【热门】四年级语文下册教学设计15篇
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的四年级语文下册教学设计，欢迎大家分享。
四年级语文下册教学设计1
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解重点词句的意思‘
2、理解成语“将心比心”的意思，联系生活实际，体会生活中遇到的类似情况时自己的感受。
教学时间：1课时
教学过程：
一、名句欣赏
1、多媒体出示名句
责人之心责己，恕己之心恕人。言必信，行必果。与朋友交，言而有信。
己所不欲，勿施于人。精诚所至，金石为开。
爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
2、分类：诚信类——;宽容、关爱类——
3、理解句子：责人之心责己，恕己之心恕人。
a、理解词语“人、己、责、恕”
b、你受到责备时怎样的心情;得到别人的宽恕心情又怎样?、
c、你能用一个词语概括吗?(揭题：将心比心)说说“将心比心”的意思
二、自主探究
研读课文，看看文章中哪些语段是“将心比心”的意思。
三、品析语段
生1、“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
师、阿姨是什么时候说的`，说明她是个什么人?
学生展示：(板书：我为人人，人人为我)
师、假如阿姨没有那样做，会出现什么情况?如果你是哪位阿姨你会怎样做?
学生展示
生2、“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
师、母亲是在什么情况下说的，说明母亲是个怎样的人?
学生展示(板书：宽容、体谅、善良)
师、母亲的做法有什么作用，如果当时母亲责备她又会出现什么状况?
学生展示
四、拓展提升
1、生活中的任何事情都将心比心的话会是怎样的一番美景?
2、朗读课文最后一自然段。
3、迁移练习：片段联系——扔香蕉皮，吐痰、挤座位
五、欣赏学生片段 进一步感受“将心比心”的重要性
板书设计：
将心比心
我 为人人，人人为我; 宽容、体谅
善待他人就是善待自己
四年级语文下册教学设计2
教学目标：
1.认字11个，写字8个，理解“关注、灭绝、踪迹”等词语在文中的意思。
2.体会文章题目饱含的感情
3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发现并精心保护朱鹮的经过，培养保护野生动物、保护环境的意识。
重点、难点：
1.通过抓住重点句子理解文章表达的思想感情。
2.深思人与自然的关系，体会文章的题目包含的作者的情感。
3.在指导朗读的同时，让学生了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹩的经过，培养保护野生动物、保护环境的意识。
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
展示朱鹮的图片
认识这些可爱的鸟儿吗?你是怎么知道的?你对朱鹮都有哪些了解?为我们大家介绍一下吧。(学生反馈)师简介朱鹮。今天，我们要一起来学习《朱鹮飞回来了》这篇课文。齐读课题
看到这个题目，你想知道些什么?(朱鹮飞走过吗?朱鹮为什么飞回来了?是谁让朱鹮飞回来了?)
板书： 飞走(?) 飞回(?)
二、教学过程：
(一)、初读感知，学习生字
1.播放课文录音。师：我们先来听一遍课文录音，请大家认真听，遇到生字新词不懂得读或不理解得词语做好标记。
2.认读字词：
(1)我会认：偏僻 频繁 陕西 红鹤 董事长 袭扰 孵化 田螺 珍禽异兽
(2)我会写：推敲 叙述 蚊虫 袭扰 珍稀 叮嘱 搜索
(3)说一说，“敲、扰、搜”书写哪些地方比较容易出错?
“敲”字注意右边不能写成“支”;
“扰”字注意右边是“尤”不能写成“龙”;
“搜”字右边一竖要透下来。
(二)、再读诗歌，理清脉络
1.自读课文。思考：①这篇文章写了一件什么事?(一支科考队来到小山村，在当地村民的帮助下寻找到朱鹮，并想方设法保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内快乐生活的事。)
②文章是按什么顺序叙述的呢?(这篇课文按事情发展的顺序依次写了：小光的生活环境→接待科考队→得到线索→寻找朱鹮→发现朱鹮→保护朱鹮→快乐生活)
2.理清脉络。师：那你们能不能根据这个顺序为课文分段?(指名反馈)
(三)、学习4-5段，体会科考队的精神
师：接下来快速读一读4-5自然段。
同学们，课文以《朱鹮飞回来了》为题，那朱鹮原来是飞走了吗?结合课文“飞走”指的是什么?
(飞走，其实是指濒临灭绝)。板书：濒临灭绝 课件出示
1.从哪里知道了朱鹮濒临灭绝?你能从文中找到依据吗?看哪一位细心的同学最先找到。(生：1978年，一份有关野生动物的紧急报告......) 读一读
师总结：从这份报告我们可以知道朱鹮是濒临灭绝的动物，在世界上也是极为罕见的，所以非常珍稀。
2.朱鹮为什么会濒临灭绝?原因可能都有哪几个方面?(板书：环境、捕杀、食用)
(擦掉飞走后面问号)
3.为什么科考队又会来到陕西洋县呢?自由读一读第5自然段(他们认为那里森林茂密......)从这里可以看出这支科学考察队工作的任务和使命是什么?(发现朱鹮的踪迹，查明朱鹮在我国的生存情况)
4.学习科考队员的科学精神，读第5自然段前面两句话。从“毫无收获”这个词能看出什么?文中只是简单提了一下科考队员在各地寻觅了很久，其实，这支科考队已经寻找了20年，去过了14个省，从这里我们也可以看出?(科考队员屡经失败和挫折而不气馁，始终追求找到朱鹮的理想)“认真的推敲和考证”可以看出什么?(需要有丰厚的科学知识和严谨的科学研究精神)。
5.科考队为什么把寻找朱鹮的事情讲给小光和爸爸听?(1.宣传寻找和保护朱鹮的道理;2.希望得到村民们的帮助)说明了只有动员起广大群众，才能更快地找到朱鹮，也才能有效地保护朱鹮，这是一条正确的环保路线。
6.总结：学习了这两个自然段我们知道了小光不仅学到了有关朱鹮的知识，了解科考队工作的任务和意义，还被科考队员的科学精神深深地影响了，所以小光积极地参与到帮忙寻找和保护朱鹮的行动中来，下节课我们再来继续学习这篇课文。
第二课时
一、复习导入：
师：上节课我们初步学习了《朱鹮飞回来了》这篇课文，那谁来说一说，课文主要讲了一件什么事?(指名答)，朱鹮原来是飞走了吗?结合课文“飞走”指的是什么?
二、教学过程：
(一)、学习6-14段，体会大家为朱鹮飞回来所做的努力
师：请同学自由读课文6-14自然段，边读边思考：为了朱鹮能够“飞回来”，小光和小伙伴配合科考队做了哪些努力?用简要的词语概括。
(板书：宣传---寻找----保护)
1.学习“宣传”部分，体会小光的认真和投入。
(1)师：我们先来学习“宣传”这一部分，大家快速读一下6-10自然段。思考：文中哪个词语最能看出小光对寻找朱鹮这件事的态度?(两个“高兴”)两个“高兴”说明了什么?(小光非常投入、非常认真)。从“真的?这可不能骗人”可以看出什么?(非常认真)
(2)小光不仅积极宣传寻找朱鹮的事，而且还发动他的同学们帮忙寻找。
(板书：发动)
(3)组织有感情朗读： ①分角色读小光和小胖的对话，师点拨。②再读，生评价。
(4)小光的这份认真、投入的热情没有白费。这不，从小胖那里得到了关于朱鹮的重要线索，既然有了线索，那当然是要尽快展开寻找行动了。
2.学习“寻找”部分，体会大家的'苦苦等候。
(1)请大家自由读11自然段，边读边思考：本段主要围绕哪个词来展开描写?(中心词：等候)那他们是怎么等候的?(苦苦)。
(2)“苦”体现在哪里?(①环境苦，②人们焦急企盼又极具耐心的心理)
(3)为什么要详细描写他们等候的情况?(详细描写他们等候的情况让人清晰的感受到他们为找到朱鹮所付出的努力及坚定的信念，让人身临其境)
(4)总结：皇天不负有心人，终于，漫长的等待有了结果，这美丽、圣洁的鸟儿出现了。看，他们来了......
(板书：发现)
3.学习“发现”部分，体会对朱鹮的珍爱
师：请大家快速读一读12自然段。
(1)找出描写朱鹮外形的句子。“......”的作用(内容的省略，省略的是对朱鹮其他部位的描写)
(2)踏破铁鞋、千辛万苦的寻觅终于有了结果。科考队员和小朋友们的心情怎样?(兴奋、激动)。让我们带着兴奋、激动的心情读一读第一句话。
(3)朗读指导：虽然兴奋、激动，但大家并大喊大叫、欢呼雀跃?所以语速要快，语调要低一点
(4)从“像守候着一只易碎的宝瓶”和“小心翼翼、悄悄、生怕”这些词语可以看出什么?(科考队员严谨的工作态度，也表现了他们对朱鹮的珍爱)
(5)读一读，比一比
★他们像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄拍摄照片......
☆他们守候在这两只鸟儿旁边
(第一句不仅运用了比喻的修辞手法，还把每个动作都描写的很具体，把人们爱护朱鹮的行为写的更加生动。后一句是陈诉句，没有感染力)
3.学习第13自然段。齐读，这段在文中起什么作用?(承上启下)所以它是(过渡段)，哪些句子是承上?哪个句子是启下?
4.学习“保护”部分。自由读。千辛万苦的寻觅终于找到朱鹮，大家还来不及高兴就立即投入到紧张的保护工作当中。师：自己快速读一读第14自然段，
(1)思考：科学考察队员是怎么工作的?小光和小伙伴们又做了哪些事?把“精心地观察、守护着这几只朱鹮。”和“小光和小伙伴们也挖来田螺、泥鳅、捉来小鱼、小虾喂它，悉心照料”这两个句子划起来。你是怎么理解“精心”和“悉心”的?
(2)本段并未详细描写如何保护7只朱鹮，而是主要详细写了人们救助饲养小朱鹮的事
5.一起读一读第15自然段。成立自然保护区的最主要目是什么?(保护朱鹮的生活环境)。
3.现在谁来说一说朱鹮为什么能飞回来?小光从科考队那明白了寻找和保护朱鹮的道理后，帮忙宣传、发动大家一起帮助科考队寻找朱鹮，经过千辛万苦的寻找，终于发现了朱鹮，在大家的关爱和保护下，朱鹮得以回归家园、快乐生活。(板书：回归 快乐生活)
三、探究课题：
1.看到朱鹮终于飞回来了，同学们，此时此刻，你的心情是怎么样的?(高兴、欣慰、感谢.....)
2.再读一读课题，你又能体会到作者此刻什么样的感情?(为朱鹮的成功繁衍而欢呼，为保护动物而呐喊)对于朱鹮能够飞回来，作者无限欣喜，同时作者也在告诫人们，不要等野生动物濒临灭绝了才想起要保护它们，也就是在呼吁人们保护野生动物、从根本上说就是要保护生态环境(板书：保护野生动物、保护生态环境)也就是说希望人与动物能够.....(和谐相处)
3.齐读课题，体会作者感情。
四、拓展升华：
师：朱鹮是不幸的，因为它曾濒临灭绝。它又是幸运的，因为我们的努力与关爱它又回归家园，回归自然了。然而由于种种原因，世界上的许多珍稀动物都已濒临灭绝，有些甚至已经从地球上消失了。
1.此情此景，你想对大家说什么?(不要再捕杀动物、保护环境给动物一个家......)
2.那就让我们一起来写一份倡议书，让全世界的人们都爱护环境，保护我们的动物朋友，让它们回家吧!
3.小组合作写倡议书
五、概括主题：
六、作业
1.继续完成倡议书
2.积累文中的好词好句。
3.办一次珍稀动物图片展览会，要配上简略的介绍。
七、 板书设计：
朱鹮飞回来了
飞走(?) 飞回(?)
环境 宣传 发动
捕杀 寻找 发现
食用 保护 回归
濒临灭绝 快乐生活
保护野生动物 保护生态环境
四年级语文下册教学设计3
素质教学目标：
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。 三、教学重难点：
1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
讨论：如何写好作文？
勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
二、讲明写日记的意义
写日记有什么好处？
分组讨论。
交流。
小结。
写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？
日记的主体部分可以写什么？该怎么写？
怎样才能写好日记？
1， 要持之以恒。
2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3， 用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式
讨论交流。
四、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
五、作业：
按照写日记的`要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时
一、导入新课
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样？
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
为什么要爱护图书呢？
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
四、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
五、作业：
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
六、板书设计：
培养良好的学习习惯（八）
分类整理
保持整洁
爱护图书
使用书签（或丝
线）
及时修补
1 走，我们去植树
四年级语文下册教学设计4
教学目标
1、知识与技能
（1）有感情朗读课文，熟读成诵。
（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。
2、过程与方法
（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
3、情感、态度与价值观
指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
《桂林山水》第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
教学过程：
一、导学（5分钟左右）
（一）启发谈话
同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？
（学生介绍自己印象最深的景色）
（二）情景导入
1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的'意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）
（三）出示教学目标。
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
（四）出示自学指导。
1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。
2、试用自己的话归纳概括课文的内容。
教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
二、自学
（一）预习生字的情况
1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个
2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。
3、指导书写：瑕、攀、泰
（二）检查读的情况
1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。
2、通过预习，你知道了什么？
三、互学（不超10分钟）
1、出示互学的要求，并合作完成。
2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。
3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
四、展示
1、默读课文，想一想：
（1）课文主要讲了什么？
（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？
2、自学课文第二自然段
（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。
（2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。
（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。
（5）思考：作者是怎样把漓江水的特点写具体的？找出有关的句子。
（二）、小组内互相交流
五、测评
1、智引精练，灵活拓展
（一）整体感知课文
1、学生汇报自主学习内容
2、感受“水”美
（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）
（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）
（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）
（4）句式练习
A、天气真热啊，热得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）学习反思
通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？
作业1、抄写生字新词。
第二课时：
一、导学：
1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。
师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。
二、自学
1、学生自由朗读课文，思考问题。
2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
三、互学
1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。
2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。
3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。
4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
四、展示
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。
4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段
1、学生读文。
师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？
生读。
师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？
预设生：漓江水的特点。
师：漓江水有什么特点？
预设生：静、清、绿。
师。板书静、清、绿。
2、对比—不同。
师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？
生。
师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）
师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？
预设生：水平如镜。
师：那么，漓江水有什么特点？
预设生：静、清、绿。
师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）
3、漓江水特点分析。
师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？
生读。
师：静到如此地步，令你想到什么？
生。
师：请读一读关于描写漓江水清的句子。
指生读。
师：请问，清得你还能在水中看到什么？
预设生：小鱼、浮萍。
师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？
生读。
师：你认为绿得还像什么？
生。
师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？
预设生：排比和比喻。
师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？
生读。
师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）
预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？
预设生：歌唱、洗脸等。
（三）学习第3自然段
1、学生自学。
师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。
师：指名读，学生展示自学成果。
生。师适时
板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。
师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？
生读。
师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？
预设生：对比。（师点击超链接）
师：（指泰山画面）泰山有什么特点？
预设生：峰峦雄伟。
师：（指香山画面）香山呢？
预设生：红叶似火。
师：那么相比之下，桂林山则是？
预设生：奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。
师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？
生：想。
师：请看！（播放画面8）
生齐读。
好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？
预设生：奇峰罗列，形态万千。
师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？
预设生：翠绿。
师：竹笋呢？
预设生：色彩明丽，倒映水中。
师：明丽也就是？
预设生：艳丽。
师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？
生。
师：怪石嶙峋呢？
生。
师：面对桂林山，我们无法不惊叹———
预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）
（四）学习第4自然段
1、融文入画，由画及诗。
师：（播放画面9）风景美吗？
生。
由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？
生读文。
师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！
生再读。
师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？
预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？
预设生：是连续不断的画卷。
师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———
预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。
2、总结写作方法。
师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？
生说。
师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———
预设生：遥相呼应。
师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。
预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。
师：这种写作方法就叫———
预设生：总—分—总的写法。
师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
五、测评
（一）总结全文：
师：同学们，桂林山水美吗？
生答。
师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？
生齐诵。
（二）作业设计：
1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景观—两洞的资料。
（三）板书设计：
四年级语文下册教学设计5
教学目标：
1、自学本课生字新词，重点指导“虐”的书写，并通过查字典或联系课文内容理解“虐待、警醒”的意思。
2、能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。
3、重点研读课文第4节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是我们的朋友，每一个人都应该爱护他。”，并能用几句话表达自己读文后的感受。
一、初步理解“拥抱”所表达的特殊情感
1、借助图片，说说平时人们用“拥抱”这个动作表达怎样的情感？
拥抱是肌肤间的亲密接触，是人们情感的释放，老师请大家欣赏几幅照片，看一看在什么时候人们会拥抱？
过渡：是啊！拥抱可以传达爱意，表示祝贺，表达高兴的心情，也可以给人以安慰。
2、出示课题，今天我们所学的第十课就与拥抱有关，齐读课题。
3、反馈预习，了解拥抱所表达的特殊情感。
师：通过预习，你知道文中的丹尼尔通过拥抱大树来表达怎样的情感呢？
（板书）道歉
丹尼尔——————拥抱大树
二、继续反馈预习，整体了解故事内容
过渡：丹尼尔用拥抱对一颗大树表达愧疚之情，看到这奇怪的一幕，大家一定都非常想了解这是怎么回事？
1、再读课文，整体感知内容。
师：读了课文以后，同学们都知道，这一幕的发生，除了丹尼尔以外，还牵涉到绿化管理局，爱护树木的绅士，请你们再读读课文，借助这几个人物的提示说说这究竟是怎么回事？
2、交流板书：
绿化管理局
处罚道歉
爱护树木的绅士——丹尼尔———拥抱大树
虐待违法
3．借助板书，你们能不能抓住这些关键词语，连贯地说说这件事情。
4．引读节
1、2，感受“奇怪”（出示图片）
引读：于是就有人们看到文章开头这（板书）奇怪的一幕―――
三、围绕“虐待”一词，研读第3节
过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。
1、查字典，理解“虐待”的含义（出示）
“待”的意思是——生：对待。虐待在字典上是怎样解释的呢？
（出示：残暴地对待）
2、引读第
3、4节
引读：有人投诉丹尼尔残暴地虐待大树，其实——，这样一个随意的举动却被一位爱护树木的绅士看见了——而当地政府对这样的行为也不姑息，不久——上面写着——丹尼尔大吃一惊，这才醒悟——他向绿化管理局——。为了——也给——绿化管理局提出了一个特别的方案。（板书）
四、深入研读第4节，联系上下文体会特别方案的特别之处。
1、借助词语提示复述方案
（1）这个方案包含着哪几方面的内容呢？老师请一位同学读，其余边读边思考（出示）
（2）试着用上老师提供的词语来说说这个特别的方案。
（出示）免去——拥抱——浇水——
引读这个特别的方案。
2、小组讨论：请你联系上下文说说这个方案特别在哪儿？
（1）处罚形式特别，与众不同。
（2）能教育丹尼尔，给众人以警醒。
师：是呀，正如丹尼尔所说，这件事给了他深刻的教训。
A、那么，这个处罚究竟给了丹尼尔怎样的教训呢？请你读读第5节，划出相关的内容。（交流后引读相关句子）
B、为什么会给丹尼尔更为深刻的教训呢？请你结合课文
1、2节的内容来说一说。
C、小结，引读：是呀，一个堂堂男子汉，在大庭广众之下拥抱大树，向大树表示歉意，这需要承受多么大的压力呀！这样的处罚给了丹尼尔更为深刻的教训，使他深深地懂得了——“大自然给人们……快乐、美好。”于是，他在接受记者采访时说——。的确，丹尼尔是真心诚意地拥抱大树的，你瞧他双手——嘴里——他紧紧地拥抱着大树——直到有人喊停他才——。
所以这个处罚对丹尼尔而言在经济上没有受到损失，但却使他在思想上深受教育（板书）。
3、想象说话，深入理解“警醒”
（1）、（出示）这个方案看上去处罚的`是丹尼尔，实际上提醒了更多的人。对围观的人来说，他们又受到了怎样的提醒和警戒呢？请同学们借助画面，展开想象（小组讨论）谁能把前面交流的内容联系起来，用“不仅——而且”的句式说说这奇特方案的奇特之处。是啊，当第二天报纸上登出了这则新闻时，有更多的人将会从中受到教育和警醒。（板书）警醒
（2）、引读：正是这特别的方案产生了奇特的效果，不仅——生：教育了丹尼尔，而且这种拥抱大树的奇特道歉方式，也使更多的人——生：得到了深刻的警醒同样使我们在座的每一个人都懂得――。（出示）
4、通过这件事，你对纽约市有什么印象呢？
小结：其实环保不是一个人的努力还要靠全社会去营造良好的氛围，提高每个人的公民意识，那么环境保护就不是纸上谈兵，一纸空文了。
5、课外作业：写一份倡议书
总结：上海是一个国际化大都市，遗憾的是在我们身边这样的事情还屡有发生。同学们也用相机捕捉到了不少这样的镜头。20xx年我们将迎来世博会，届时会有许多的世界友人来到上海。作为上海小公民，我们来写倡议，共同努力，将世博的蓝图化为现实。
四年级语文下册教学设计6
（自设话题）
教学目标
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。
2.愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。
设计理念
本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
教学准备
1.课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际作准备。
2.多媒体课件。
教学过程
一、凭借课本插图，引入交际话题
1.课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。
2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的?引导学生从画面的内容说开去。
3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗?(板书交际话题：秋天的快乐)
［设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让学生说画面内容，交流家乡的秋天、印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。］
二、播放活动情景，明确交际重点
师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么?
1.情境一：班级学生秋游情景(课件播放录像片段)
学生观看录像片段后，师生互动示例：
师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。
师：很好!你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。
生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的.情景，王老师可高兴了。
师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗?
生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……
2.情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播放录像片段)
学生观看录像片段后，师生互动示例：
师：看了刚才的录像片段，你想说些什么?
生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦!
师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么?
生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。
生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。
师：能说说哪些果子可爱在哪里吗?
生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢!
师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢!
生：……
(在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。)
［设计意图：选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动录像片段，师生互动，有利于帮助学生明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。］
三、回忆生活经历，说出秋天的快乐
师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情?
1.回忆生活说话题
(1)学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。
(2)指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。(在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）
［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。］
师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。(课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。)
2.自主准备，自己说给自己听
在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。
3.小组合作，说给组内的同学听
(1)学生分组。(学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。)
(2)学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求作相应的指导，物色在班上交流的人选。
［设计意图：以上两个环节的教学，先是学生个体自主梳理、试说，让学生在自主的语言实践中提高自己的口头表达能力；再是小组合作、互动交流，让每位学生都参与到交际活动中，最大限度地扩大学生交流、表达的范围。］
4.多向互动，让全班同学分享“我”的快乐
师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行了充分的交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比、评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。
全班的交流要注意以下几点：
(1)要注意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、平原的、产稻区的、产茶区的……
(2)要注意让没有经历过体验某种秋天快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。
(3)同学的补充要根据实际进行合理的调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。
［设计意图：班级交流，既为全体学生提供示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。］
四、拓展训练时空，为习作作准备
1.师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然、亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧!
2.拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居家的小朋友介绍自己的图画。
［设计意图：该环节的教学，通过教师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感；拓展训练的安排，注重与语文实践活动的整合，有利于提高学生的语文综合素养。］
四年级语文下册教学设计7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。
2、进行个性化阅读，培养阅读想象能力。
3、认识4个生字，会写12个生字。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。
教学流程：
一、故事导入揭示课题：
同学们，谁能说说你的童年生活是什么样子的？是呀，你们都拥有一个充满快乐和幸福的童年，可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，在他们当中，就有一个非常可怜的孩子，那么他的命运又如何呢？今天，让我们共同的走近这个孩子，他的名字叫小珊迪。（板书：14小珊迪）
过渡语：同学们你们想不想读一读课文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想读就读，现在就请同学们打开书。
二、初读课文感知人物形象：
1、自由读课文：把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、检查字词：（课件出示1：旅馆可怜掏钱孤儿目不转睛纠缠流露上当又薄又破先令便士）
师：有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考。
3、默读课文：思考：课文写了一件什么事？（生回答：）
三、细读课文体会小珊迪的可怜。
1、体会外貌描写：
师：俗话说：不动笔墨不读书，这篇课文与其他写人的文章一样，开篇就描
写了小珊迪的样子，现在请同学们找出描写珊迪外貌的句子。画一画、读一读，看看你从中体会到了什么？把你的体会记录在句子的旁边。
（1）自由读：体会小珊迪的外貌描写。
（2）指名读：思考，从他的外貌描写中你体会到了什么？
师：就是这样一位可怜的小男孩他徘徊在街头乞讨。
（3）生齐读：（课件出示2：这时走过来一个小男孩————————————）
问：从珊迪的外貌描写中你感受到了什么？（板书：可怜）
问：哪些词语让你更加体会到珊迪的可怜呢？生回答：（课件出示：又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红）
师：我发现，咱班同学关键词语找的真准啊，老师很佩服你们，不过能找出来还不行，还要透过这些关键词语把小珊迪的可怜形象读出来，谁愿意来试试？
生读师评。
2、体会对话描写：
师：多么可怜的孩子呀！这么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：卖火柴）
师：是呀，小珊迪在不停的请求我买一盒火柴，那文中主要写了小珊迪的几次请求呢？请同学们找出小珊迪与我们的对话部分读一读，看看你从中体会到了什么？
（1）自由读：体会对话。
（2）指名读：问：在这段对话中写了小珊迪的`几次请求？（生回答：三次）
（3）师生分角色读：问：体会一下，在小珊迪的乞求中你发现有什么变化？（生回答：一次比一次急）从哪几个词语中感受到的？
师：那我们应该用什么样的语气和速度来读小珊迪的话呢？谁能来试一试？
（4）指名读：（课件出示3：先生请买盒火柴吧——————————我可以给您换零钱。）
师：小珊迪的话语由请到请求最后变成了乞求（课件出示：请—————请求————乞求）
问：“乞求”什么意思你知道吗？（）
师：这个可怜的孩子就为了这仅有的一点希望乞求着。
（5）生齐读：（先生请买盒火柴吧——————————我可以给您换零钱）
师：在小珊迪的那苦苦的乞求中让我们看出他已被饥饿、寒冷折磨到无法容忍的程度了。为了使他不再纠缠，我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上当了）但是从那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎样的判断呢？
（生回答：他不是那种人。）
问：那种人指的是什么样的人？（生回答：见钱眼开贪图钱财坑蒙拐骗）
问：既然他不是那种人，为什么还没回来呢？（生回答：因为他被马车撞了）你是从谁的话中得知的呢？（生回答：小利比）
四、展开联想，体会小珊迪的可敬：
1、指名读小利比的话：
师：这样一个诚实善良的孩子，在换好零钱回来的路上究竟发生了什么呢？让我们一起去爱丁堡的那条街道去看一看，看看小珊迪在回来的路上究竟遇到了什么？（课件出示4：音乐）
2、展开想象
（1）、体会得到钱的喜悦
师：小珊迪握着刚刚换回来的12个便士高高兴兴的往回跑。（课件出示：他想————）
（2）体会小珊迪的遭受到的痛苦
师：可是，就在这时，前方路口，一辆马车极快的奔来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞倒了，那马车（课件出示：不但—————————反而—————————）
（3）、体会小珊迪的坚强
师：小珊迪挣扎着坐起来，忍着疼痛，用手四处摸索着。他在找什么呀？此时此刻他又会想些什么呢？
（4）、体会小珊迪对弟弟的亲情
师：太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手向前一点点爬去，他要爬回家，（课件出示：因为————————所以—————）
（5）、体会小珊迪的诚实、守信、可敬。
师：就这样他在几个同伴的搀扶下回到了家，迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着，哥哥，你怎么啦？哥哥告诉他发生的一切，小利比说：我们拿着钱去找医生吧，，一定会治好你的腿！可是小珊迪仍然坚持着说——————小利比说：“你的伤那么严重说不定你会死！小珊迪仍然摇了摇头说———————
3、感受小珊迪的可敬
问：通过这一段的情境，你有看到一个怎样的小珊迪？（板书：可敬）
五、体会情感，丰富小珊迪的形象。
师：我随同小利比来到了小珊迪的家，推开那破旧的门，映入眼帘的都是什么呢？（课件出示5：图片。）
师：这时，小珊迪用他那奄奄一息的声音又对我说了些什么呢？请同学们自由读一读小珊迪的话。
（1）自由读小珊迪的话：问，从他的话语中你又有什么样的感受呢？
生回答：（他非常关心他的弟弟）
师：就在这样的时刻，他仍然想着弟弟，想着对先生的承诺。小珊迪用他那奄奄一息的声音对我说：（课件出示：生齐读：我换好零钱—————————————）
师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给我，想到的是自己弟弟今后的生活。这就更加证实了我开始对小珊迪的判断是正确的，他绝不是那种人！
问：他是一个什么样的人呢？（板书：诚实守信）
师：此时此刻，我们看到的是可怜的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我们也深深的同情他，我们怀着深深的同情对他说：（生齐读：我会永远照顾小利比的。）
师：面对这可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺。（生齐读：——————————）
师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜、可敬、诚实、守信的孩子死了！
5、生齐读最后一段：
师：此时，我真不愿意用“死”这个字眼来形容珊迪最后的结局，但是，珊迪是真的死了。他静静的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。
师：孩子们，学了这篇课文你有什么话想对小珊迪说吗？
六、情动辞发，总结全文。
师：说的多好啊！他很穷，他非常需要那些钱，但他绝不是那种人，这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把它遗忘吗？永远不会，我们忘不了这个可爱又可敬的小珊迪，又怎能忘记他给我们带来的无数的启示。同学们，让我们像小珊迪一样，（课件出示6：多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，我们相信，拥有诚信我们的世界会更加美好，拥有诚信我们的人生一定会充满欢笑。）
四年级语文下册教学设计8
教材简析
本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
设计意图
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。
学习目标
1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。
2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点
抓住生动传神的.语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。
教学难点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课前准备
搜集有关荷兰的文字、图片资料。
教学时间 一课时
教学过程
一、导课（3分钟）
在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、授课
板块一：整体感知（6分钟）
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。
3、全班简单交流。
板块二：细读品味（14分钟）
1、默读课文，思考：①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？③ 画出你喜欢的语句，并写写你喜欢的原因。
2、小组内交流自己的看法。
3、全班交流，教师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。
预设：
①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
板块三：诵读实践（9分钟）
1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。
2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜欢的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。
3、小组推荐代表班级交流，其他小组评议。
板块四：拓展迁移（6分钟）
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
1、荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
2、荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
3、我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
三、结课(2分钟)
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。
板书设计
22* 牧场之国
真正的荷兰！
教学反思
本课的教学，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作交流为主，教师作为组织者和引导者，只是适时地点拨。同时，注重对学生说话和写作能力的培养。
四年级语文下册教学设计9
这是一篇感人至深的散文，课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章的获得者——张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳，创造了绿色宝库的手，投射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，赞美了普通劳动者坚忍、敬业的精神，表达了作者对他的敬意。
教学目标：
1.学习专注关键词，联系上下文，结合生活经验理解文章的阅读方法。
2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教学重点：
1. 体会林业工人无私奉献的精神；
2. 学习抓住特征表现人物写作的方法。
教学难点：
品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，感悟文章蕴含的思想感情。
教学方法：三疑三探
教学过程
一、设疑自探
1.图片导入：人人都有一双手，可由于人的年龄和社会经历不同，它们绝不会是一模一样的，每双手都有它的特点，今天老师给大家带来几张关于手的图片，请大家猜猜它是属于谁的手？
生：
妈妈的手（温柔细腻的抚摸着婴儿，藏着浓浓的母爱）
农民的手（手上布满老茧和泥土，藏着农民的辛劳）
医生的手（带着手术用的手套，藏着救死扶伤）
……
2.引导质疑：每双手都有它的特点今天我们也来认识一双特殊的手。（板书课题：一双手）通过上节课的初步了解，这节课你还有哪些疑问？
生：
张迎善的手是什么样的？
他的手有什么特点？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜欢的方式尽情读课文，边读边用笔把描写这双手的句子用直线划下来,抓住关键词把你感受到的手的特点批注在旁边。
2.思考：为什么这双手会是这个样子？在文中找出相应的句子用波浪线画出来，细细品味。
二、解疑合探
（一）1.小组合作，汇报自学成果。分小组展示自学时找到的关于手的样子的句子，并简单谈一谈在读这句话时的感悟。
2.转关键词，深入分析张迎善手的特点。
A. 出示句子“ 在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。”
方法指导：从哪些地方看出张迎善手的特点？
粗糙（“活像半截老松木”联系实际生活中老松木的样子进一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手没得逞”、“紧紧裹住”说明张迎善得手有力）
读书指导：出示“我惊讶了：我握的'是手吗？活像半截老松木！”读出惊讶的感觉。（差生读，中等生评价后再读，优生再评价再读。比一比谁读的更好）
并且多次阅读后让学生观察句子特点：前面是问句，后面是对问句的回答，这样的句子叫做设问句，出示设问句的作用，让学生进行句子练习。）
结合图片认真观察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。”
方法指导：这里运用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”
阅读感知：从文段中抓关键词了解手的特点，从“没有指甲”、“刻”、“黑且深的裂纹”等知道这双手是伤痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
方法指导：抓住具体数字，感知手大的特点，总结列数字说明方法。
展示按照这个尺寸画的一只手，组织学生比一比，在直观形象对比中是学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。总结张迎善手的特点，让学生看一看自己的手，再对比张迎善的手，想一想他到底做了什么？为什么和我们的手千差万别？请同学们快速浏览课文找一找答案。
（二）从文中找出这双手形成原因的句子，进行朗读。
A. 出示：栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。
（让学生边读，边做出动作，体会张迎善对树苗的爱惜，再带着爱惜之情读一读，明白张迎善必须亲自用手种树，因此才会伤痕累累，手上布满老茧。）
B.计算器请：
我们为张迎善算一算：栽一棵树手往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？张迎善一共种了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？（780000次）
组织交流：看呀，就是这双手，和土壤接触了几十万次，这一串数字多令人惊讶，作者在得知这一数字后惊讶的说道： 这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
请尽情地用惊讶的语气读出这句话来。学到这里，让我们想一想这双手的付出，用一个词语来形容这双手。
生：勤劳的手，坚硬的手，比钢铁还硬的手，无私奉献的手，默默无闻的手，创建绿色宝库的手……
（三）林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。绿色金库指的是什么？植树造林还有哪些好处？小结：这大森林的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就是张迎善这双手，让我们再重温一下张迎善的手。
三、质疑再探
课前的问题大家都弄明白了吗？谁还有那些疑问？
预设：看着双手老师看到了翠绿的森林，孩子们你们看到了什么？
四．运用拓展
一双手一个动人的故事，一双手一个奇迹的见证，一双手一个美好心灵的展现！张迎善用他普通的双手为祖国做出了巨大的贡献，同学们我们人人都有一双手，你愿意用你的手为社会做哪些好事呢？
（拾金不昧，助人为乐，扶老爱幼……）
五、布置作业：
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
四年级语文下册教学设计10
教学目标：
1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读安静的神奇之处，感悟盲童对生活的热爱，对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程：
一、预习探究
1、请同学回忆校园春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？
2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？）
3、生交流感受后揭题
师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她 虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
板书课题：触摸春天
4、读题，理解"触摸"后再读题。
5、质疑。
二、合作交流
（一）自读课文，要求：
1、读通课文，读准字音，同桌互相检查词语。
2、思考，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？
交流：
1、说说课文讲了什么？
2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机板书：安静是神奇的女孩。）
（二）自学
1、提出自学要求：安静的神奇体现在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。
2、学生自读，教师巡视。
3、同桌交流自学情况。
过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的镜头？
三、品读感悟
重点句子一：
"安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。"
1、生所说自己的体会。
2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。
3、师：同学们，安静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？
4、出示："安静整体在花香中流连。"理解"流连"，说说为什么？（热爱生活）
5、读第二自然段，用读把春天的美丽景色告诉安静。
6、小结：安静就是这样爱生活，才能够在花园里神奇般地穿梭！
重点句子二：
"她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。"
1、生说说从哪里看出安静的神奇？
2、出示句子，比较：
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A 自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？
B 带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。
3、小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！
重点句子三：
"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。"
1、生谈体会
2、师：同学们，一个盲童居然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？ 请你通过朗读把你的这种心情表现出来--自由读--齐读
3、师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？
4、学生交流，教师点拨--理解"神奇的灵性"。
5、师归纳引读：
这灵性来自安静对春天，对大自然的.热爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么高兴啊，读……
安静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激动人心啊，再读……
6、师：同学们相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。
出示："我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。"
7、小结：上天是公平的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉非常灵敏，安静虽然不能用眼睛看春天，却会用心灵触摸春天，她就是这样 一个神奇的女孩。
重点句子四：
"许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。"
1、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了安静的神奇？"张望"这个词放这里有问题吗？
2、指名读。
师：同学们，安静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？
3、语言训练：安静仰着头张望着，她望到了……望到了……望到……了。
4、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读）
四、拓展延伸
师：这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么神奇的女孩！其实，在我们的生活中能创造奇迹的还有许多人。教师讲述：
（1）海伦凯勒：一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。
张海迪姐姐：身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。
（2）21位聋哑姑娘： 平均年龄才17岁，却在20xx年的春节晚会上为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。
（3)少年指挥家舟舟：加减法只会算一位数，却用一根小小的指挥棒挥出世界上最美妙的音乐。
(4）培智学校的两男孩：刚从北京领回了第二届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。
（5）许村青年周月峰：5岁失去双臂，却成为我省第一位残疾人博士研究生。
师：听了这些故事，你有什么感受？学生有感而发，自由交流。
师小结：同学们，生活在世界上的每一人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现出自己的人生价值。在生活中我们要像他们那样珍惜生命。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
四年级语文下册教学设计11
教学设计：
教学目标：
1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
教学准备：搜集天山的资料
教学过程
一、导入：
同学们，上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，新疆的天山。
指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。
2、默读课文，理清课文的结构，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“——”划出来。
3、自由读课文，读准生字词。
二、新授
（一）、第1自然段总写七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
（二）、学习第2自然段。
1、 作者在第2自然段中主要写了什么景物？
2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？
3、指名读。
师：这一段主要写了什么景物？
师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？
师：你们觉得哪些比喻给你留下了深刻的印象？用“————”划出比喻句。
师出示比喻句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。
师：的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻，这一段话还有哪些地方值得我们去欣赏？
（三）、这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家交流。（出示学习方法，1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。
1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？
师：作者怎样把景物写具体的？（比喻）
2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？
3、天山的水给天山增添了无限生机，树是那么的密，花是那样的绵延，要是让你用一个字来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美）所以作者不由得发出赞叹？
1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调节了什么。
（四）、概括课文内容及中心思想。
三、总结写作方法：这单元里我们跟随作者们来到了相看两不厌的----敬亭山，白银一般的----洞庭湖，风景旧曾谙的---江南，山水甲天下的---桂林，有着形状变化多端、颜色各声异的石钟乳和石笋的.-----双龙洞，有着奇异风光的——天山，我们发现，我们的祖国可真是----美！”有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的作者把看到的景物写来。要注意：⑴ 讲究写景的顺序。 ⑵ 抓住景物的特征，展开细腻的描写。（3）运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
四、作业：
1、填空。
2、请把你喜欢的优美语句找出来，并抄写在摘抄部上。
板书：
进入天山：雪峰、雪水、溪流
七月的天山 再往里走：密林
走进天山深处：野花
教学反思：
《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。
讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。
四年级语文下册教学设计12
【教材简析】
《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
【教学理念】
叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。
【学情分析】
对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。
【教学目标】
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。
【教学重难点】
体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。
【教学方法】
合作探究法、朗读品味法、表演法
【课前准备】
PPT多媒体课件
【教学过程】
一、关注“阅读提示”，导入新课
1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26* 全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。
2、理解“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：
（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？
（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。
（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。
让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。
【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】
二、自主初读，整体感知
1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？
2、读准新词：
罗丹 斯蒂芬·茨威格
邀请 挚友 仪态端庄
叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑
（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）
3、讨论交流：课文讲了一件什么事？
帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。
【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】
三、合作探究，感悟“全神贯注”
1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。
2、学生交流反馈：
A、预设1：
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。
（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。
（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。
（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）
（4）一个感叹句让你体会到了什么？
（5）学生朗读体会。
总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。
B、预设2：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？
（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？
（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？
（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。
（5）学生通过朗读表达对文本的理解。
C、预设3：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）学生谈自己对这段话的理解。
（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？
是啊，这个时候，他忘记了（ ），忘记了（ ），忘记了（ ），好像整个世界都已经消失了，只剩下（ ）。
（3）引读：
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的.程度，“他——（生读）”
此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”
总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。
【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】
四、 再读名言，总结写法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？
2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。
3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。
4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。
【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】
四年级语文下册教学设计13
教材处理思路：
通过抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学目标：
知识与技能：学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴含的感情。
过程与方法：有感情地朗读课文。通过分角色朗读课文，培养学生的语感，提高朗读能力，体会重点词语的意思。
情感态度价值观：学习小红军坚强勇敢一心为别人着想的`品质。
教学重点：
1、通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
2、抓住课文的主要内容。
教学难点：
抓住人物语言动作描写体会人物内心。
教学时数：
二课时
第一课时
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、谈话导入
板书课题，认识“倔强”一词的读音。简介二万五干里长征和小红军：在第二次国内革命战争中，由于国民党疯狂围剿革命根据地，革命形势十分危急。党中央被迫决定撤离根据地，进行长征。长征路途遥远而艰险，途经冰封的雪山、荒芜人烟的草地……许多红军战士牺牲在长征途中。在红军队伍里，不少都是穷苦人家的孩子，有的只有十四、五岁，有的甚至只有十一、二岁。被人们亲切地称为“小红军”或“红小鬼”。我们今天学习的课文就是发生在一个小红军身上的故事。
二、整体把握课文
1、朗读课文，正音正字：
“忍饥挨饿”的挨（ái），不要读成“挨家挨户”的“挨”的音。
“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要读成“薄弱”的“薄（bó）”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。
“牛膝骨”的“膝（xī）”不要读成“漆（qī）”的音。
2、想想课文讲了一件什么事？主要讲了谁？是个怎样的人？
3、通过阅读这篇课文，小红军给你留下了什么印象？陈赓同志给你留下了什么印象？
三、布置作业
写本课生字词
有感情地朗读课文
四年级语文下册教学设计14
教学目标：
1、认识12个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教学重点：
1、认识12个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
教学过程：
一、图画导入。
1、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3、认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文，学习生字。
1、引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的`想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2、组织同桌互读，互相帮助。
3、指名分自然段朗读课文，并评价。
4、组织采用多种形式认读生字。
5、检查生字学习情况。
三、再读课文，理清脉络。
1、引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
2、组织同桌互相说一说。
3、组织全班交流。
四、指导写字。
1、出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2、教师边范写边强调书写要点。
3、组织学生描红、临写。
4、组织全班展示。
第二课时
一、复习导入。
1、认读生字，组织学生分自然段读课文。
2、指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
二、整体读文，理解内容。
1、第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2、读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3、指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
6、全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”。
7、分角色读课文。
8、谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9、教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
三、拓展延伸，布置作业
1、学生分小组试讲故事。
2、小组推选代表上台讲故事。
3、以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
四年级语文下册教学设计15
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3．培养独立阅读能力。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1．品读名言，交流感受。
媒体出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子
2．这两句名言告诉我们什么？今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。
3.板书课题：将心比心
二、初读课文，感知内容
1．根据“自学要求”自读课文。出示“自学要求”：
（1）读通课文，读准字音。
（2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。
2．检查字词。
3．理解课文内容。
（１）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”（板书：帮助推门）
（２）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”（板书：理解过失）
（3）指导学生按要素概括主要事件的方法。
（4）师小结：
本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。
三、深入探究，理解重点句
1．阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。
（1）媒体出示句子：
“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）
②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？
媒体出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
③你从阿姨的做法中读懂了什么？
阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。
用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。
老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爱老人、爱护孩子的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，温暖了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
④ 齐读第一节。
第二件事：哪些地方让你感动？
1．媒体出示:
一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
（1）说说为什么让你感动？
(2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2．媒体出示：
只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？
（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——
（引言：啊！这是宽慰的说，鼓励的、耐心的……）
（3）你认识到了这是一位怎样的母亲？
善良、宽容、和蔼可亲……
3．媒体出示：
母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
（1）文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？
（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（不是。原来是抱怨的。）
小练笔：
原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“ 。”
母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。
我自省的.角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。
道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。
四、拓展空间，升华情感
同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1．媒体出示：阿姨对奶奶的话。
“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
2．媒体出示：妈妈对护士的话。
“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
3．我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
4．媒体出示最后一节。
将心比心是什么意思？
拿自己的心去比照别人的心。
体会别人的心理，设身处地的为别人着想。
齐读。
五、回归文本，自然拓展
1．课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3．小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！
六、布置作业
1．抄写词语：
2．抄写名言:
3．拓展作业:
（1）在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。
（2）在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
（3）大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
要求：
1．选择一个内容来写。
2．把自己做的过程写清楚、写具体。
[板书设计]
↗ 帮助推门
8* 将心比心
↘理解过失
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
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