

　　此时此刻，我想大家的心情和老师一样，铺满了绿色，那就让我们拿起书来，饱含深情读最后一句话，把这份浓浓的绿色读出来吧，传向四面八方，感染在坐的每一个人，让九泉之下的叶老先生也听到我们对他的感激的声音。

　　2、深情诵读课题，再次升华感情。

　　师：多年过去了，作者始终难忘叶老对他的教诲，一想起叶老，我仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，这份绿色已深深的融入了他的生命。齐读课题。

　　请带着你的这种感受再次读一读-----那片绿绿的爬山虎.

　　(设计意图：课堂上允许学生发表自己独特的读书见解，通过读书和交流，学习如何真正理解那些含义深刻的句子，感悟文字里蕴涵着的感情的读书方法。使学生自己达到学习和教育的目的，学会学习学会做人，真正可以实现得法于课内得益于课外。学生一次次深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)

　　五、作业设计，积累运用

　　1、抄写课文中优美的句子

　　2、用学过的方法，带着感恩的心，写写我们身边对我们有过帮助的那些老师、亲人、朋友吧。

　　(设计意图：这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。)

　　板书那片绿绿的爬山虎

　　修改作文邀我做客

　　一丝不苟平易近人

　　(绿)作文先做人

　　教后反思

　　通过反复琢磨，我决定改变传统的教学思路，把修改作文这部分作为略讲内容，只是通过提问让学生简单感悟如何修改作文。而是着重把力量放在了感悟叶老的人品对作者一生的影响上，突出重点，突破难点。

　　本节课我站在“伴奏者”的角色上，让学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格对作者一生的影响。课文的后半部分着重体会课文中含义深刻的语句，我本着朗读——感悟的教学方法，深入浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。

　　我个人认为，根据不同的教材内容，教师要敢于创新的使用好教材，就本课而言，更应该着重体现对学生潜移默化的人性教育和培养，教育学生要有上进心的同时更应该怀有一颗感恩的心，感谢我们周围每一个给过我们帮助的人，用我们所学到的知识和方法，用笔用心把一腔的真情抒发出来。这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。

　　学生课中的个性理解和深情朗读，让我感动于他们的投入，感动于他们的成长。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵

　　3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：多媒体课件：

　　(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境导入，激发学习兴趣

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?(因为它有脚。)今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

　　二、理解课题，了解文章背景

　　①、本文的作者是谁?(叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。)

　　②、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么?读了课题你想说点什么? ③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　三、初读课文，整体感知课文

　　1、学生自由读文。(注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?)

　　2、检查交流。

　　(1)请学生自愿当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　(2)指导生字写法。

　　叠 (下面是“且”);逐(“半包围”);虎( 第三笔“﹁”等) (3)掌握多音字。

　　(4)你读懂了每个自然段写了什么?

　　(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。

　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。)

　　三、自主探究，理解

　　1、2两段

　　1、读第

　　1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎的叶子有什么特点?(爬山虎长得很茂盛，能爬;嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。)

　　2、思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个自然段?

　　讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　四、布置作业，巩固所学知识

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文

　　3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文重点

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流学习收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　　2、汇报交流，自由发表见解

　　预测交流：一，

　　①在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方?

　　(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)请你读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。

　　②这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?

　　(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)③为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?

　　(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?

　　④观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　预测交流：二，

　　爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(出示课件：图片)

　　把脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的`触角，使人一看就知道很细。)

　　这样的描写说明了什么?

　　(这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!)

　　预测交流：三，

　　①爬山虎是怎么爬的?

　　(在第四自然段中，作者用了 “触、巴、拉、贴 ”“一脚一脚”地往上爬。)②把“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(课件演示爬山虎爬的过程)

　　预测交流：四，

　　①爬山虎的脚有什么变化呢?

　　(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)

　　②“??要是??休想??”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。)风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?(可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?

　　三、引导发现，总结课文写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(4)连续观察。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

《那片绿绿的爬山虎》教学设计3

　　【教学设计意图】

　　《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

　　我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。

　　２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

　　３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

　　【教学重点与难点】

　　读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，提示课题

　　１、谈话导入：

　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的.爬山虎

　　２、读题：

　　这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。

　　（再读课题。）

　　二、检查预习，学习生字词

　　１、简单交流预习方法：

　　师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？

　　出示预习目标：

　　⑴自学生字，读准字音。

　　⑵熟读课文，了解课文写了哪几件事。

　　⑶查找资料，了解人物有关的信息。

　　２、检查生字词的读音：

　　好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

　　推荐亲切平和平易近人融洽黄昏

　　余晖蕴含摇曳真诚质朴堪称楷模

　　３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？

　　４、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？

　　５、交流讨论、理清文章内容。

　　课文讲了哪些内容？板书：

　　修改作文邀请做客

　　三、精读课文，品词析句

　　（学习课文６～９自然段。）

　　１、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。

　　２、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。

　　３、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？

　　请大家再仔细读第６～９自然段，你能找出原因吗？

　　（预设２：我们再来读读６～９自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）

　　４、出示：

　　⑴大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　⑵像见大人一样同我握手。

　　⑶把我当作大人，一个他的老朋友。

　　５、交流自已对叶圣陶了解情况：

　　（课件再出示叶圣陶的简介。）

　　正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？

　　请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？

　　６、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）

　　（齐读。）

　　７、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？

　　体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”

　　８、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？

　　９、小结：

　　同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？

　　指导再读“落日的余──生气”。

　　四、总结

　　体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？

　　五、质疑问难，设置悬念

　　１、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

　　２、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

　　我们将在下一节课学习。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计4

　　这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶老先生批改作文一丝不苟，接待客人平易近人，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文与学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

　　【设计理念】

　　遵循新课标中关于“学生的阅读是一种自主的个性化行为”的理念，以学生为主体，引导学生主动参与，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享感悟。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，为学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，重视学生朗读能力的培养，获得语言的发展和精神成长的营养。

　　【学情分析】

　　本校的四年级学生大部分对语文的学习兴趣比较浓厚，但是缺乏独立思考的能力，缺乏对学习任务的恒心与毅力，在整个良好的学风环境中，显得有点格格不入，心有余而力不足。本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和再现生活的能力。针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。

　　第一课时

　　执教：民主小学卢根好

　　教学目标

　　1、学习生字新词。

　　2、了解课文主要内容。

　　3、引导学生根据课后“思考．练习”预习课文，使孩子对文章的学习重点做到心中有数。

　　4、读通课文。

　　教学重、难点

　　能在较短时间内以一定的速度读通课文。

　　教学准备

　　教学幻灯片

　　教学过程

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1、同学们，认识爬山虎这种植物吗？（认识）你能说说爬山虎有什么特点？（指名两个同学说）

　　2、看来同学们对爬山虎认识可真不少啊！今天我们要学习的这篇课文也写到爬山虎，这篇课文叫什么？

　　师：爬山虎绿绿的、充满生机，再齐读课题。

　　【设计意图：复习旧知，为学习课文做铺垫，积极调动学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，产生阅读的期待。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：肖复兴是我国著名的.作家，同学们想知道他这篇文章写了什么吗？快打开126页读一读课文，注意了，要把字音读正确，把语句读通顺。

　　2、学生自由读文章。

　　3、老师看到同学们读得特别认真！黑板上的生词你会读吗？跟同桌一起读读。

　　4、想展示一下吗？开火车读。

　　5、这组同学读准了字音，掌声送给他们。全班一起读一次吧？（学生齐读生词）

　　6、请同学们认真观察一下这些生字，说说你觉得哪一个难写？

　　7、指名交流。

　　8、老师很同意大家的看法，觉得这3个生字最难写，请看老师写一写！（师范写翻、删、燥）现在让我们来写写，每个写2个。

　　9、展示作业，评议。（你最喜欢他写的那个字？整体美观、横平竖直、撇捺舒展。）

　　10、再指一个同学展示。

　　【设计意图：课始学生对课文还不够熟悉，鉴于孩子的读书水平参差不齐，在初读课文这个环节里，最好让孩子自由读，这样孩子不仅可以自己把握读书速度，还能有时间根据自己的自学习惯做些批注旁注。识字方面让学生凭借自己具备的能力独立识字，然后帮助学生总结出“认、想、写、用”的步骤和方法，就能调动学生的主动精神和积极性。】

　　三、再读课文，理清层次。

　　1、师：学会生词，扫除了阅读障碍，再读课文就不难，同学们默读课文，边读边思考：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？

　　2、指名交流，相机板书：修改作文请我做客

　　3、精读第一部分，品味叶先生的写作态度

　　（1）师：肖复兴曾说过：叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，是我受益匪浅的成长经历。那么，叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？同学们自由读课文1—5自然段用笔画一画相关的句子。

　　（2）学生自由读文、画句子。

　　（3）指名说。出示句子：1.映入眼帘的红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　（4）你真会读书。还有谁能把这句话读好？

　　（5）从这句话中，你知道叶老先生修改我的作文修改得怎样？（很认真）

　　（6）看，这就是叶老为肖复兴同学修改的作文。（出示修改过的文章）。同学们在小组里学习第4自然段、找一找。叶老究竟修改了什么呢？

　　（7）叶老修改了什么？

　　（8）让我们一起来看看，修改作文应该从哪些方面修改的作文了呢？

　　（9）让我们一齐读！（投影：1、把用词不准确的地方改准确。2、把不通顺的句子改通顺。把长句断成短句。3、删去重复啰嗦的词句。4、增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。5、改正错别字和使用不当的标点符号。）

　　（10）叶老先生不但教肖复兴同学如何修改作文，在作文后面写了一则评语教他怎样写作文，请同学们自由朗读第5自然段找一找，叶老在这里教我们写作时怎样写？——具体事实，从具体事实中写体会。

　　（11）真会读书！那叶老先生这么仔细地为一个初中生修改作文，当时作者有什么感受呢？齐读（出示：我虽然未见叶先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）

　　（11）是啊！叶老修改文章那样认真，你能用一个四字词语来形容吗？（板书：一丝不苟）

　　（12）做事一丝不苟的叶老让肖复兴同学感到非常温暖，谁再读一次这句话？

　　（13）请你也读一次。

　　【设计意图：这个环节其实就是全文的面，以上所有的读所有的想都是点，都是为了面这个环节服务。层层递进，层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了，这个面也就不难理解了。】

　　四、拓展延伸，提出问题

　　过渡提问：课题是“那片绿绿的爬山虎”，第一件事却没有提到爬山虎，可是课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题呢？下节课我们再继续学习，解决这个问题。

　　第二课时

　　执教：民主小学黄燕英

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

　　3、了解通过描写景抒情的方法。

　　4、了解叶圣陶先生为人处事的态度，体会学作文应先学做人的道理。

　　教学重、难点

　　1、学习借景抒情描写方法。

　　2、了解叶圣陶先生为人处事的态度，体会学作文应先学做人的道理。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了《那片绿绿的爬山虎》，老师现在要进行个小考查——听写词语，同学们敢不敢挑战？请拿出听写本。

　　1、听写词语：推荐燥热词语握手融洽大厅

　　（出示词语，自己批改，错的马上纠正。全对的举手，让我们把掌声送给这些同学。）

　　2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了两件事，是哪两件事呢？

　　（第一件是写叶老先生为“我”批改作文，第二件是叶老先生请“我”到他家做客）

　　【设计意图：通过复习检查学生上节课学习的掌握情况，为学习新课做好准备。】

　　二、新授

　　1、叶圣陶先生要请我到他家做客，我感到非常意外，像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一位初中生。在去叶老先生家的路上，作者的心情会是怎样呢？（紧张、激动、兴奋……）

　　2、孩子们，让我们带着这一份敬仰，带着这一份紧张、激动、兴奋，一起走进叶老的家吧！刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。预备起—

　　3、当作者来到叶老先生家，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘时，作者的心情有什么变化？（凉爽、舒畅、轻松）

　　4、这爬山虎让人感到凉爽、舒畅、轻松。你能把这种感觉读出来吗？指名读。

　　5、你真会读书！见到叶老先生后，他给作者留下了怎样的印象呢？（慈祥、和蔼可亲、平易近人）

　　6、你是从哪些地方感受到的？（出示第8自然段:叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。）

　　7、我和叶老之间存在什么距离？（年龄、身份的距离。）

　　此时，我和叶老的心仿佛贴在了一起，我和叶老仿佛就是许久不见的老朋友。他不仅是一位对待工作极其认真负责的叶老，更是一位平易近人、和蔼可亲的叶老。此时，作者再见窗外的那一墙爬山虎，绿得是那么沉郁，那么浓厚，那么有韵味。来，孩子们！我们一起读——

　　【设计意图：阅读教学以学生的发展为本，要让他们真正成为学习的主人，去研读文本，咀嚼精华，体悟情感。通过品读重点句段、加深对课文的理解，感悟人物的品质。】

　　8、你还从哪些句子中体会到叶老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，请个别学生读）(看图：你看，叶圣陶老爷爷和肖复兴是那样的亲切，没有多大的距离，他们的交谈一定很融洽。)

　　9、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会对我说些什么呢？同桌互相练习。

　　10、这位叶老，你想对我说些什么？(中间与学生穿插一些对话，如：你的话语很亲切，但也能听出你对我有很大的期待……)

　　11、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在耐心地教导我，真是亲切之中——

　　你们的话语没有华丽的辞藻，但句句朴实的言语却一直鼓励着我，真是质朴之中——

　　正是叶老“亲切之中……质朴中……”把我小小的……

　　12、我知道，你们也知道，融化这个词一般都用在……融化多指化开，如冰、雪、霜等，可这里却说小小的心被融化了，你是怎样理解的？（是的，那一颗紧张的心被舒解了，就像冰雪融化了一样。）是什么让“我”小小的心融化了？

　　13、正是叶老的平易近人、和蔼可亲把我紧张的心悄悄地融化了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，如同浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！（请学生读）

　　14、读了这句话，爬山虎让你觉得怎样？（翠绿、有生命力）

　　请同学们自由朗读课文的最后一段话，思考：作家是怎样做的，作家的作品是怎样写的。

　　15、从叶老先生跟“我”的谈话中，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（学生接读，出示：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。）问：作家是怎样做的，（亲切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么写的，你知道吗？（写得真实、亲切自然、有真情实感）齐读。（如果学生答不出来，让他们默读第五自然段找）

　　16、所以，我非常庆幸，自己第一次见到的大作家，竟是这样一位（人品与作品都堪称楷模的大作家）。“堪称楷模”是称得上榜样。（板书：堪称楷模）叶老仅仅是作者肖复兴的楷模吗？他还是谁的楷模呢？（我们大家的）

　　17、正因为这样，我15岁时的那个夏天意义非凡，（出示课件：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）谁来读读这句话？

　　你们都能把总是强调出来，读得真不错。孩子们，永远绿着的，还仅仅是那片爬山虎吗？

　　是的，永远绿在我们心灵深处的，更是叶老，是他对工作极其认真负责，待人和蔼可亲、平易近人印在我们心中。所以，作者就以“那片绿绿的爬山虎”为题。（齐读课题）

　　【设计意图：通过学生有目的地读书，理解意义深刻的词语和句子，人物的高大形象再次展现在我们面前。】

　　三、总结:同学们，我们知道这是一篇纪念叶圣陶先生的文章，在这里，作者借这（绿绿）的爬山虎来抒发自己的感情，更借这（充满生机与活力）的爬山虎来烘托、赞美（叶圣陶先生）赞他（批改作文——一丝不苟）赞他（接待客人——平易近人）。

　　【设计意图：在学生学习了课文后，小结人物的思想品质，加深了对课文的理解，突显了人物形象，人物品质得以提升。】

　　四、拓展

　　叶圣陶先生有很多作品，都非常适合我们看，请同学们课后找来看一看。他还为我们留下了许多珍贵的名言，在这，老师把我最喜欢的一句送给大家。（一辈子坚持自学的人，就是一辈子自强不息的人。）希望同学们能做到一辈子坚持自学，也一辈子自强不息。齐读名言。

　　【设计意图：学习完新课后，向学生推荐叶老先生的课外读物，齐读他的名言，叶老先生的形象“更高”、“更大”。】

　　板书设计：

　　批改作文——一丝不苟

　　楷模

　　接待客人——平易近人

《那片绿绿的爬山虎》教学设计5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。

　　2．新词：推荐、规范、受益匪浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。

　　3．重点句：

　　（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的

　　（二）能力训练点

　　1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

　　（三）德育渗透点

　　作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。

　　二、重点、难点、疑点及解放方法

　　本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

　　教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。

　　2．组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。

　　3．理解课文内容、归纳中心思想。

　　4．正确、流利、有感情地郎读课文。

　　5．质疑问难。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．学会本课生字新词，用“受益匪浅”、“身临其境”造句。

　　2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗读课文。

　　（二）整体感知

　　通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音解词。

　　生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。

　　理解词语

《那片绿绿的爬山虎》教学设计6

　　【教学目标】

　　1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

　　2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　【教学重点】

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　【教学难点】

　　从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　【教学方法】

　　教法：讲授、朗读指导、

　　学法：自学、汇报交流、朗读比赛

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【课时计划】

　　2课时

　　【预习要求】

　　1.搜集叶圣陶和肖复兴的.资料。

　　2.读课文，了解主要内容。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　【教学主要内容】

　　1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

　　2.初读课文，知道课文的大意。

　　第二课时

　　【教学主要内容】

　　1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　【板书设计】

　　26那片绿绿的爬山虎

　　叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟

　　请我做客(人品)平易近人

　　给我印象堪称楷模

　　【知识梳理】

《那片绿绿的爬山虎》教学设计7

　　第一教时

　　一、教学目标：

　　⒈理解生字新词。

　　⒉了解课文主要内容。

　　⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。

　　⒋读通课文。

　　二、教学重、难点：

　　能在较短时间内以一定的速度读通课文。

　　三、教学准备：

　　⒈投影片A、B

　　⒉投影片（课文插图）

　　四、教学过程：

　　㈠自读：（第一轮）

　　⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）A］

　　⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。

　　⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。

　　⒉学生自学。

　　㈡交流：

　　⒈校对小节数：计11小节。

　　⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）

　　⒊解释词语：（以思考．练习4的词语为主）

　　步骤：⑴读出词语所在的句子。

　　⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）

《那片绿绿的爬山虎》教学设计8

　　教学目标:

　　1、知识与技能

　　（1）认读7个生字，会写13个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法。

　　（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

　　（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。

　　（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。

　　3、情感态度价值观。

　　从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。

　　教学重点、难点

　　本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

　　本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。

　　课前准备

　　1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。

　　2、收集爬山虎的图片。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查学生学习生字的情况。

　　2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　二、教师点拨、突破难点。

　　（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。

　　2．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）

　　（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）

　　3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？

　　4．作者从修改中认识到了什么？

　　（作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）

　　5．看资料袋《一张画像》的修改稿。

　　（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。

　　（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。

　　①“可却”用词重复，所以删去“却”字。

　　②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。

　　③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。

　　④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”

　　⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。

　　（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）

　　6．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益匪浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）

　　（二）学习课文的第二部分。

　　（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？

　　（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）

　　（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。

　　（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）

　　（3）请同学们谈谈对叶老的.三次说话的内容的理解。

　　（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。

　　第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。

　　第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）

　　（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。

　　②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）

　　10．朗读全文。

　　三、总结、扩展

　　1．教师简单小结、深化认识。

　　2．读全文，说说学完这篇课文的体会。

　　四、布置作业

　　1．完成课后习题。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　3．小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象，

　　五、板书设计

　　26、那片绿绿的爬山虎

　　用词不当

　　长句改短一丝不苟

　　批改作文调整顺序平易近人

　　重复啰嗦

　　错别字、标点

　　教学反思：

　　在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

　　一、设置悬念，激发学生求知欲。

　　为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计9

　　【教材分析】

　　《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

　　课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

　　课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

　　【学情分析】

　　《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文题目和内容之间的联系。

　　3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

　　4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

　　5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。

　　【教学重点】

　　1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。

　　2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

　　【教学难点】

　　1、理解课文题目和内容之间的联系。

　　2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。

　　【教学准备】

　　教学课件

　　学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。

　　【课时安排】

　　2课时。本课教学安排两课时完成。第一课时完成“导入新课，整体感知，生字的认读和书写，学习修改作文的方法，懂得写好文章首先要学做人的道理”环节;第二课时完成“朗读感悟，拓展延伸，总结升华，小练笔”环节。本次教学设计为第二课时。

　　【教学过程】

　　一、导入激疑：

　　1、同学们，今天我们来继续学习第26课，看老师板书课题，请齐读。

　　(板书“那片绿绿的爬山虎”)

　　2、复习回顾：

　　①首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。

　　(出示生字词，指名学生朗读)

　　②(板书“楷模”)“楷模”这个词语怎么理解?谁来说说?(指名回答)

　　请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。(叶圣陶先生)

　　通过上节课的学习，我们知道课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的?

　　(叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故事。)

　　(板书：修改谈话)

　　3、激疑：

　　文中的叶老我们都很熟悉熟悉，他是我国著名的作家、教育家。一生写了大量的优秀作品。(出示叶圣陶资料)

　　既然是写著名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?让我们带着疑问走进课文。

　　二、品读悟情

　　1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎?画出来，读一读，想想你能从中体会到什么?

　　学生自读课文，在课文上圈划相关语句。

　　2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。

　　(出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”)

　　a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么?

　　预设：感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。

　　b、谁能把你的感受读出来?读出这种生机与活力。(指名读)

　　c、老师也想读一读。(范读)谁再来试试?(指名读)(齐读)

　　这的确是一幅美的画面。在这里，作者营造着一种美的意境。对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽?

　　(作者心怀对叶先生的崇敬来到这里，都是兴奋、激动，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生机勃勃的。)

　　3、①在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者认识到叶先生是一个什么样的人?(板书“一丝不苟”)你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟，划出来。

　　(学生默读，圈划句子)(指名回答)

　　②(出示修改稿图片)这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个修改稿，你想说什么?

　　(叶先生非常认真，字、词、句，甚至标点符号都作了修改。)

　　叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标点，足以可见他的认真仔细，一丝不苟。作者和同学们的感受是一样的，所以作者说——

　　(出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”)(齐读)

　　a.春风拂面是一种怎样的感觉呢?从这句话中你知道了什么?

　　b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真?

　　(映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。)

　　③叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的.评语。

　　(齐读：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。)

　　如果说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——“树立起我写作的信心”。

　　④就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普通的初中生去做客。此时的作者是怀着如此的激动、感动、不安和喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳光照耀下，爬山虎绿的那么新鲜，绿的那么可爱。我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。

　　(出示句子，指名读，齐读)

　　4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老人?(板书“平易近人”)

　　你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人?

　　(出示：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黄昏的到来。)

　　a. 什么叫“融洽”的谈话?(没有距离的谈话)

　　b.“融化”在这里又是什么意思呢?(叶先生说的话打动了我，说到我心里去了。)

　　写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的心“融化”了?试着动笔写一写。

　　(出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地鼓励我，还对我提出了殷切的期望。他说：______________。这一番亲切质朴的话，让我小小的心融化了。)(交流)

　　5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

　　作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。

　　(出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。)

　　这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢?为什么会有不同?

　　(作者的心情发生了变化。作者已经有了深深的收获。)

　　(指名读，齐读)

　　6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结尾处也写到了爬山虎。

　　(出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着)

　　这句话有什么深刻含义吗?请同学们小组讨论，谈一谈自己的理解。

　　(指名回答、交流)

　　预设：1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像爬山虎一样，总是充满生机和活力。

　　2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中，叶老的教导使“我”明白了许多，叶老的教导一直激励我前进。

　　三、拓展升华

　　1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名的作家。

　　(出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。)

　　3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。

　　——那片绿绿的爬山虎。

　　【板书设计】

　　那片绿绿的爬山虎

　　修改一丝不苟

　　楷模

　　谈话平易近人

《那片绿绿的爬山虎》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

　　2、能正确、流利地读通、读顺课文。

　　3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

　　教学重点：

　　抓住重点词语把课文读通顺。

　　教学难点：

　　理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。

　　教学准备：

　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

　　3、教学挂图或课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

　　3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

　　4、看了课题，你有什么疑问?

　　二、试读课文，自学生宇新词

　　1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

　　2、指名分段读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

　　推荐眼帘删掉规范燥热融洽

　　黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

　　3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

　　4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

　　2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

　　四、布置作业

　　抄写生字、词语。

　　第二课时

　　一、精读课文，突出重点

　　1、读读、想想、画画。

　　边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

　　2、读读、说说。

　　a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

　　b．指名汇报。

　　c、指导朗读。

　　3、议议、记记。

　　a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

　　b．全班交流修改作文的方法。

　　二、深读课文，突破难点

　　1、通过比较，体会内涵。

　　将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的`不同点进行对比。

　　2、感悟词句，升华感情。

　　抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。

　　3、积累语句，丰富语言。

　　把描写爬山虎的语句抄在积累本上。

　　三、通读课文，回归整体

　　通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

　　四、布置综合性学习

　　我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计11

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

　　3、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

　　教学重难点：

　　读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。教学准备：

　　叶圣陶、肖复兴的资料，课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、揭示课题，质疑

　　(同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)

　　1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)

　　过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?

　　2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。

　　3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?

　　4、学生汇报：

　　(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。

　　(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起，伟大的，著名的?)

　　(3)在作者心中，叶老先生又是怎样的一个人呢?(读第十自然段)过渡：读完了这段话，你心中有什么疑问吗?或者你能够提出哪些问题供大家讨论学习呢?

　　三、细读品味，体会情感

　　(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)

　　(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?

　　1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。

　　(1)学习第三、四、五自然段：

　　A、自读第三自然段：感悟“愣住”

　　B、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。

　　C、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。

　　“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”

　　师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——

　　几张纸上到处是——

　　此时此刻，他感到非常(吃惊)，从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)

　　作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读——

　　师：同学们，你们平时修改过作文吗?那么你是怎样修改作文的呢?你改每一处都是很随便的吗?(在我们修改作文的时候，修改每一处都很动脑筋，仔细琢磨，这样才写出一篇好的文章来。)过渡:我回到家，我再次翻开了我那篇作文，看到了什么呢?

　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。(齐读。)师：叶老先生是怎样修改作文的呢?

　　(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)

　　师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么?(叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。

　　师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)

　　有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?

　　生：叶老修改得这么多!真是密密麻麻，几页纸上到处都是圈、钩、直线、曲线。师：在这里，叶老先生还用了哪些修改方法呢?

　　师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊讶了!师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我们想象一下，叶老先生平时对自己的要求——很高，很严格的。所以作者这样说——。

　　作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢?

　　(出示句子“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”)“春风拂面”是什么意思?那春风拂到了作者的.脸上，更拂在了作者的心里，当时叶老先生已经68岁的高龄了，他还是教育家，文学巨匠，白天有做不完的工作，晚上还要帮作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了这样的感受—

　　师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：

　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。”(读)

　　师:从这则简短的评语中，你知道应该怎样写作文了吗?(是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。)

　　你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢?(老师说的太直接了，有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心，相反，叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的，对他充满希望的，让作者树立了——)

　　过渡：这一年暑假，语文老师告诉了我一个什么消息?

　　2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)

　　(1)请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

　　(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间，品味情

　　感)，思考：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。

　　第二次：

　　3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。 (1)课文第十自然段这样写到：“作家就是”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品，理解“楷模”。

　　(2)第三次爬山虎描写。齐读，说说对这句话的理解。师点拨：同学们，作者在写这篇课文的时候，已经44岁了，可是叶老先生的音容笑貌仍然留在在了他的脑海中，作者一想到15岁的那年夏天，让他觉得(指板书)，可见叶老先生先生对他的影响非常的大。那么多年过去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?请同学们完成学习卡上的小练笔，是啊，在作者的心里，永远也忘不了叶老先生，忘不了——(指板书)忘不了(指板书)那片绿绿的爬山虎，所以说，在我的心里——

　　在作者的成长道路上，一直有叶老先生鼓励着他，最后使他成为了一位了不起的作家。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计12

　　【教材解析】

　　选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

　　【教学重难点】

　　体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

　　4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

　　【教学过程】

　　一、巩固旧课，导入新课

　　1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。

　　2、齐读课题

　　3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的小朋友，也可以查字典等学习方法来解决。

　　2、学习生字。

　　自由读——抽读——同桌读

　　3、默读课文，思考：课文写了什么事情？

　　三、深入课文，发掘文本

　　1、学习修改作文

　　（1）出示《一张画像》的修改稿

　　（2）提问：这是什么？

　　（3）说说自己平时是怎么修改作文的？

　　（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自说，师板书）

　　（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　　（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？

　　（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真……。

　　①读句子

　　②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？

　　③理解“春风拂面”

　　④有感情的朗读句子。

　　2、学习应邀做客

　　过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。

　　（1）自由读6——9自然段

　　（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。

　　2、小结

　　平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的.作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。

　　四、回归主题，引发深思

　　作者为何以此为题。

　　【板书设计】

　　作品

　　修改作文—→一丝不苟、认真、仔细

　　堪称楷模

　　邀请作客—→平易近人、平和、亲切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

　　初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

　　修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词。会用“受益匪浅”、“身临其境”造句。

　　２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

　　３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、阅读课文，整体感知

　　１、课文主要写了什么？

　　２、给课文划分段落。

　　３、自学生字新词。

　　４、找出不懂的问题。

　　二、细读课文，突破重点

　　１、划出有关叶老修改作文的语句。

　　２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

　　３、归纳总结出叶老修改作文的方法。

　　４、引导学生体会出叶老的良好品质。

　　三、再读课文，体会感受

　　１、学生自读叶老的话。

　　２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

　　３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的.，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。

　　４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。

　　四、整体升华，学习方法

　　修改作文的方法。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计14

　　【教学要求】

　　１、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　２、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

　　３、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　【教学重点】

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是──（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

　　二、检查预习，初读课文

　　１、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

　　２、指名分节朗读课文，要求：

　　读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。

　　⑴读后评议；

　　⑵出示填空，讨论填空：

　　文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

　　板书：

　　改作文做客

　　⑶课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

　　三、学习第一段（１～４节）

　　１、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第１节，用简洁扼要的两句话来概括层意。

　　（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

　　２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。

　　３、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？

　　（学生各抒己见。）

　　４、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？

　　（指名读。）

　　为什么会一下子愣住了呢？

　　（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

　　改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

　　指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

　　５、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

　　“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

　　６、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：

　　这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的`艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　⑴“气候”在字典里有这样几个解释：

　　①气象情况；

　　②比喻动向或情势；

　　③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

　　⑵这句话你是怎么理解的？

　　（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）

　　板书：

　　下大力气一丝不苟

　　⑶做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

　　⑷指导朗读。

　　７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。

　　（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）

　　如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的信心。”）

　　８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”

　　（出示课件。）

　　⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

　　（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）

　　⑵指导朗读。

　　（个别读、女生读、男生读、集体读）

　　９、学生置疑。

　　四、总结

　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

　　五、学习本课生字

　　１、出示生字正音。

　　２、归类。

　　３、指导书写。

　　六、作业

　　１、抄写词儿。

　　２、朗读课文。

　　【板书】

　　修改作文───改一丝不苟

　　评指点鼓励

　　那片绿绿的爬山虎人品作品堪称楷模

　　邀请作客───亲切（认真、期待）

《那片绿绿的爬山虎》教学设计15

　　教学目标

　　1．知识技能：

　　①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

　　②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　③有感情地朗读课文。

　　④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

　　⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

　　2．情感、态度、价值观：

　　①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

　　②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

　　教学过程

　　第一课时

　　1．联系旧课，启发谈话，导入新课。

　　①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

　　②板书课题，齐读，简介作者。

　　③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

　　2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。

　　①读后谈收获。

　　②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）

　　③理清课文写作思路，指导划分段落。

　　3．默读课文，要求：

　　① 划出生字新新。

　　② 在不明白的地方旁边做上标记。

　　4．学习生字新词。

　　①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

　　②学生说出记忆生字的方法。

　　③联系上下文，理解词语意思。

　　④教师总结理解词语的几种常用方法。

　　⑤集体朗读生字新词。

　　⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

　　6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

　　7．朗读课文。

　　第二课时

　　1．简单复习第一节课的教学内容。

　　2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。

　　①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

　　②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

　　③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

　　④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

　　3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

　　4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

　　5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

　　6．人物评价：

　　①本文给你印象最深的人物是谁？

　　②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）

　　7．语文活动：

　　肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

　　①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

　　②小组模拟采访活动。

　　③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

　　8．作业布置：

　　①仿照课文肖复兴说的`“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

　　②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

　　③有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　那片绿绿的爬山虎

　　（叶圣陶）

　　修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品

　　请我做客平易近人人品

　　给我印象堪称楷模

　　附：《那片绿绿的爬山虎》教学反思

　　《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇文章，属于回忆文的体裁。

　　上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。

　　学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。教师讲述课外资料，学生体会中心句。

　　此时出现本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。然后利用这种方法学习第二件事情。学生汇报第九段，抓住“融洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。最后齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。

　　整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么顺序。学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。

　　最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，告诉了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇文章的副标题，升华主题。

　　接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过事情，体会感受。进行了好书推荐。然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。

　　把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。把学到的方法立刻运用到写作中，学生们才能学以致用。

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