《假如》教学设计15篇（集合）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《假如》教学设计，希望对大家有所帮助。
《假如》教学设计1
教材简说：
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
教学目标：
１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的.愿望。
教学重点：
识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
教学难点：
读悟结合，理解文意。
教学过程：
一、揭题导入
师：板书课题《假如》指名读，齐读。
师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的什么愿望？
指名答：用上假如这个词说话。
师：有一个小女孩，他向你们一样，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么来实现的？快快打开书读一读，老师相信，你们一定会很快在书中找到答案。
二、初读课文
1、学生自读课文。教师巡视，指名答，教师板书，（马良的神笔）。
2、教师配乐范读课文。（课件）
3、师：老师读得好不好？哪里好？
学生评议。
4、师：现在同学们自由读课文，注意字音读准确，句子读通顺，读流利。
5、指名分小节读。其他学生边听边圈画：小女孩想用神笔画什么？
三、品读诗歌
师：选择自己喜欢的小节仔细读一读，想一想为什么喜欢他？
指名读，说明理由
（一）第一小节
出示课件：被寒风出的小树。
1、师：你看到了什么？指名回答。
2、师：现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树，（全体起立）寒冷的北风呼呼的吹着，小树被风吹得东摇西晃，冻的小树皱紧了眉头，缩紧了身子，轻轻的叹息：“好冷啊！”
3、师：这时的小树最需要的是什么？（温暖或红红的太阳）。出示太阳课件。
4、师：有了太阳的温暖，小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗？全体起立。
它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在呀！
5、师：小树苗们，你们快乐吗？（快乐）
6、师：就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。
自由读，指名读。
（二）、第二小节
1、师：小树得到了帮助，长成了大树，成了鸟儿的家。（课件小鸟哭图）
2、师：小鸟们怎么啦？（小鸟哭了）
3、师：小鸟为什么哭泣？
4、师：此时的鸟妈妈哪里去了？（到遥远的地方去寻食）。
5、师：鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢？
6、师：鸟妈妈为了给小鸟找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用马良的神笔画什么？（板书：好吃的谷粒。课件：谷粒）
7、师：吃了这些谷粒，小鸟们再也不饿了，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，他们过着无忧无虑的生活。听！（课件：鸟妈妈和小鸟图、声音。）此时，我们的心情怎样？（高兴）
8、师：那我们该用什么样的语气来读这一小节呢？
学生自由练习、指名读。
（三）、第三小节
1、师：你还喜欢哪个小节？指名读、说理由。
2、师：西西是不幸的，你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗？
指名说。
3、师：小作者想怎样帮助西西？（画一双好腿）板书。
4、师：有了健康的身体后，西西的生活会怎样？
5、师：是啊，此时的西西多么快乐呀！让我们把真诚的祝福送给西西，一起读第三小节。
6、师：你喜欢小女孩的愿望吗？选择自己最喜欢的愿望背诵下来。
（四）、第四小节
1、师：小女孩的愿望是不是只有这三个？你是从哪里看出来的？
指名答，师板书。
师：这说明他有好多的愿望。
2、师：小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望，但却不是为自己买漂亮的衣服，好玩的玩具，而是帮助那些需要帮助的人，你觉得他是一个什么样的人？（善良、有爱心）
四、拓展延伸
1、师：一个有爱心的人，随时都会想着为他人解决困难，带来幸福。如果这枝神笔来到了你手中，你要用他来画什么？
指名说。
2、师：大家说得真好；老师相信大家画的会更棒！请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来，能写的同学可以仿照书中的格式写一写。
指名表达。
五、结语
师：正是有了这份爱，我们的生活才会更美好，我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。（课件：爱的奉献、配乐）
六、拓展延伸
师：课下去搜集儿童诗，下节课我们召开一次诗歌朗诵会。
《假如》教学设计2
教学目的：学习美国风格的歌曲《假如你高兴》；在唱游活动中培养同学即兴创作的能力。
重 点：歌曲欢快活泼的情绪表达和即兴创作扮演的引导。
难 点：歌曲中弱起小节和歌唱气息的处置。
课 型：唱游课。
准 备：图片、打击乐、竖笛、录音带。座位设定圆形。
歌曲分析：歌曲为美国保守歌曲风格，节奏以八分音符为主，乐句规整；可根据演唱需要即兴编配歌词。歌唱与活动结合不时反复，充沛体现少年儿童愉快活泼的心情。
教学过程：
一、 同学在《木偶进行曲》的.音乐中做律动入教室。
二、 师生互致问候，并随同呼吸训练。
三、 导入
出示画有小朋友载歌载舞图样的图片。同学观察并讨论：
1、 图片上的小朋友在干什么？
2、 小朋友的心情如何？
3、 同学们高兴时会干什么？
师：我们来听听录音里的小朋友在干什么？
四、 歌曲学习
1、 听歌曲录音范唱
同学体会歌曲内容、情绪、速度等。
2、 节奏（略）读拍
弱起是本课节奏特点之一，引导同学适当运用气息。
3、 听唱歌曲
按节奏读歌词，在每次句末配上相应动作。
4、 跟随伴奏歌唱
句末动作处竖笛分别吹奏衬音（略）。
五、 歌扮演
1、 在同学学会歌曲的基础上，引导其即兴创作歌词动作与扮演。如点点头、挥挥手、打打鼓、敲敲铃等。
2、 游戏：歌曲接龙
先设邀请者一人即兴上台演唱，凡要参予活动的地方，同学们一起模仿着做。歌曲最后一句时邀请者随意对一位同学作邀请状，该同学立即即兴接应下一段歌词。
3、 全班小朋友围成圆圈而立，或持乐器或吹竖笛，跟随伴奏音乐绕圈跑跳；动作处脚步停并以乐器响应，然后继续前行。
六、 结束教学
在《假如你高兴》的音乐中跑跳步出教室。
《假如》教学设计3
学习目标
1.认识4个生字.
2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.
3.巩固本单元学到的说明方法.
课前准备
生字卡片.
收集资料了解灰尘与人类生活的联系.
查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、
湿漉漉、朝晖、日晕、单调.
教学过程
谈话导入，创设情境
上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.
初读课文，整体感知。
自由读课文，要求做到读得正确、流利.
出示生字生词，引导学生正确认读.
指名读课文，检查读书情况.
精读课文，自主学习。
出示自学提示.
a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.
b．与同组同学互相交流.
全班交流汇报.
a．灰尘的特点：
(1)小.
(2)来源于土壤和岩石.
(3)在空中飘浮.
b．灰尘的作用：
(1)反射光线.
(2)反射光波较短的`光线，吸收光波较长的光线.
(3)灰尘具有吸湿性能.
通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?
出示句式：假如没有灰尘，__________________.
小结说明方法
我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设.)
《假如》教学设计4
【教材简析】
在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
全文层次分明，条理清晰。语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
【设计理念】
重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。
【教学目标】
１、认识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。
２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
３、领悟作者的表达方法，并学习运用。
４、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
【教学难点】
明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、出示诗句：
“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。
（“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）
２、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？
３、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？
二、默读课文，印证设想
１、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？
２、出示生字新词，引导学生读准字音：
模样（mú） 朝（zhāo）晖 直径（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 较（jiào）短可恶（wù）干涸（hé）
单调（diào）削（xuē）弱尘埃（āi） 调（tiáo）节气候
３、交流：
自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？
将生活与课文对比联系，将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。
三、精读课文，自主学习
１、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“——”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。
２、与同组同学互相交流。
３、全班交流汇报：
⑴灰尘的特点：
①小，从哪儿感受到？
课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。
这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）
朗读体会。
②来源于土壤和岩石。
③在空中飘浮。
⑵灰尘的作用：
①反射光线。
②反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。
③灰尘具有吸湿性能。
⑶通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？
出示句式：假如大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①填写课文内容。
②读一读，说一说从这几句话中发现了什么？
（句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。）
根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。
③补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？
四、再读课文，习得方法
１、从第４～６自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式来说说灰尘的作用大。
２、交流汇报：
第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的.理解来突出灰尘的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。
第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。
３、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？
五、明白道理，拓展思维
１、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？
（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）
２、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）
３、小练笔：
根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。
４、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。
【板书设计】
１２、假如没有灰尘
大小及来源列数字
使阳光变柔和
作用使天空呈蔚蓝对比
形成气象万千的景色假设
保持良性循环（说明方法）
【练习设计】
１、抄写下面词语：
恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开
２、根据课文内容填空：
⑴如果没有灰尘，阳光将＿＿＿＿，天空将＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水将＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。
⑵灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有＿＿＿＿＿。灰尘虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人们不注意保护环境，＿＿＿＿＿，则又令＿＿＿＿＿。这对当今世界来说，是个＿＿＿＿＿。
３、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视……请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。
【教学建议】
这是一篇略读课文，作者周元桂用生动、准确的语言向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。
教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，说说灰尘有哪些特点和作用，并把感受最深的、最重要的部分多读几遍，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，明白作者采用怎样的说明方法来表达这些特点和作用，并认真体会这些说明方法的作用。最后，引导学生思考，从灰尘的作用中，悟出了什么道理。教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。
【资料链接】
高士其《灰尘的旅行》
灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。
我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。
在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。
根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。
这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。
如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？到底是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。
还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。
有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。
灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。
因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。
我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。
《假如》教学设计5
一、教学目标
1.了解普希金以及他的作品，激发学生阅读普希金作品的兴趣。
2.通过反复诵读诗歌，从诗歌的写作背景和内容领会作者的思想感情和人生哲理。
3.仿写诗歌。
二、教学重难点
重点：背诵诗歌，体会作者的思想感情，领悟人生哲理。
难点:仿写诗歌。
三、教学方法
朗读感悟法，合作探究法。
四、课时安排:
一课时
五、教学过程
(一)导入新课，激发兴趣，出示学习目标
他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大;他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇;他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他是谁?他有一首哲理诗广为流传《假如生活欺骗了你》，现在我们来学习感悟。
(二)检查预习，了解作者
1.检查预习
生字注音:
忧郁yōu yù ，瞬息shùn xī ，怀恋huái liàn
近义词辨析:
镇静---镇定忧郁---忧伤
2.你了解普希金的思想和生平吗?
明确：普希金，俄国诗人。一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。最后，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。
3.请学生听听名家的.配乐朗诵。
4.学生参考展示的节奏自由朗读。想象着自己是诗人，这首诗用来鼓励自己时怎么读，用来劝慰朋友时怎么读。
《假如生活欺骗了你》普希金
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的/日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的/日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去；
而那/过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
5.学生展示朗诵成果。教师点评。
(三)深入研读，小组合作
1.在朗读中感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，结合资料思考，普希金在什么样的情况下写了这样一首诗?
明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2.学生小组合作，回答问题。
(1)《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意？
明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。
(2)面对生活的欺骗，普希金是怎么对待的？
明确：不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静，
相信吧，快乐的日子将会来临。
(3)诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：积极、乐观、向上……
3.在自己的生活中，有没有遇到过普希金说到的这种情形?
明确：生活中，我们遇到过很多这样的情形：考试失利，与父母或者朋友的矛盾，免不了抱怨、悲伤。读完普希金的诗歌，他建议我们不要悲伤、不要心急，要相信未来，保持乐观主义精神。
4.这首诗歌没有具体的意象，直抒胸臆，鼓励人们相信生活，相信未来。请大家再次诵读，体会情感。
（四)课堂写作，仿句练习(任选其一)
1.仿照《假如生活欺骗了你》第一节，自己填空。
假如生活___
不要__不要__
___需要___
相信吧____
2.“假如生活欺骗了你”，“假如你欺骗了生活”，“假如生活重新开始”，以此为开头写几句诗歌。
(五)课堂小结，拓展延伸
人生如大海行船，不可能永远风平浪静，人生不如意十之八九，当我们遭遇挫折时，请收起我们的眼泪，积极乐观地去面对。
愿同学们都能成为生活的强者！
集体读一读汪国真《我微笑着走向生活》
我微笑着走向生活，
无论生活以什么方式回敬我。
报我以平坦吗？
我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗？
我是一座庄严思索的大山！
报我以幸福吗？
我是一只凌空飞翔的燕子。
报我以不幸吗？
我是一根劲竹经得起千击万磨！
生活里不能没有笑声，
没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱
我微笑着走向火热的生活！
(六)课后作业
完成练习题，背诵诗歌
(七)板书设计
假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”不要悲伤、不要心急
（困境、挫折）镇静、乐观
《假如》教学设计6
一、揭题
二、作者介绍
三、读一读 记一记 写一写
吟读（学生先读 教师指导 学生再读 用心读 劝慰式读）
假如生活欺骗了你（男合：舒缓地）
不要悲伤，不要心急（女合：高丽地）
忧郁的日子需要镇静（男合：沉稳地）……
笔记（吟诵笔记）
我的心 你不要忧郁
把你的命运担起。冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。
——海涅（德国诗人）
因为向往，所以选择了远方。
因为无所依靠，所以必须坚强
——汪国真
人们啊，请相信，在不停地翻过无数座山之后，
在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。
而在山的`那边就是海呀
一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛
——王家新
写一写
例：假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨！面对隆冬里……
例：生活严酷的考验，伴随着每个人的一生……在失意的时候，不要悲伤，不要焦急。让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋然前行。
五分钟写作
作业：编辑每一个人的诗
《假如》教学设计7
教学重点与难点：
重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有装饰线条效果的画教学准备：植物、图画纸、黑色勾线笔等。
教学过程：
一、组织教学稳定秩序，检查用具
二、导入
经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了一定的提高，能够用简单的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今天我们就线描画的装饰线条来学习。板书课题——植物线描装饰
三、探究
1、首先来欣赏优秀线描作品问：这些线面作品中有哪些装饰手法？
教师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的变化，给人以美感。
2、出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。表现形式和装饰特点
板书：多样线条密集装饰效果黑白对比，粗细
3、引导学生分析作品中的`线条变化。
讨论：这些作品中你喜欢哪幅？为什么？作品中的装饰线条你能画一画吗？
4、教师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。
5、你们还能创造出哪些装饰线条？请同学上台画一画
四、学生创作教师巡回辅导
布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。
五、小结：
教师组织学生小结评价，同学之间互相介绍，评价自己或他人的作品。
六、板书设计：
装饰特点
多样
黑白对比
粗细
轮廓（装饰）
《假如》教学设计8
一、故事导入
１、师：同学们，我们都听过神笔马良的故事，从故事里，我们认识了一位什么样的马良呢？
学生简单讲述。
２、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他的心愿。同学们，你们想拥有这样的神笔吗？
３、师：有一位小朋友也非常渴望拥有这支神笔，因为她想用这支神笔做许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
今天，我们就学习２３课《假如》。
板书课题，齐读。
二、复习字词
师：要想知道小作者的心愿，还得先冲关呢！大屏幕上的生字词咱们都学过了，谁来做小老师教大家读，开火车读，齐读。
三、初读感知
过关成功！现在，同学们一定迫切地想知道作者想要实现哪些愿望，那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！教师配乐朗读。师：找一找小作者用神笔画了些什么？
指名答。
四、细读感悟
１、学习第一小节：小作者用神笔实现了三个心愿，第一个是——小作者画了一个什么样的太阳？
⑴指名读第一小节，读完后学生评价。
⑵指导停顿。
师：今天咱们学的是一首小诗，和其它课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。⑶自己练习，体会。
⑷理解内容，指导感情。
师：为什么画这样一个太阳？
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得（摇摇晃晃），冻得（瑟瑟发抖）。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，顿时，（小树不冷了，在阳光下快活地成长）。比较学习句子，仿写句子，理解“快活”。
如果没有这轮太阳，小树可能会——如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
生想象，回答。
让我们带着对小作者的感激一起朗读这一节诗！带动作朗诵。
２、学习第二小节：假如有一支马良的神笔，小作者还想实现什么心愿？让我们一起学习第二小节。
⑴小组读，评价。
⑵师：这是几只怎样的小鸟？小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈现在在哪儿？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？
引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。
⑶师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？
生答，谷粒、米饭、面碎等。
⑷师：善良的小女孩用神笔给小鸟画──
生：谷粒。
师：有了小女孩画的谷粒，小鸟会——吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，此时，我们的心情怎样？
生：高兴、喜悦……
⑸男女生比赛有感情的朗读。
３、学习第三小节：
⑴师范读，。
⑵师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来哪些不便、痛苦？
引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。
⑶播放课件：有一位女孩，她叫钱红艳。她和西西同样不幸，她因一场意外车祸，为了保全生命，不得已将骨盆以下的下肢完全截肢，对于一个年仅四岁的小女孩而言，是多么悲惨的一件事。孩子们，看到这个和你们一样大的小女孩，看到这个和你们一样想自由的奔跑和玩耍，却每天只能孤零零的把自己仅剩的半截身体蜷缩在破旧的篮球里的小女孩，看到这个眼神中充满无限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？
⑷师：西西是不幸的，却又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、（在球场上玩球）、在……
指名说。
⑸师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们全班同学把真诚的祝福送给西西。
齐读。
五、深入探究
１、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里看出来的？
引导感悟文末的省略号。读出回味无穷。
２、师：生活中真的有这样的神笔吗？小女孩的愿望能不能实现呢？
指名答。
师：是啊，生活中没有那样的`神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可贵的是——她有一颗可贵的爱心。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。
师生齐读。
六、拓展想象
（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。“我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？）（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？孩子们，老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望。（板画：心愿）
七、总结
小结：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖。“人人献出一点爱，人间永远是春天。”
八、板书设计
假如
画太阳 让小树成长
画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
《假如》教学设计9
一、设计思路
《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标
1.能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2.通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3.结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤
1.导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣
教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
教师适当归纳总结，引入课文“一位生活在20世纪美国的女性也曾为自己假想出了三天时间去体会光明，三天之后，即是永恒的黑暗。不过她并非是拥有光明后再失去，而是从未拥有过。先让我们来认识一下这位被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的女作家。”(多媒体介绍海伦·凯勒和写作背景)
那么她是如何安排这宝贵的三天的呢?请同学们打开课本，一起来看看海伦·凯勒的三天光明。
2.初读课文——整体感知课文，把握文章脉络
(1)独立阅读课文，运用速读方法浏览，标注段落，将文章划分为三个部分，抓住文章线索，领略课文大意。
(2)找到并画出作者在三天时间里分别安排要见的人和要去的地方，可将颇有感触的句子标记下来，加几句旁批。
(3)归纳整理这三天的行程，填入下表，并思考为何做出这样的安排(精神内涵一列学生不用填写)：
时间活动精神内涵第一天白天看望老师，约见朋友，森林散步，看落日对周围熟悉的.人和事物怀有极其真挚的友爱，对大自然的喜爱和眷恋。
(爱)夜晚回忆这一天第二天白天看日出，参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆关注物质文明和精神文明
(关注)夜晚欣赏戏剧第三天白天迎接黎明，游览纽约城，看日常世界博爱精神，与外部世界交流的强烈愿望
(交流)夜晚看一场戏
3.研读课文——精读理解，结合生活经验深入体会
(1)小组交流讨论上述路线安排的因由，教师引导分析这样的安排表现了作者怎样的内心世界，填入表格中。
(2)认真诵读文中细节描写的语句，结合自身的生活体验，说说作者为什么发出“善用你的眼睛”、“充分利用每一个感官”的呼吁?
(3)比较自己与作者在对三天时间安排上的异同，就相同处说说自己的出发点是否与作者相似，就不同处说说为什么要做出这样的安排。
(4)文中多次出现“有视觉的人”“看得见的人”这样的代称，找到它们并标示出来，联系上下文语境，说出你是如何理解作者在其中所要传达的情感的。而作为一个“有视觉的人”，你是否在其中得到了某种触动?
(5)结合文本内容，谈谈对“如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。”这句话的理解。
(6)归纳总结作者对于生命的情感态度。
4.品读课文——朗读体味，感悟平实语言中蕴含的深刻
(1)朗读课文，体味作者在平实质朴的语言下洋溢着的对生活、人生和人类的真诚而崇高的情感。可以小组为单位，用读给小组成员听的方式呈现你对作者情感的理解。
(2)以写读后感的形式，谈谈作者从其盲人的独特角度，表达出的对生活的深切关爱和对部分人漠然态度的善意规劝，给你带来了怎样的启发和触动，这些启发和触动又会给你的日常生活带去什么样的影响?
四、迁移训练
自读本单元选修课文《鸟啼》，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，说说作者是如何围绕着鸟的尸体和鸟啼来书写对于生命与死亡的思考，你又是如何理解文本所表达的思想和情感的。反复诵读劳伦斯对鸟啼的描写，结合课文《假如给我三天光明》中海伦·凯勒写穿行树林时的发现，观察自己熟悉的动物、植物，看看是否有新的认识和体会，用一段话记下自己的观察和感受。
《假如》教学设计10
一、训练目的
１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。
３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游
二、训练题目
1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。
2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。
三、训练指导
第1题
要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的.边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。
第2题
要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点
《假如》教学设计11
教学目标：
1.学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。
2.理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。
3.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重难点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。 课 时：一课时
教学过程：
一、读题揭题，谈话导入
１、齐读课题。
２、找出课题中的关键词（灰尘）。
3、谈话交流灰尘的危害。
4、人们一般情况对灰尘的看法。
因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。
二、学习灰尘的作用与特点
1、谈话过渡。
2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？
3、“导”与“扶”，学范例。
通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。
⑴找出没有灰尘的情况。
⑵相机找出有灰尘的情况。
⑶朗读比较，体会作用。
⑷找出相对应的特点，并体会。
4、小组合作，完成表格。
⑴出示表格，提出自学要求。
⑵小组合作学习，教师巡视指导。
⑶全班交流汇报。
三、总结感悟
１、小结课文，学生感悟。
假如没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？
３、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。 板书设计：
12﹡假如没有灰尘
人类与灰尘密不可分
特 点 作 用
削弱阳光说明方法 假设、作比较 散射光线
散射七色光 改变天空颜色假设、作比较
具吸湿性 调节气候
假设、作比较
《假如没有灰尘》教学反思
《假如没有灰尘》这篇略读课文。本文层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。
此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。
本文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的`准确和说明事物的表达方法。
本课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组讨论交流想法，跟着全班交流，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后，再联系实际，以此扩充学生的知识面；最后通过文章最后一句及第一段的学习，体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论，并让学生举例，师生共评。 对于本节课的教学，我自认为教学思路很清晰，能把握住课文的重难点，特别利用多媒体进行教学使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，在轻松的气氛中交流知识。在课堂上大胆放手让学生自主探讨，尊重学生的独特体验，培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够精确的情况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。
《假如》教学设计12
一、教材分析
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
二、 教学目标
1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.有关爱他人、爱护环境的愿望。
三、教学重点
通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。
认识9个生字，并会写8个字。
四、教学难点
让学生也动手写诗。
五、 教学时间：2课时
六、教学过程
[第1课时]
（一）故事导入
1.听《神笔马良》的故事。（录音）
2.教师语言：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（示题）让我们来读课文。（请同学自由读）
（二） 初读课文，整体感知
1.教师播放课文朗读的录音。
（1）假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？教师归纳。
3.学生自由读课文，划出不认识的字。
4.出示课件，认读生字，检查认读情况。
5.小组逐节读课文，检查朗读情况。
（三）细读课文，感悟语言
1.小组学习
（1） 课文用三节写了小作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在小组里读一读。
（2） 在这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么？
2.给时间按自己喜欢的.方式自学。
3.交流自学情况。
4.感悟句子
（1）学习第一段。
·指名读，思考：我的第一个愿望是什么？ 反馈。
·比较句子：
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（第2句更能说明太阳的需要大。）
（2）学习第二段。
·小组读，思考：我还有什么愿望？
·问：小作者为什么有这个愿望呢？
·比较句子：
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
（小作者怜惜小动物，说明小作者很有爱心。）
（3）学习第三段。
·小作者还有愿望呢？听老师来读读第三段。
·西西是个怎样的孩子呀？所以，小作者要给西西画——
·假如，西西真的恢复了健康，他会对小作者说什么呢？
5.扩展说话：我要给……
6.感情朗读。
（1）读懂了你喜欢的诗节，你认为应该用什么样的语气把这一节读好。
（2）指名读、范读、模仿读、男女生比赛读。
（3）说说你在读的过程中有什么体会。
（四）指导背诵，积累语言。
1.选出你最喜欢的一节背下来。
2.找自己的好朋友竞赛背。指名背，分组背。
[第2课时]
（一）复习旧知，引入新课。
1.认读生字。
2.背诵课文。
（二）复习要写的字，指导书写。
1.复习步骤：记住字音，认识字形，扩词，用词语说句子。
2.按照复习步骤小组自学。
3.小组交流。
（1）你是怎样记住这个字的？
（2）哪个字容易写错？哪个字不容易写好。
4.指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是“点”。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，要加强范写指导。
5.巩固要求认识和要求会写的字，并通过组词语理解字义。
（三）拓展活动
1.小组讨论：假如你有一支马良的神笔，你要画些什么呢？
2.用小画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。
（四）实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
《假如》教学设计13
学习目标
1.认识生字，写3字，《假如》教学设计。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：识字、写字
教具准备：课件
教学过程：
一、直接导入
1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗?
假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢?
生答。
我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：
(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)
3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。
4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望?
5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗?请小声地自由地读课文。
二、整体感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、让小树在冬天也能快活地成长；
B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣，教案《《假如》教学设计》。
C、还西西一个健康的身体。
2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么?
三、分小节学习
第一个假如：
1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)
2、你从哪些地方知道小树很冷?
3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.
小树小树，你为什么缩着身子?
小树小树，你在叹息什么?
小树小树，你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心…)
4、瞧，太阳出来了！课件(红红的太阳)
这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。
5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。
(师板画树枝向上伸长)小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么?
那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。
6、假如你就是这棵小树，你想说什么?指导朗读
第二个假如
学生谈话。
1、自由读第二节，你能读出什么心情?(高兴，难过，伤心，孤单)
2、从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。
鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的'地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗?
3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢?
4、指导读。
第三个假如
1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢?
2、现在老师为大家读课文
3、你看见了什么?
当我们在操场奔跑时，西西只能--
当我们在草地上游戏时，西西只能--
当我们在野外玩耍时，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么?
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?
有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。
四、拓展训练
1、第四节，省略号表示什么意思?假如让你来写第四节小诗，你会吗?
2、给你一枝马良的神笔，你要画什么?送给谁?帮他解决什么困难?
一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
读读说说：假如
假如我有一支马良的神笔，
我要
五、写字
小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗?
假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗?那就拿起手中的神笔吧，我们一起来写这三个字：良、食、双
指导书写。
《假如》教学设计14
【教材简析】：
《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
【学习目标】：
（知识能力）：认识9个字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，积累语言。
（过程方法）：自主发现字词的规律、识字的方法，以及积累语言的方法。
（情感态度）：有感情朗读课文，有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
【学生准备】：
1、了解身边有哪些人需要帮助？有哪些不幸的事情？
2、如果你有能力，你想怎样帮助他们？
【教具准备】：
1、生字词语课件。
2、小树，太阳，小鸟等图片。
3、轻音乐、《让爱传出去》
【教学过程】
第一课时
一、故事导入，激发兴趣。
老师讲《神笔马良》的故事
马良的笔神气吗？它神在哪？你觉得马良是个怎样的孩子？
二、识记生字，谈个性化识记方法
1、你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺，注意把生字读准确哦！
2、[出示生字词]：自由读、指名读、开火车读、齐读
3、四人小组自学生字：
（1）读一读，相互提醒易错的生字。
（2）想办法记住这些字。
4．汇报交流：
（1）提出难记生字[出示]。
（2）出示[抢读]，检查自学。
（3）你有什么好办法记住这些生字？（学生针对难记生字，谈个性化识记方法。）
5、在语言环境中巩固生字
师：同学们，如果我把这些生字去掉拼音帽子，放在句子中你还认识吗？
[出示句子]：指名读、齐读。
①假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
②让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
④假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还［huán］他一个健康的身体
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
6、初读课文
三、指导写字。
第二课时
一、初读课文，整体感知，谈个性化感受
同学们，上一节课我们听了《神笔马良》的故事，你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗？指名说
（师：马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种……）
马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是??《假如》
[板书课题]：23假如
请同学们认真看老师写课题！谁想读？还可以怎样读？用不同的感受读课题（急切地、高兴地、充满想象地……）齐读题
1．下面，请同学们看课文动画，边看边想，听完后告诉大家你有什么想法？
2．看完动画，你有什么想法？（觉得小作者怎么样？）
3．指名答。
二、检查生字的掌握情况
过渡：刚才，大家听得很认真，现在，老师想检查一下同学们对生字的掌握情况。
1、[出示生字词]：齐读
2、[出示第一组词语]：缩着身子轻轻叹息饿得哭泣
（1）自由读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（寒冷、伤心、饥饿）
（2）带上感受自由读。
3、[出示第二组词语]：快活地成长操场上奔跑草地上游戏
（1）指名读，齐读。读了这些词语，你感受到什么？（快乐、健康）
（2）带上感受自由读。
三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1、请大家数一数，课文共有几个小节？（4个）[出示]
2、小声自由读诗歌，边读边比较一下这四个小节，有什么共同点？[出示]
3、小作者在每个小节的开头都用了这句话[出示：假如我有一枝马良的神笔]，我们也来读一读。（齐读）马良的笔神奇吗？你认为该怎样读？指名读、齐读
马良用他的神笔帮助了许许多多有困难的人，小作者也想像马良一样去帮助别人，找一找他想要帮助谁呢？贴图：[小树]、[小鸟]、[西西]
5、[课件出示第一小节]
（1）那么，小作者想怎样帮助小树呢？请同学们听老师读读这一小节。 [配乐]（2）学生评议。
（3）想知道老师为什么能读得好吗？总结方法：一边读一边想像诗句中的画面。
（4）学生学着方法，自由练读。
（5）从“缩着身子，轻轻叹息”你感受到小树怎么样？（寒冷、伤心）谁能读出这种寒冷、伤心的感觉？（指导读一读“缩着身子，轻轻叹息”）
（6）好可怜啊！小作者想要怎样帮助它呢？[贴图：太阳]
（7）请大家[闭上眼睛想像]：红红的.太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“我要……成长”）
6、读到这里，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？（善良、有爱心）这么善良，这么有爱心的孩子，你们愿意和她交朋友吗？[配乐]学生齐读第一小节
7、[指导背诵第一节]：先[出示引导]练习，再齐背
8、[学习二、三小节] [过渡]：小树得到大家的帮助正快活地成长着！别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢！你想帮助他们吗？（想）刚才，我们用边读边想像画面，和抓词语感受的方法学习了第一小节，想在，我们再用这种方法学习二、三小节。
（1）请同学们打开书，自由朗读二、三小节，边读边想像画面。
（2）[出示第二节]小作者想怎样帮助小鸟？[板画：谷粒]
师引导：这样鸟妈妈就不用……小鸟就不会……而是……
指导感情朗读第二小节[配乐]请同学们读出自己的感受！指名的、齐读
（3）[出示第三节]小作者想怎样帮助不幸的朋友西西？[板书：健康]
师引导：西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？
如果西西有个健康的身体，他就不会只……而是……
指导感情朗读第三小节[配乐]男生读、女生读
9、练习背诵诗歌。同学们，学完了二、三小节，你能背一背吗？你喜欢背哪一小节就背哪一小节，还可以借助黑板上的图片。练习背、指名背[配乐]
10、师生合作读诗歌一、二、三节。师：这首诗歌写得太好了，老师真想和同学们合作读一读，好好感受小作者的爱心，好吗？请打开书108页[配乐]
11、[学习第四小节]
师：小作者只想帮助小树、小鸟和西西吗？（不）你从哪儿可以看出来？[板书：……][出示第四节]是呀！还有很多很多人在等待着我们的帮助。让我们一齐来读读这一小节吧！齐读，师范读、齐读。
四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。
1、同学们，小作者极其渴望有一枝马良的神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！其实，在我们的身边，也有许多不幸的人，他们也需要我们的帮助，假如你有一枝马良的神笔，你想给谁画点什么呢？指名说[出示说话练习：假如我有一枝马良的神笔，我要给。]
2、下面请大家看一组图片：[配乐出示]，提供拓展演练的图片：熊猫、乞丐、失学儿童、盲童……
（我们班上的某某某同学也因为生病住院了好长一段时间，不能来上学，你们有什么想说的？）
3、进行创作：老师知道大家都是很有爱心的孩子，都想去帮助有困难的人，下面，请同学们把老师课前发给你的爱心卡片拿出来，把你们的心意写下来吧！[配乐]请几个学生读读自己写的话。
师：同学们写得太好了，老师听了也很感动。老师也想把自己写的诗歌与大家分享??[出示自编诗歌]老师[配乐]读
五、小结：前面我们学过这样一句话：“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！[板画]：下面，老师就把这首《让爱传出去》送给大家！让我们把爱心卡放进信箱，寄给有需要的人吧！
[板书设计]：23
[小树] [太阳]
[小鸟] [谷粒]
[西西]健康
《假如》教学设计15
教学目标 ：
1、走进海伦凯勒的世界。
2、了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。
3、理解文章所传达给我们的人文精神，并时时提醒我们保持对生活的热情。
教学重难点 ：
1、能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。
2、理解文字背后的美丽，并能为之长久的感动着。
教学方法 ：
游戏、聊天法。
教学时数：1课时
教学步骤：
一、游戏导入：
找一位同学站到讲台中央， 要求其宣誓直到完成游戏才睁开眼睛，然后让其闭着眼睛从讲台走到位置上。
完成这些动作，让学生谈一谈自己的感受。（身临盲人的生活之境，感受到眼睛之于人的重要意义。）
二、介绍海伦凯勒：
1、马克吐温说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”但是更让我钦佩的是海伦凯勒，她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养着一代又一代人的心灵。
2、海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。
3、美国著名作家海尔博士曾断言，海伦的《我生活的故事》是1903年文学上最重大的贡献之一。
4、海伦凯勒被人们称为“精神楷模”。
三、走进海伦凯勒：
1、海伦凯勒是个什么样的人？（主干问题，其余是看学生怎么答，随机牵引出的）
这个问题没有标准答案，学生也许会说，她乐观、坚强、追求光明……
2、接着他们的回答，会一点点地提问“你为什么会这么说”“从文本及海伦凯勒的故事里看出这个特点吗” ……
3、她的这些品质是受谁的影响呢？（细细品读莎莉文老师“善良、温厚”“为我打开了外面的世界”“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象”“在困难面前站得稳的坚强性格”等句子，再联系海伦身上的品质。）
4、三天的故事的都是想象来的，文字里我们感受到了什么？
(预先准备的资料，适时使用：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的.动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。）
（佳句示例：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心……有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。）
四、铭记海伦凯勒：
1、她给我们的生活以怎样的提醒？（第二个主干问题）
由学生自由谈谈从海伦身上或这篇文章里所受到的启示。联系他们的自身生活进行一些相关提问，主要让学生把文本的人文精神内化成自己的素养或对待生活的一种正确的态度。
（预设的相关方面：热爱大自然，对人类美好的大自然、人类美好生活保持高度热情，对美好的未来的人生之路的执着追求，对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求……）
（提示：象海伦那样有一个丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、真挚的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
…… ）
五、延续海伦凯勒的故事：
1、透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
2、介绍今年12月份到中国来巡回演讲的无四肢的残疾人尼克胡哲，播放相关视频。“我告诉人们跌倒了要学会爬起来，并始终爱自己。
我从出生就和别人不一样，但这没有阻止我过属于自己的生活，而且我很幸福。——尼克胡哲”
（当记者问他假如他有四肢的话，他最想干什么时，尼克回答）“牵着爱人的手，一直慢慢地走”（但他又说）“我虽然不能握住妻子的手，但我可以握住她的心。”
六、记住：保持对生活的热情，珍视你的拥有！
《假如给我三天光明》教学反思：
这篇课文我的定位就是从大语文角度，上成一篇人文精神欣赏课。我知道学生的基础不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上课一定多表扬他们，让他们多展示自己的风采。我只预设了两个问题，其他一切看学情。但结果大出我意料：
一、学生对海伦凯勒的认识非常深刻。
二、学生对文本的理解也非常独到。
三、学生展现出来的并不是我所想象的那种自卑。尽管他们成绩可能不突出，但他们在告诉我：他们一样有自信和生活的热情，他们关注美也懂得欣赏生活的美。
这堂课给我的思考是，我们没有真正走入或去欣赏他人的世界，每一个人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高贵的、伟大的，他们的生命有着自身的精彩，他们的故事美丽而动人。我们应该成为世界的倾听者，关注他人，也关照自己的内心。
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