语文《四个太阳》教学设计[精华]
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语文《四个太阳》教学设计

时间:2024-06-15 11:08:51 教学设计 我要投稿

语文《四个太阳》教学设计[精华]

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的语文《四个太阳》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文《四个太阳》教学设计[精华]

语文《四个太阳》教学设计1

  教学目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学重点难点:

  1.指导学生朗读和识记生字。

  2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学准备:课件、图片

  教学方法:读书感悟法、合作交流法。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

  二、引导学生学习生字。

  1、组织学生自读课文,标出自然段。

  2、听老师读课文说说你有什么感受?

  3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

  2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。

  3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

  4、出示:伙伴,指名解释,并说说自己的.小伙伴是谁?

  5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

  6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。

  7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

  三、指导写字。

  1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

  2、强调:“因”字是先里头后封口。

  3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。

  第二课时

  一、导入:

  1、提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的......”

  2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

  二、朗读感悟。

  1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

  2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?

  3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

  4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。

  5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

  6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

  三、背诵课文

  1、背自已喜欢的太阳的段。

  2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

  四、指导写字

  1、出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。

  2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。

  3、学生自已练习写。

  五、实践活动:

  1、想象画:太阳与未来世界的关系。

  2、交流作品。

语文《四个太阳》教学设计2

  【教材分析】

  《四个太阳》是部编版一年级下册的一篇课文。《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。

  根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点,我把本节课的教学理念定位在:"遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略"这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性,来实现教学目标。

  【教学目标】

  教学目标:

  1、知识目标:

  (1)读课文,认识"伙、伴、尝"等12个生字,会写"阳"等6个字。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读全文。

  2、能力目标:

  (1)图文结合,培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象。你心目中有个什么太阳?

  (2)通过小组合作学习,培养学生自主学习、团结协作的精神。

  3、情感目标:联系学生生活经验理解课文内容,感受充满童趣的夏天,感悟通过画太阳表达心愿。

  【教学重点】:识字;正确、流利地朗读课文。

  【教学难点】:识记一些较难的字。

  【教学环境与准备】教学环境WindowsXP或Windows 20xx环境下运行。

  【教学准备】教学课件、等。

  【教学过程】

  课前播放《种太阳》歌,让学生欣赏。

  一、揭示课题。

  1、同学们,歌曲中的小朋友种下太阳来表达心愿,真有意思!

  今天我们就学习一篇和太阳有关的课文,四个太阳——请同学们抬起手来跟老师一起板书课题:齐读课题四个太阳

  3、读了课题,你有什么问题吗?

  二、初读课文

  1、是啊,天上怎么会有四个太阳呢?请同学们带着这些问题认真的读读课文,努力把每个生字的字音读准确了,把每一句话读通顺了,好,开始吧。(生读课文)

  2、指名学生读课文。

  第三句话比较难读,(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)

  因为这句话里藏着的生字宝宝最多了,你能行吗?自己读读生字朋友吧,(生自由读句子读生字)

  4、那位小朋友先来认一认。指名认读生字。

  (1)尝尝是轻声。

  (2)甜

  (3)伙伴

  5、(读句子)同学们我想生字朋友都过关了,在读这一句就不成问题了,请同学们听我来读一读。(画出停顿号,)像我这样有停顿的能行吗?好,自己试试。

  请一个孩子来读。指生:名学生读,齐读。

  第三段想请一个同学来读。谁来读。

  齐读第四自然。

  6、同学们读着读着,现在你知道小朋友画了四个怎么样的太阳呢?

  三、深入学文,品读

  这四个太阳你最喜欢哪一个呢?喜欢哪一个就自己来反复的读读哪一段,想想自己为什么喜欢?

  (一)夏天:指名读

  (1)我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢?

  (2)结合生活理解"挂"

  现在我就请一个小朋友上来把绿绿的太阳高高的挂在天空。(指名学生上台表演)

  小朋友,刚才这个同学的动作就是?(出示挂)怪不得挂字的偏旁是(提手旁)

  在生活中什么时候也用到挂字。(挂毛巾。挂书包。挂衣服)好让我一起来做做挂的动作吧。挂一般是把东西往高处挂。怎么记住"挂"

  (4)齐读句子

  (5)理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。

  我想问问刚才挂太阳的小朋友,你刚才为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。

  (因为夏天太热了,挂一个绿绿的太阳就不会那么热了)

  2、能给夏天带来凉爽是吧。夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。你看到了什么?(出示课件)

  (小狗都热晕了,树叶都卷起来了,小花热的都垂下了头,太阳像个大火球快把大地烤干了)

  3、多么炎热的夏天啊。现在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。

  (出示对比图片)请一位同学来读。指名学生读句子。

  小朋友这时我们是多么的(清凉贴卡)多么的舒服啊。(一起读:整段)

  除了高山,田野,街道校园一片清凉,想想什么地方也变得一片清凉了、

  把话说完整了,谁来说。(森林。果园。树林。动物园一片清凉)

  是呀,绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的"到处"(出示到处齐读贴卡到处)再来读(整段)

  (二)感受红红的太阳

  过渡:真好,孩子们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。可是在寒冷的动天你还喜欢他吗?(不喜欢)寒冷的冬天,一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。你有什么感受?

  (很冷,被冻僵了)

  刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了,是哪个词呢

  (出示冻僵)哪个小朋友想读读。谁能记住"冻"字?指名读。男女生分别读。

  在寒冷的冬天里,我们小朋友的小手都冻僵了。小脸()小脚也()。这时候天空中出现了一个火红火红的'太阳,孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?

  我先请一个小朋友来读读。指名读。(指导朗读)

  我们一起来读读。(师范读一遍生跟读)

  (课件出示)光阳温暖了冰冻的小河,小河——(小河流的更欢了,又唱歌了。)真美,真是一个小诗人。

  (课件出示)阳光温暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——(又开始活蹦乱跳了,苏醒了。)

  (课件出示)阳光温暖了大地妈妈,大地妈妈—————她把大地妈妈又变漂亮了。)

  老师给你提供一个好词,大地又变得生机勃勃了。

  你还喜欢哪个太阳?

  (三)感悟金黄的太阳

  1、有了这金黄的太阳,指名读句子"果园里,果子熟了。"识记"熟"(引导学生找形近字识记生字)课?

  3、不光是我们想尝尝,就连——读句子"金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。"

  4、让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(齐读第2自然段)

  (四)感悟彩色的太阳

  1、现在是什么季节?春天,春天的太阳该画什么颜色呢?谁能用文中的句子来回答?小画家为什么要画个彩色的太阳呢?你还能用文中的句子来回答吗?(指名读)学习"因、季",让学生组词。

  2、说话练习,(出示课件)春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草()?春天,太阳是彩色的,它照到(),()。(指名说说)

  3、春天多美啊!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?(指名读)

  四、升华情感、表达心愿

  1、教师结合板书小结:

  2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

  3、指名练说,表达心愿。

  五、巩固生字,布置作业

  我想课文学到这里好多生字都成为我们的老朋友了,接下来我们就认认生字朋友吧。

  齐读生字,指名领读生词。

  老师:好极了,老师把今天学的生字都编到了这首儿歌里,你能读下来吗?自己试试。(指名读)其余小朋友听听他读对了吗。

  这首儿歌里还藏着几个我们今天要学写的生字,我们来看看"脸""冻""伙伴"

  教写生字,学生练写。

  布置作业。

语文《四个太阳》教学设计3

  学习目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”2个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿,体会作者想像之美。课前准备:多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、我们好多小朋友喜欢画画,那老师要你画个太阳,你怎么画?

  生1:我会画个白白的太阳。(为什么?)因为梨花印在太阳上,太阳变成了白色。

  生2:我会画个红红的太阳,因为桃花是红的;因为五星红旗也是红色的……

  生3:我画的太阳有鼻子,有眼睛,有嘴巴......

  2、今天,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——四个太阳。(出示课题,齐读课题)

  3、谁能好听地读一读?

  你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?一起读读。

  二、初读课文,学习生字

  过渡:今天我们就去读读《四个太阳》。

  1.请小朋友们打开课本读读,出示要求:

  (1)自己读,注意读准字音、读通课文,喜欢的那个自然段可以多读几遍。

  (2)想一想:课文中的小朋友画了四个怎样的太阳?

  2.学生自读课文,教师巡视指导。

  3、交流检查生字读音和识记方法。

  (1)课件出示生字,学生自由认读

  (2)指名学生带读生字

  (3)出示生字卡片,记忆生字

  (4)卡片去掉拼音,指名认读

  (5)游戏巩固识字

  (6)认读词语

  (课件出示课文中的词语,开火车认读:街道、挂在、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、笑脸、季节。)

  三、再读课文,了解大意

  1.交流反馈:那你知道课文中的小朋友画了四个怎样的太阳呢?

  (根据学生回答,随机板书)

  生:画了个绿绿的太阳。——板书:绿绿的太阳

  师:送给——(夏天)——板书:夏天

  ……(同上)

  2.指名分段朗读,简单评议

  (指名四人每人一段)

  师:其他小朋友做做小评委,听听他们是不是读正确、读通顺了。(主要从字音和流利方面评价)

  四、品读课文,深入感悟

  师:请你再来读读你喜欢的那个太阳,想一想为什么喜欢它?

  (根据学生意愿选择其中一个太阳进行学习。)

  A、绿绿的太阳。

  1、师:你喜欢哪个太阳?(绿太阳)那我们一起去看看绿太阳(课件出示第一段)

  请你自己先来读一读。(学生自由朗读。)

  2、为什么喜欢绿绿的太阳呢?

  3、你从哪个句子里感觉到很清凉?(指名说,随机教学)

  (a)(课件出示第一句“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”)

  1)为什么会从这个句子里感觉到清凉?

  2)谁也从这句话中感觉到了清凉?你是怎么感觉到的?

  3)指导朗读

  (b)你还从哪句话感觉到绿绿的太阳给我们带来清凉?

  (课件出示第二句“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”)

  1)你从哪里感觉到清凉?

  2)为什么从这里感觉到了清凉?(原来很热,现在不热了)

  3)那你能具体说说吗?(热得怎么样?)

  4)指导朗读

  5)你还从哪里感觉到清凉?为什么从这里感觉到?(理解“到处”)

  6)朗读指导:指名读——齐读——男女分读

  4、现在你知道小哥哥为什么画绿绿的太阳了吧?(他给夏天带来了清凉;他让世界变得更加美丽;他让所有的小动物,小花、小草都更加开心……)

  那你有什么话想对小哥哥说?(指名说——齐读)

  B、金黄的太阳

  1、说一说你喜欢小哥哥画的金黄的太阳的理由吧!

  2、是啊,秋天到了,各种各样的果子都熟了,都是那么的香甜可口,让我们一起去看看吧。(出示秋天果子图)你看到了什么?

  3.那么多水果,所以我们说“果园里,果子熟了”(课件示,指读,读出丰收的喜悦)

  怪不得,(课件出示:指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”)

  4、理解:邀请。这么多的果子,你想不想人和你一起吃,那就请你来做一做落叶邀请小伙伴来尝尝果子的香甜吧。你会邀请谁,怎么邀请?(先同桌之间二个同学互练,再指名上来练。)

  5、落叶邀请你吃可口的水果,你高兴吗?那就请你以高兴的心情读一读这一段,再男女生比赛读。

  6.你能不能再把这一段读读,让老师尝尝水果甜甜的味道。(指名读——齐读)

  c、红红的太阳

  1、说一说你为什么喜欢小哥哥画的红太阳呢?

  (1)听——(播放北风吹的声音及图片,感受冬天的寒冷)

  (2)听到这样的声音,你有什么感觉?(联系生活经验说一说冬天里的感受,体会一下冻僵的感觉)

  (3)你这时候最想要什么呢?(温暖)那书中小朋友给我们送来了什么呢?(红红的的太阳)

  (4)你能不能把这一段读读,让大家感受到你带来的温暖。

  2、看课件,感受一下冬日里阳光的温暖。

  3、是啊,在冬日里有了一个温暖的太阳,多好啊,就请你来读一读,让我们大家体会一下冬日里的温暖吧。(请二个学生比赛读,齐读。)

  d、彩色的太阳

  1、你知道小哥哥为什么要把彩色的太阳送给春天呢?

  2.你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢?为什么?

  指名汇报。(引导学生说完整的.话。“我为太阳加了XX颜色”,因为春天……)

  3、让我们把礼物送给美丽的春天。(出示这段文字,朗读)

  4.同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。(春天是个……的季节)演示课件,观察春天。

  [预设:桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]

  是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]

  师:如此多彩的春天,我们又画了彩色的太阳送给她,希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

  5、春天有各种各样的色彩,多美啊,怪不得小哥哥要把这个多彩的太阳送给春天,让我们再把写春天的太阳的那一段自己先读一读,等会儿比一比看谁读得春天最美丽。(赛读,齐读。)

  五、指导背诵,巩固理解

  1、小哥哥的愿望真美,让我们试着把他的这个愿望背下来吧。

  2、你能不能看着板书自己先背一背呢?自己准备。

  3、点名背诵。

  4、齐背,老师也想和你们一起背,不会背的同学看书。

  师:每个太阳都藏着一个心愿,剩下的三个太阳,我们下节课再把它们请出来。

  六、指导书写

  园、因

  1、出示生字,谁来读读这两个字?

  2、仔细观察这两个字,你发现了什么?(相同的地方)再看,你又发现了什么?(不同的地方)

  3、写的时候你觉得要注意什么?(“因”里的“大”捺变成点)

  4、提醒笔顺。书空“园”(强调先里面后封口,“方框儿”不能写得太大,被包围部分的大小要适中)

  5、老师范写

  6、学生描红练写,师巡导;

  7、抽取作品进行展示、评议(写得好的奖励)。

  七、总结课堂

  (课件出示:“快乐的太阳”)

  师:小朋友把美好的心愿送给每个季节,我们把绿绿的太阳送给夏天,老师也有一个心愿,送给你们——我送在座的每一位小朋友一个快乐的太阳,希望大家每天都快快乐乐。(音乐声中结束课堂。)

语文《四个太阳》教学设计4

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  情感态度与价值观

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,了解课文内容。

  难点:感悟作者的美好心愿。

  [教学课时]

  2课时第一课时

  教学过程达标检测一、猜谜激趣,导入新课

  1.小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  2.指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。

  3.板书课题,读题质疑。

  读了课题,你有什么问题要问的?

  (1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳?

  (2)小朋友为什么要画这四个太阳?1.猜谜语。

  一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  谜底:二、初读感知,学习生字

  1.学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

  2.小组合作,学习生字。

  3.检查字词的学习情况。

  (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

  (2)你记住了哪个字?是怎么记的?

  a.加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金

  b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。

  道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音,写词语。

  tàiyángyīnwèi

  三、引导观察,练习写字

  观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。

  因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

  阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。

  为:笔顺是“”,注意起笔是点。

  片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。

  4.写出下列汉字的笔顺。

  因:阳:为:四、自读课文,整体感知

  1.自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳?

  2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

  3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。

  4.照样子,再写三个表示颜色的.词语。

  碧绿

  第二课时

  教学过程达标检测

  一、复习旧知

  1.出示生字卡片和字词卡片,指名学生认读、组词。

  2.齐读课文,说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

  高山果园田野

  碧绿金黄火红

  清凉香甜温暖

  二、学习第1自然段

  1.出示课件:夏日炎炎的画面,说说烈日当空照的感受。

  2.在这样炎热的夏天里,你有什么愿望呢?(学生自由举手回答)

  3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

  4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天,那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧!(出示课件)

  5.这个绿色的太阳你喜欢吗?为什么?教师指导朗读,感受绿太阳带来的凉爽。

  三、学习第2自然段

  1.秋天到了,你会看到怎样的景象呢?(出示课件:果园)

  文中的小画家也画了秋天的太阳,大家读读第2自然段,看他画的秋天的太阳是怎样的。

  2.看了画以后你最想干什么?最想对秋姑娘说什么?

  3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

  4.重点指导朗读句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”

  5.你眼中的秋天是怎样的?写一写。

  四、学习第3自然段

  1.秋姑娘走了,寒冷的冬天来了,你又有什么样的感觉?(出示课件)

  2.瞧,小画家给我们画了什么样的太阳?这时你又有什么感觉?

  3.指导朗读,体会红红的太阳带来的温暖。(教师板书:温暖)9.下面哪些事物是在冬天出现的?打上“√”。

  A.燕子B.雪花

  C.北风D.荷花

  五、学习第4自然段

  1.同学们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉,秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜,冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么?该画什么颜色呢?

  2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物,一起读读(出示课件),然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。(学生自由举手回答)

  3.指名朗读,体会春天是个多彩的季节。

  4.根据课文内容选一选。

  A.清凉B.香甜

  C.色彩D.温暖

  春天的太阳给我们带来( );夏天的太阳给我们带来( );秋天的太阳给我们带来( );冬天的太阳给我们带来( )。

  六、分别请四位同学描述四个太阳

  1.如果是你,你想画个什么样的太阳送给谁呢?最想对他(她)说一句什么话?

  2.指名练说,表达心愿。

  11.将句子补充完整。

  我想画个()的太阳,送给(),因为()。

语文《四个太阳》教学设计5

  教学目标:

  1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;

  会写“阳”、“脸”两个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。

  3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。

  教学重点:

  认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;

  会写“阳”、“脸”两个生字。

  教学难点:

  感悟不同动词带给读者的不同感受。

  教学准备:

  课件、卡贴

  教学过程:

  一、课前播放《种太阳》歌曲,学生自由欣赏。

  二、质疑揭题,生字教学

  师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)

  师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。

  教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)

  师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:

  小小耳朵高高挂,

  耳朵右边对对齐,

  垂露竖要写得直,

  一眼看去真漂亮!

  填字格中,教师范写“阳”。

  师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!

  三、初读课文,整体感知

  师:太阳怎么会有四个呢?请小朋友们把书本打开,翻到81页,认真的听老师读一读。背景音乐:kiss the rain

  师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)

  师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。

  课件出示:小朋友画了个-------的太阳送给---------。

  学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。

  小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

  小朋友画了个红红的太阳送给冬天。

  小朋友画了个彩色的太阳送给春天。

  教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。

  师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?

  学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?

  学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。

  师:冬天呢?

  学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。

  师:那么春天呢?

  学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。

  四、感悟夏天“挂”

  师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。

  课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  我画了个金黄的太阳,送给秋天。

  我画了个红红的太阳,照亮冬天。

  春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。

  师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)

  师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!

  师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?

  师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!

  我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!

  行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)

  师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)

  师评价:真厉害,一学就会!你看,绿绿的太阳挂在天空,真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去,自己读读看,想一想,好不好?

  课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。

  我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。

  我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。

  师:吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了,这样一路挂到脚,好不好?(不好)为什么?

  师引:这用字啊就如我们穿衣服,如果让你今天穿这件,明天穿这件,第三天还是穿这件,你是什么感觉?

  预设:很脏,很臭。

  五、感悟秋天“送”

  师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。

  师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)

  评价:回想起来,还是满满的幸福。

  当时一定很感动吧!

  师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,

  师:果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!

  伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色

  师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)

  熟:换部件(热)

  板书:热熟

  一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)

  师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;

  甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!

  师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。

  六、感悟冬天“照”

  师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)

  师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)

  评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)

  评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!

  师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。

  师:小朋友们,摸摸你们的小脸,小脸是我们身体的一部分,而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?

  (腰、腿、脚、肚……)卡片

  师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。

  教师板书总结:现在回想刚才的三个句子,使用了三个不同的动词:挂、送、照,(学生回忆)同一个意思,可以用不同的动词,不一样的动词,不一样的感觉,这就是咱们祖国文字的奇妙之处,咱们小朋友写话的`时候也要学着变着写,好吗?

  七、回顾课文,字词巩固

  师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。

  师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。

  检测:走迷宫

  总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。

  八、书写生字

  书写生字“阳”、“脸”。

  九、板书设计

  18、四个太阳

  热——熟脸

  绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”

【学习目标】

  1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。

  2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。

  3、学会书写6个生字。

  【教学过程】

  一、欣赏音乐,揭示课题。

  播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?

  点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳

  过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。

  二、初读课文,排除生字。

  1、老师范读:

  根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。

  2、学生自由读课文:

  刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用──划出带有生字的新词。

  3、自由拼读画出的生字新词。

  4、检查生字:

  课件出示生字、句子。

  读卡片上的生字。

  三、精读课文,体会情感。

  过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

  根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

  1、绿绿的太阳:

  夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

  2、金黄的太阳:

  果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)

  3、红红的太阳:

  (出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?

  是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

  4、彩色的太阳:

  春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

  春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

  这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

  四、生字书写指导

  五、齐读课文,进行小结

  学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

  六、布置作业:

  回去画一个自己心中的太阳。

  教学目标

  1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。

  教学重点

  识好字、写好字、读好课文

  教学难点

  在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学准备

  多媒体课件

  一、儿歌导入,引发兴趣

  过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

  二、质疑课题

  过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?

  三、初读课文,整体感知

  二、学习生字

  1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。

  2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?

  3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。

  三、朗读感悟

  1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?

  请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(板书)

  出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?

  2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)

  秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。

  3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?

  出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

  4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?

  四、拓展练习

  1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?

  2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。

  五、板书设计

  夏天清凉

  秋天丰收

  18、四个太阳冬天暖和

  春天美丽

语文《四个太阳》教学设计6

  目标试设:

  1、认识二类字等13个,会写6个一类字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。

  二、初读课文

  1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。

  2、学习二类字

  (1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,

  (制作的苹果树图片,)

  师问:你们都看到什么了?

  又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)

  借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。

  再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?

  在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。

  (2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。

  (3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。

  三、再读课文

  1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?

  2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?

  (怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。

  四、逐段朗读

  1、出示图画,再读一自然段

  大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。

  2、过渡:

  夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?

  书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。

  同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。

  3、金色的.秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)

  那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。

  4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

  课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。

语文《四个太阳》教学设计7

  教学目标:

  1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。

  2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。

  教学重点:

  读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。

  教学准备:

  多媒体课件、生字卡片

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

  师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1、读准字音,注意标点符号的停顿,2、思考画了四个什么样的太阳)按照自读要求开始读课文。

  二、整体感知

  师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)

  师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。

  三、分析课文

  师:你喜欢哪个季节的太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

  预设一:

  我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉

  1、出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,)

  2、师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳)

  师:我们人类可以吃冰棍儿降温,但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”,如何记住它?

  3、练习说话

  绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着田野,田野就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉)

  绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉)

  师:绿绿的太阳照着每一个角落,每一个角落都变得清凉,书中有一个词就能体现出来,哪个词。(到处),出示第一段,把第一段中的到处重读,个别读、齐读

  预设二:

  1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果)

  2、师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的()。

  3、师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。

  4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜?

  练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的`进行表扬)

  设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听

  预设三:

  1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳)

  2、师:闭上眼,想象。你站在操场上,冷风吹来什么感受,站了一下午,你会怎么样?(冻僵)“冻僵“”什么意思,表演。就在你瑟瑟发抖时,天空中出现红红的太阳,你觉得怎么样?(温暖)。如何记住温暖?(有了太阳就温暖了,所以他是日子旁)。温暖的样子,表演,我看看身体都舒服了,让老师感到很温暖,读,让老师感到温暖

  设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。

  3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的太阳,

  预设四

  1、师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读,

  2、师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。

  3、师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。

  四.扩展延伸

  你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话),

  设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。

  五.小结

  孩子们,把你们刚才说的,回家以后用你的彩笔把它画下来,送给你喜欢的人,并说说你的理由,好吗?

  六.板书设计

  绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

  夏天秋天冬天春天

  清凉香甜温暖多彩

语文《四个太阳》教学设计8

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。

  2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

  3、推荐阅读《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》等文章,拓宽知识面,激发阅读兴趣。

  教学过程:

  (一)谜语导入

  师:这节课老师邀请了一个朋友,和大家一起上课。大家认真听,把她请出来好吗?

  师:有一个娃娃

  一睡醒就不停地踢着蓝被子

  很久很久

  才慢慢慢慢地

  露出一个

  圆圆胖胖的脸儿

  师:这个娃娃是谁呢?对,“太阳”,(板书:“太阳”)

  “阳”是这篇课文要学习的生字,请同学们跟着老师来书空,再来复习一下。小手指,生:竖起来。

  师:先写左耳刀,横折弯钩,竖,左耳刀要写得小一点;写“日”。(“阳”贴田字格)这节课我们继续来学习18课,四个太阳。

  师:太阳娃娃还给我们带来许多词语娃娃呢!我们来跟词语娃娃打打招呼。(请生开火车认读太阳图上的词语,其他跟读。)

  (二)复习课文,梳理内容

  师:太阳带来的词语娃娃真有意思!我们来复习课文内容,谁能帮他把四个太阳送给四个对应的季节?你要一边贴一边说(请四名学生上台贴图)

  引说:我画了个绿绿的太阳——生接:挂在夏天的天空。

  我画了个金黄的太阳——生接:送给秋天。

  我画了个红红的太阳——生接:照亮冬天。

  我画了个彩色的太阳,因为——生接:春天是个多彩的季节。

  (三)读中感悟,感受奇妙

  这四个太阳,藏着作者的四个不同心愿。

  请同学们自由朗读课文

  思考:你最喜欢哪个太阳,为什么?请用上“因为”来回答。

  师:“因为”的“因”怎么记?生答

  师:大口框里有个大,就是因为的因,为在这里是第四声,同学们要读准了,说话的时候也要说准了。好,现在自由朗读。

  读后小组内交流交流

  感悟金黄的太阳

  生:我最喜欢金黄的太阳,因为——

  师:把你的喜欢读给大家听听

  指名读文段。

  师:“熟”字下面的四点底是什么意思?

  生:火的意思

  师:最初“熟”字的意思,指的是“食物煮熟”,课文中指的是“果子熟了”,在日常生活中我们还会说——我和你很——熟悉

  师:正是因为秋天有了金黄的太阳,果子成熟,苹果熟了,梨熟了,葡萄熟了还有好多好多的果子熟了,你能做热情好客的落叶,邀请小伙伴去尝尝香甜的果子吗?

  学生情景表演。(“小蚂蚁,果园里苹果熟了,快来尝尝吧!”)

  师:什么样的苹果熟了,——甜甜的苹果熟了。

  师:刚才大家表演的就是这一句话,谁来读读。

  金黄的落叶/忙着/邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的.香甜。(指导朗读,读好长句子)

  评价语:要把这句长长的句子读好不容易。(流畅/读出节奏/读好停顿/读出落叶的热情,读出水果的香甜)

  (真香甜啊!板书:香甜)

  我们一起来读读这句话,把硕果累累的秋天带给大家!

  生齐读

  师:同学们,让我们一起来当热情好客的小落叶,开心地把这一段读读。(伴乐朗读)

  小结:小画家美好心愿让我们尽情享受秋天丰收的喜悦!

  小结学习方法:刚才我们用了这样的方法来学习第二自然段

  1、读你喜欢的一段课文。

  2、说你喜欢的原因。“因为——”

  3、品读句子:想象画面,情景表演。

  下面我们小组内用刚才的学习方法学习你们发到的太阳那个段落。

  待会上来汇报,汇报内容:

  1、小画家画了一个()的太阳,送给()。

  2、因为有了()的太阳,所以()。

  3、小组合作朗读(轮读、男女生读、加动作读)

  感悟绿绿的太阳

  汇报夏天(5分钟)

  1、同学们,夏天来,太阳正像火球一样烤着大地——山上的树啊田野里的庄稼啊都低下了头,人们满身大汗。这么热的天气,你最渴望什么颜色的太阳?好,哪一组上台汇报绿绿的太阳。

  (汇报略)

  2、让我们清清凉凉地读一读。

  3、老师把它变成诗歌,是不是更清凉了,(老师读第一句,第一组读高山,第二组读田野,第三组读街道,第四组读校园,其余的一起读。

  处处,就是——,(把处处放长——)真是处处

  (把处处放高——)真是处处

  让我们一起感受这片清凉吧!

  过渡:原来,小画家画绿绿的太阳是为了给大家带来清凉,多么美好的心愿阿!可是,在寒冷的冬天,你还喜欢绿绿的太阳和它给人的那种冰冷的感觉吗?你希望什么太阳出现在天空?哪个小组来汇报红红的太阳。

  汇报冬天

  小组汇报

  1、师:是啊,北风呼啸,大雪纷飞,人们冻得瑟瑟发抖,手脸通红。由于有了红红的太阳而变得——

  2、师:一起走进冬天感受这份温暖吧!

  板书:温暖

  过渡:缕缕阳光温暖着我们的心,难怪小画家要给冬天送一个红太阳!

  冬天过去了,春天——就会悄悄来临

  汇报春天

  1、请学习彩色太阳的小组汇报。

  (汇报略)

  板书:多彩

  2、师:多彩的春天可美啦!(播放课件:柳树图,桃花图)

  生:阳光照到柳树上,柳树绿了。

  生:阳光照到桃花上,桃花红了。

  生:阳光洒到梨树上,梨花白了。

  生:阳光落到油菜花上,油菜花黄了。

  师:你看,春天里有红的,绿的,黄的,白的,五颜六色,美丽极了。那我们可以用哪些成语来赞美呢?

  生:齐声读描写春天的词语。(春回大地,万物复苏。柳绿花红,莺歌燕舞。冰雪融化,泉水丁冬。百花齐放,百鸟争鸣。)

  师:看到五彩斑斓的春天,小画家在想,春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

  后来,他恍然大悟了,说——

  生接读:噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

  小结:(板书)四个不同色彩的太阳,表达了小作者的四个美好心愿,他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______:他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______;他愿金黄的太阳给人们带来______;他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望,是那么真诚、那么美好。板书:美好

  (四)拓展延伸:

  师:小朋友们,你的心中也有许多美好的愿望吧,(出示学生画的图片)上节课你们小组合作用画笔画出你们的心愿,这节课请用下面的句式来写写你们的心愿。

  课件出示:我想画个(),送给(),让()。

  小结:小朋友,看到你们写的心愿,老师特别高兴,你们不但掌握了课文的内容,还会自己创作了,真是好样的。同时,老师还看到在你们每个人的心中,有一个别样的太阳,希望太阳的光明和温暖,给你、给我、给他,给这个世界的每一个人带来快乐,带来新的憧憬与希望。

  最后给你们推荐几本和太阳相关的书:《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》。

  (五)、板书设计:

  《四个太阳》教学反思

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想像,开发潜能

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说,说出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

  三、合理利用多媒体

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其音像、动画等直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  存在的不足:

  1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。

  2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时,对话内容对于一年级学生比较难,他们还不会说,我应该把对话内容写在小黑板上出示出来,我想那样效果会好一点。

  3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,引导的不够好,学生说的都不够精彩。

语文《四个太阳》教学设计9

  教材分析

  《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  学生分析

  低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。

  教学目标

  (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。

  教学准备

  春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

  教学难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

  教学过程

  第二课时

  一、复习词语,游戏导入

  同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?

  1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)

  挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

  因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

  2. 摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)

  二、欣赏四季,感受心愿

  1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)

  2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

  3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

  三、感受绚丽四季,共享美好心愿

  夏天:(出示课件)

  1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。

  2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)

  3.师:这时候你最大的愿望是什么?

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)

  4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

  生A:我画了个绿绿……一片清凉。

  师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)

  师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)

  5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)

  秋天

  1.过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?

  生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。

  生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

  ……

  2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  (1)谁愿意读一读?

  (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)

  (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。

  3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)

  冬天

  (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的'太阳给冬天?

  (2)请你们自己读一读吧!

  (3)谁愿意来读一读?(指名读)

  红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)

  (4)谁再来读一读。(多形式朗读)

  春天

  1.(课件)冬天过去了,桃花……

  2.多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……

  3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)

  4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)

  5.老师也想和你们一起读!(领读)

  四、拓展练习:画太阳

  师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:

  我画了个 红红的太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿。

  五、板书设计:

  18、四个太阳

  绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

  夏天 秋天 冬天 春天

  清凉 香甜 温暖 多彩

  教后反思:

  一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

  学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。

  二、引入想象,发展学生的创造性思维

  如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

  三、强调教学,培养语感

  语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。

  四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。

语文《四个太阳》教学设计10

  学习内容分析

  本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。夏天,绿绿的太阳给我们带来清凉;秋天,金黄的太阳给我们带来水果的香甜;冬天,红红的太阳给我们带来温暖;春天,彩色的'太阳给我们带来一个多彩的季节。

  教学目标

  知识与技能:

  1、认识“挂、街”等13个生字

  2、初步感知课文,理解课文内容。

  过程与方法:借助拼音,读字读词,自主识字

  情感、态度与价值观:了解太阳是万物的生命之源,感受大自然的美。

  教学重点

  学会本课的生字

  教学难点

  学会本课的生字

  教学过程

  一、导入

  1、揭题

  2、齐读课题

  3、观看情境

  二、学习生字

  1、学生自由读课文(提出读的要求:

  1.找出自然段;

  2.找出生字;

  3.用横线画出作者写了哪四个太阳;

  4.完成任务后把书放在左上角,并坐端正)

  2、认读生字

  挑战一:迅速读出生字的读音(全班齐读——指名读)

  挑战二:说说你记住了哪些生字宝宝

  提示:可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

  谜语:舌头舔甘庶(甜)

  人行道上堆了两层土(街)

  挑战三:认读词语

  挑战四:男生女生PK读

  三、初步感知

  1、请学生回答学习课文前提的第三个任务:作者写了哪四个太阳?

  2、作者为什么要画四个太阳呢?(四个季节)

  3、再读课文:用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么?

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