我说你做教学设计
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我说你做教学设计

时间:2024-04-23 17:29:57 教学设计 我要投稿

我说你做教学设计

  作为一名教职工,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的我说你做教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我说你做教学设计

我说你做教学设计1

  教学目标:

  1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。

  2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。

  教学重点:

  按指令要求,清楚地表达。

  教学难点:

  注意听别人的话。

  教学策略:

  本节课以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。在口语交际活动中,要帮助学生建立交际对象的意识,在游戏中体验大胆说和注意听,养成良好的听说习惯。

  1.了解游戏的名称和规则。学生分组合作,先说说要玩的游戏的名称和游戏规则。

  2.发指令练习。按要求下达口令,其他人按照口令执行,做出相应的动作。

  3.开展游戏。观察课本插图,辨别插图,明确要求。模仿游戏,落实要求。拓展游戏巩固要求。

  4.实践活动。课间同学之间玩“你说我做”的游戏。回家和家人(朋友)玩“你说我做”的游戏。

  教学准备:

  书本、衣物、帽子等日常用品。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  一、情境导入。

  1.出示图片让学生做游戏(学生看图做动作)

  2.这个游戏可不可以自己一个人玩呢?(请学生试着自己说自己做,并谈一谈感受。)

  3.教师小结:做游戏至少要有两个人才能玩,大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐,还能让我们交上朋友。教师能和你们交朋友吗?今天这节课,就让我和我们的好朋友一起做游戏,好不好?

  二、大家一起“做游戏”。

  1.明确游戏方法。

  (1)明确方法:一个人发出指令,其他人做出动作。如我说:把书合上,放到书包里。这是两个动作,先把书合上,再放到书包里。

  (2)教师指名示范。

  指一名学生,和教师一起做游戏。教师说,学生做。

  (3)评价:这名同学做得怎么样?他做的和教师的指令是一样的吗?(教育学生学会倾听,听准了再做。)

  2.试做游戏,教师指导。

  (1)同桌分工,试着做游戏。

  (2)个别指导,告诉学生,如果你的指令比较多,可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语,这样表达就清楚了。

  预设:①请做错的小朋友说说为什么错了。

  发指令的同学声音太低,听不清楚;速度太快,没跟上;指令没说清楚。

  ②教师相机点拨:发指令的要求:声音要响亮,速度要适中,表达要清楚。

  3.小组表演。

  要求:1.大声说。

  2.注意听。

  (1)小组内表演,互相评价,让发指令的同学说说其他同学做得对不对。

  (2)一个同学说,另一个或全组成员做动作,然后互相评价。

  三、师生共同总结。

  1.想好指令,用简单的话说出来。

  2.认真倾听,做出准确的动作。

  四、实践拓展。

  1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。

  2.回家和家人或朋友玩“我说你做”游戏。

  板书设计:

  口语交际

  我 说 你 做

  ↓↓大声说,让别人听得见注意听别人说话

  教学反思

  《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。这是本册教材的第一次口语交际,以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法,并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说,让别人听得见,注意听别人说话。对于初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻,表现力不强。因此在第一次口语交际活动中,首先要帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中体验大胆说和注意听,养成良好的听说习惯。

  1.有情境才“能说”。

  我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。因此通过发指令练习,让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的,才能让全班同学都听得见。这个环节我先示范,再让学生练习,发指令后,让听见的学生举起手,“全体起立。”“男同学坐下。” 音量逐渐增大,直至全班同学都听见,让学生直观感受用多大的音量才是合适的。

  2.有氛围才“敢说”。

  由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的`基础上,展开互动活动,让每一个孩子都参与其中,模仿游戏,要求是“大声说”“注意听”的关键环节,我增设一些游戏内容,结合学过的课文在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”,请说的学生面向大家,逐渐提高音量,先用平时说话的音量说,再放大声音说,直至全班同学都听见,但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容,可以指向动作者本人,如,“请你摸摸小鼻子”“请你拉拉小耳朵”也可和同桌合作做,如,“请和同桌握握手”“请对同桌笑一笑”还可指向其他事物,“请你看黑板”“请你对着窗外做一个鬼脸”等游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。

  3.知道重要才“会听”。

  一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。课后通过交流研讨,我认为今后我的口语交际课要注意的是:关注学情,从学生的学习需要出发,让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言,并注意关注回答问题的学生情绪;借助游戏,还可开展互动交际。游戏结束后,可以引导学生对彼此的表现给予评价,也可以针对不足,真诚地提出改进的意见和建议;在口语交际前回顾前面学习的内容,让学生自主选择喜欢的内容进行口语交际,严格口语交际的要求激发学生强烈的交流和表达的欲望。力求在自由自在、无拘无束的参与中,培养学生倾听、表达和应对的能力。

我说你做教学设计2

  这是孩子的第一次口语交际课,我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景,简单介绍一下游戏的规则。并提问,“想玩好这个游戏,其实有两个小技巧,我想问问,看哪个同学已经发现了?”,孩子回答很积极,“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮,是我发布指令,游戏中间没有出现什么问题,孩子们完成都很好。但是当分组玩,和个别同学刚发布指令的时候,就出现问题了。有一个孩子比较内向,经过提醒之后,说话声音依然很小,我就让全班一起鼓励他,他的声音才大了一些。

  由此,我想到,全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此,在以后的课堂,我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问,不仅是对他们课堂掌握的检验,更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子,越是敏感,他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。

  《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。

  1.有情境才“能说”。

  我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的`引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

  2.有氛围才“敢说”。

  由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。

  3.知道重要才“会听”。

  一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

我说你做教学设计3

  教学目标(含重点、难点)及设置依据

  1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”、“注意听”。

  2、对交流有兴趣,感受交流的快乐。

  教学重点:

  在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。

  教学难点:

  培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

  教学准备

  一、导入

  1、跟老师读课题

  2、想想课题是什么意思?(学生自由说)

  师:我说什么,“你”就按照我的要求做。

  二、看图说单指令游戏

  1、仔细观察图画,你发现了什么?

  2、小女孩说了什么?

  3、其他同学都是怎么做的?谁做的不对?你觉得他为什么会做错?

  4、谁来学学这个小女孩,来玩玩这个游戏?(请一名平时比较胆小的孩子)

  5、你觉得她说得好吗?师:真不错!有礼貌,说的`不仅大声,而且很清楚。

  6、我们在玩这个游戏的时候应该注意什么?发指令的人应该怎样?其他的人应该怎样?大声说,让别人听得见。(清楚说的小嘴巴)注意听别人说话。

  (板书)(认真听的小耳朵)

  三、分组做游戏

  1、出示游戏要求:标红

  ①指令要求比较容易完成(不需要太大的动静)。

  ②发指令的同学声音响亮,让组员都能听清(不要大声叫)。

  ③组员认真听指令,按指令做动作。

  ④组内每位同学都要发一次指令。

  2、分组游戏,老师参与并指导。

  3、选个别小组上台展示。

  四、看图说多个指令游戏

  选取两组每组中的两个连贯的指令连起来说,让其他学生一起做。

  1、看图上另一个小男孩,谁来说说他发的指令?

  2、小男孩发出几个指令?分别是哪几个?

  3、谁上讲台来当一当这个小男孩?

  4、你发现了什么?

  5、为什么你没做好呢?(请一位没有做对或者少做的同学说)

  6、你是怎么做好的?(请一位全做对的同学说)师:说得清、听得准、记得牢(板书)

  7、老师发指令,学生做:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

  8、请几位同学上台发指令,学生做。

  五、

  1、这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你觉得玩这个游戏,有什么秘诀吗?

  2、其实,不仅是玩游戏有秘诀,我们生活和学习可都离不开它们。今后,小朋友要努力学习,老师要对拥有这几个秘诀的小朋友进行奖励,加油。你说我做大声说,让别人听得见。说得清。

  板书设计

  注意听别人说话。听得准记得牢回家和家长一起玩玩这个游戏,并把玩这个游戏的秘诀分享给家长。

我说你做教学设计4

  教学目标

  1.这是一个游戏,我说你做。

  2.培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。

  3.感知准确听话的重要性,养成良好的听说习惯。

  学习重点

  通过游戏,知道怎样准确听指令做动作,培养良好听说习惯及口语交际能力。

  学前准备

  多媒体课件、图片。(教师)

  课时安排

  1课时

  教学环节

  1.第一轮游戏。(教师准备几个动作分组传下去)

  2.评出优胜小组。

  3.进行第二轮游戏比赛,评出优胜组。

  (教师准备一组动作分组传下去,看看哪个小组做得又对又快。)

  4.评出优胜小组。

  5.师:怎样才能把别人的意思准确无误地做好呢?如果做错了,想想会是什么原因。结合自己小组的比赛结果,以小组为单位,大家研究研究,可以向优胜组请教。

  6.总结要领:听得准,记得牢,说得清,做得对。

  四、总结。

  通过今天的学习,你有什么收获?

  板书设计

  我说你做

  游戏要领:

  听得准,

  记得牢,

  说得清,

  做得对。

  教学反思

  一年级的孩子的抽象思维能力还不强,由直观形象的动画展示使抽象的、难以理解的“我说你做”变得直观,易于理解。游戏的过程由简单到复杂,符合儿童的认知规律,由词语到一句话,动作的`难度加大,也使儿童的听说能力逐步提高,使学生自始至终都处于兴趣之中,由实践引导学生总结要领,使理论更易于学生接受、理解。不仅使学生的听说能力得到培养,而且使学生的评议表达能力在不知不觉中得到锻炼,使口语交际教学与语文教学密切相连,互相融合。

我说你做教学设计5

  教学目标:

  1、能正确辨认所看到的图形分别是从什么位看的。

  2、能正确搭出要求的图形。

  教学重点:

  辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。

  教学难点:

  辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。

  教学准备:

  正方体若干、教学课件。

  教学设想:

  一、复习旧知识

  1、在桌面上摆正方体:

  分别从正面、左面、右面观察这一组物体,说一说你所看到的情景。

  二、情景导入,呈现目标

  产生质疑,引入新课。

  三、探究新知

  (一)交流自学情况

  根据课本课本55页笑笑的指令分别动手摆一摆,并从不同的方向看一看,小组交流你们的看法。

  (二)小组展示成果

  四、画龙点睛:

  从不同的方向观察同一物体时,可能看到不同图形。我们把从正面看到的`图形叫做主视图,从上面看到的图叫做俯视图,从左面看到的图叫做左视图。

  五、课堂总结

  这节课有什么收获或有什么不明白的地方?独立思索小组交流总结方法教师点拨。

  六、当堂训练

  1、完成课本56页第2图。独立做,最后小组内订正。

  七、知识拓展

  2、在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔,从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同?先独立做。最后全班交流。

  八、作业布置:

  完成课后练习

  教学反思

  本课教学时,我采用了分组动手操作法,让同学们分成若干小组,然后,一个人说,另一个人按照他要求的,动手去搭一搭,然后再去观察,对方有没有按照要求完成任务,培养了孩子的动手能力,拓展了孩子们的思维,收到了良好的教学效果。

我说你做教学设计6

  教学意图

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  本次口语交际主要引导学生在创设的真是情境中进行交际,从不同的角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识,在交际中遵守交际规则,使学生感受到交流的快乐。

  (二)语文教学内容及策略

  这是本册教材的第一次口语交际。以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。在口语交际过程中,培养学生初步形成对象意识,在交际时学会尊重他人,遵守交际规则。

  二、单元整体架构

  三、板书设计

  四、教学评价

  教学过程

  单元整体架构

  参见上方

  谈话引入

  1. 看,智慧王国派来了一位小使者,要在咱们班挑选几位听得清、说得好的'孩子去智慧王国做客。都有谁想去呀?你们都想去的话可就有点儿麻烦了,名额有限,那咱们先进行一个班内选拔赛,看看谁最有资格去。(课件出示小精灵图片,有动画效果)

  做游戏说要求

  1. 游戏选拔赛的名字是——我说你做(板书课题)

  2. 老师先讲一下游戏规则,在这个游戏中,有人发出指令,有人按照指令做。发出指令的人要让别人听得见。听的人要听明白做准确,

  谁来说一说你都听到了哪些规则?

  发指令:让别人听得见;

  听指令:听明白,做准确。

  3. 接下来让我们先试一试,老师来发指令,你们来做。请全体同学起立。(非常快速地说,小声的说。预设:学生反映不出,说听不清。)

  哦,可见这样发指令可不行,那老师这次把话说清楚声音大一点:请全体同学起立。

  4. 这下所有同学都听清了,咱们来总结一下怎么就能把指令说清楚了,第一要说得稍微慢一点,第二要声音洪亮。(板书:语速稍慢、声音洪亮。)

  5. 现在谁记住了发指令的要求,想试一试?(这里请一名同学发指令,其他同学和老师一起做动作。)谁来评价一下他发的指令怎么样?根据这两点进行评价(手指板书:语速稍慢、声音洪亮。)教师点评,随后再请两名同学发指令,教师点评。

  6. 刚才同学们知道了如何让别人听清自己的指令要求,但是刚才我发现,这几位同学指令发的非常好,智慧小使者要送给你们一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同学却有慢半拍的或者做错的,说明听的时候要集中注意力,不能在下面讲话、做小动作。(板书:集中注意力)

  7. 接下来老师来发出指令,你们可要做好准备呦。

  (1)请所有女同学起立,所有穿白上衣的男同学起立。

  诶,为什么有人错了?老师刚才发出的指令是什么?谁能重复?

  说明一定要集中注意力才能听清指令,老师发现你听得特别认真,才能重复的这么完整、准确,智慧使者送你一个“金耳朵”徽章,今天谁得的金话筒、金耳朵徽章多,谁就可以被智慧王国邀请。

  【设计意图】

  在第一次口语交际活动中,创设大情境,在介绍游戏规则的同时,说清说和听的要求,让学生在轻松的氛围里快乐地活动、交流。

  游戏升级再巩固

  1. 下发一单元认读字卡片

  (1)现在每人手中都有一张字宝宝,听清要求:请拿“日”的同学起立。

  (2)请拿“目”的同学举手。

  (3)请所有拿字卡的同学打开笔袋,拿出一支铅笔,再把笔袋拉上。

  (4)请拿“上”字的同学起立,给全班同学发一个新指令。

  注意:根据字卡内容叫同学时,把相应的字出示在课件上,以免学生反映不出,另外逐渐引导学生说更加复杂的指令,如果有同学做错,停下来让同学们重复指令,再继续。在此过程中随机颁发“金耳朵”、“金喇叭”奖章,如果奖章准备起来不方便,也可以没人发一张空格的积分卡,让学生自己画★。

  过渡:刚才同学们都特别了不起,很多同学得到了智慧小使者的奖励。下面游戏难度增大难度,你们敢不敢接受挑战?

  2. 游戏升级

  (1)介绍规则:在游戏时选一人做国王,其他人当士兵。国王在发布命令时说“国王说”三个字,士兵就按照指令做;如果没有“国王说”三个字,士兵就双手交叉致胸前,拒绝做动作。

  (2)师生一对一示范。

  (3)教师做国王,全班游戏。

  (4)随机通过学生手中的字卡挑选国王,淘汰制游戏。

  注意:在以上各个游戏环节均要总结出错原因,引导学生“大声说”、“认真听”,以此进行点评。

  3. 课堂小结,根据板书总结交际小窍门。评出得到“金喇叭”、“金耳朵”奖章最多的同学,颁发智慧王国入场证。

  【设计意图】

  本课的教学内容针对性强,游戏形式活泼有趣,在游戏中学生可以在实践中感知本课交际要求,体验要求的重要性,获得交际的能力。

我说你做教学设计7

  教学目标:

  1、正确使用普通话,引导学生认真听取别人说话;

  2、能根据听到的内容做出相应的动作;

  3、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

  教学重点:

  培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

一、导入:

  二、勇闯三关:

  第一关:老师说,你来做

  看,这些小朋友也在玩这个游戏呢?这个是说动作的女孩,她说的是什么呢?(请你抬起一条腿),仔细的看看哪个小朋友做错了?我们想一想为什么做错了呢?(说话的小女孩声音太小了、别人在听的时候她没有认真听)(板书:大声说、注意听)大声说话,这得多大的声音啊?我请你到前面来,咱们两个说句悄悄话,你把说给小朋友们听,看看你会不会大声说话。好,谁也想来前面也说说。

  我们的第一关正式开始:第一次:举左手,轻轻放;举右手,轻轻放。再来一遍:举左手,轻轻放;举右手,轻轻放。第二次举右手,举左手,过头顶,下雨啦,沙沙沙!再来一遍:

  举右手,举左手,过头顶,下雨啦,沙沙沙!第三次:左手拳,右手拳,放桌上,敲鼓喽,咚咚咚!左手拳,右手拳,放桌上,敲鼓喽,咚咚咚!第四次:男孩子,举左手,女孩子,举右手,刮风啦!微风、狂风、龙卷风。在第一关,小朋们学会大声说话,听得很认真,老师宣布,第一关闯关成功,给你们点赞、鼓掌。

  第二关:小老师说,你来做

  这一关呢,我邀请小朋友们来当小老师,你来说话,其他的小朋友来做动作。我这里有九张卡片,我是本次列车的列车长,需要8为小助手,谁愿意快快到前面来领卡片?你们先排好队(老师带头绕圈走),看看你拿到的`是什么卡片,上面的字你会认吗?不会认的上面有拼音,悄悄的读一读,千万别让别人听见了。这个游戏有一个要求,边说边做动作,抬头看黑板,你们把黑板说两遍,记住了吗?准备好了吗?我来当火车头:摸摸你的小鼻子,你们:小鼻子小鼻子!(依次进行),第一轮完成,现在加速,我们一起来做,头发肩膀膝盖脚耳朵眼睛鼻子嘴,小朋友们能不能再快点,我们跟着音乐一起做起来。(儿歌两遍)多开心啊,这个游戏真好玩,那是因为他们大声说,你们注意听,咱们才做得对(板书:做得对),玩得美。第二关,我们轻轻松松,美滋滋的闯关成功了,给自己鼓掌!给同桌点赞。

  第三关:

  小朋友们,老师有点担心,第三关有点难,不太容易闯?因为前两关都是听一个做一个动作就完成,这一关是听好几个,连着把这些动作都做完才算成功,头部运动:小脑袋动一动,先左后右,先右后左,请你站起来,把凳子放到桌子下面;请同学们注意听:(老师说你个指令竖一根手指头)先打开文具盒,再把铅笔拿出来,然后把笔放到语文书上(拍个特写)有信心吗?这一关你们要是能闯过,那你们就太厉害了!看。这是什么?哇,迷宫,你们会玩吗?今天老师就给你们设计了一款迷宫老师把它搬到我们教室来了。你想玩吗?今天我们的游戏是“我说你做”,所以玩游戏的时候不能用眼睛,“”你选一个小伙伴,你们两个一个蒙住眼睛,一个指挥另一个同学,个一起走迷宫,走迷宫听录音:

  规则:

  1、白色的是道路,不能踩黄线;

  2、遇到障碍请绕路;

  3、不能越过黄线和障碍物。

  规则听清楚了吗?我找小朋友说一说。

  (游戏开始)找两组!老师想问问你们两个觉得怎样才能顺利闯关,大声说,说清楚,仔细听,而且要记住他说了什么。或者采访顺利过关的同学,说说你们闯关的秘诀。听到了吗?你们想和他们一样棒,要记住他刚才说的话。现在老师要把路变一变,再找四位同学来玩一玩;再变一次,看看。

  三、总结:

  小朋友门这节课玩得开心吗?下课以后我们可以在课间、体育课也玩这个游戏,也可以和爸爸妈妈一起玩,记得说话的时候要大声,听的同学要注意听!

我说你做教学设计8

  教材简析

  学习目标

  1、这是一个游戏,你说我做。

  2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的.能力。

  3、感知准确听话的重要性。

  重难点及突破办法

  通过游戏,知道怎样听指令做动作,培养良好的听说习惯及口语交际能力。

  教学准备

  多媒体课件、图片。

  课时安排

  1课时

  导:依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动学:结合导案预设安排

  学生活动二次备课:上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程

  一、课前诵读

  二、课前辅助环节

  1、创设情境,激趣导入。

  同学们喜不喜欢做游戏?让我们一起来做游戏吧!一个人发指令,其他人做动作。这样的游戏叫《我说你做》。

  三、学(初步感知)

  1、课件动画演示:学生做游戏的情境。

  四、研

  1、通过观看视频,学生试着叙述视频内容。

  2、通过看视频,师生共同拟定游戏规则。

  3、教师宣读游戏规则。

  听得准,

  记得牢,

  说得清,

  做得对。

  三、展

  1、“我说你做”游戏真有意思,我们也进行“我说你做”游戏,好不好?

  2、教师准备几个动作,分组传下去,看看哪个组做的动作又快又对。

  3、评出优胜小组。

  四、练

  1、一位同学发出指令,其他学生做动作。

  1、学生集体回答:

  1、学生看视频,并试着模仿游戏。

  1、同桌相互叙述,学生自由汇报。

  2、学生讨论游戏规则,并汇报。

  3、学生熟记规则。

  1、学生集体回答。

  2、学生分组做游戏。

  3、其他组同学参与评选。

  1、学生自练自评。

  作业设计及反馈情况:

  一位同学发出指令,其他学生做动作。

  板书设计:

  我说你做

  游戏规则:

  听得准,

  记得牢,

  说得清,

  做得对。

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