五年级语文教学设计

时间：2024-06-26 16:12:01 教学设计我要投稿

[实用]五年级语文教学设计15篇

　　作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的五年级语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

[实用]五年级语文教学设计15篇

五年级语文教学设计1

　　一、教学目标

　　认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字。

　　2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

　　3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

　　二、教学重点、难点

　　1.能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

　　2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

　　三、教学过程

　　（一）导入。

　　同学们好，今天我们要学习的课文是统编版语文教材五年级上册第19课《父爱之舟》。

　　ppt1：体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感

　　在学习《慈母情深》一课时，我们边读边想象作者描写的场景、细节，体会了课文中蕴含的无私母爱。在本课的学习中，我们将继续运用这样的学习方法来感受父爱的伟大。

　　（二）了解作者

　　首先让我们来了解一下本文的作者。

　　ppt2：吴冠中，江苏省宜兴人，当代著名画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等。

　　ppt3：吴冠中作品图片

　　吴冠中笔下的故乡白墙黑瓦，小桥流水，充满诗情画意。他爱画船。一艘艘小船摇曳多姿，承载着他对童年的追忆，也承载着他对父亲的怀念。让我们一起走进课文，体会作者对父亲的思念之情。

　　（三）检查预习

　　通过课前预习，同学们已经认识了本课的生字。请同学们和老师一起读一读屏幕上的词语。

　　ppt4：客栈冤枉偏僻卖茧子

　　启迪出嫁缴费踩高跷

　　落榜嘲笑枕边恍恍惚惚

　　兼

　　同学们在读的时候要注意“枉”字的本音读“wǎnɡ”，在读词语的时候要读成轻声。请同学们跟着我再读一遍：冤枉。

　　“兼”字像一只手同时抓住两棵禾苗，现在多引申为“合并”的意思，可以组词：兼并、兼顾、兼职等。

　　ppt5：（出示本课生字图）

　　在本课要求会写的字中，含有撇画的字较多。同学们在书写时要注意：

　　“糖”“枕”的“米字旁”和“木字旁”最后一笔“点”避让右边部分的“撇”，“撇”要穿插到“点”的下方。

　　“考”“煮”的老字头都是长撇，从右向左舒展。

　　“疼”“席”“屑”“启”四个字的撇都在左边，要写的长一些。

　　（四）整体感知，说说作者梦中的场景

　　接下来，让我们一起来了解一下课文的主要内容。

　　ppt6：请同学们快速默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？

　　在阅读的过程中，你一定发现了有两句话很特别。

　　ppt7：

　　第一句是课文第一自然段：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！

　　第二句是课文最后一段：……醒来，枕边一片湿。

　　开头与结尾相互照应，让我们知道了课文以梦的形式呈现往事，描写了一个个和父亲在一起难忘又令人感动的生活场景。

　　ppt8:请同学们再次默读课文，思考：在作者的梦中出现了哪些难忘的场景？

　　ppt9:卖茧子买枇杷

　　花钱住旅店生活

　　逛庙会

　　ppt10:雨雪天背“我”上学

　　凑钱缴学费

　　摇船送“我”报考上学

　　缝补棉被

　　课文第2自然段作者回忆了自己跟着父亲卖茧子，父亲给他买枇杷的场景。

　　第3自然段写父亲为了节省开支，摇船送作者报考和上学，以及父子第一次花钱住旅店时的教训。

　　第4自然段描写了作者和父亲逛庙会的场景。

　　这三个场景都和生活有关，接下来的四个场景主要是围绕父亲支持“我”上学展开的。

　　第5自然段回忆了每逢大雨大雪天，父亲都会“背”我上学。

　　第6自然段讲了父亲变卖东西，凑钱给“我”缴学费；送我到校后，还为“我”铺床。

　　课文第7、8自然段讲述了父亲熬夜摇船送我去报考无锡师范。

　　课文第9自然段写了父亲送我入学，在不摇橹的时候，抓紧时间给“我”缝补棉被。

　　作者的成长，离不开父亲在生活上的细心呵护，更离不开父亲在求学路上竭尽全力地支持和付出。

　　（四）默读课文，品读印象最深的场景

　　初读课文，我们了解了课文的主要内容。下面我们再读课文，去品味字里行间蕴含的父子情深。

　　ppt11:请同学们默读课文第2至9自然段，边读边想象画面，说说哪个场景给你的印象最深。

　　在阅读过程中，同学们可以边读边在文段空白处简单批注自己的感受。

　　课文第4自然段一定给你留下了深刻的印象。庙会是中国古老的传统民俗文化活动。请同学们读一读下面这两段话看看作者描绘了哪些场景。

　　ppt12:我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。

　　卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……

　　作者把庙会描绘成了一幅极富地方特色的风俗画，我们仿佛看见当年的画面:市集上挤满了人，精彩的民俗表演，香气扑鼻的美食，新奇有趣的玩具，看的、吃的、玩的应有尽有，热闹极了。如果你是作者，是不是也忍不住想要品尝美味的小吃，购买感兴趣的玩具?可是没有钱怎么办？作者的内心充满了矛盾。

　　ppt13:我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

　　庙会的盛大和父子的清贫形成了鲜明的对比：庙会是那样热闹，而拮据的“我们”却只能躲在偏僻的地方吃随身带来的凉粽子。尽管没有钱，父亲还是给“我”买了一碗热豆腐脑，而他自己却舍不得吃。

　　ppt14:虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。

　　买不起玩具，父亲就给“我”做了一个万花筒。虽然贫困的家境让父亲无法给孩子提供更好的物质条件，但他给孩子的爱却丝毫没有减少，想尽办法满足孩子的需求。小小的万花筒成为了“我”童年最珍贵的回忆，也成为了“我”最早的艺术启蒙。

　　ppt15:边读边想象课文中描绘的场景。

　　结合生活经验思考。

　　边读边想象课文中描绘的场景，联系生活经验能够帮助我们更深入地理解课文的主要内容，体会作者要表达的思想感情。请同学们继续运用这些方法，感受其他场景中的父爱。

　　和老师一起读读这段话。

　　ppt16:朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的'时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

　　父亲卖茧子的钱是他们年复一年半夜起来喂蚕所得。尽管生活艰辛，父亲还是愿意用辛苦挣来的钱给孩子买水果吃。这个场景勾勒出父亲辛劳的身影和无私的爱。

　　ppt17:（课文第5段图）

　　父亲风雪无阻，背“我”上学的身影深深印在“我”的脑海中。父亲勤俭节约，腰上的汗巾都舍不得买，在我上学这件事上却从不吝啬。在恶劣的天气、寸步难行的道路面前，父亲毫不退缩，用温暖坚实的后背撑起了儿子的前途和梦想。

　　请你读一读这段话，读出父爱的伟大。

　　课文多次提到“小渔船”，父亲摇着小渔船送作者上学的情景更是作者成长过程中难以忘却的记忆。

　　ppt18:（课文第3段图）

　　父亲摇船送我上学不仅是为了省钱，更是因为第一次花钱住旅店的深刻教训。看着我身上都是被咬的大红疙瘩，父亲心疼极了。平时节省到极点的父亲还要给“我”换一个好一点的房间。从这个场景中我们感受到了父亲对儿子的疼爱。

　　ppt19:时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇櫓，让我在小舱里睡觉。

　　我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!

　　“熬夜摇橹”和“船上缝补棉被”的场景中蕴含着父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱，令作者记忆深刻，永难磨灭。

　　生活的艰辛和无私的父爱让作者早早懂事并学会感恩。

　　ppt20:快速默读课文，用自己的话说一说：从课文哪些地方感受到儿子对父亲的关心和理解？

　　ppt21:“我”宁愿被臭虫咬，也不愿换房间。

　　一碗豆腐脑和父亲分享。

　　父亲做的玩具“我”视若珍宝。

　　拿到家里凑的学费，“我”感动又愧疚。

　　“我”从来不缺课、不逃学，考试从未落过榜。

　　父慈子孝，父子间的温情令人感动。父亲为了支持“我”上学倾尽所有，“我”偷偷流下心酸眼泪的场景更是令人难忘。

　　请你读一读这句话，联系课文内容，思考“新滋味”指的是什么？

　　ppt22：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

　　为了支持“我”上学，家里的稻谷和猪都卖了，钱都花在“我”身上。一家人的生活变得更加艰难，我的内心充满了愧疚和担忧。父亲为“我”奔波劳碌，替我铺好床铺，令我心疼和感动。“我”的内心五味杂陈，这“新滋味”中包含着对家庭境况的担忧、不能为家庭分忧的愧疚和对父亲的感激、心疼等情感，这“新滋味”是我对生活、对成长的感悟。

　　（五）理解课文为什么以“父爱之舟”为题

　　课文的所有场景都是围绕“父爱”来写的，课文的题目却是“父爱之舟”。作者为什么要把“父爱”和“舟”联系起来。

　　ppt23：思考：课文为什么要以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。

　　课文以“父爱之舟”为题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船中承载着父亲对“我”的期望和深沉的父爱，是人生之舟、希望之舟、爱之舟。标题揭示了文章主题，也承载着作者对父亲的思念。

　　请同学们再读一读这句话，读出作者对父亲的思念之情。

　　ppt24：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

　　一个个平凡的生活场景中蕴含着深沉的父爱，饱含着作者对父亲的无限思念。

　　（六）学习第20课，识记生词，初知大意

　　天下父母都是爱孩子的，但是表达的方式却不尽相同。让我们一起来学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　请同学们跟着老师读本课的词语:

　　ppt25：誊写鼓励出版慈祥

　　歧途谨慎一篇小说

　　ppt26：请同学们快速默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；巴迪长大后，又是如何看待这件事的。

　　“精彩极了”是母亲对巴迪第一次创作的鼓励；“糟糕透了”是父亲严厉的批评，提醒孩子要看到自身的不足。巴迪长大后，明白了鼓励和批评都是爱，仅有表扬容易让人骄傲自满，仅有批评容易让人颓丧自卑。同时拥有两种不同方式的爱，生活的小船才能乘风破浪，勇往直前。

　　你对这两种爱的表达形式有什么看法?课后可以和同学们一起交流一下。

　　四、作业

　　让我们来看一看今天的作业。

　　ppt27:课后作业：

　　1.认真书写本课的生字和词语。

　　2.选择生活中一个难忘的场景写一段话，写出父亲或母亲对你的爱。

　　3.预习第六单元口语交际。

　　今天的课就上到这里。同学们，再见！

五年级语文教学设计2

　　学习目标：

　　1、学习生字，理解诗句

　　2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句

　　3、感受诗中美景

　　学习过程：

　　一、导入

　　1、学生背诵《游园不值》

　　师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是(春天的景色)，现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的?(读全诗)

　　二、学习新课

　　1、解决生字(学生自己解决)

　　潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。

　　2、介绍作者

　　3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

　　4、举手发言(大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽;下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。)

　　5、引导学生理解题目(饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴)

　　雨过天晴在西湖上喝酒(看到的`景色)

　　6、师：这首诗是写(作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色)，这四句诗都写了西湖的美景(学生纠正：不是)

　　师：同学们怎么说不是呢?

　　(前两句是写景色，后两句不是)

　　师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是;现在小组交流，每句诗各写了什么?为什么这样写呢?

　　(后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。)

　　师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢?

　　(通过发挥自己的想象，并且比喻恰当)

　　这样想象和比喻，西湖就(显得更美了)

　　师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。(学生根据自己想象的美来读诗句，体验美。老师指导和范读。)

　　7、背诵全诗

五年级语文教学设计3

　　教学目标：

　　1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

　　2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

　　教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　【教学流程预设】

　　一、谈话导入，激发浓厚兴趣

　　1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。

　　2、抓“魔力”来引入课文。

　　二、默读课文，产生对比线索

　　1、找出主要人物——【托德、老板】

　　2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

　　看到百万英镑前，托德，老板。

　　看到百万英镑后，托德，老板。

　　师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写!(板书：对比描写)

　　三、对比人物，感受表达方法

　　哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的?

　　1、感受托德的性格特点

　　A、我等候着，一直等到他把手头的`事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

　　(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(学生板书：以貌取人教师板书：动作)

　　B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　(抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。)(学生板书：刻薄教师板书：语言)

　　C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　(从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。)

　　▲删减句子，进行对比——

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

　　师：这样，好吗?(作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。)(学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态)

　　2、感受老板的性格特点。

　　①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

　　②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……”

　　师范读。

　　生交流：老板的话怎么样?

　　(语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。)

　　学生练读后面老板的话。指名读。

　　3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢?

　　(就是“金钱的魔力”!)

　　是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。

　　4、出示名言：

　　“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

　　附：板书设计(预设)

五年级语文教学设计4

　　【教学目标】

　　1.通过交流，总结修改文章的方法并巩固练习；

　　2.复习诗句、名言、歇后语和谚语的意思，体会在不同语境中的运用。

　　3.通过创设情境，引导学生体会比喻、拟人、对比等语句的表达效果及人物内心、生活体验和动、静态相结合等语句的描写手法，并能在仿写中灵活运用。

　　【教学重、难点】

　　根据不同的语境，按要求写句段。

　　【教学过程】

　　导语：

　　中华语言文字博大精深，不同的语言表达形式丰富了汉语文库，也使得祖国的语言文字更加生动、灵活。作为一名小学生，我们应该正确、规范地使用语言，这节课我们一起来复习词句段运用有关的练习技巧，进行一次词句段运用大盘点。

　　活动一、总结方法,灵活运用

　　1.“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的。仔细推敲，反复修改，才能出佳品。请你回顾一下叶圣陶先生为一位中学生修改作文的材料，看看自己都掌握了哪些修改文章的好方法？谁来跟大家分享修改文章可以从哪些方面巧妙入手？

　　2.学生交流修改文章可以入手的方面。（把用词不准确的地方改准确；把不通顺的句子改通顺；把长句断成断句；调整段落；改正错别字和使用不当的标点符号等等）

　　3.运用方法，修改语段。

　　同学们，这是我们身边的小伙伴写的一个语段，现在就请你运用刚刚回顾的修改文章的方法，来帮他改改，使得这个语段变得文从字顺吧！

　　阅览课上，我们讨论并阅读了“海伦.凯勒传”，感触很多。谁能相信一个不但看不见而且听不见的女子能掌握法、德等五种英语呢？谁能相信她果然能群的那么多惊人的成就呢？做为一个身体建全的的人，我们有什么理由不努力呢？

　　4.评讲练习，总结方法。

　　同学们，其实语段中的毛病不止这些，修改方法也还有很多，以后，我们还要继续学习，继续掌握更多的方法，更要学会将它运用到我们的学习与生活中，规范使用祖国的语言文字。

　　活动二、不同情境，学会巧用

　　这学期我们学习了用不同的方法去理解课文内容，掌握了方法，我们阅读起来就更加顺畅，那么首先我们就要读懂句子的意思，才能准确把握句子传达的信息。

　　②没错，我们需要一双火眼金睛，抓住句子中所描写到的人物的穿着、武器、外貌、表情、声音等，再结合故事内容来猜测人物是谁。我们也来做几道“猜猜他是谁？”的小游戏热热身，看看你是否能理解句子，猜准人物。

　　2.复习诗句、名言警句和歇后语，在恰当的情境中运用

　　本学期我们在课文里、练习中还学习了很多诗句、名言警句和歇后语，相信大家已经熟记于心了，下面老师先考考你们是否熟记。

　　（1）归纳复习部分古诗

　　①你知道哪些古诗是有关儿童活动的吗？背诵《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》中有关儿童的句子，说说你眼前浮现出怎样的画面？体会其中的乐趣。

　　②本学期我们还学习了很多爱国主题的诗，你都记得哪些？说说《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》《凉州词》分别表达了诗人怎样的感情？

　　③还有一些古诗在表达方式上有独具特色，比如《鸟鸣涧》《乡村四月》，分别说说他们写作手法上的特点。

　　（2）复习歇后语、俗语，灵活运用

　　①出示《有趣的谐音》中出现的歇后语和《语文园地六》中日积月累部分的俗语。

　　②说说歇后语中出现的`谐音作用是什么？这些歇后语可以用在什么情况下？

　　③提示学生注意这些俗语是古代表示年龄的词语，要记住相应的年纪，有的还要注意专指男性或女性。

　　（3）复习名言警句，巩固意义

　　①古人的智慧源远流长，他们总结的经验令人深思同时也鞭策着我们前行。最后我们一起来回顾一下《语文园地八》中的五句名言警句。

　　②背诵名言警句及出处，归纳其中的道理。

　　3.光说不练假把式，活学活用见真知

　　这些诗句、名言警句和歇后语不仅要滚瓜烂熟，更要理解他们的意思并在实际生活中为我们所用，下面我们结合几道选择题来检验大家是否能灵活运用。

　　活动三、创设情境,迁移运用

　　通过学习，我们已经了解不少修辞手法的表达效果以及不同描写方法所发挥的作用，下面我们就在具体的生活情景中大显身手，把学会的方法运用到不同的语言环境里去。

　　1.围绕中心句，把事物写具体。

　　一般情况下，围绕中心句写片段，首先要找准中心词，然后选择与中心词相关的事物进行具体描述，使得中心句的内容得到有力的体现。像园地八中表现大拇指最肯吃苦的特点一样，用上恰当的修辞手法，让句子变得更生动、形象。请你也来试试吧！

　　除夕夜，空中的焰火可真美啊！2.写出景物的的动、静之美。

　　我们已经学过的动态、静态描写，可以从不同的角度刻画景物，能够让我们更好地去感受景物独特的魅力。张开想象的翅膀，写写群鸟飞过湖面特有的景象。

　　群鸟飞过湖面：

　　3.体验时间的长短、快慢

　　我们都知道，时间是客观存在的，它之所以变慢或变快，变长或变短，完全取决于人的心理期待。一般来说，内容丰富而有趣的情境使人觉得时间过得快，枯燥泛味的事情使人觉得时间过得慢；积极的情绪使人觉得时间短，消极的情绪使人觉得时间长；期待的态度会使人觉得时间过得慢。请你根据下面的情境，写出自己独特的体验。

　　爷爷在手术室里抢救，我们一家人在手术室外等待着。五年级下册“词句段运用”专项复习配套练习

　　1.运用方法，修改语段

　　2.读读句子，猜猜人物

　　①两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（）

　　②三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（）

　　③最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（）

　　④他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全，舒服。（）

　　⑤看到灯盏里点着两茎灯草费油，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头。（）

　　3.体会语句，是否正确

　　①下列诗句中，描写没有儿童天真可爱形象的是（） A.松下问童子，言师采药去。 B.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 C.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 D.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　②下列诗句中没有表达出家国情怀的是（） A.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 C.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 D.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　③下列诗句中，没有写景的一句是（） A.绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 B.月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 D.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 ④下列歇后语使用不恰当的一项是（）

　　A.这个问题已经和他讲过好多遍了，可他仍然记不住，真是外甥打灯笼——照旧。

　　B.刷子李早已是隔着门缝吹喇叭——名声在外，是天津卫响当当的人物了。

　　C.他的成绩就像芝麻开花——节节高，一次比一次好。 D.下雨天，村里的泥土路变得稀烂，他把孩子们背着一个个安全地送到学校，大家说他泥菩萨过河——自身难保。

　　⑤下列加粗语句运用不恰当的一项是（）

　　A.严监生期颐之年仍然爱财如命，竟然因为油灯里燃着的两茎灯草而迟迟不肯咽气。

　　B.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”道出了革命者把整个身心都献给了祖国的伟大情怀。

　　C.小明常以“恻隐之心，仁之端也”来自勉要做一个善良的人。 D.君子坦荡荡，小人长戚戚。“君子”正如一向过着清贫朴素生活的共产党人方志敏，而“小人”正如那两个贪财的国方士兵。

　　4.仿写语段，迁移运用

　　①除夕夜，空中的焰火可真美啊！

　　②群鸟飞过湖面：

　　③爷爷在手术室里抢救，我们一家人在手术室外等待着。

五年级语文教学设计5

　　一．教学目标

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。

　　二．教学重点难点

　　1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。

　　2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。

　　三．教学准备

　　录音，投影片

　　四．教学过程

　　（一）课前谈话：

　　1、师：板书“听”字。（聴）猜猜这是什么字。

　　2、揭示：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的'耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。

　　板书：鼎湖山听泉

　　（二）学习第二自然段

　　1、轻读课文，一边读一边在书上把描写泉水的词语画记下来。

　　（生按要求进行自主学习）

　　2、交流找到的词语。（交流过程中理解：不绝于耳交错流泻）

　　3、同学们画记了不少词语，老师归纳了一下。

　　课件出示：

　　淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼

　　清亮时隐时现交错流泻遮断路面

　　4、自己读读这两组词语，看看你能发现些什么？比较一下这两组词语，你会发现——

　　（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）

　　板书：（不绝于耳）

　　师：泉水不但清纯悦耳，而且形态多样。

　　5、这儿还有一组词语，谁来读读？

　　课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天

　　师：这是写什么的？

　　生：花草树木生机勃勃的景象

　　师：是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天，课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？

　　（愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。）指导朗读这句话。

　　设疑：绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好一片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢？

　　（是泉水滋润了万木。）

　　6、教师小结：看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们一起来看一看、听一听这美妙的泉水和泉声吧。

　　（出示课件）

　　7、再美美地读一读。自由读。

　　8、配乐朗读。

　　9、过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以作者忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。

　　（三）学习第四自然段

　　入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。板书：用心品味

　　1、轻声读第四自然段，找出作者主要描写了哪些声音？

　　草丛中流淌的小溪的声音；

　　石缝间跌落的涧水的声音；

　　无数道细流汇聚于空谷的声音；

　　飞瀑急流跌入深潭的声音；

　　作者把它们比作了哪些声音？（小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐）

　　2、你听过这些琴声吗？（课件出示音乐声音及特点）

　　小提琴：轻柔琵琶：清脆

　　大提琴：厚重回响铜管乐：雄浑磅礴

　　（相机指导：试着读出轻柔的感觉，其它可学生自读）

　　3、照着一二两句的样子，有感情地读一读。

　　4、让我们闭上眼睛，和作者一起去用心聆听、辨识、品味......

　　课件出示音乐，教师范读。

　　5、泉声汇聚成了一首美妙的交响曲。大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。让我们再仔细地读读第四自然段。

　　（配乐、分角色：教师引读开头，第一、二组女生读小提琴声，全体女生读琵琶声，第三、四组男生读大提琴声，全体读铜管乐声）

　　6小结：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，那是泉水正在绕过树根，折打卵石，穿越草丛，流连花间......

　　咦，流连是什么意思？（舍不得离开。）为什么它要在花间流连呢？

　　7、再听音乐，想像一下它好像还像什么声音？它们在干什么呢？

　　（四）学习第五自然段

　　1、我们走进了山泉的世界，我们用心去聆听、去感受，于是体会到泉水的生命之美。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――来一起读。

　　蒙胧中，那滋润着鼎湖山万木，蕴育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。

　　2、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）

五年级语文教学设计6

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。

　　2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

　　3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

　　2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的'民族风情。

　　二、自主读书，整体感知。

　　1.学生齐读课题，老师板书课题。

　　2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。

　　3.教师小结并板书：景、情

　　三、品读感悟，全体探究。

　　1.默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。

　　2.作者看到什么样的景色才有了这样的感受呢？

　　3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。

　　4.读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的心情。

　　①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。

　　②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？

　　③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的画面……

　　④体会“并不茫茫”。

　　5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。

　　6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。

　　7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。

　　8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。

　　四、拓展延伸，语文实践

　　1.教师导语过渡后，出示：

　　夕阳西下

　　难忘那；

　　......

　　2.学生每人写一句，然后四人一小组合作完成一首小诗。

　　3.学生深情吟诵小诗，齐读课文最后一句话。

　　六、布置作业，延伸“美”

　　1.背诵课文的一、二自然段。

　　2.搜集有关草原的诗、词或文章，读一读。

　　板书设计

　　景

　　情景交融

　　草原美

　　语言质朴

　　情

五年级语文教学设计7

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

　　教学难点：

　　领悟课文的表达方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　谈话导入，揭示课题

　　1.谈话：同学们看过《泰囧》这部影片吗？还记得这个情节吗？

　　出示图片1

　　生说情节

　　师：泰国被称为“千佛之国”“黄袍佛国”，想要在泰国找一个寺庙可真不是一件容易的.事。

　　师：还记得这个情节吗？

　　出示图片2

　　生说情节

　　师：在泰国遇到大象是一件很自然的事，泰国还被赋予“万象之国”的美称呢。

　　2.今天就让我们走进泰国与象共舞吧！

　　请看老师写课题板书：与象共舞（强调“舞”的书写）象的这一撇是一笔下来的。注意舞字的写法，人跳舞的时候是四肢在舞动，因此有四小竖。

五年级语文教学设计8

　　教学目标：

　　1。本课生字重点词语理解并读准“僻””挚”“眸”，的读音。

　　2。会写六个字，重点指导书写“镶”“凝”。

　　3。读准、读通课文，重点指导长句子的断句。

　　4。整体感知课文内容，理清课文的表达顺序。

　　5。有感情地朗读课文1—3自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学重点和难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗？是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。（出示蒲公英图片）这就是蒲公英，种子成长以后就会离开赋予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今天就让我们一起来学习《会飞的蒲公英》。

　　二、新授

　　1、检查预习

　　（1）读准字音

　　课前同学们都预习了字词，现在老师就来检查一下课文中出现的词语同学掌握得怎么样。同桌间先练习读读词语，注意读准字音。采取开火车领读、指名读等方式，认读课文中出现的一类二类字所组成的词语。

　　（2）理解二类字字意

　　看来字音同学们掌握得都非常好，那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字，对于这些字的字意大家是怎么理解的，谁来说说。

　　（教师相机讲解“盈”字的两个意思，联系上下文理解“诚挚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思，扩充“回眸一笑”的典故）把这些二类字组成的词语一起读一遍。

　　（3）练习写字。

　　同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。（相机指导“镶” “凝”两个字）。下面我们一起再来读读这些词，边读，边认真看字形，记住所有字怎么写。

　　教师听写几个：杜鹃蹦跳逗留闯荡镶边不仅凝望几个词语。

　　2、初读课文。

　　字词同学们预习的都非常好，现在我们回到课文中，老师相信这次你们一定能将课文读得正确、流利？老师请几位同学来读一读。请同学们认真听，如果有问题，读完之后可以提出来。（指名读）

　　相机指导两个句子的断句

　　（1）一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。

　　（2）一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。

　　3、概括文章大意

　　请大家再次快速默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？

　　4、填表理清文章脉络

　　那么为了帮助所有同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速浏览课文，填写书后的表格，因为课文比较长，老师建议大家用跳读法来读。

　　时间“妈妈”的礼物“我”的路

　　小学绣着蒲公英的书包小木屋到学校的山路

　　中学绣着蒲公英的连衣裙学校到山村的大马路

　　大学一句话大学的林萌小路

　　大学毕业一幅水彩画生活的路

　　5、总结文章写作顺序和线索。

　　你能说说课文是按什么顺序写的吗？时间的顺序。同学们找得真好，文章的写作顺序就是作者的成长过程，在作者的成长过程中一直提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。

　　6、学习课文1—3自然段

　　那么在童年时蒲公英带给我哪些憧憬和希望呢，谁能把课文的第（1——3）自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的.重点词句，说说你从中都读懂了什么？（感受到了什么？）

　　预设如下：

　　（1）花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的，才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美，这么优美的句子应该怎么读？（轻柔的，充满感情的）让我们试着背一背吧。

　　（2）我知道蒲公英的特点就是，不满足于待在偏僻的角落，喜欢到外边的世界去闯荡。这句怎么读，指名读这句话。

　　总结：是啊，同学们，小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了，我也常常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的理想飞翔，那么这个美丽的梦想，到底给我带来了哪些神奇的力量呢，下节课由严老师接着带大家学习。

　　板书：会飞的蒲公英

　　按时间顺序（成长过程）

　　以蒲公英为线索

五年级语文教学设计9

　　【教学目标】

　　1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　【教学重点、难点】

　　重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

　　【教学准备】

　　1．有关童年的音乐磁带。

　　2．收集有关童年的碟片及照片。

　　【教学时数】

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、引导回顾，体验童年情趣

　　1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）

　　【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

　　2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

　　3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】

　　三、课堂交流，分享童年

　　1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

　　2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

　　3．师生共同评议，并提出具体的`修改建议。

　　【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

　　四、修改提高，难忘童年

　　1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2．开展童年故事会。

　　3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

　　【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以

　　人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】

　　五、课外延伸，生活中说。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

五年级语文教学设计10

　　一、教学目标

　　1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿

　　2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。

　　二、教材分析

　　《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

　　结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。

　　三、教学方法

　　本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

　　一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。

　　在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的.学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。

　　本节课中，教法学法体现了以下特点：

　　（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。

　　（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

　　（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。

　　四、教学过程

　　一、创设情景，激情导入。

　　师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。同学们有没有信心？播放视频《小白杨》

　　师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?

　　生：《小白杨》

　　师：这首歌是歌唱谁的？

　　生：边防战士

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：？通过画面（观察很认真）

　　通过歌词（很会学习）

　　请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。

　　一组：选出朗读最好的同学。评判标准是能做到声情并茂

　　二组：选出思维最活跃的同学。评判标准是回答的问题最有自己的见解

　　教学结束后，评选出结果，并代表老师把礼品赠给这位同学。师总结引出课题：歌曲《小白杨》是一首以白杨树作喻、赞誉中国边防军人的歌曲。今天我们一起学习的课文《白杨》又是写了什么内容？又是歌颂谁呢？请同学们带着这个问题自由的读课文，并做好批注。

　　（根据学生的回答引出本文中的过渡句——爸爸不只是介绍白杨树，也是在表白自己的心。以此为轴，前面介绍白杨树，后面爸爸表白自己的心。）

　　二、品读，理解白杨品格特征。

　　师：学生读1——12段，找出爸爸介绍白杨树的句子并分析。第一句：白杨树从来就这么直。

　　让学生反复读第一个句子，看看从中体会到了什么？

　　教师点拨：突出“直”，并从文中找出体现直的四字词语“高大挺秀” （板书）

　　高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀。总体意思：高大挺拔而又俊秀。（运用组词法）

　　第二句：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　师：“哪儿”在本文中是什么地方？

　　教师点拨：先让学生描绘心目中的戈壁滩，再出示图片，帮助学生理解白杨树的特点：

　　你还知道有哪些像戈壁滩一样荒凉的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 总结出白杨树的特点：生命力强（板书）

　　第三句话：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　改变句式进行练习，加深学生的理解。

　　学生诵读体会含义：这句话赞扬了白杨树什么特点？坚强不屈（板书）

　　你想对白杨说什么？

　　生：

　　师过渡：爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树，还表白着自己的心，爸爸的心孩子们知道吗?

　　三、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。

　　爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案）孩子们现在知不知道，你从哪里知道？

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”启发学生不

　　知道什么：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。

　　“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去年小学，将来在念中学” 启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？

　　“他们只知道新疆是个很远很远的地方，要做几天火车，还要坐几天汽车。”启发学生不知道什么：他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？

　　板书：爸爸的心就是：扎根边疆，建设边疆

　　4、师小结：他们不知道，你们知道吗？小组讨论（出示课件）要求讨论后用一句话写下来。

　　孩子们并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能实现吗？师：爸爸的心愿能实现吗？你们从哪里知道的？

　　（课文结尾）那是因为??

　　“大树”指的是爸爸,小树指的是孩子,

　　从“正迎着风沙成长”你读懂了什么？

　　师：这里的小白杨一定会像爸爸一样扎根边疆、建设边疆。建设边疆是一个艰巨的任务，在建设者中流传着一句话：献了青春献终身，献了终身献子孙，边疆建设者像白杨树一样，边疆需要他们，他们无怨无悔的在这里奉献自己的青春和热血，爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（出示图片）同学们，你们觉得边疆建设者身上闪烁着一种什么精神？（无私奉献）

　　师问：这是一种什么写作手法？(“借物喻人”)我们播放的歌曲《小白杨》以白杨树作喻、赞誉中国边防军人，这篇课文以白杨树作喻、赞誉了边疆建设者。课下同学们阅读茅盾的《白杨礼赞》，看看这篇文章又是歌颂谁的？

　　出示选自《白杨礼赞》中的一段话，并推荐学生课下阅读《白杨礼赞》

　　五、总结课文，激发情感，教育学生。

　　同学们，在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，我们教室里的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要你们的地方去，建设我们伟大的祖国。同学们有没有信心？（结束）

　　推荐阅读矛盾的《白杨礼赞》

　　附板书设计：

　　高大挺秀

　　白杨生命力强爸爸的心坚强不屈教学反思：

　　1、《白杨》是一篇有优美的散文。在教学中，我依托文本教给学生阅读的方法，充分体现教师的主导作用。教学的前半部分运用朗读法，引导学生反复的朗读，从读中品悟白杨树的特点。没有像一般老师那样，先让学生去说，老师去讲，最后齐读，我觉得这样的朗读是无效的。教学的后半部分，我采用揣摩和讨论的方法，让学生明白爸

　　爸的心愿，并通过出示图片，很自然的学生就能知道建设者身上所闪烁的“无私奉献”的精神。

　　2、在教学中，我设计了“教学小助手”这一环节，通过歌曲《小白杨》视频，选出有自己学习方法的同学，并让这两位学生各自的任务，评选出朗读最好的和回答问题最好的同学，而这两个评选标准就是学生课堂学习的标准，在教学结束时，两位小助手代表老师为选出的同学颁发奖品，这一环节既活跃了课堂气氛又使学生有了学习的标准。

五年级语文教学设计11

　　【教材简析】

　　这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》、《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了乡村四月劳动的紧张，繁忙，给人一种一年之际在于春的启示，整首诗就像一幅钯彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动，这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

　　《渔歌子》的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

　　【教学要求】

　　了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

　　1、认识7个生字，会写8个生字。

　　2、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。

　　3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。

　　【重点难点】

　　理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。

　　2、有感情的朗读和背诵两首诗。

　　〖教具准备

　　学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。

　　二、交待任务

　　这节课我们先来学习前两首古诗。《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

　　三、学习第一首诗《乡村四月》

　　1、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。

　　2、阅读诗文：

　　⑴ 自读古诗，读准字音，读通句子。

　　⑵ 结合注解，理解诗意。

　　⑶ 想象画面，有感情的朗读古诗。

　　3、汇报交流：

　　⑴ 指名读诗文，纠正字音。

　　⑵ 理解诗词的意思：

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。

　　白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟。

　　句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。

　　4、读诗文，想画面，说感受：

　　(播放音乐带，有感情的朗读)。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。

　　四、学习第二首诗《四时田园杂兴》

　　1、作者简介：

　　范大成：苏州吴县人(今江苏)人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称南宁四大家。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》60首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是《夏日》中的一首。

　　2、自主学习，了解诗意。

　　3、汇报交流，体会诗中所表达的情感：

　　⑴ 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。

　　句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　　⑵ 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。未解：不懂。供：从事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，虽然他们不懂的耕种与织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。

　　5、想象画面，有感情地朗读，说说你的感受：

　　(配乐朗读)

　　诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也学耕种的情景，展现了农村儿童的天真，勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。

　　五、朗读背诵两首古诗

　　〖课堂作业设计

　　1、把诗句补完整：

　　⑴ 绿遍山原( )，⑵ 童孙未解( )

　　子规声里( )也傍桑阴( )

　　2、请你说说乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田的景象，你从中体会到了什么?

　　3、我会背其他描写田园的`古诗词。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、学习《渔歌子》理解词意，想象画面，体会词人的情感。

　　2、有感情的朗读背诵这首词。

　　〖教具准备

　　1、学生准备张志和的生平资料。

　　2、准备优美轻柔的曲带。]

　　〖教学过程

　　一、复习导入

　　上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。

　　二、回顾词的特点

　　1、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗?《忆江南》

　　2、词有什么特点：

　　词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。

　　三、学习第三首词《渔歌子》

　　作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华(今浙江金华)人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。

　　1、自读课文：

　　⑴ 轻声读词，读准字音，读通句子。

　　⑵ 对照注释，结合画面，了解诗意。

　　⑶ 有感情的朗读，体会诗情。

　　2、汇报交流：

　　⑴ 指名读词《渔歌子》纠正字音。

　　⑵ 说诗句的意思。

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。句意，西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。(一幅秀丽宜人的水乡风光)。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。(悠闲自得，溢于其中)

　　3、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受：

　　⑴ 配乐朗读。

　　⑵ 谈谈你的感受：

　　作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。

　　4、练习背诵。

　　四、总结拓展

　　1、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受?

　　2、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。

　　〖板书设计

　　古诗词三首

　　乡村四月四时田园杂兴渔歌子

　　翁卷(宋) 范大成(宋)朝张志和(唐)

　　绿白

　　鸟雨生机耘绩山鹭

　　闲人少繁忙各当家劳动场景花水鱼悠然自然

　　才了....又未解斜风细雨情趣盎然

　　学种瓜渔翁不归

　　〖课堂作业设计

　　1、把下面诗句补充完整：

　　西塞山前( )，( )鳜鱼肥。

　　( )箬笠，( )蓑衣，( )不须归。

　　2、用自己的话把《渔歌子》第一句的画面描绘出来

　　3、快来读读下面的古诗，想想描绘怎样的画面。

　　过故人庄

　　唐;孟浩然

　　故人具鸡黍，邀我至田家。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　待到重阳日，还来就菊花。

五年级语文教学设计12

　　教材分析：

　　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。

　　设计理念：

　　本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力指导指导学生学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美。

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段;

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情;

　　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注;

　　4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语;

　　5、帮助学生学会质疑。

　　教学重难点：

　　重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

　　难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

　　课前准备：

　　阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。

　　教学时间：3课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直观感悟，导入新课

　　1、上课开始，伴随着一段激昂的音乐，我给同学们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片(出示胡杨图片)师：同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。(板书课题，齐读课题)

　　(设计意图：通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发了学生的学习兴趣。)

　　二、初读课文，学习生字

　　1、同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开《西风胡杨》课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学习课文中的生字新词。思考：胡杨是一种什么样的树?

　　2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。(美丽、坚韧、无私、悲壮)

　　3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。

　　(设计意图：这一环节，放手让学生自由读课文，和同桌一起交流学习课文生字词，理清文章脉络，体现了以学生为主，教师为辅的教学理念。)

　　三、细读课文，理解感悟

　　(一)朗读第1自然段

　　1、说说你从第一自然段中知道了什么?

　　2、出示句子：

　　在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

　　⑴指名朗读这句话。

　　⑵你从这句话中体会到什么?

　　(胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的)

　　⑶全班一起朗读这句话。

　　(二)阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最

　　1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令你感动? 2、结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨?

　　2、教师过渡：学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢?读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受

　　3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、……)

　　4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。(深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读?)同桌互相讨论。老师巡视，学生汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句

　　(1)、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空(课件展示)再让他们说说从所填的内容中体会到了什么?然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音?再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，(课件展示)，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。

　　(2)、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住 “挡在”“身后”“不在乎” ，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言(一个词语也好，一个句子也好)来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

　　(3)、点拨“它们生前为保卫。。。。。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗?“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么?这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。

　　过渡语：刚才同学们的朗读读出了自己的感受，同时也感染了老师。

　　5、引导学生理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点? 那么，你知道这种写作方法叫什么吗?(总分)

　　6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。

　　7、作者在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法?(对比)

　　(设计意图：通过学习课文1--4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。)

　　四、全课小结

　　是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗?一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的`品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格，可是，作者为什么而担心?胡杨的的命运将会有怎样的遭遇呢?如果你是“上游的人们”你会怎样做呢?我们下节课再寻找答案。

　　(设计意图：教师充满激情的小结，升华了本节课的教学主题，也给学生一个悬念，为下节课作好了准备)

　　五、作业布置

　　1、抄写生字新词。

　　2、试背2--4自然段。

　　(设计意图：课后的作业，让学生更进一步体会课文语言文字的精美，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，培养学生的感悟能力。)

　　板书设计：

　　最美、最珍贵

　　最坚韧　　　、

　　9、西风胡杨最无私

　　最悲壮

　　附《西风胡杨》课文

　　西风胡杨

　　胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

　　胡杨，是最坚韧(rèn)的树。胡杨的根茎(jīnɡ)很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn)，不怕铺天盖地的层层黄沙。

　　胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸(yún)芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。

　　胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

　　胡杨曾孕育了整个西域(yù)文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

　　胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐(cì)给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kěn)开发，我怕他们忘记曾经呵护他们的爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的噩(è)梦。

　　我站在这孑(jié)然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。

　　直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨!

五年级语文教学设计13

　　一、教学目标

　　1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

　　2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

　　3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

　　二、教学重点

　　1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

　　2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

　　三、教学难点

　　1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

　　2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。

　　四、教学方法

　　1．直观图片展示。

　　2．现象梳理与问题引导相结合。

　　五、学法指导

　　现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。

　　六、教学准备

　　1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。

　　2．ppt课件。

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。

　　（二）溯源：创造美

　　1．探究汉字起源。

　　2．梳理汉字字形演变。

　　通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。

　　3．总结规律。

　　（1）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

　　（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。

　　4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。

　　（三）解字：构造妙、内涵美

　　1．解构造。

　　（1）展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。

　　（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

　　（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。

　　2．由构造解内涵。

　　（1）引导学生通过对“极”字的本意、引申义的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：看了汉字的四种造字方法后，我们发现汉字在造字之初，它的形体和它所表示的词义之间是有一定的联系的.，但随着历史的推移，字形和字义都在不断地发展变化。

　　（2）展示图片，根据造字法写出相应的汉字。

　　3．小结：通过梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

　　4．找错别字。

　　沤心沥血（呕）戒骄戒燥（躁）

　　高赡远瞩（瞻）青出于篮（蓝）

　　5．分析写错汉字的原因。

　　（1）忽略结构，不讲方法──解决办法：据义推形。

　　（2）不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄。

　　（四）汉字美的应用

　　观察2008年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？

　　（五）作业布置

　　作业：三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果。

五年级语文教学设计14

　　学习目标：

　　1、朗读课文，在熟读课文的基础上，用自己的话说说课文的主要内容。

　　2、在深入读文的基础上，能用自己的话说说太阳的特点和与人类密切的关系。

　　3、背诵太阳最后一段。

　　4、在学习《太阳》的基础上，能够用学到的.方法学习《月球之谜》，有了解宇宙知识的兴趣。

　　学习重难点：

　　学会用课堂上学到阅读的方法自主阅读其他课文

　　学习方法：

　　朗读感悟情境体验讨论交流

　　学习过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　指名读单元提示，你知道本单元我们将学习什么内容吗？今天我们就来了解过神奇的世界，学习两篇跟宇宙知识有关的文章。

　　板书课题太阳

　　二、整体入手，初步感知课文。

　　默读课文，边读边完成以下要求

　　1、说说文章的主要内容。

　　2、划出描写太阳特点的词语。

　　3、太阳和人类的哪些地方密切？画出相关语句。

　　三、品读课文，交流讨论。

　　1、说说课文的主要内容。

　　2、在学生讨论交流的基础上随机出示句子：

　　其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　思考：这句话写出了太阳的什么特点？

　　这种描写方法我们把它叫做列数字。

　　130万个地球才能抵得上一个太阳。

　　从这句话中，你又找到了太阳的什么特点？

　　太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　这是些太阳的什么特点的？

　　这是一个什么句？在说明文里，我们把它称为打比方。

　　3、你是从哪些地方看出太阳和人类关系密切的？

　　4、背诵最后一段。

　　四、拓展阅读《月球之谜》

　　1、学了《太阳》，我们了解了有关太阳的知识，下面，就让在去了解一些有关月亮的知识吧？

　　2、运用我们学习到的阅读方法，学习《月球之谜》，完成下列学习任务：

　　（1）默读课文，想想课文的主要内容。

　　（2）文章都写了月球的哪些未解之谜？

　　（3）读这篇文章，你有什么感受？

　　3、讨论交流：

　　（1）交流自己所划句子：

　　（2）交流自己感受

　　四、延伸阅读《主题丛书》相关文章，巩固阅读方法。

五年级语文教学设计15

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来，运用学过的表达方法。

　　2、过程与方法目标：

　　运用掌握的写作方法及表达方法把自己想表达的内容具体有序地写下来。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　培养细心观察的习惯。

　　习作的要求：

　　这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。在写之前，先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一些方法运用到这次习作中。习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少于400字。写完以后读一读，有不满意的地方认真改一改。

　　第一课时

　　一、请同学们自由读读习作要求

　　二、创设情境激情导入

　　同学们，你可能游览过许多美丽的地方,哪里的景色象给你留下美好的印象？在你们生活中发生过许多难忘的事，哪一件事仍常常在脑海里浮现？你敬佩的人是谁？你喜欢什么动物或植物，你曾经有过哪些大胆而美妙的幻想？你最想说的是什么？今天就让我们畅所欲言，把自己想说的话尽情地倾吐出来。（同桌之间互相说）

　　【设计意图】：创设情境激情导入尊重学生习作的自主选择权，让学生有自由选择的空间，消除学习习作的畏惧心理。

　　三、打开思路畅所欲言

　　1. 这次习作是一次自由作文,作文的内容及范围不限,人、事、景、物、想象世界等都可以写，你最想写的是什么？请在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的内容。如果大家尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把自己想写的东西出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。

　　【设计意图】：重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的`选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　四、回顾写作方法

　　教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的表达方法。在本学期我们学习了哪些表达的方法？

　　1、从表达思想感情的方法来看：有直接在叙事的基础上直接抒发感情：如《再见了，亲人》；有借景抒情的：如《草原》；有借物来抒发自己的志向：如《白杨》；有的课文把思想感情含在叙事的过程中：如《金色的鱼钩》……

　　2、从修辞的角度来看：有比喻、拟人、排比、夸张……

　　3、我们还学习一些细节描写：如外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写……如《金色的鱼钩》一课，对老班长进行了细致的描写。下面考考大家，看看这些片段进行了哪些细节描写？。

　　4、根据写作的内容来，不同内容的作文写作方法也不一样。

　　写人：抓住人物的特点选取典型的事例；

　　写事：把事情的经过写具体，并融入自己的感受；

　　（无论是写人或写事，都要注意运用细节描写的方法。）

　　写景：抓住景物特点，生动描写，适当地抒发自己的感情。

　　状物：抓住物品的外形和用途，表达出自己喜爱之情。

　　写想象：要有大胆而美好的想象……

　　5、过渡：一篇好的文章，还需要好的开头和结尾。有人用凤头来形容开头（好的开头是成功的一半）；用猪肚形容经过（具体、重点部分写具体）；豹尾形容结尾（点题、扣题、深化中心）。

　　6、出示各种开头与结尾。

　　7、选择目标：写作文要有目标。下面来看看优和良的目标。你选择哪一个目标来写？

　　8、温馨提示：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。在写作之前，下面就请同学们进入自己写作的王国，专心写作吧！

　　【设计意图】：启发学生从学过的课文中领悟写法。引导学生归纳写法。注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力。

　　五、巡堂指导学生自由习作

　　（一）个别学困生当面指导写作。

　　（二）学生完成整篇习作。

　　第二课时（习作讲评）

　　一、检查学生作文完成情况。并要求学生自读自改。

　　二、朗读表达真情实感的习作

　　1.教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？哪些方面值得你学习？

　　2.找出精彩之处，说说作者采用了哪些方法进行描写，抒发了内心的什么情感？

　　3.再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。

　　4.教师总结：这是一篇自由命题，自定内容的好作文。小作者能够写得这么好，（针对文章的内容以及表达方法）主要在于他在文中尽情地抒发了内心的感受，写出了自己的真情实感。

　　【设计意图】：教会学生如何来评价作文：文章内容是否具体，表达的事情是否真实，语句是否通顺，运用了哪些表达方法，习作是否有序地叙述。

　　三、同学互改

　　同桌之间互改。

　　①文章是否做到内容具体？语句是否通顺？

　　②你欣赏哪些精彩的词语或句子，运用了哪些表达方法？

　　③你认为有哪些需要修改的地方？

　　【设计意图】：

　　四、学生自改：根据修改意见，再认真修改自己的习作。

　　【设计意图】：指导学生修改习作：

　　1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

　　2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

　　3.看看语句是否通顺，有无错别字。

　　4.看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。这样来培养学生自主修改作文的能力。

　　五、布置作业

　　继续修改自己的习作。

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