《语文园地二》教学设计15篇(集合)
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《语文园地二》教学设计

时间:2024-04-04 08:39:40 教学设计 我要投稿

《语文园地二》教学设计15篇(集合)

  作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《语文园地二》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《语文园地二》教学设计15篇(集合)

《语文园地二》教学设计1

  一、教学目标:

  1、在学习中引导学生自己去发现,积累几组意思相反的词,并体会发现的快乐,激发学习的兴趣和愿望。

  2、帮助学生巩固所学的生字词,通过选择近义词,说句子,读儿歌,促进学生对语言的积累。

  3、通过口语交际培养学生的想像能力和听说能力。

  4、能勇敢地承担口语交际中的“导游”角色,增强收集资料的兴趣,培养探究意识。

  二、教学重点:积累近义词、反义词。

  教学难点:在口语交际中培养学生的想象能力和听说能力。

  三、教学过程

  (一)、我的`发现

  1、课件出示:

  进——退

  快——慢

  安全——危险买——卖

  正——反

  复杂——简单

  2、读一读学习小伙伴的话,说说自己发现这几组词的共同点。 3、请同学演一演,理解词语的意思。

  4、教师示范读和师生对读这几组词,注意把生字读准。 5、你是用什么好办法记住这些生字的? 6、检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。7、给生字找朋友。

  8、扩展练习:说说下列词语的反义词。

  课件出示:

  有——

  高——

  熟——

  干净——

  吵闹——

  细心——

  (二)、我会选

  1、课件出示

  美丽

  有名

  中央

  非常

  中心

  著名

  特别

  漂亮

  2、读读、想想、说说,你发现了什么?

  3、做游戏:鸡妈妈找小鸡。

  第一排词语为鸡妈妈,第二排词语为小鸡,找对了,鸡妈妈就站在小鸡旁边,成了一对近义词:课件出示:

  美丽——漂亮

  有名——著名

  中央——中心

  特别——非常

  4、扩展练习:说说下列词语的近义词:

  凉快——

  也许——

  办法——

  高兴——

  (三)、仿照例句说句子

  1、出示例句:

  课件

  花坛真漂亮啊!我要把它拍下来。

  2、为什么“我要把它拍下来”?用上“因为XXXXX所以XXXXX”。

  3、让学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

  4、课件出示:“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX。”你会说吗?

  5、说说你想说的话,出示“XXX真XXX!我XXX。”说说自己的感受,争取跟同学不一样。

  (四)、我会读。

  1、课件出示:诗歌,配音。

  2、学生自由练读,注意读准字音。

  3、学生展示读(配乐朗读)

  4、多种方式练读,说说你读懂了什么?

  (五)、交际口语。

  1、情景谈话,引出话题。

  (1)小朋友们,你们喜欢旅游吗?你们看过故宫,爬过万里长城吗?你们游览过杭州西湖,爬过泰山吗?今天,老师和大家一起去旅游,去领略祖国的壮丽山河,去欣赏各地的美丽风光。

  (2)出示祖国各地风景名胜的配乐课件。

  (3)小朋友们,刚才你们到各地去旅游,说说你们到了什么时候地方,看到了什么?

  2、分学习小组进行练习口语交际。

  让孩子们拿出课前收集到的祖国各地风景名胜的图片、宣传册或其他文字资料,在组内交流。

  3、全班交流,竞选“最佳导游”和“最佳游客”。

  (1)“最佳导游”的标准:

  热情大方地向大家作介绍,语言清晰,流畅,让“游客”能听懂你说的话,并希望自己能到你的景点旅游。

  (2)“最佳游客”的标准:

  认真耐心地听取“导游”的介绍,所提的问题与景点有关,并且能提一些建设性建议。

  4、小结:我们的祖国地域广博,大好河山等着小朋友们去饱览,小朋友们如果现在就想去,那就赶快到课外书中去畅游吧!这样,你将成为一名快乐的旅行家。

  (六)、展示台:

  1、在小组内展示,交流自己的作品。

  2、全班根据内容的不同,分块展示作品。

  3、请给你喜欢的作品和同学评星级。最后,评选出“识字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。

《语文园地二》教学设计2

  一、学习目标

  1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。

  2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

  3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。

  4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

  5、能背诵日积月累部分。

  二、课前准备

  1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

  2、准备爬山虎图片。

  三、第一课时

  (一)读读写写

  1、检查读音,交流识记方法。

  ⑴自由读记,读中正音。

  ⑵交流难记字形识记方法。

  2、取长补短,再次识记。

  3、按组听写词语,注意书写规范。

  ⑴住宅住址隐蔽隐藏

  ⑵洞穴倾斜平坦宽敞

  ⑶均匀重叠空隙痕迹

  ⑷引人注意毫不可惜随遇而安

  (二)读读记记

  1、读中正音

  ⑴指名读词,随时正音。

  ⑵按顺序齐读。

  ⑶同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。

  2、解释说话

  ⑴提出不懂词语,共同交流解疑。

  ⑵自由选择几个词说一段话。

  3、我的发现

  ⑴出示爬山虎的图片,自主观察,交流发现。

  ⑵出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。

  ⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。

  ⑷读小林小东的话。

  (三)成语故事

  1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

  2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。

  3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?

  ⑴从生动传神及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。

  ⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的秘诀,道出观察与其取得成绩的必然联系。

  4、说故事。

  (四)日积月累

  1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)

  2、读句正音。

  3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(红似火,满枝黄,雪里藏等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)

  4、熟读成诵,吟唱成诵。

  四、第二课时

  1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家都会发觉细心观察的感觉真的不错。

  2、独立看图,然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?

  3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。

  4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解的最清楚、最精彩,将获得独具慧眼奖。

  ⑴可以讲讲你最得意的一个发现。

  ⑵可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。

  ⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

  ⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

  5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?

  6、评议独具慧眼奖的主人选。

  7、拓展:这幅图构思奇妙,用好你的'慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友。

  五、第三课时:习作指导

  1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?

  2、指名试说,师生共同点评。

  着重从以下几点入手:

  ⑴观察了什么事物,怎样观察的?

  ⑵有什么新的发现?

  ⑶在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象?

  3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

  ⑴学生说题目,师整理。

  ⑵你喜欢哪个题目,为什么。

  4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时的注意什么呢?讨论明确:

  ⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

  ⑵能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记------》,要注意日记的格式。

  ⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

  5、学生起草,教师巡视。

  6、学生就某一片交流,共同评议。

  7、修改或批改,着重与用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。

  六、第四课时:作文讲评

  1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。

  ⑴同一事物,不同观察,描写角度的对比。

  ⑵同一内容描写,粗略与细致的对比。

  ⑶优秀习作的赏析。

  2、根据评议自我修改文稿。

  3、誊写习作。

《语文园地二》教学设计3

  教学目标:

  1、认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机。

  2、能通过提问的不同,读出同一个句子句子不同的语气。

  3、掌握左半包围的字的书写要点。

  4、朗读背诵古诗,阅读短文,理解文本的意思。

  教学重难点:

  重点:识字写字,掌握汉字书写规律。

  难点:朗读背诵古诗,体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本,理解文本的意思。

  教学课时:2课时

  第一课时

  一、我是小导游

  1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。

  2、同学自由读生字,交流识字方法。看图认字:亭、厕所、宝塔分析字形特点认字:餐根据字义理解识字:管理、咨询

  3、同桌检查读词语,互相评价校音。

  4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。

  5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?简单的介绍一下公园里有什么。

  6、小结:这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

  二、读读写写

  1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。

  指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。

  2、出示课本的练习题,举两个例子。

  ______的天空

  _______的.阳光

  ______的田野

  _______的微风

  ______的柳条

  _______的草坪

  示例:我看到碧绿的田野、细长的柳条。

  暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。(指名说自己的想法)

  微风:轻柔的、温柔的

  草坪:嫩绿的、细软的、充满生机的

  天空:蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。

  3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。

  4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。

  根据教师的提问读这个句子。

  什么睡在松软的泥土里?(重读“种子”)

  种子睡在哪里?(重读“泥土里”)

  种子睡在什么样的泥土里?(重读“松软的”)

  根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。

  5、指导书写。

  归纳总结:“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。学生描红,练习书写。教师巡视指导。

  三、课堂小结

  我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。

  第二课时

  一、走进古诗《赋得古原草送别》

  1、导入:小朋友们,学习这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

  2、初读感悟。(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。

  3、理解古诗内容。(1)自由读诗,画出朗读节奏。离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。(2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。大意释析:“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。“一岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。(3)出示课本插图,学生观察。(4)小组讨论后汇报。(5)教师小结:“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。(6)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生。”(7)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。

  4、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)

  5、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)

  6、有感情地朗读全诗,背诵全诗。

  二、我爱阅读

  1、播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

  2、小组讨论解决难点。出示:沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。

  3、学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅。

  4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。(指名说)

  5、分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文。6、师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读。

  三、课堂小结

  1、背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

  板书设计:语文园地一

  天空:蓝蓝的、广阔的、一望无际的

  微风:轻柔的、温柔的

《语文园地二》教学设计4

  【教学目标】

  1、写出自己的心里话,要真实,要有自己的想法。

  2、写出的文章有条理,内容清楚,有主题。

  【教学重难点】文章真实地表达自己的看法,层次清楚,内容具体。

  【教学过程】

  一、学习“习作”

  1、同学们,这段时间你有什么话憋在心里很想说出来,可又没有合适的机会说出来吗?现在说出来听一听。让学生相互说说。

  2、现在我们来看看这次习作的要求,让学生读一读,再说一说习作要求什么,给我们提示了哪些写作的内容。

  3、让学生在说一说自己想些什么?怎么写?

  4、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。

  5、出示范文,进行分析:

  范文:奶奶,我想对您说

  亲爱的奶奶,有些话压在我心里已经一年多了,我曾几此想当面对您说,可是又怕您生气,话刚到嘴边,又都咽了下去。奶奶,今天我借写作文的机会,把憋在心里的话告诉您。

  奶奶,我是一个活泼、有自尊心的男孩儿,虽然有时也很顽皮,常常惹您生气,但不希望您对我的同学不客气。您知道吗,同学们在背后老讲您的坏话,我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午,一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门,您见到我的同学,不问青红皂白就说:“去去去,伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一,我一到学校,那位同学就对我说:“你奶奶好凶呀,我想问你一道数学题,话还没说,你奶奶就把我赶走了。以后,我可再也不敢去你家了。”奶奶,您知道,听了同学的话,我的心里有多难受吗?

  奶奶,我知道您上了年纪,喜欢安静,您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习,是为我好,可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题,交流学习方法,有时难免会吵一点儿,但这不是坏事呀!我们有时也偷着玩,打打闹闹,我们毕竟是孩子,还请您谅解。我也经常到同学家,可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲,您为什么就那么凶呢?奶奶,我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿,成为一位和蔼可亲的好奶奶。

  亲爱的奶奶,您能答应吗?

  分析:给别人说话,要有礼貌,有分寸,为了让内容更具体,要有具体的事例,要入情入理的讲清楚道理,同时对别人也应该给与理解,对别人提要求要合理。

  6、学生习作。老师个别指导。

  7、以学生的文章作案例,进行讲评。

  8、学生修改自己的习作,交换修改习作。

  9、誊写习作。

  二、学习“日积月累”

  1、告诉学生,这些都是从古诗文中选取的`名句,每句话都包含着深刻的道理。

  2、学生逐句自读,要求读正音,读顺句。

  3、读读自己能读懂的句子,提出不理解的。

  4、师生释疑。

  5、熟读、背诵。

  三、学习“趣味语文”

  1、联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。

  2、学生自读。

  3、师生共举生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”的含义。

  4、选取其中一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

  四、学习“我的发现”

  1、读小林和小东的对话,说说小东说了哪些经验。

  2、归纳过渡:习作除了留心观察,把观察到的事物写下来,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。

《语文园地二》教学设计5

  教学目标

  1.学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。

  2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句。

  3.掌握感受名著中人物形象的方法。

  4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。??教学重点?学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。

  教学难点

  阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句,掌握感受名著中人物形象的方法。

  教学策略

  1.交流平台

  指导学生初步学习阅读古典名著的方法:根据上下文猜测语句的意思;借助资料了解历史背景;结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。

  2.词句段运用

  指导学生学会根据上下文猜测词句的意思,引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点,感受人物形象。

  3.日积月累

  引导学生朗读古诗,了解古诗大意,体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗,积累古诗。

  教学准备:多媒体课件。

  教学课时:2课时

  第1课时

  课时目标

  1.初步学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。

  2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句。

  教学过程

  板块一:交流平台,指导学法

  1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著,请说说你们读了哪些古典名著。(指名学生说)

  2.观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著,学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下,课文讲的是哪四个故事?(指名学生说)

  3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢?(指名学生说)

  4.这些中心人物中,你最喜欢谁?可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。(指名学生说)

  5.阅读这些古典名著的时候,你遇到了哪些困难?

  预设:

  (1)我读的是《西游记》的原著,古代白话文读起来很难懂。

  (2)我读的是《红楼梦》的原著,我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。

  6.想读懂经典名著很难,我们必须初步学习阅读古典名著的方法。

  课件出示

  ◆本单元的课文内容理解起来有些难度,如果掌握一些方法,阅读起来就能够更加顺畅,也能更有收获。

  ◆可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”,我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。

  ◆遇到一些较难理解的语句,不用反复琢磨,如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语,只要知道是与风筝有关的物品就行了。

  ◆读《景阳冈》的时候,我借助资料对武松有了更多的了解,也有了阅读古典名著的兴趣。

  ◆我结合看过的电影、电视剧等,加深了对课文的理解,得到了更多阅读的乐趣。

  (1)指名学生读,齐读。

  (2)你从他们的交流中发现了什么?(指名学生说)

  7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法,我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法?与大家分享一下吧。(学生自由交流)

  8.教师小结:“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法,都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法,阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”,老师也要传授你们一个最喜欢的好方法:一边读一边圈点勾画,写批注。希望大家运用今天所学的方法,去阅读自己喜欢的古典名著吧!

  【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法,通过学生的交流讨论,了解阅读古典名著的其他方法。

  板块二:词句运用,习得方法

  1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊!有些同学遇到一些不懂的词语就来问我,今天大家一起来猜猜它们的大致意思。

  课件出示

  榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客

  指名读,齐读。

  2.这些词语有的`是本单元课文中的,有的是课外的,你准备用什么办法猜出它们的大致意思?

  预设:

  (1)课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。

  (2)课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思,也就是说以前在某个故事中见过这个词,根据这个词在以前读过的故事中的意思,就能猜测出这个词语的大致意思。

  3.我们来分一分,哪几个词是课文中的,哪几个词是课外的?(指名学生说)

  课件出示

  ◆课内词语:榜文、印信、店家

  ◆课外词语:驿站、郎中、客舍、货郎、墨客

  4.如果是课文中的词语,可以去找原文中的句子,根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。(指名学生说)

  ◆酒家道:“客官要肉便添来。”

  ◆酒家道:“我是好意救你。你不信时,进来看官司榜文。”

  ◆行到庙前,见这庙门上贴着一张印信榜文。

  指名学生根据上下文猜测词语意思。

  5.猜一猜课外词语的大致意思,说一说你是用什么方法猜测的。(学生畅所欲言)

  6.教师小结:今天同学们用了各种方法猜测词语的意思,有根据上下文猜测意思的,有根据故事情节猜测意思的,也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候,大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。

  【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思,使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法,以及阅读古典名著的方法。

  板块三:学习方法,运用方法

  1.同学们,我发现阅读古典名著的时候,有些四字词语的意思很难读懂,词语的意思没弄懂,这句话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。

  课件出示

  读下面的句子,注意加粗的部分,说说你是怎么知道它们的意思的。

  ◆但有过往客商,可于巳午未三个时辰结伙成队过冈,请勿自误。

  ◆石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。

  ◆众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。

  (1)指名学生读,齐读。

  (2)想一想这些句子是什么意思。(指名学生说)

  2.了解了句子的意思,请说一说加点的词语在句子中的意思。(指名学生说)

  课件出示

  ◆请勿自误:请不要使自己受伤害。

  ◆喜不自胜:欢喜得控制不住自己。

  ◆瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。

  ◆拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜,不违抗。

  ◆序齿排班:按年龄长幼来排列顺序。

  3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。(学生自由交流)

  4.教师小结:同学们,今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法:有根据上下文猜测意思的,有查字词典或工具书的,有请教同学或老师的……这些都是阅读古典名著的好方法,大家阅读古典名著时可以适当地运用。

  【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法,并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。

  第2课时

  课时目标

  1.掌握感受名著中人物形象的方法。

  2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

  教学过程

  板块一:谈话导入,引入新课

  1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。

  2.“黯淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣……”可是,当我们阅读一本本古典名著时,在我们眼前,又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们,这节课,就让我们继续学习阅读古典名著的方法。请同学们回忆一下,本单元课文中出现了哪些人物?(指名学生说)

  课件出示

  ◆诸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三国演义》

  ◆武松——《景阳冈》——《水浒传》

  ◆孙悟空——《猴王出世》——《西游记》

  ◆贾宝玉、林黛玉——《红楼春趣》——《红楼梦》

  3.哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?(学生畅所欲言)

  4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物,读一读,猜猜写的是谁,说说你的理由。

  课件出示

  ◆身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。

  ◆身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。

  ◆身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;语话轩昂,吐千丈凌云之志气。

  (1)指名学生读,老师相机正音,齐读。

  (2)猜猜这几段话分别写的是谁,说说你的理由。(学生自由猜测,并说明原因)

  (3)教师小结:这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空,从“金箍棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮,从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武松,从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。

  5.教师小结:古典名著之所以是经典,除了故事情节跌宕起伏,让人意犹未尽外,栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。

  【设计意图】通过音乐和教师的谈话,把学生的注意力引向本节课主题,营造一个古色古香的氛围。本环节既回顾了课本知识,又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。

  板块二:日积月累,初读古诗

  1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。我出上句,你们对下句,大家敢接受老师的挑战吗?(师说“独在异乡为异客”,生对“每逢佳节倍思亲”;师说“劝君更尽一杯酒”,生对“西出阳关无故人”;师说“明月松间照”,生对“清泉石上流”)

  2.这三句诗,都出自同一位诗人之手。(唐代诗人王维)谁能来说说你所了解的王维?(先指名学生说,再课件出示王维的资料)

  3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。板书诗的题目,齐读诗的题目。(板书:鸟鸣涧)

  4.诗题中的“涧”是什么意思?(山涧,两山之间的小溪)你是怎么知道它的意思的?(查字典)

  查字典是学习古诗的好方法,值得大家学习。

  5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思?(小鸟在两山之间的小溪边鸣叫)

  6.老师要告诉大家,鸟鸣涧其实是个地名,就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年,诗人一路游历,把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗,去看看,这到底是一个什么样的地方。

  7.大声把诗读两遍,争取把诗读准确,读通顺。

  指名学生读,学生评价,再指名学生读,齐读。

  8.我们要读出古诗的节奏和韵味。(课件出示《鸟鸣涧》及节奏划分)

  指名学生读,学生评价,齐读。

  【设计意图】引导学生初步感受古诗,理解诗的题目,指导学生有感情地朗读古诗,读出古诗的节奏和韵味。以读为主,以读代讲。

  板块三:品读古诗,感受情境

  1.在诗人的眼中,鸟鸣涧是一个怎样的地方呢?诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字,嵌在了这首诗里,这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗?(静)

  2.为什么觉得诗眼是“静”呢?你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢?再次默读古诗,想一想,圈一圈,画一画,哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静?(学生边读边圈画)

  3.全班交流汇报。

  4.我跟大家的看法不一样,这首诗明明处处都在写动啊。请同学们拿出笔,圈出诗人写的景物。(桂花、春山、月亮、山鸟)

  5.同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。谁来读一读你标的动词?(落、出、惊、鸣)

  6.这首诗写到了人,有人肯定是动的(人闲),一朵朵的桂花从枝头飘落,这也是动(花落)。月亮从山边出来了(月出),鸟儿被惊动了,扑棱棱飞起来,在山涧里发出清脆的叫声(鸟鸣)。这些都是动词,这些动词说明这里是有声音的,有声音怎么能叫安静呢?(诗人写动是为了衬托出环境的安静,这就叫“以动写静”)

  7.除了这些动词,你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静?(闲、静、空)

  8.让我们再一次走进诗歌,感受鸟鸣涧的静。全体起立,先让你的心静下来,放空下来。大家可以闭上眼睛,深呼吸几口,听到老师说“起”的时候,再开始一起朗诵这首古诗。(全班齐诵古诗)

  9.谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思?(指名学生说)

  10.整首诗以动写静,描绘了一个什么样的画面呢?请大家观察古诗边的插图,感受“诗中有画,画中有诗”的意境。

  11.诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷,让我们一起来试着背一背这首古诗。(齐背古诗)

  【设计意图】引导学生品读古诗,理解古诗的大意;想象古诗描写的意境,感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力,养成日积月累的好习惯。

  教学反思

  1.训练学生根据外貌描写猜测人物,让学生感受外貌描写的方法。初步学习阅读古典名著的方法,重视方法指导,激发学生阅读古典名著的兴趣。

  2.教学中,力求体现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—诵读想象悟诗情”的设计思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分展现“授之以渔”的过程。

  3.指导学生品读诗人的内心,激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面,体会诗人当时的心境,使学生更深入、确切地把握诗人的情感。

《语文园地二》教学设计6

  【设计理念】

  着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

  【教学目标】

  1.学习含有反义的叠词。乐于探究,能发现词语的结构规律。

  2.在比较辨别中学习新字,复习旧字。能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  3.阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

  4.通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

  5.能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

  【课前准备】

  教师准备:投影仪、生字卡片、收集资料

  【课时安排】 三课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、我的发现

  1.自读词语,自己发现。体会词语朗读时的节奏。

  2.词语减肥,交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后,发现新词:大小 深浅 高低 长短 粗细 多少(都是反义词)

  3.全班交流,归纳发现。全班交流后归纳:这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。

  4.照样子说词语。

  大大小小(大小) 多多少少( )

  深深浅浅( ) 高高低低( )

  长长短短( ) 粗粗细细( )

  5.展示智慧新发现,拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词?再说出几个这样的词语。(教师相机板书)如:上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

  6.读一读书中和刚刚积累的词语。

  7.选择5个词语补充在书上。

  8.采取多种游戏方式说反义词。

  [设计意图]

  这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。

  二、日积月累

  1.读读认认

  (1)现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  (2)小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  (3)小组汇报

  ①表示蔬菜一类的词:萝、茄、菇(与蔬菜有关)

  ②表示煮的意思的词:炖、烧、烤(与“火”有关,都含有“煮”之意。)

  ③表示有动手意思的词:扒、扛、拣(与“扌”有关,都含有动手干活之意。)

  ④表示有动脚的意思的词:跺、踢、跳(与“?”有关,都含有动脚的意思。)

  (4)、想想说说

  ①再说几个表示蔬菜一类的词:──────—(与蔬菜有关)

  ②再说几个表示“煮”意思的词:────—(与“火”有关。)

  ③再说几个表示有动手意思的词:────—(与“扌”有关。)

  ④再说几个表示有动脚的意思的词:────—(与“?”有关。)

  2.我会填。

  ①审题。说说题意。

  ②说说每组词有什么不同点。

  ③同桌互相交流、小组内交流,找出可以搭配的词语。

  ④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。

  ⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。

  ⑥拓展练习, 创设情景说话:如

  风光秀丽的黄山──────;川流不息的汽车──────

  ⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

  购( )评( )破( )拾( )

  沟( )坪( )玻( )给( )

  拎( )甸( )续( )钱( )

  铃( )句( )读( )线( )

  3.我会读。

  (1)自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

  (2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。

  (3)全班交流感悟诗歌。

  (4)练习给诗配画:你觉得该画什么?

  (5)朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

  [设计意图]

  本环节注重引导学生自己去发现,引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识,引导小学生自己合作交流,这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

  [教学反思]

  教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的'空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想像、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

  语文终究姓“语”,语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此,本设计意在搭建一个活动平台,老师和和学生一起开动“知识快车”,教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内,然后再有选择地“买票上车”。这样的活动,貌似无序,但却会有很多内在的规则支持着有序的运作,学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

  第二课时 口语交际

  一、再现情境

  (1)引用书中的第一段话导入。

  (2)小组讨论:他该怎么做?为什么?

  (3)集体交流。

  教师小结学生的做法:①记下小龙的名字。②不记。

  二、提出建议

  (1)按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

  (2)选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。

  同桌互说,全班交流。

  三、小小辩论会

  (1)陈述观点。

  (2)自由辩论。

  (3)教师总裁、小结。

  [设计意图]

  本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

  [教学反思]

  本节口语交际课,教师的角色已发生变化,由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨,有相当的积极意义,应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者,课堂上的主人。学生由被动地接受知识,变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导,学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时,这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体,教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移:由重教师“教”向重学生“学”转变,由过去的重结果,向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式,被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事,教师对学生的这种训练要持之以恒,坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是,在教学过程中,教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐,培养学生的自信心和良好的个性品质。

  第 三 课 时

  一、展示台

  1.读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?

  2.感悟“公民道德修养的基本要求”。

  可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。

  3.说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。

  4.你想为集体做些什么?

  5.教师小结。

  [设计意图]

  在联系生活体验中思考,在思考中感悟,通过交流和展示,来感悟“公民道德修养的基本要求”。

  二、展示“六一小报”。

  1.小组交流。

  如:小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

  2.“推销小报”比赛。

  假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。

  (1)先自由准备

  (2)小组内交流,推选一位最佳推销员。

  (3)全班交流。

  3.教师小结。

  三、粘贴学生的小报作品。

  [设计意图]

  引导小学生交流生活体验,组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中,生成的是智慧,感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

《语文园地二》教学设计7

  教学目标

  1、与同学交流遇到不懂的问题,应该怎样解决。

  2、学习填写汇款单,认识数字的大写。

  3、与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语,并学会运用。

  4、积累与景点有关的对联。

  教学重难点

  学习填写汇款单,认识数字的大写;学会运用近年新出现的和一些有新的含义的词语。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学课时2课时

  第1课时

  课时目标

  1、与同学交流遇到不懂的问题,应该怎样解决。

  2、学习填写汇款单,认识数字的大写。

  教学过程

  一、交流平台

  1、导入新课。

  师:第二单元的课文学完了,多么神奇又特别的科学之旅啊,我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程;知道了恐龙是如何飞向蓝天的;感受了纳米技术的神奇;见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅,真令人神往。今天,让我们一起走进语文园地,继续观察、发现、思考。(课件出示:语文园地)

  2、课文回顾。

  (1)师引导:在这一单元中,我们学习了哪些课文?

  (2)课件出示学过的课文题目。

  (3)生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。

  (4)课件出示要求。

  在本单元的学习过程中,你遇到了哪些不懂的问题,是怎样解决的?

  (5)生汇报交流。

  3、学习“交流平台”。

  (1)师导入:遇到不懂的问题,同学们的解决方法真多啊!我们一起到“交流平台”栏目看看,那几位同学有什么高招吧!

  (2)出示课件。

  r我通常会联系上下文,并结合生活经验来解决问题。

  r查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

  r我是请教别人后知道的。

  (3)师引导:读了三位同学的发言,你有什么收获?(生交流)

  (相机出示:联系上下文查资料请教别人……)

  (4)师继续引导:你在阅读时,遇到不懂的问题,还有什么妙招吗?

  (5)示例:多思考,联系以前学过的课文,与同学讨论……

  (6)生联系本单元课文,交流遇到不懂的问题时的解决方法。

  ①师引导:谁能联系本单元学过的课文,说说你是怎样运用这些方法解决问题的。

  ②示例:学习《琥珀》这篇文章时,我不明白为什么“从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”,通过查资料我知道了琥珀的形成需要几千万年。

  4、延伸拓展。

  (1)课件出示一段话。

  (2)师引导:自由读读这段话,看看有什么不懂的问题,并尝试运用学到的方法解决。

  (3)生讨论交流。

  二、识字加油站

  1、师引导:阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了,方法真管用!现在让我们来到“识字加油站”,大家可以用什么好方法,记住这些生字呢?

  2、学习填写汇款单。(课件出示汇款单图片)

  师:你们知道这是什么吗?填写金额时,我们要注意什么呢?(师指名回答)

  3、学习生字。(课件出示“识字加油站”中的字)

  4、借助拼音,生自主认读生字,同桌互读。

  5、检查识字。

  (1)师指名领读;生开火车读。

  (2)检查自主识字情况。

  ①课件出示去掉拼音的字。

  ②师指名认读。

  6、巩固识字。

  (1)“连一连”游戏识字。(出示课件)

  贰捌壹柒叁玖

  三一八九二七

  (2)师指名连一连。

  7、识记生字。

  (1)师引导:你是怎样记住这些字的?

  (2)生交流。

  ①用加一加的方法识字:丘+山=岳;氵+相=湘;扌+别=捌;王+久=玖。

  ②部件识字:“柒”上面有个“七”;“叁”下面是“三”。

  ③在生活中识字。师出示发票、人民币等图片,指名认读上面的大写数字。

  8、拓展练习。

  (1)课件出示汇款单,生练习读汇款单上的金额。

  (2)师指名读。

  (3)巩固认读。(课件出示优惠单)

  (4)师引导:这是一张商场优惠单,谁能说说分别优惠了多少钱?

  (5)生交流。

  第2课时

  课时目标

  1、与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语,并学会运用。

  2、积累与景点有关的对联。

  教学过程

  一、词句段运用

  1、导入新课。

  师:同学们,上节课我们认识了数字的大写,这节课我们一起学习“词句段运用”栏目,认识一些科技发展带来的新词语和句子吧!

  2、学习词语。(出示课件)

  (1)读一读。师指名读;男女生比赛读;生齐读。

  (2)小组交流:这些词语有什么特点?

  示例:第一组词语是近年新出现的;第二组词语是在原有含义的基础上增加了新的含义。

  (3)理解词意。

  师引导:你知道这些词语的意思吗?与同桌交流交流吧!

  师指名交流。(相机出示词语意思)

  (4)学会运用。

  ①师引导:现在大家已经知道这些词语的意思了,能不能选择一两个词语,和同学交流交流,说一两句话呢?

  ②生在四人小组内交流说话;全班交流。

  示例1:老师上课时,运用了多媒体教学,我们觉得非常有趣。

  示例2:我将旅行时拍的'照片,设置成我的手机桌面背景。

  ③拓展延伸。

  师:你还知道哪些近年出现的新词?

  示例:互联网+、快闪、黑客……

  3、学写句子。(课件出示句子)

  (1)读一读。生自由读;小组比赛读;全班齐读。

  (2)说一说。小组交流:这些句子加点的部分有什么作用?

  (3)师小结:加点的部分运用了作比较的说明方法,将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,能给人留下深刻的印象,突出了事物的特征,增强了说明的效果。

  (4)仿写句子。

  ①师引导:你也能运用这样的方法,照样子介绍一个事物吗?

  ②生练写句子。

  ③师指名交流。

  ④交流展示。

  课件出示:

  r已发掘的3个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有50个篮球场那么大。

  r有5000个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7000平方米,比1个足球场还大。

  二、日积月累

  1、师谈话引入:下面我们一起走进“日积月累”,欣赏一组旅游景点中的经典对联。

  2、认读对联。(出示课件)

  (1)生自读对联后指名读。

  (2)师相机指导读音。“塞上”的“塞”读“sài”,不要读成“sāi”。

  3、引导想象对联描绘的画面。

  (1)白马西风塞上,杏花烟雨江南。

  预设:秋风萧瑟的塞上风光,烟雨朦胧的江南风光。

  (2)雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。

  师指导:这是一副回文联,描写的是厦门鼓浪屿的风光,展现了水天相连、山雾相连且连绵不尽的壮观景象。

  (3)清风明月本无价,近水远山皆有情。

  师引导:这是江苏苏州沧浪亭上的对联,意思是清风明月这样悠然的自然景色是可遇不可求的,眼前的流水与远处的山峦相映成趣,别有风情。

  (4)四面荷花三面柳,一城山色半城湖。

  预设:这是一副数字联,描写的是山东济南大明湖的美丽风光。

  4、练习背诵。

  5、延伸拓展。师:你还知道哪些景点的对联?(出示课件)

《语文园地二》教学设计8

  【学习目标】

  1、知识与技能:

  ⑴学会运用“!”“?”并了解它们的用法。

  ⑵认读新字新词或学习词语的搭配。

  ⑶学会连接动类与偏正类的词组。

  ⑷积累(读背)节气歌。

  ⑸进行口语交际。

  ⑹学会写一种小动物。

  2、过程与方法:

  ⑴通过语文知识的了解,通晓感叹号和问句的用法。

  ⑵通过对汉字的结构认识学习新字。

  ⑶通过背诵积累节气(气候)知识。

  ⑷通过了解动物世界学习写作。

  3、情感态度价值观:

  培养学习兴趣,培养对自然的热爱。

  【教学重、难点】

  1、了解“!”与“?”的用法。

  2、学会新字新词。

  3、能正确搭配词语。

  【课时设计】

  三个课时。

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

  2、认读新字新词。

  〖教学过程〗

  一、导入新课

  聪明的小朋友们,让我们一起步入《语文园地五》,相信大家会有新的收获。

  二、我的发现

  1、出示句子:这书上有字

  生:齐读句子。

  师:谁能给句子加上两个不同的标点,使两句话的意思不一样。

  生积极思考。

  生:我给“这书上有字”加“。”。

  生:可以加“?”。

  师出示相应的句子:这书上有字。

  这书上有字?

  学生读句子,要读出不同的语气,读后要讲一讲两个句子有什么不同。

  生:用“。”说明讲的话是真实的。

  生:用“?”表示值得怀疑,代表疑问。

  师:同学们真聪明,发现了句号、问号的不同用法,老师为大家鼓掌。

  2、运用相同的方法学习下一组句子,引导学生了解感叹句的用法。

  3、出示几组句子进行练习:

  ⑴今天老师没来。

  ⑵明天是你的生日。

  今天老师没来明天是你的生日

  三、读读认认

  1、出示生字:

  材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

  学生认读生字。

  2、再出示新字:

  财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

  3、学生猜读后教师出示拼音拼读:

  学生说说不同处和相同处。

  4、学生自主的认识生字,同桌间说说自己的识字方法。

  5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

  四、总结

  师:时间过的真快,一节课又结束了,同学们有新的收获吗?

  学生谈收获。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、正确地搭配词语。

  2、读背节气歌。

  〖教学过程〗

  一、我会连

  1、课件出示:

  打开方向茂密的乌云

  辨别宝藏满天的空气

  寻找窗户清新的枝叶

  ⑴指名读词语,齐读词语。

  ⑵明白题意后连一连,师巡视指导。

  ⑶指名汇报学情。

  ⑷讲要点:前后词语要恰当。如:“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如:“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

  ⑸再出示几个进行练习。

  二、读背节气歌

  师:同学们,你们知道一年有多少个节气吗?你们会读节气歌吗?

  学生们积极思考,也许有的学生说的不太完整,鼓励他们知道几个说几个。

  1、出示相应的节气歌。

  2、学生自读,要求:读准字音。

  3、指名读,师生正音。

  4、师范读节气歌:

  春雨/惊春/清谷天,夏满/芒夏/暑相连。

  秋处/露秋/寒霜降,冬雪/雪冬/小大寒。

  5、针对每一个季节出示相应的`节气。

  6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

  7、学生质疑,相互提问,共同解决。师参与到学生中去。

  8、熟读成诵。

  三、课后延伸

  师:我们不仅知道了一年有二十四个节气,而且还会读、会背节气歌,回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们,好吗?

  第三课时

  〖教学目标〗

  1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

  2、写出自己熟悉的一种动物。

  〖教学过程〗

  一、创设情境导入

  老师今天带大家去一个地方,愿不愿意去?(愿意)看,这是什么地方?(课件出示动物世界)

  生观察后回答:动物世界(师板书:动物世界)

  师:动物世界都有哪些动物?你知道这些动物的特点吗?

  生看后积极回答:鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训练的狗能为盲人领路……

  师:大家知道真不少,真是:不看不知道,动物世界真奇妙。(板书:奇妙的)

  二、自由组合,生生交流

  师:动物世界真奇妙!你身边有哪些动物,你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?赶快说出来,跟同学交流交流吧!

  学生们可以自由组合,把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候,可以提出自己的疑问。(师巡视指导)

  三、组织学生,班内交流

  选取几名代表上台交流,同组的学生可以补充。

  四、组织评价

  学生们进行评价,优胜者选取自己喜欢的小动物,以示鼓励。

  五、写一写

  师:同学们说的都特别好,老师听的津津有味,愿意把自己熟悉的一种动物写出来,让更多的小朋友们都来了解它们吗?(愿意)

  1、出示写话要求:可以描写它可爱的样子;可以写它有趣的生活习性;可以写与它之间发生的有趣的事。

  2、学生练习写话,教师巡视指导。

  3、学生写好后,与本组学生进行交流。

  4、选写的生动的读一读。

  六、总结

  师:同学们说的、写的都特别好,而且还懂得了保护动物,就是保护我们的家园,保护动物是大事。

《语文园地二》教学设计9

  教材分析

  《语文园地五》共设了五个板块。“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”的字为学习内容,引导学生认字。“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示“笑”的词语,教会学生用不同的语气读句子。“我的发现”让学生认识几个由两个意思相近的字组成的词语。“日积月累”安排了《弟子规》中的四句话,教育学生养成良好的生活习惯;重视自身品德、学问等的提高,不要在意生活条件不如他人。“我爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法,初步懂得看问题时,从不同的角度思考,就会有不同的看法和见解。

  学情分析

  经过一段时间的学习,学生对字、词、句、段等知识的学习已有自己独特的学习方法和经验。但他们在辨析词语方面会有些难度,需要教师进一步点拨、指导。

  教学建议

  1.教学“识字加油站”时,可借助多媒体展示教材所给词语的相关图片,引导他们观察图片,结合词语的意思,轻松识字。

  2.“日积月累”可结合生活实例进行教学,便于学生理解背诵。

  教学目标

  【知识与技能】

  1.会认9个生字。

  2.积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。

  3.积累由两个意思相近的字组成的词语,并能说出类似的词语。

  4.读背《弟子规》节选部分。

  【过程与方法】

  运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

  【情感、态度与价值观】

  1.培养学生的观察、归纳能力。

  2.懂得从不同的角度看问题,初步具有辩证思维。

  重点难点

  重点

  1.会认9个生字。

  2.积累并运用几个表示“笑”的词语。

  难点

  1.能用不同的语气读句子。

  2.明白《弟子规》节选内容的道理。

  3.初步具有辩证思维。

  教学准备

  教师:多媒体课件,字卡。

  学生:读读《弟子规》。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标

  1.会认9个生字。

  2.积累并运用几个表示“笑”的.词语,能用不同的语气读句子。

  重点难点

  重点

  1.会认9个生字。

  2.指导学生读句子。

  难点:正确区分词语。

  一、识字加油站

  1.出示教材所给词语,学生齐读。

  2.出示词语相应的图片,请学生认一认。

  3.识字。

  (1)出示生字:厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

  (2)自读生字。

  (3)交流识字方法:

  前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。

  (4)“开火车”读生字。

  (5)认字比赛。教师随机出示生字卡片,看谁先读准字音。

  4.小结。

  (1)指名读词语,小组比赛读词语。

  (2)看图说词语。(出示与词语对应的图片,学生说词语)

  (3)分组讨论:借助图片,想想厂字头的字与什么有关,穴宝盖的字与什么有关。

  “厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字,它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字,它们大多与洞穴、房屋有关。

  (4)思考:你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?(学生自由说)

  (厂字头:厅、原、厩等;穴宝盖:窝、窗、窃等。)

  二、字词句运用

  1.读一读,再选择一两个词语演一演。

  (1)出示不同的笑脸,请学生用不同的词语来形容。

  (2)出示词语,指名读。

  微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑

  (3)同学们,这些词语都是表示“笑”的,你们能说一说它们有什么不同吗?

  微笑:不显著地、不出声地笑。

  狂笑:毫无顾忌、放纵地大笑。

  傻笑:无意义地一个劲儿地笑。

  笑眯眯:形容微笑时眼皮微微合拢的样子。

  笑呵呵:形容笑的样子。

  眉开眼笑:眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

  破涕为笑:停止了哭泣,露出了笑容。

  哈哈大笑:形容开怀地大笑起来。

  捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。

  (4)同学们,现在你们了解了词语的意思,能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗?

  (5)全班表演交流。

  2.读句子,注意加点的部分,试试怎样读更好。

  (1)出示句子:

  ◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

  ◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”

  ◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。”

  (2)指导学生感受加点部分的意思。

  做一做“连蹦带跳”的动作;“难为情”是怎样的表情?“和颜悦色”的意思是……

  (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

  “连蹦带跳”说明小马很高兴;

  “难为情”说明小马觉得不好意思;

  “和颜悦色”说明老师很有耐心。

  (4)学生自由发言,说出读每句话时应用什么语调和语气。

  (5)同桌互读。

  (6)指名读,师生共评。

  三、梳理板书

  语文园地五

  厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

  第二课时

  课时目标

  1.积累几个由意思相近的字组成的词语。

  2.读背《弟子规》节选部分,感悟其中的道理。

  3.朗读《好天气和坏天气》,从文中懂得一定的道理。

  重点难点

  重点:读背《弟子规》节选部分。

  难点:从《弟子规》中明白一定的道理,从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。

  一、我的发现

  1.出示词语,让学生找找这些词语有什么特点。

  (引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)

  2.学生自主回答,这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

  3.指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。

  4.你还能说出这种结构的词语有哪些吗?

  (如:寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)

  二、日积月累

  1.学生自读这四句话,根据拼音读准字音。

  2.指名读。

  3.教师说说每句话的意思。

  4.学生齐读。

  5.说说从这几句话中明白了什么道理。

  6.学生自由发言。(可结合生活实际谈)

  7.学生再读,尝试背诵。

  三、我爱阅读

  1.自读短文,读准字音。

  2.学生针对短文中不懂的地方提出问题。

  3.教师质疑:

  (1)老奶奶为什么哭?

  (2)老爷爷为什么笑?

  4.学生回答问题。

  5.结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

  6.教师小结。

  同学们,还记得《玲玲的画》吗?正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气,所以,我们遇到问题,要学会从多个角度来看,就会有意想不到的收获。

  四、梳理板书

  语文园地五

  收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑

  多角度  看问题

  五、教学感悟

  在这次的语文园地教学中,我给予学生自主权,引导他们发现词语的特点,发散思维,用多种方法为动物分类。指导他们读句子时,教他们通过重点词语来体会说话人的心情,从而明白用什么样的语气、语调来读。在进行阅读教学时,我抓住“哭”和“笑”两种反应,引导学生明白看问题的角度不止一个,要学会从多个角度来看待问题。本次语文园地的教学,取得了不错的教学效果。

《语文园地二》教学设计10

  教学目标

  【知识与技能】

  1、会认9个生字。

  2、积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。

  3、积累由两个意思相近的字组成的词语,并能说出类似的词语。

  4、读背《弟子规》节选部分。

  【过程与方法】

  运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

  【情感、态度与价值观】

  1、培养学生的观察、归纳能力。

  2、懂得从不同的角度看问题,初步具有辩证思维。

  重点难点

  重点

  1、会认9个生字。

  2、积累并运用几个表示“笑”的词语。

  难点

  1、能用不同的语气读句子。

  2、明白《弟子规》节选内容的道理。

  3、初步具有辩证思维。

  教学准备

  教师:多媒体课件,字卡。

  学生:读读《弟子规》。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、课时目标

  1、会认9个生字。

  2、积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。

  二、重点难点

  重点

  1、会认9个生字。

  2、指导学生读句子。

  难点

  正确区分词语。

  三、识字加油站

  1、出示教材所给词语,学生齐读。

  2、出示词语相应的图片,请学生认一认。

  3、识字。

  (1)出示生字:

  厨厕厢厦穴窟窿窑窄

  (2)自读生字。

  (3)交流识字方法:

  前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。

  (4)“开火车”读生字。

  (5)认字比赛。教师随机出示生字卡片,看谁先读准字音。

  3、小结。

  (1)指名读词语,小组比赛读词语。

  (2)看图说词语。(出示与词语对应的图片,学生说词语)

  (3)分组讨论:借助图片,想想厂字头的字与什么有关,穴宝盖的字与什么有关。

  “厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字,它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字,它们大多与洞穴、房屋有关

  (4)思考:你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?(学生自由说)

  (厂字头:厅、原、厩等;穴宝盖:窝、窗、窃等。)

  四、字词句运用

  1、读一读,再选择一两个词语演一演。

  (1)出示不同的笑脸,请学生用不同的词语来形容。

  (2)出示词语,指名读。

  微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

  (3)同学们,这些词语都是表示“笑”的,你们能说一说它们有什么不同吗?

  微笑:不显著地、不出声地笑。

  狂笑:毫无顾忌、放纵地大笑。

  傻笑:无意义地一个劲儿地笑。

  笑眯眯:形容微笑时眼皮微微合拢的样子

  笑呵呵:形容笑的样子。

  眉开眼笑:眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

  破涕为笑:停止了哭泣,露出了笑容。

  哈哈大笑:形容开怀地大笑起来。

  捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。

  (4)同学们,现在你们了解了词语的意思,能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗?

  (5)全班表演交流。

  2、读句子,注意加点的部分,试试怎样读更好。

  (1)出示句子:

  ◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

  ◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”

  ◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。”

  (2)指导学生感受加点部分的意思。

  做一做“连蹦带跳”的动作;“难为情”是怎样的表情?“和颜悦色”的意思是……

  (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

  “连蹦带跳”说明小马很高兴;

  “难为情”说明小马觉得不好意思;

  “和颜悦色”说明老师很有耐心。

  (4)学生自由发言,说出读每句话时应用什么语调和语气。

  (5)同桌互读。

  (6)指名读,师生共评。

  五、梳理板书

  语文园地五

  厨厕厢厦穴窟窿窑窄

  第二课时

  一、课时目标

  1、积累几个由意思相近的字组成的词语。

  2、读背《弟子规》节选部分,感悟其中的道理。

  3、朗读《好天气和坏天气》,从文中懂得一定的道理。

  二、重点难点

  重点

  读背《弟子规》节选部分。

  难点

  从《弟子规》中明白一定的道理,从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。

  三、我的发现

  1、出示词语,让学生找找这些词语有什么特点。

  (引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)

  2、学生自主回答,这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

  3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思

  4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗?

  (如:寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)

  四、日积月累

  1、学生自读这四句话,根据拼音读准字音。

  2、指名读。

  3、教师说说每句话的意思。

  4、学生齐读。

  5、说说从这几句话中明白了什么道理。

  6、学生自由发言。(可结合生活实际谈)

  7、学生再读,尝试背诵。

  五、我爱阅读

  1、自读短文,读准字音。

  2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。

  3、教师质疑:

  (1)老奶奶为什么哭?

  (2)老爷爷为什么笑?

  4、学生回答问题。

  5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

  6、教师小结。

  同学们,还记得《玲玲的画》吗?正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气,所以,我们遇到问题,要学会从多个角度来看,就会有意想不到的收获。

  六、梳理板书

  语文园地五

  收拾寻找伙伴街巷骄傲奔跑

  多角度看问题

  《语文园地二》教学设计9

  【指导思想】

  根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

  【教学目标】

  1、培养学生的创新能力;

  2、初步引导学生学会搜集整理资料,培养学生的合作意识。

  【课前准备】

  1、教师制作关于桥的课件。

  2、学生搜集桥的图片。

  3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。

  【教学过程】

  一、创设情境,谈话导入

  1、师:同学们,这几天大家都忙坏了,又是搜集桥的图片,有是画桥,那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦?

  生:桥。

  师:好,那我们就给这节课起个名字叫:桥。(老师板书:桥)老师也搜集了不少桥的图片,你们想不想看呢?

  生:想。

  2、播放有关桥的课件。

  (课件演示桥的发展:木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等)

  师:刚才你们都看到哪些桥呀?

  生:木桥,竹桥,石桥……

  师:是呀,桥的世界真是太丰富了,在这么多桥中,你最喜欢什么桥呢?(先同桌练说,再指名说;引导学生先说喜欢的桥的名称,再说喜欢的原因)

  (引:a、她是怎么把这座桥说得好的?b、她说的好这座桥有什么秘密呢?c、她又是为什么说的这么好,引起了你们这么热烈的'掌声呢?d、她最独特的地方是什么?)

  3、小结过渡:小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥,随着科学的发展,桥也不断在变化,同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里,想想未来的桥是什么样的呢?(板书:未来)请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧!

  二、语言训练,传授方法

  1、指名介绍自己设计的桥,师生、生生模拟对话。

  师:某某同学,你设计的桥是什么桥呀?

  生:我设计的桥,名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见,每次爸爸妈妈打我的时候,我就躲进去吃零食,打电子游戏、睡觉。

  (下面的同学对他的设计提问)

  生:它有什么特点呀?(或什么用途呀?)

  生:我给你提一个建议,可以把它设计的更美观一些!

  (再找几个同学说说,然后小组交流)

  ⑴我设计的桥,名字叫“动画城桥“,如果你想见动画世界里的明星,就来我们的动画城吧,它会让你一夜之间美梦成真,与你的偶像零距离接触,你瞧,这是蜡笔小新、哈里波特。

  ⑵我设计的桥,名字叫“美食桥”,桥身是用巧克力做的,桥栏杆是冰淇淋,其它部分都是各式各样的美食──哇,香死我了!

  ⑶ u f o桥,我在上面安放一个高科技装置,瞧,就在这座桥的底部,每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

  2、引导学生归纳交际的基本方法:先介绍桥的名称,再说桥的特点或用途。

  3、在小组内评出“最佳设计者”。

  师:好,各位,下面我们将在这里举行一个隆重的,惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼,下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券,在这样的盛会上,我们可以颁什么奖呢?谁来提一提?

《语文园地二》教学设计11

  教学过程

  一、“日积月累”的教学

  1.导入。

  师:同学们,您们喜欢儿歌吗?谁会背?

  指名学生背儿歌。

  师:同学们背得真不错,老师也学会了一首新儿歌,想听吗?

  2.老师背儿歌。

  “正月梅花香又香。……”

  师:好听吗?想不想学?咱们就一起学一学。

  3.学儿歌。

  学生初读儿歌。注意读准字音。

  (1)指名读,及时正音,再自由读。

  (2)了解儿歌中各种植物的生长特点。

  师:你从儿歌中了解了什么?

  (学生自由回答)重点讲解正月是指一月。

  4.学生有感情地朗读儿歌;比一比,看谁读得最好。

  5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

  二、“成语故事”教学

  (一)引入

  师:你知道哪些成语故事?

  1.指名学生说一说。

  (二)学习“胸有成竹”这个成语。

  1.初读成语,注意读准字音。

  2.指名学生读成语故事,及时纠正字音。

  3.了解寓意。

  师:这个成语故事告诉我们一个什么道理?

  老师相机加以说明:“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事,是说他在画竹子之前,心中先有一个他要画的竹子的大概形象,比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排,因此才有成功的把握。

  4.作业:背诵儿歌;把这个成语故事讲给家长听。

  三、习作教学

  1.读习作要求,明确习作内容。

  2.学生分小组自由谈感兴趣的事物,然后在全班交流,确定自己想写的内容。

  3.引导学生体会本单元描写植物的课文的'写作方法,注意表达的顺序。并举一反三,体悟描写其他事物的方法。

  4.生习作,教师巡视,相机指导。

  四、习作讲评

  1.回忆作文要求。

  2示较好的习作,欣赏评价,说说好在哪里。

  3.出示中、差两种层次的作文,评讲,集体帮助修改。

  3.学生动手修改自己的作文。

  教学要求

  1.引导学生积累语言,了解几种植物的生长特点,能够熟读成诵。丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力。

  2.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

  3.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。

  教学重点

  1.对于儿歌能够熟读成诵。

  2.丰富知识,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力。

  3.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

  4.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。

《语文园地二》教学设计12

  教学目标

  1、认识“狼、猩”等10个生字,正确认读“狼、猩猩”等10个词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,激发学生学习兴趣。

  2、引导学生根据形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。

  3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领,养成先观察后落笔,减少修改次数的好习惯。

  教学重点

  1、认识动物名称的词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法。

  2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。

  教学难点

  能够根据形声字的构字特点,猜出拟声词的读音,并能根据语境准确的运用拟声词。

  教学准备

  生字词语卡片、动物的图片

  预习要求

  1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语,并尝试分类。

  2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。

  教学过程

  旁注

  一、导入新课

  1、同学们,今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。

  2、板书课题:语文园地八。

  3、学生齐读课题,了解本节课学习的内容。

  二、十字加油站

  1、教师出示动物图片,引导学生看一看,说一说动物的名称。

  相机出示这些动物名称的词语。

  2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语,注意读准字音。

  “蚯蚓”的“蚓”读第三声,并且是前鼻音。

  3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语,边读边思考:如果要我们给这10个动物进行分类,你会怎样给它们分类呢?你的分类标准是什么?

  学生练读词语并尝试分类。

  同桌之间相互交流,说一说自己是如何给这10个动物分类的,并且说一说自己的分类标准。

  全班交流,教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。

  4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。

  三、字词句运用

  1、教师播放各种各样的声音,引导学生听一听,说一说这是什么声音?

  教师引导:为了用语言文字表示出各种各样的声音,古人造出了各种模拟声音的词语,这些词语就是拟声词。

  2、出示课本字词句部分的拟声词,引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语?

  3、学生练习朗读这8个拟声词,说一说这些拟声词都有什么共同的特点?

  全班交流讨论,教师小结:这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的,左边的口字旁提示这个字的字义,右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候,就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。

  学生再次朗读着8个拟声词,体会拟声词的特点。

  4、除了书上出现的这八个拟声词,我们还知道哪些拟声词呢?那些拟声词是不是也具有这个特点呢?

  学生列举自己知道的拟声词,读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义,声符主音的特点。

  嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

  5、拟声词的运用。

  出示课本109页的两个句子,引导学生读一读,再选择合适的拟声词放在句子里。

  全班交流,齐读句子。

  除了这两个句子,我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢?

  学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。

  教师出示一些带有拟声词的句子,引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。

  风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰,流着汗,“嘿哟、嘿哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。

  火越烧越旺,哎呀,火把旁边的柴堆烧着了。

  “哆罗罗,哆罗罗,寒风冻死我,明天就做窝。”

  6、教师小结:拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛,有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语,句子就会变得更加生动,更加有趣。

  四、书写提示

  1、出示“领、群、船、朗”四个生字,引导学生读一读并仔细观察四个汉字,说一说它们的结构特点,想一想这些生字在书写时的注意事项。

  2、全班交流讨论:

  这四个字都是左右结构的字,而且左右宽窄大致相等,在书写的时候,这一类字左右部件写得要紧凑,并且要尽量往中线靠。

  3、教师再次引导:同学们,平时我们书写汉字的时候,不仅要注意把字写美观,还要注意什么呢?

  教师出示两幅学生作品,字写得都非常的工整,一幅作品书面比较整洁,另外一幅作品书面不太整洁。

  学生观看两幅作品,体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。

  4、学生交流讨论:怎样才能减少修改次数,保持页面整洁呢?

  教师指导:在书写的时候,我们要先看后写,才能减少修改次数,保持页面整洁。怎么看?第一步,看字的结构;第二步,看各部分位置;第三步,看关键笔画,这三个看清之后,再动笔书写,写完之后尽量不修改,这样就可以保持页面整洁了。

  5、引导学生根据“看”字的步骤,进行书写练习。

  教师巡视,提示学生注意书写姿势,同时提示学生注意看清楚字之后再书写,一开始速度可以慢一点,观察的时间可以久一点。

  6、展示学生的书写作品,请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验,进一步引导学生在书写时,要先看后写,尽量不修改,保持页面整洁。

  五、课后延伸

  1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。

  2、练习朗读字词句运用部分的拟声词,并观察在生活中拟声词的运用。

  第二课时

  教学目标

  1、正确认读12个带有动物名称的成语,并能够发现成语的特点,诵读积累。

  2、阅读短文《称赞》,了解短文的内容,感受称赞带来的美好与快乐,懂得在生活中学着去发现别人的优点。

  3、培养学生的.阅读兴趣,引导学生养成热爱阅读的良好习惯。

  教学重点1、引导学生正确认读12个成语,发现这些成语的特点并背诵积累成语。

  2、阅读短文《称赞》,感受称赞带来的美好与快乐,明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。

  教学难点阅读短文《称赞》,感受称赞带来的美好和快乐,明白在生活中学着去发现别人的优点。

  教学准备课件

  预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语,读准字音。

  2、读一读短文《称赞》,初步了解这篇短文的主要内容。

  教学过程旁注

  一、导入新课

  1、同学们,上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容,今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。

  2、板书课题:语文园地八

  3、学生齐读课题,明确本节课学习的内容。

  二、日积月累

  1、出示课本110页日积月累的12个成语,引导学生读一读,注意读准字音。

  指生朗读,相机正音。

  “鸡鸣狗吠”的“吠”读fei,第四声,是“叫”的意思。

  2、学生再读这12个成语,边读边观察这12个成语有什么共同的特点?

  (1)这12个成语中都带有动物的名称。

  学生读一读这12个成语,并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。

  (2)出示第一列三个成语:

  狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠

  学生通过观察,明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称,并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。

  学生自由读一读这三个词语,进一步体会这三个词语的特点。

  师生对读这三个词语,比如说教师读“狼吞”,学生读“虎咽”;也可以教师读“狼”,学生读“吞”,教师读“虎”,学生读“咽”,进一步体会这三个成语的特点。

  (3)出示第二列的三个成语:惊弓之鸟漏网之鱼害群之马

  学生读一读,发现这三个成语中都有“之”这个字。

  学生再读这三个成语,进一步体会这三个成语的共同特点。

  (4)学生自由朗读第三列的三个成语,交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。

  教师提示:这三个成语都有“如”这个字,说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。

  理解胆小如鼠。

  理解“如”字,“如”是好像的意思,“鼠”指老鼠。

  “胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小,就像老鼠一样。

  引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。

  3、学生自由练读这12个成语,进一步体会这12个成语的特点,并背诵成语,积累成语。

  三、我爱阅读

  1、引导学生读一读短文《称赞》,注意把短文读通顺,读流畅,初步了解短文的主要内容。

  2、指生朗读短文,交流短文的主要内容:

  (1)课文里面写了哪两个小动物之间的故事?

  (2)小獾在干什么?小刺猬是如何称赞小獾的?小獾听了,心情怎么样?

  (3)小獾又是如何称赞小刺猬的?小刺猬听了之后心情怎么样?

  3、学生再次自由朗读课文《称赞》,进一步体会这篇短文的主要内容并想一想,我们从这篇短文中获得哪些收获?

  通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。

  在生活中我们要学着去发现别人的优点。

  4、同学们,我们读了这篇短文,同时也明白了这篇短文的内容,知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解,可以阅读其中的一个段落,可以表演其中的一个片段,当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。

  学生在小组内展示自己对这篇短文的理解,其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。

  5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解,其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。

  四、课后延伸

  1、读一读日积月累部分的12个成语,并背诵成语,积累成语。

  2、阅读短文《称赞》,进一步体会称赞带来的美好和快乐,明白在生活中学着去发现别人的优点。

  3、学着去称赞别人,体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。

《语文园地二》教学设计13

  【学习目标】

  1、乐于探究,能发现词语的结构特点。

  2、能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题解决问题的能力。

  4、能向大家展示自己课外学习所得,展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

  【课前准备】

  1、课堂小练习。

  2、生字认读卡片。

  3、“辩论会”的活动主题牌。

  【教学设计】

  〖我的`发现

  引导学生发现六组词语的共同构词特点:重叠形式相同;都是由两个意思相反的词构成的。

  1、请学生自由读词语,说说这些词语有哪些相同之处,再读读这些词语,注意把握这些词语的朗读节奏。

  2、照样子说词语:

  大大小小──(大小) 多多少少──( )

  深深浅浅──( ) 高高低低──( )

  长长短短──( ) 粗粗细细──( )

  〖日积月累

  1、读读认认:

  ⑴ 自由练读四组同偏旁的字,说说每一组中的字有哪些相同之处。

  ⑵ 读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。

  ⑶ 通过组词的形式,认读记忆八个生字。

  ⑷ 采取多种形式巩固识记。

  2、我会填:

  ⑴ 看题目,说说这道题要我们干什么。

  ⑵ 仔细读读每一组字,说说你有什么发现。

  ⑶ 独立完成练习。

  ⑷ 四人小组交流互改,有不能确定正误的,提出来请老师或同学帮助。

  3、我会读:

  ⑴ 自由练读。

  ⑵ 说说你读懂了什么?(引导学生懂得爱护公共设施,人人有责)

  ⑶ 提出不懂的问题,集体讨论解决。

  ⑷ 交流该怎么来读这首诗,再自由练读。

  ⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

《语文园地二》教学设计14

  【教学目标】

  1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

  2、通过比较、做游戏等,复习巩固生字词,增加语言积累。

  3、通过仿说,引导学生认识句子的结构,并鼓励学生说完整话,激发学生乐说的热情。

  4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗,激发学生读古诗的.兴趣,初步培养学生的审美情趣。

  【教学重点】

  复习巩固汉语拼音及生字词。

  【教学难点】

  仿说句子。

  【用具准备】

  字母卡片,相关的汉字卡片,词语卡片,“苹果”、小篮子及相关电脑课件。

  【教学设想】

  本课内容较为简单,如果单纯的去做题,会比较枯燥无味,因此,采取多种复习形式,如摘果子、过独木桥等等,这样学生的兴趣大增,复习效果会更好。

  【教学过程】

  第一课时

  一、我会连

  1、谈话激趣:小朋友们,今天老师带大家来到语文园地,里面有许多游览区,咱们先来到“我会连”这个游览区,谁连得又快又对,我就把“红五星”送给谁。

  2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

  3、在字母下面出示汉字,指导连线:

  学生自己连一连。

  同桌对一对,连得不一致的请教“生字表一”。

  订正答案。

  二、读读比比

  1、谈话激趣:

  咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区,请你先读一读,仔细观察,发现了什么秘密?

  2、学生边读边观察,与同桌交流自己的发现。(上面三组字都是一笔之差,下面三组字是独体字加偏旁)。

  3、比较形近字的差异,练习说完整话。

  4、出示这些汉字组成的词,全班齐读。

  三、我会找

  1、创设情境激趣:

  (出示“苹果园”图)瞧,苹果园到了!(课件演示苹果从树上纷纷落下,两个小朋友提着篮子来捡苹果)问:谁在干什么?你们还发现了什么?

  2、同桌分工,帮图上的小朋友“捡苹果”。

  3、同桌展示“找”的苹果,并读一读。

  4、读字:

  把10个红苹果贴在果树上,学生做“摘苹果”的游戏,带读生字。(读儿歌:秋天到,秋天到,果园里真热闹,苹果红,苹果香,小朋友们摘果忙)

  第二课时

  一、我会读

  1、谈话激趣:

  上节课,咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少!现在我们做个“过独木桥,夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”,只有读准他们,才能“过桥夺旗”。

  2、出示词语,学生自己练读,四人小组互读,教师巡视。

  3、做过桥夺红旗的游戏:

  指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

  二、读读说说

  1、谈话激趣:过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么?说什么呢?

  2、读句子。学生练读,指名读。

  3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型:

  师问:第一句讲什么地方?有什么呢?

  请同学 把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

  指导读句子,用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

  4、练习说话:

  变一变,说一说:

  我家门口有________。

  江上有________。

  河里有________。

  海边有________。

  天上有________,有________,还有________。

  海里有________,有________,还有________。

  三、读读背背

  1、看图,说说这只公鸡美吗?你喜欢这只公鸡吗?为什么?

  2、读古诗《画鸡》。

  3、背诵古诗。

  4、表演背诵。

  【板书设计】

  语文园地二

  了──子 木──禾 大──天

  十──叶 土──肚 田──苗

  【教学后记】

  学生的思维太窄,在说话练习中,往往是仿效前一个同学的句子去说,这就需教师去引导,向多个方面去练习说。

《语文园地二》教学设计15

  【学习目标】

  1、发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识“票、元”等六个生字。

  2、读六个带有“张”字的词语,体会“张”字在不同的词语中有不同的意思,即一字多义。

  3、积累一些常用词语,巩固生字。

  4、朗读背诵小诗《鞋》。

  5、口语交际,提高学生口语交际的能力。

  【教学重难点】

  1、运用“加一加、减一减”的识字方法认识“票、元”等六个生字。

  2、体会“张”字在不同的词语中有不同的意思。

  3、积累一些常用词语。

  【课时安排】四课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学内容〗我的发现。

  〖教学过程〗

  一、激趣导入

  (课件出示一列小火车进入一个小站,站名是语文园地二。)

  小朋友们,我们乘坐的学习小火车又进入了语文园地小站,看看在这个小站里,我们以会有怎样的发现呢?

  二、引导发现,实践运用

  1、读课件出示书上的字词:

  试着读一读,看一看,你一定会有精彩的发现。

  2、你发现了什么呢?

  (学生自由回答。)

  课件出示学习伙伴的话,指名读。

  3、小组内说说哪些字可以用“减一减”的办法来学,哪些字可以用“加一加”的办法来学:

  票、元可以用“减一减”的办法来学。

  旦、值、篇、遍可以用“加一加”的'方法来学。

  4、出示生字卡片,学生认读:

  齐读、开火车读、比赛读。

  5、认读词语卡片,进行组词练习。

  6、扩展练习:

  运用“加一加、减一减”的办法来学习下面的生字:

  先、司、杆、伙、铜、伴

  三、读读想想,理解一字多义

  1、自由读词语。

  2、指名读,齐读,开火车读。

  3、课件出示六个词语,仔细观察这六个词语,看看它们有什么共同之处。

  (每个词里都有一个“张”字。)

  4、联系生活和学习实际,理解“张”字的意思:

  ⑴这六个词中的“张”字意思一样吗?

  ⑵在这六个词中,“张”字各是什么意思?

  “张爷爷”的“张”是人的姓,说说班里哪些同学姓张。

  “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以让学生自己做动作来理解。

  “一张画”可以用实物讲解。

  “开张”可以放在句子中理解:

  某某饭店今天开张了。

  ⑶根据“张”字的不同意思进行组词练习。

  第二课时

  〖教学内容〗日积月累。

  〖教学过程〗

  一、导入新课

  上节课,小朋友们都有精彩的发现,下面,我们又要在“日积月累”的天地里再一次进行积累,增长知识。

  二、积累词语

  1、读“我会读”中的词语:

  今天,我们要积累什么呢?

  (课件出示“我会读”中的词语。)

  小朋友们,你们认识这些词吗?请小组长带着你的组员把它们读一读吧!

  2、小组开火车读词。

  3、全班开火车读词。

  4、你们能用它们造句吗?选择你喜欢的词语进行造句练习。

  三、读背诗歌《鞋》

  1、导入:

  家是我们温馨的港湾,连小小的鞋都爱它,你们想读一读这首诗歌吗?

  (学生用自己喜欢的方式自由读。)

  2、想听老师读一读吗?

  (师范读,学生评价。)

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