中专语文教学设计

时间：2024-05-02 07:17:37 教学设计我要投稿

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中专语文教学设计

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的中专语文教学设计，希望对大家有所帮助。

中专语文教学设计

中专语文教学设计1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的`大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

中专语文教学设计2

　　一、由杜甫诗句导入

　　有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——

　　二、出示教学目标：

　　1、诵读诗歌，感受诗人的情怀

　　2、赏析诗歌情景交融的艺术特点

　　下面我们积累《诗经》的相关知识

　　三、初读

　　Ppt出示：读

　　1.一生读，他生评价，纠错

　　2.齐读，要求：读准字音、句读

　　四、品读

　　1.师：打击对这首诗歌的感受怎样?用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”

　　2.师：悲从何来?请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案

　　生自由朗读

　　生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　师：什么样的身世?现在怎样?为何看到落叶就悲?

　　生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身

　　师：再读一下!为何见到长江而悲?

　　生再读

　　生：因为时光飞逝，生命流逝

　　师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲

　　生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调

　　师：带着这种感觉读一下

　　生读

　　3.师：其他同学也选了这句吗?(无人回答)那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景?

　　生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀(鼓掌)

　　师：什么身影?你抓住了哪个词?

　　生：孤独的身影多病

　　生4：天才的孤独的心声

　　4.师：还有哪里体现了悲?从原诗中找

　　生5：“艰难”句

　　师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下

　　生再读

　　生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲;也是身体上的病，无法借酒浇愁的.悲饱经沧桑

　　师：只有一己之沧桑吗?

　　生：还有国家

　　师板书：家国之悲

　　生齐读

　　5.师小结

　　Ppt出示：品

　　6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的

　　师提示：看看目标

　　生答：借景抒情

　　配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情

　　2生读，生齐读

　　7.师补充杜甫晚年境遇(配乐抒情一段话)“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”

中专语文教学设计3

　　一、教材分析

　　这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

　　二、教学目标

　　1、学会本课7个生字.

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

　　三、教学重点、难点

　　1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学准备：幻灯片

　　六、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字

　　2、课文围绕“落花生”讲了什么事?(种花生，过收获节) 理解详写和略写。

　　联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。

　　二、理解课文，明白道理

　　(一)默读 “过收获节”部分，理清思路。

　　1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?

　　①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

　　②这个收获节是怎么过的?

　　(吃花生，谈花生)

　　哪个是重点写?

　　(谈花生)

　　(二)抓住重点，精读领悟

　　1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

　　2、三个孩子认为花生有哪些好处?

　　3、父亲认为花生最可贵的是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质?

　　①出示父亲说的话，齐读。

　　②桃子、苹果有什么特点?(高高挂在指头鲜红嫩绿)

　　③落花生呢?矮矮地长在地上!你觉得落花生怎样?(默默奉献)

　　4、指导朗读

　　5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么?(点出借物喻人的写作手法)

　　6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解

　　过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么?

　　7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的'人。”

　　①齐读。

　　②谈谈你从中又体会到什么?

　　8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

　　三、总结深化

　　1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　2、齐读最后一节。(我们谈到深夜才散……)

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

　　四、拓展阅读

　　p162-----165(必读)

　　v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

　　v 阅读天地二：《平凡》《一个值得敬佩的人》

　　v 阅读天地三：《吃桔子》总体点评：

　　总体点评

　　衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。