九上《唐雎不辱使命》教学设计

时间：2024-04-24 18:04:02 教学设计我要投稿

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人教版九上《唐雎不辱使命》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的人教版九上《唐雎不辱使命》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版九上《唐雎不辱使命》教学设计

　　人教版九上《唐雎不辱使命》教学设计篇1

　　教学目标

　　1.积累文言词汇和文言句式。

　　2.分析人物形象。

　　3.学习文章的写法。

　　课时安排:

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。（板书课题《唐雎不辱使命》）

　　2、简介《战国策》。

　　二、疏通文意。

　　1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。

　　2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。不懂的词标出来问老师或同学解决。

　　3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的`掌握情况。

　　（1）解释红色的词语。

　　唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君

　　虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

　　安陵君因使唐雎使于秦。请广于君

　　公亦尝闻天子之怒乎

　　仓鹰击于殿上休祲降于天

　　天下缟素长跪而谢之

　　（2）翻译下面的句子。

　　以君为长者，故不错意也。

　　译文：

　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　译文：

　　4、分角色朗读课文，读出感情。

　　三、熟读背诵。

　　学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、品读人物。

　　1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？

　　秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人）

　　唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）

　　秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”（恼羞成怒，进行恫吓）

　　唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

　　（毫不示弱，针锋相对）

　　结果：秦王色挠，长跪而谢之。

　　总结人物性格：

　　唐雎不畏强暴，敢于斗争。

　　秦王前倨后恭，色厉内荏。

　　二、讨论写法。

　　1、在矛盾冲突中刻画人物形象。秦王以大欺小，明着易地，实则强夺。安陵君看透秦王的阴谋，不想易地，这就惹怒了秦王。在这紧张的矛盾中唐雎出使秦国。秦王一上来便盛气凌人的指责唐雎，接下来又以天子之怒进行恫吓，在激烈的矛盾斗争中秦王的前倨后恭，色厉内荏和唐雎的不畏强暴，敢于斗争的形象跃然纸上。

　　2、丰富的潜台词。

　　公亦尝闻天子之怒乎？（乖乖地把地送来，否则后果将不堪设想。）

　　与臣而将四矣。（我将效法他们与你拼命。）

　　三、拓展提升。

　　中国历史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？课下读一读相关的文章，交流一下他们的故事。

　　人教版九上《唐雎不辱使命》教学设计篇2

　　【知识目标】

　　1、积累文言文知识，掌握“之”“其”“而”用法辨析一词多义。古今异议。积累常用文言句式

　　2、学习本文通过对话描写表现人物形象的作文方法。

　　3、熟读背诵全文。

　　【能力目标】

　　1、指导学生重视诵读，培养学生文言文的语感，提高诵读能力。力求读出节奏感。读，得流利，读出感情。

　　2、课外搜索战国七雄，与“士”的相关资料，学会自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题，解决问题习惯。

　　3、体会本文，把人物放在矛盾冲突中，鲜明表现各自性格特点的写法。领悟全文。

　　4、体会唐雎言之有节，言之有句，言之有力的说话技巧。

　　[德育目标]

　　学习唐雎不畏强暴，正气凛然的精神品质。

　　【教学重点】：

　　1、理清行文思路，读出人物性格，背诵课文

　　2、本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。

　　【教学难点】

　　1、理解关键语句体会人物语言的个性化特点

　　2、体会秦王与唐雎这两个对立人物性格上的反衬作用。

　　【教学方法】

　　1、文献法。组织学生课前搜集整理有关资料。

　　2、朗诵法。引导学生在多角度，多层次朗读中。理解文意，感受其美好情操。

　　3、讨论点拨法。对词句理解，对文意的概括通过生生互动，培养合作探究意识。对难以理解问题，教师作必要点拨；师生互动，提高效率。体现教师主导和学生主体地位

　　【教具】

　　多媒体

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学要点】　

　　朗读课文，初步感知文意，掌握基本文言词语；理清行文思路；指导学生多角度朗读背诵；设置问题；引导学生讨论；概括人物形象；赏析文章祥略得当，语言个性鲜明的特点。

　　【教学过程】

　　{一}导语设计：

　　张艺谋导演的《英雄》轰动一时，刺客刺秦的故事广为流传，那么同学们想不想听一个刺秦的故事老师出示课题

　　{二}熟悉时代背景：

　　1、出示《战国七雄形势图》

　　2、学生联系初中国历史知识，分析战国七雄的形势

　　3、老师总结介绍：本文讲叙的故事在战国哪个阶段呢？从文中灭韩之魏一词看应发生在秦王灭六国之前，此时赵燕齐楚四国都奄奄一息，亲统一天下大势已定。在这种形势下，魏的附属国安陵芨芨可危，此时秦王提出易地要求，安陵君会答应吗？安陵君的命运如何？让我们一起阅读课文吧！

　　学生大声自由朗读课文，教师板书课题。

　　{三}扫清障碍：

　　1、请三位同学分段朗读课文，其他同学听读音，并订正其读音错误。

　　2、老师出示课件。请同学们正确读出下列字的读音

　　3、同学们在订正字音和字义的过程中能做到音正字准，可惜缺乏文言文的音律美。

　　4、请听示范朗读。

　　老师播放多媒体配乐朗读课件。同学们听后讨论示范朗读有那些优点。同学们练习朗读各段。

　　请同学们想象描绘一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分别是什么形象？

　　同学们自由发表见解以后，老师出示课件：唐雎，秦王，安陵君的形象图。

　　{四}整体感悟：

　　1、针对题目你可能提出哪些问题？请同学思考讨论发表见解：

　　同学可能会提出：唐雎是个什么性格的人？他的.使命是什么？秦王怎样羞辱他？他怎样不辱使命的？

　　2、决同学们的这些问题，都可以在课文中找出答案，请同学们默读全文，在文中划出可以理解回答这些问题的原句。

　　3、学生默读课文思索问题。

　　{五}深层探究：

　　1、唐雎的使命是什么？

　　{1}同学齐读第一段，一名同学用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。一名同学用自己的话概述：秦王以易地为诱饵企图吞并安陵遭拒绝，秦王不悦，安陵国危在旦夕。

　　老师点评后并指出这是情节开端。除了几句串场的叙述，几乎全用对白交代了事情起因。

　　{2}老师提问；这段表现出秦王，安陵君什么样的个性特点？

　　那些词语能体现出他们的性格？

　　{3}老师指导学生分组朗读：三组读秦王，一组读安陵君，老师点拨：三组同学应读出秦王的专横，一组读出安陵君的不卑不亢。

　　2、唐雎怎样不辱使命的？

　　{1}学生讨论回答斗争应分三个回合：

　　第一个回合{第二段}唐雎义正严辞的驳斥秦王“轻寡人“的理论。

　　{2}老师指出这是情节发展，并安排同学分组朗读。2组读秦王，2组读唐雎

　　{3}老师强调应读出此阶段秦王的气势汹汹和唐雎的针锋相对。

　　第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒与秦王天子之怒相对挺剑而起。

　　老师指出这是情节高潮，并将四组学生分成3组读唐雎，一组读秦王。要读出秦王的骄横狂妄。

　　第三回合{第四段}侧面描写“秦王色挠，长跪谢之”点明主题，教师指出这是情节结局。

　　老师安排一组学生朗读体会秦王的色历内荏，贪生怕死，外强中干。

　　教师总结：本文较短，但围绕着“唐雎不辱使命”这么一个中心事件，形成了开端，发展，高潮，结局的故事情节，自然紧凑，严谨完整。

　　{六}重现历史：

　　1、请同学按照情节分组，全文朗读，回味本文，自然紧凑的情节。在朗读中体会秦王，唐雎，安陵君的人物性格。

　　2、用一句话概括唐雎，秦王的人物性格。

　　3、教师课件演示：

　　唐雎：不畏强暴，忠君爱国，有勇有谋。

　　秦王：色历内荏，外强中干，贪生怕死。

　　老师总结：

　　这篇文章绘生绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突中，通过对话，鲜明地表现了各自性格，我们也应在朗读中读出这种性格。

　　{七}作业：

　　模仿《战国策》体例特点，设想唐雎出使回国后，唐雎，秦王，安陵君之间的故事。

　　{八}板书设计

　　人教版九上《唐雎不辱使命》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　１、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　２、深入理解人物形象，文章主题。

　　３、学习文章的写法。

　　４、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

　　【教学重点】

　　１、复述、解释、翻译、朗读、积累。

　　２、深入理解人物形象，文章主题

　　【教学难点】

　　通过对课文的学习，了解人物形象。

　　【教学过程】

　　一、文学常识

　　１、关于《战国策》。

　　《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　２、时代背景。

　　公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的.宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　二、通读──解决字词

　　１、自读课文，要求：读准字音，读出感情。

　　２、请同学们注意下列字词的读音：

　　雎（）

　　怫（）

　　跣（）

　　抢（）

　　祲（）

　　缟（）

　　傀（）

　　挠（）

　　请写下你认为还需注意的字词读音。