[精品]《语文园地一》教学设计15篇
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《语文园地一》教学设计

时间:2024-04-07 16:37:14 教学设计 我要投稿

[精品]《语文园地一》教学设计15篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《语文园地一》教学设计,希望能够帮助到大家。

[精品]《语文园地一》教学设计15篇

《语文园地一》教学设计1

  实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上,我按预设的教学步骤有条不紊地进行着,先是让同学借助拼音自由读,不会念的问老师或同学;然后老师范读、领读,再放手让同学自渎、背诵;最后抛给同学问题:什么叫“见闻”?这大大小小的鞋子会说些什么?没想到这问题引起了同学的兴趣,同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话,“对!我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧!”下面是我临时设计的教学过程:

  【教学案例】

  一、说“见闻”

  师:你们平时见过什么?听到过什么?

  生:(说了很多)

  师:知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么?听到过什么吗?他们一定说起过,对吧!

  生:(也谈了一些)

  二、说“鞋子”

  师:能告诉大家,你有多少双鞋子?是怎么样的鞋?

  生:我有五双,跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

  生:我有十多双……

  师:你们的鞋真多!你最喜欢哪一双?

  生:我最喜欢紫色的皮鞋。

  生:我最喜欢那双溜冰鞋。

  生:我……

  师:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢?

  生:(边回忆边说,小手不停地举起)

  三、演“鞋子”

  师:(走到那个同学跟前,亲切地)紫色的小皮鞋,你跟着你的小主人去哪儿?做过什么事呢?

  生:小主人带我去公园玩。

  师;玩什么?能说给大家听听吗?

  生:小主人一会儿带我乘小火车,一会儿在蹦蹦床上跳,虽然有些累,但是我很开心。

  师:(小皮鞋,你真幸福!说着走向另一名同学)溜冰鞋,你呢?

  生:我呀!可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰,几次摔到在地上,害得我疼得要命!

  ……

  师:大鞋子,你们呢?

  生:我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多,把我挤得喘不过气来。

  生:男主人是一名建筑工人,我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧,我满身是泥,很难看吧!

  生:我跟老主人参与了体育锻炼……

  ……

  (同学滔滔不绝,小手高举)

  师:(创设情景,指名上台扮演)一天,我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下;爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起,说着一天的见闻……

  台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声,也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望,让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台!下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断:

  大大小小的.鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子:“你今天跟着主人去了哪里?”小鞋子回答说:“今天,我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美!虽然我累,但是非常开心。你们去过哪里?能告诉我吗?”大鞋子笑着说:“我的老主人领我上山挖竹笋,把我弄了一身脏。老主人回家,给我泡了温水澡,把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上,暖烘烘的,舒服极了!”

  四、读“鞋子”

  师:谁能再次读读儿歌《鞋》,把你的感受读出来。

  (此时,同学由感而发,朗读更是到位。从同学的朗读中,我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾,享受家的温暖。”这句话的意思。)

《语文园地一》教学设计2

  ◆课前准备

  1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

  2、实物投影仪。

  第一课时

  口语交际

  1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

  2、指名一生上台交流。

  听众反馈:听了xx的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

  教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美

  3、自由准备,稍作调整

  4、再次指名交流。

  a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

  b、介绍者做到准备充分,随时答记者问。

  5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。

  6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?

  7、联系“宽带网”。用你搜集的.图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

  第二课时

  习作指导

  (同时学习我的发现,日积月累)

  1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

  2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

  a、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

  b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。

  c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

  3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?

  a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。

  b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

  c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)

  4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

  a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。

  b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)

  c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

  d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

  e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。

  5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。

  6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。

  7、课外写作文。

  第三课时

  作文讲评

  1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。

  2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

  着重留意:

  a、语句是否通顺恰当。

  b、语言是否准确精妙。

  3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)

  4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

  a、可以教师朗读,学生边听边随机点评。

  b、也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

  c、还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。[

  学习目标

  1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!

  2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。

  3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。

  4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。

《语文园地一》教学设计3

  【我的发现】

  这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案,虽然排列上没有什么规律,但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探究中学习积累语言,进一步体验发现的乐趣。

  【过程建议】

  1、观察图画,引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

  2、根据提示,创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)

  你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。

  3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)

  【日积月累】

  这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁),自读自认生字新词;通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整,读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言,培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。

  〖过程建议〗

  一、读读认认

  1、读:读读下面的字词,看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)

  2、记:你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。

  3、说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

  二、读读背背

  1、读读:

  学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。如,杨柳/绿/千里,春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。

  2、背诵:

  学生用适合自己的方法背诵对联。

  3、展示:

  学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

  〖我会说〗

  1、说说:

  读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么?

  2、评评。在组内说自己填的内容,其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。

  3、练练:

  害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的笋芽儿。

  ( )的嗓音 ( )的世界 嫩绿的( )。

  【口语交际】

  本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发

  现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来,激发学生初次写话的兴趣,培养想象能力和思维的条理性,提高热爱大自然的`审美情趣。

  本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行,也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行,把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

  〖交际准备〗

  1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。

  2、将学生分成若干个小组。

  〖过程建议〗

  1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求:

  ⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

  ⑵ 发现要“新”,尽量与众不同。

  3、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

  4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。

  5、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流,师生共同分享写话的快乐。

  【展示台】

  本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,为学生搭建广阔的平台,让他们充分体验到成功的乐趣。

  1、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

  2、小组内交流,大家互相分享学习的收获。

  3、班级交流展示,评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

《语文园地一》教学设计4

  第一课时

  教学目标:

  1、认一认,想一想,让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

  2、读一读描写春天景物的句子,让学生诵读积累佳句。

  3、写一写,背一背,积累读书名言,告诉学生读书的意义。

  教学重点:

  积累描写春天的佳句、积累读书名言。

  教学难点:

  让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

  教学方法:

  引导发现诵读理解

  教学准备:

  词语卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,交代学习内容。

  二、我来试试。

  1、认一认,想一想

  (1)学生自由读词语,读准字音。“齿”是翘舌音;针既是翘舌又是前鼻音,和“松”组成“松针”学生不容易读准,要反复多读;“冠”是多音字,如有学生提出另一个读音,教师可当堂引导学生区两个读音。

  (2)想想带点字的意思,结合词语,说说自己的发现。

  (3)指名学生说说词语的意思,并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

  (4)教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。

  (5)说说另外类似结构的词语。

  (6)多种形式的读。

  2、读一读

  (1)学生自由朗读句子,读准字音。提醒学生读好“钻”,与方言区别开来。

  (2)再读句子,结合自己的生活经验,说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草,谈谈自己的感受。

  (3)多种形式朗读,想象句子描绘的景象,加深印象。

  (4)指导朗读,读出作者蕴涵在字里行间的情感,读出对春天的热爱,读出对春天的赞美。

  (5)仿照这四句,说说春天的树、鸟、水、天等景物,把自己对他们的情感融进去。

  (6)出示有关描写春天的句子,让学生读一读。

  春天的山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

  3、写一写、背一背

  (1)学生自读几遍,对名言的内容进行初步的了解。

  (2)多种形式地读,使学生记熟背牢。

  (3)指导描红,提醒学生注意写字姿势,注意把多笔画的字写清楚,写端正。

  (4)读有关书籍的名言。

  书籍是人类进步的阶梯。

  我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上一样。

  书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。

  三、小结,谈自己的收获。

  第二课时

  教学目标:

  1、读短文,进一步感受春天的美丽神奇。

  2、探究与发现,引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。

  教学重点:

  感受春天的美丽神奇。

  教学难点:

  在探究的过程中发现春天的秘密。

  教学方法:

  朗读领悟探究发现

  教学准备:

  教学过程:

  一、读短文。

  1、自由读文,读准字音。

  2、同桌合作读,交流读懂了什么。

  3、全班反馈交流,指导朗读,读出姐姐的顽皮、神秘,读出“我”的好奇、兴奋和激动。还要使学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。

  4、说说自己在春天的感受和发现。

  二、探究与发现。

  1、自由读句子。

  2、想一想,你从这些句子中发现了什么?

  3、小组交流自己的发现。

  4、全班反馈交流,教师相机指导。

  5、把这些句子放在课文中再读读,体会体会。

  6、说说自己在春天还发现了什么,和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

  7、把自己的发现写一写。

  第三课时

  教学内容:

  口语交际压岁钱

  教学目标:

  1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义,从小养成节俭、正确的消费的好习惯。懂得孝敬长辈,关心他人。

  2、指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。

  教学重点:

  指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。

  教学难点:

  通过口语交际,让学生知道怎样正确地使用压岁钱。

  教学方法:

  创设情景参与评价

  教学过程:

  一、创设情景,营造自主参与的交际氛围。

  师:春节的时候,一家团圆,逛街,和伙伴们玩耍,非常的热闹,过春节的心情怎样呢?自己是怎么过的?

  二、谈话导入。

  你得没得到压岁钱?谁给的?怎么用的?

  三、引导学生看图,读读图下的文字,学生了解本次口语交际的`内容和要求。

  让学生说说,教师提示板书。按照口语交际的要求,想想怎么安排自己的压岁钱。

  四、小组交流、评议。

  五、全班反馈交流,鼓励学生尽情地发表意见。

  教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上,同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。评议谁的压岁钱用得有意义,谁说得清楚、明白,给予及时的表扬和鼓励。

  第四课时

  教学内容:

  习作谁把春天带来了

  教学目标:

  1、让学生把自己看到的,听到的和想到的春天写下来。

  2、打开孩子的思路,丰富孩子们的想象,鼓励学生写自己眼中的春天,写自己与众不同的发现。

  3、鼓励学生自我评改和相互评改,听取同学意见,看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。

  教学准备:

  积累一些描写春天景色的词语。课前组织学生去观察,做生活的有心人。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  这个单元,我们学习了以“春天”为主题的课文,在生活中,我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。谁来说一说,你眼中的春天是怎样的?

  (学生自由发言,师及时地给予评价。)

  二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。

  师:春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的,春天大地从睡梦中苏醒,充满着勃勃生机,谁能把自己收集到的描写春天的句子。

  谁把春天带来了?

  一阵春天,唤醒了沉睡的大地。积雪渐渐融化,大地一片生机。

  森林里,花红柳绿、莺歌燕舞,传达着春的气息。一阵欢快的春雷,惊醒了森林之王——狮子,它从睡梦中睁开,看见阳光明媚、春光灿烂,非常高兴,就开始巡视,它召集它的臣民们,问:“谁把美好的春天带来了,我要奖赏它!”

  小燕子飞来了说:“是我!是我把春天带来了!我从温暖的南方来,带来了明媚的阳光!让积雪融化,树木发芽!”

  “是我!是我把春天带来了!”小蜜蜂又飞来说。“大王!你瞧!我飞到哪里,哪里的花就开放,把大森林装扮着五彩缤纷。”

  小蚯蚓也不甘示弱,从泥土里钻出来说:“大王,是我把春天带来的!我在泥土里钻来钻去,让泥土变得松软了,让小草钻出大地,森林变得绿油油的。”

  小鱼儿连忙从水里跳出来,说:“是我把春天带的!不信!你瞧!小溪的水又涨起来了,冰,也融化了,我们又听到了泉水的叮咚声。

  小动物们都争先恐后的说:“是我把春天带来了。”

  狮子王笑着说:“好!好!是我们大家把春天带来了,是我们大家团结的把春天带来了,我宣布,通通有赏!”

  “哪”动物们手指着,唱起来春天在哪里呀……

  小河的冰融化的更欢了;小草的叶子也慢慢变绿了;叶子上的花朵开的更茂盛了,当然,森林也更美丽了。

  三、学生习作师巡视指导。

  四、展示学生作品,评议。

  五、学生修改,誊写。

《语文园地一》教学设计5

  教学目标:

  1、运用方法认字、写字。

  2、积累词汇、诗歌。

  3、口语交际。

  4、展示作品。

  教学重难点:

  1、运用方法认字、写字。

  正文: 语文园地一

  教学目标:

  1、运用方法认字、写字。

  2、积累词汇、诗歌。

  3、口语交际。

  4、展示作品。

  教学重难点:

  1、运用方法认字、写字。

  2、进行口语交际。

  教学时数:三课时

  第一课时

  教学目标:我的发现这一项安排了两组汉字,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨,从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固,记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字,从中加以巩固和运用识字方法。

  教学过程:

  我会认

  1、学生看拼音读字、读词,在词语中认读生字。

  2、辩字形,让学生自己去找出每组中两个字的异同。

  3、组词语,区别每组两个字的意思。

  4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)

  5、出示“我会认”中生字,读准字音。重点指导:翘舌音“支”,后鼻韵“龙”。

  6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

  7、改变语境,在不同语境中巩固生字。

  出示下列词语,学生认读。

  交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

  要求请求凡人凡是平凡利用利益有利

  我会写:

  1、出示四组字引导学生认读。

  2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的.意思。

  3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?

  木字旁:树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

  月字旁:明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

  草字头:草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

  宝盖头:宝、它、安、完、家、定

  第二课时

  教学目标:日积月累这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现,帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌,与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

  教学过程:

  我会读:

  1、学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。

  2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

  3、交流词语的记忆方法,引导学生自己找出记住词语的好方法,全班交流,互相促进。

  读读背背:

  1、教师示范读。

  2、轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。

  3、引导学生品读,比一比谁读得有味道。

  1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

  2、拓展

  将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

  (朗读时需注意:轻声:庄稼高粱葡萄一声:黄澄澄红彤彤)

  第三课时

  教学目标:

  这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。激发学生想说的热情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

  交际准备:

  1、多媒体课件

  2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

  教学过程:

  1、创设情境、走进秋天。

  播放多媒体课件,展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话:同学们,秋妈妈已来到了我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你们有什么好的建议吗?

  2、小组汇报,组内讨论。

  引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说说自己的打算,其他人要进行评价。

  小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。

  3、全班交流,统一计划。

  各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,确定秋天计划。

  4、讨论具体事宜。

  引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

  5、总结评议,提出建议。

  教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。

《语文园地一》教学设计6

  教材分析:

  《语文园地三》包括四项内容

  一是读音节,巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语,选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展,和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

  学前准备:

  1.音节卡片,多媒体课件。(教师)

  2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)

  课时安排:

  2课时

  第一课时(用拼音)

  教学目标:

  1.读音节,区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

  2.正确拼读音节,了解秋游该带什么,并能选出来。

  教学重点:

  1.读音节,会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

  2.能正确拼读音节。

  学前准备:

  1.多媒体课件。(教师)

  2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。(学生)

  教学过程:

  用拼音

  一、谈话导入。

  同学们,这节课我们要去迪士尼乐园游玩,现在你们的手上都有一张门票,需要你们拼出音节,才能进去。

  二、读一读,把音节读准。

  1.多媒体课件出示五组音节。

  2.学生自由拼读,仔细观察,说说发现了什么。

  3.请同桌互相拼读,注意它们的拼音帽子到底是第几声。

  4.每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节的相同点和不同点,然后用卡片出示认读。

  三、比一比,读一读。

  教师指导游戏:学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片),并将每组音节分别写在上面。

  方法:请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节,大家一起玩举牌游戏,读出的`同学可以进门观看。

  四、秋游的时候,你想带什么?

  1.学校将要组织秋游了,幼儿园时去秋游,总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做,那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了,让我们来读一读。

  2.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

  3.交流,并说说带上这些东西的理由。

  4.出外游玩,除了带好你认为必要的这些物品外,我们还要注意什么呢?

  5.是呀!动物是我们的朋友,大自然是我们的朋友,我们要和它们交朋友,文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

  教学反思:

  汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节,有利于减轻学生对拼音的厌烦心理,从而使学生对拼音产生“好感”,能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流,让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节,这样有助于巩固拼音,提高拼读能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

  第二课时

  (用拼音、字词句运用、和大人一起读)

  教学目标:

  1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

  2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。

  教学重点:

  复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。

  学前准备:

  1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。(教师)

  2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)

  教学过程:

  用拼音

  一、复习声母。

  1.多媒体课件出示23个声母,指名学生读,男生读、女生读、一起读。

  2.区别形近声母

  b—d p—q f—t m—n

  3.区别音近声母

  n—l z—zh c—sh s—sh

  4.再熟读,背声母。(指名读,同桌互背,自由背)

  二、复习韵母。

  1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

  2.复习复韵母。

  (1)齐读、男女生比赛读。

  (2)复习特殊韵母:er。

  (3)复习前鼻韵母和后鼻韵母。

  (4)对比读

  ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

  i—in—inɡ un—ün—üe

  iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

  (5)连起来熟读、记忆。

  3.复习整体认读音节。

  (1)分类读。翘舌音、平舌音;其后加“i”的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个“wu”

  (2)熟读、记忆。

  字词句运用

  一、读一读,说一说。

  1.导语引入:同学们,汉字非常有趣,一个看时可以组成很多词语,就像植物的枝条,花朵一样,我们瞧:课件出示“车”组成词语图。

  2.指导认读“车”组成的词语。

  3.“车”还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢?

  4.指名回答由“车”组成的词。

  5.拓展其它汉字一字多词的练习。

  6.读词,加强记忆。

  二、拼一拼,写一写。

  1.导入:同学们,这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?

  2.学生在书上写出对应的汉字。

  3.师巡视,纠错。

  三、课外作业。

  和大人一起读《小鸟念书》。

  1.《小鸟念书》,学生先自由读课文,借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

  2.认真学习文中的重点词语:稀稀沙沙、叽叽喳喳。

  3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

  4.与大人交流读后的感受。

  教学反思:

  这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们,让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式,将枯燥的复习巩固变得充满乐趣,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

《语文园地一》教学设计7

  【教学目标】

  1.引导学生探究、发现“加一加,减一减”的识字方法,体会发现的快乐,激发学生自主识字的兴趣和愿望。

  2.在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

  3.通过展示课外识字情况,激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力。

  4.学习正确运用音序法查字典。

  【教学准备】

  1.收集在课外书上认识的字,准备在展示会上交流。

  2.准备过“六一”节的照片。

  3.生字卡片,小黑板,新华字典。

  【教学过程】

  第一课时

  一、我的发现

  1.出示三组字。自己读一读这些字,仔细观察、比较,看看谁能发现这三组字各有什么特点。

  2.指名说三组字的规律:

  第一组:“减一笔”,第二组:“加一笔”,第三组:“加两笔”。

  3.认读生字,读准字音。注意:“厂”翘舌,后鼻音;“申”翘舌,前鼻音;“甲”是三声“jiǎ”。

  4.教师示范:学生试着创编儿歌,识记生字。

  例如:

  师:“字头上去一点,厂厂厂;

  生:“日”字中间下一竖,甲甲甲;

  “日”字中间有一竖,申申申。

  字形魔术:给“口”字加两画,能变化成……。

  5.练习给生字组词。

  6.出示生字卡片,指名认读,开火车读。

  二、日积月累

  1.我会读。

  (1)出示词语小黑板,自读词语。

  (2)接力读,分小组读,竞赛读。

  (3)自由选词说一句话。

  (4)齐读词语。

  2.我会连。

  (1)出示三组字及其拼音,自己练习读字。

  (2)指名认读,并连线。

  (3)同桌互读,男女分组读。

  3.读读背背。

  (1)小黑板出示诗歌,自由朗读,读准字音。

  (2)诗歌告诉了我们什么?(祖国南北同一季节不同的景色)

  (3)自由朗读背诵。

  第二课时

  一、“识字加油站”

  1.读题,明确要求。

  读学习伙伴的话,了解题意。

  2.展示课外认识的`字,与大家交流。

  (1)实物投影显示,当场点读给大家听。

  (2)做“摘苹果”游戏。

  出示小黑板,学生“摘苹果”认读汉字,并说说是从哪里知道的。

  (3)“识字角”展示自己打印或剪贴出来的在课外认识的字,与同学交流。

  (4)用认识的字组词说话。

  二、“比比谁最快”

  1.实物演示,激发兴趣。

  (1)介绍字典。

  (2)按顺序背熟汉字拼音字母表,注意对应的大小写字母,为音序查字做好准备。

  (3)引导学生一步一步学习音序查字法。

  (4)学生试查,先慢后快。

  2.老师总结音序查字法,提出注意事项。

  (1)看清要查的音节第一个字母是什么,在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

  (2)在查到的大写字母下面找到音节,再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码,查到音节以后,再按四声的顺序,找到所查字的音节,就查到要查的字了。

  3.比赛查字典。

  (1)看谁先从字典里找到这几页:20、187、206、395。

  (2)看谁先从字典里查出下面的字:宽、溪、往、解、准、楼。

《语文园地一》教学设计8

  一、教学目标

  (1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。

  (2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

  (3)在背诵中积累。

  (4)在展示中扩大见识

  二、预习学案

  1、进行口语交际。

  2、完成习作。

  3、背诵古诗。

  三、导学案

  一、导入

  出示展示课余生活的照片

  二、交流看相片的感受。

  三、分小组讲自己的课余生活

  1、交流自己做了什么事

  2、交流自己有什么收获。

  3、交流有什么感受。

  4、讲讲今后的打算。

  二、认读生字、区别、组词、掌握多音字

  三、古诗

  1、出示古诗,学习生字

  2、师范读,学生跟读

  3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的`鱼儿吓跑了。

  四、学习新生字。

  五、作业:背诵古诗

  四、课堂检测书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?

  木字旁:树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。

  月字旁:明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。

  草字头:草、花、蓝、苗、苦、荷。

  宝盖头:宝、它、安、完、言、家、定。

  五、课后作业

  背诵古诗

  六、板书设计

  1、开展“我眼中的秋天”活动:

  布置一个展示角,展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。

  2、对积极参与活动的孩子予以表扬,评选优秀作品。

  主题学习丛书《五彩的童年》

  一、预习学案:

  1、合理分配小组,以小组形式进行学习、阅读。

  2、小组长安排每个人的阅读题目,读完以后把自己的感受说一下。

  3、读完以后,再把自己喜欢的文章读一读,并写学案。

  二、导学案:

  1.复习本单元所学知识,感受老师的谆谆教诲。

  2.分小组进行学习,小组自愿选一模块进行交流。

  3、小组汇报:课文连接送你一盘五彩豆亲亲我的老师润物细无声伟人、老师不变的旋律心底的赞歌生活如诗春之画卷童年百味

  4、你印象最深的一课是什么?

  5、为什么给你留下深刻的印象?

  6、读自己喜欢的片段。

  7.小结

《语文园地一》教学设计9

  学习目标:

  1、仔细观察,了解图中的小朋友在什么地方,遇到了什么情况,设想一下他会怎么办,把自己的意思表达清楚,能让别人听明白。

  2、遇到困难时,自己寻求解决问题的办法,培养学生的生活实践能力。

  教学重点:

  培养听说能力,能听明白同学的意见,说出自己的意见。

  教学时间:一课时

  课前准备:课件

  教学流程:

  一、三言两语说图意

  1、指导看图

  出示课件,认真观察,想一想图上小男孩遇上了什么事。

  2、以评促说,说清图意。

  3、揭示话题。

  [意图:通过说图意,练习说话,以生生评说为途径,达到把话说清楚,让人听明白,从而以此为凭借,引出话题。]

  二、各抒已见议办法

  1、小组讨论小男孩该怎么办,互说互评谁说得好,谁想的办法好。

  2、小组汇报交流,以评促说,评一评是否把话说清楚,说明白。

  [意图:在说中,练习把话说清楚,让人听明白,通过自评,生评、师评,促进学生说话和倾听能力的发展。]

  3、小组讨论:哪一种办法比较合适?为什么?说说评评。

  4、学生汇报交流,各抒已见,互相评议,引发争论。

  [意图:再进一步有机地引出话题,让学生互相评议,引发争论,训练说,以及随机互答的能力。]

  5、小结。

  [意图:通过为图上的小男孩想办法这个话题引开,让学生在小组充分地说评,在班上互相评议、争论,激发兴趣,引发参与互动交际的积极性,从而达到锻炼口语交际的能力。]

  三、创设情境访话题

  1、话题:假如你遇到像小男孩这样类似的情况?你该怎么办?

  2、模拟记者采访。

  (1)教师示范当记者采访,评价。

  (2)学生轮流当记者采访,互评。

  (3)学生上台模拟采访,评价。

  3、小结。

  [意图:通过创设“记者采访”的情境,进一步引发学生参与互动交际的趣味感,有机展开话题,让学生在采访中互动说话,互动评价,互相促进,从而进一步锻炼把意思说清楚,让人听明白及随机应答的口语交际能力,同时也培养学生的生活实践能力。]

  四、拓展延伸想开去

  在生活中,除了遇到类似困难外,假如你遇到比这更大的困难,你该怎么办?请同学们利用课余时间,想一想,跟你的好朋友说一说。

  五、总结。

  设计说明:

  《我该怎么办》是人教版九年义务教育六年制第四册第五组的口语交际课。

  《语文课程标准》指出口语交际目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”我们依据新课标的新理念,充分发挥我校课题实验的课堂教学评价的评价功能,设计出面向全体学生,能激发学生全员参与热情的训练方法,锻炼和提高学生的口语交际能力。我是这样设计:

  (一)紧扣话题,创设情境

  课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,此,我们通过创设”记者采访”的情境,进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开,让学生在采访中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。

  (二)借助评价,激发互动

  教学中,我们借助评价,把评价的权力还给学生,让评价成为学生学习过程中的一种自发意识,促进学生互动。让学生在评价中提高,在评价中发展。从而让学生敢说,爱说,进而会说。如在“三言两语说图意”这一环节中,以生生评说为途径,如:“他把话说清楚,说完整了吗?你听明白了吗?”通过这样的'评价让学生把图意说清楚,说明白。在“各抒已见议办法”这一环节中,让学生在小组里互说互评,在班上汇报交流时,师生共同评议,从而促进生生,师生的互动。在“创设情境仿记者”这一环节中,如:老师像记者吗?哪里像通过评价让学生知道怎样把话说清楚明白,再让学生模拟记者采访和互评,让学生在真实诚垦的激励性的评价中树立表达的自信心,进一步提高口语交际能力。

  (三)构建平台,促进发展。

  我努力在课堂上,构建多种渠道的互动平台,促进学生口语交际能力的发展。

  1、多媒体手段的恰当运用,让静的画面动起来,拉近了教材与学生之间的时空距离,直观形象,让教材中的话题打动学生,激发学生的兴趣,从而打开话匣子,实现互动。

  2、学习小组里的讨论交流,记者采访中你来我往,拉近了学生与学生之间的距离,组织学生展开心与心的碰撞,实现了不同学生生活实际之间距离的互补。

  3、教师充分发挥在教学中导的作用,在教材内容与学生生活实际之间发挥媒介作用,主动地与学生融为一体,和学生说在一起,想到一块,满足学生的情感需要,更好地引发学生的情感共鸣,从而实现互动,在互动中提高学生的口语交际能力。

《语文园地一》教学设计10

  教材分析:

  这个语文园地有六项内容,包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。

  第一项“我会连”,要求把声母和含这个声母的字连起来,以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音,读准每个字。第二项“读读比比”,是比较形近字。上面三组都是一笔之差,下面三组是独体字加了偏旁。第三项“我会找”,要求把带“氵”“辶”的字分别找出来。要找的10个字都已学过,画面提示练习以游戏的方式合作进行。第四项“我会读”是识字的巩固练习。15个词中有熟词,也有熟字组成的新词。通过读词来巩固认字,增加积累。第五项“读读说说”,这次练习要认识的句型是“什么地方有什么”。第六项“读读背背”,内容是一首古诗《画鸡》,作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解,学生反复朗读,看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣,在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音,读出诗句的节奏感。 教学目标:

  1、分辨字音,区别平舌音和翘舌音,鼻音和边音。

  2、比较形近字,字的偏旁归类。

  3、读词读句,巩固识字和积累词句。

  4、读背古诗,激发学生学古诗的兴趣。

  教学重点:复习巩固汉语拼音及生字词。

  教学难点:仿说句子。

  教具准备:多媒体课件、音节卡片。

  课时安排:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、我会连

  1、谈话激趣:

  小朋友们,今天老师带大家来到语文园地,里面有许多游览区,咱们先来到“我会连”这个游览区,谁连得又快又对,我就把“红五星”送给谁。

  2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

  3、在字母下面出示汉字,指导连线:

  学生自己连一连。

  同桌对一对,连得不一致的请教“生字表一”。

  订正答案。

  二、读读比比

  1、谈话激趣:

  咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区,请你先读一读,仔细观察,发现了什么秘密?

  2、学生边读边观察,与同桌交流自己的发现。

  (上面三组字都是一笔之差,下面三组字是独体字加偏旁。)

  3、比较形近字的差异,练习说完整话。

  4、出示这些汉字组成的词,全班齐读。

  三、我会找

  1、创设情境激趣:

  (出示“苹果园”图)瞧,苹果园到了!(课件演示苹果从树上纷纷落下,两个小朋友提着篮子来捡苹果)问:谁在干什么?你们还发现了什么?

  2、同桌分工,帮图上的小朋友“捡苹果”。

  3、同桌展示“找”的苹果,并读一读。

  4、读字:

  把10个红苹果贴在果树上,学生做“摘苹果”的游戏,带读生字。

  (读儿歌:秋天到,秋天到,果园里真热闹,苹果红,苹果香,小朋友们摘果忙。)

  第二课时

  一、我会读

  1、谈话激趣:

  上节课,咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少!现在我们做个“过独木桥,夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”,只有读准他们,才能“过桥夺旗”。

  2、出示词语,学生自己练读,四人小组互读,教师巡视。

  3、做过桥夺红旗的游戏:

  指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

  二、读读说说

  1、谈话激趣:

  过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么?说什么呢?

  2、读句子,学生练读,指名读。

  3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型:

  第一句讲什么地方?有什么呢?

  请同学把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

  指导读句子,用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

  4、练习说话:

  变一变,说一说:

  我家门口有______。

  江上有______。

  河里有______。

  海边有______。

  天上有______,有______,还有______。

  海里有______,有______,还有______。

  三、读读背背

  1、看图,说说这只公鸡美吗?你喜欢这只公鸡吗?为什么?

  2、读古诗《画鸡》。

  3、背诵古诗。

  4、表演背诵。

  四、作业:挑战题

  1、_______有_______。

  2、_______有_______,有______,还有_______。(自选)

  第三课时

  我们的画

  教材分析:

  口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容,文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的.欲望,提示了本次口语交际的形式和内容。

  教学目标:

  1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

  2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。

  3、培养说话大方、听话认真的习惯。

  教学重点:指导学生清楚地表述自己的意思。

  教学难点:学会认真倾听。

  教具准备::“小小解说员”、 “文明星”。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、激发学生兴趣,导入新课

  1、我们一(2)班的小朋友又聪明又能干,谁想来说说你有哪些本领?

  请用上“我会——”说。(生答:会唱歌、跳舞、画画……)

  2、那这节课让我们展示一下自己的画画本领,好吗?

  3、齐读课题:《我们的画》。

  二、活动:小小解说员

  今天小朋友都带来了自己觉得最满意的画,让我们举高,给大家看一下。哦,有画动物的、有画植物的、还有画山水的等等,真是漂亮,看来小朋友们都是画画的高手。小朋友的画这么多而且又这么漂亮,老师有一个提议,干脆用我们带来的画做个游戏好不好?

  1、讲解游戏规则

  游戏的名称叫小小解说员--------就是要我们把自己的画介绍给大家,谁的声音响亮,介绍得又清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要仔细听,因为谁是优秀解说员,要请你们来评一评。

  2、教师示范。

  这样好玩的游戏老师也真想参加,我想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们要听仔细了,如果我说得好,就请班长给我颁奖。

  教师示范讲解、后评议、颁奖。

  3、学生组内学习并交流.。

  4、提供舞台,让学生表演,表演结束,评议颁奖。

  5、做小记者采访。

  过渡:小朋友们都介绍了算了自己的画,现在老师做一名记者要向你们进行采访,请你们对自己的画进行做个介绍,谁愿意接受采访?

  (1)老师做记者采访:请问你这幅画画的是什么内容?你感觉这幅画哪个地方画得最满意?有不满意的地方或者你想画还没有画上去的吗?那如果你按照你的想法再进行一下修改,那真是一幅完美的画。课后去试试好吗?谢谢!

  (2)学生自由组合,看看、评评别人的画,教师巡视个别指导。

  (3)请部分小组展示他们的合作采访。

  (4)点评。

  三、活动:图画公司

  我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,那么多优秀的小记者,想不想把自己的画介绍给更多的人,让更多的人来欣赏你们的作品呢?

  1、创设公司

  那让我们来做买卖,开一家公司吧!

  下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,(配戴总经理证)你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:(1)把你们的画放整齐,做到美观,这样才会吸引更多的顾客来购买。(2)小脑袋凑到一起,给自己的分公司取个名字。

  2、请每个小组的小组长宣布公司名字。老师聘请小组长为分公司经理,佩带标志。

  3、由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。

  4、游戏规则的渗透。

  游戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要仔细看,评选文明顾客和最佳营业员,并给其贴上文明星。

  5、学生活动、教师参与。

  四、活动:画展

  1、小朋友都买到了称心如意的画,但是你们的成果大都数同学还没欣赏完,这样,让我们来举办一个画展,一起来分享快乐,好吗?

  2、让学生分组把画贴出来。

  3、请听课老师来欣赏自己的画。

  五、扩展活动

  把今天举办的小画展活动向爸爸妈妈作个介绍。

  板书:

  我们的画

  会唱歌、跳舞、画画

《语文园地一》教学设计11

  【教学目标】

  1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

  2、积累有关春天的词语。

  3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。

  4、进行口语训练,培养学生的观察能力和语言表达能力。

  【重点难点】

  自主识字,注重引导学生发现规律,提高学习兴趣。

  【教具准备】

  生字词语卡片。

  【教学课时】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  同学们,你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗?要想进入语文园地的大门可不那么容易,因为大门前布置了几道考题,你们有信心答对它们吗?

  二、出现新知,自寻规律

  1、示字条卡(第一大组):

  哥──歌 星──醒 丁──灯

  平──评 齐──挤 直──植

  古──故 鸟──鸣 方──访

  ⑴自己读一读,说说你发现了什么?

  学生a:左边的字比右边的字少了一部分。

  学生b:左边的字加上偏旁就是右边的字。

  学生c:横线两边的字读音有点象。

  学生d:右边的字比左边的字多了一个偏旁。

  ⑵第一道考题就是:

  你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗?

  学生a:寸──村 门──们 化──花

  学生b:早──草 林──淋 民──眠

  ……

  ⑶谁能帮大家总结一下,这种识字方法的名称可以叫什么呢?

  学生:熟字加偏旁。

  教师板书:

  熟字加偏旁

  2、出示字条卡(第二大组):

  底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

  ⑴自己再读一读,这回你想告诉大家什么?

  学生a:左右两边的字读音也差不多。

  学生b:左右两个字的偏旁不一样。

  学生c:我想告诉大家,利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字。

  ⑵这第二道考题就是:请说出几组换偏旁的汉字?

  教师板书:

  熟字换偏旁

  学生a:对──村 爷──节

  学生b:轻──经 枝──技

  三、巩固练习,加强记忆

  1、出示生字卡:

  评 访 挤 邮 局 轿 钱

  ⑴ 随机指名,请学生认读。

  ⑵ 读字扩词:

  评:评论 评价 评比 局:局长 邮局 公安局

  访:访问 家访 拜访 轿:轿车 轿子 花轿

  挤:挤满 拥挤 挤车 邮:邮票 邮局 邮递员

  钱:花钱 挣钱 钱币

  2、游戏:

  猜字:一个学生走向前,面向大家,老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

  3、同学们,我们马上就要进入园地啦,说一说在园地门口你知道了什么?

  学生a:两种识字方法。

  学生b:熟字加偏旁识字法。

  学生c:熟字换偏旁识字法。

  四、展示台

  1、只要我们做个有心人,每天都能结识新的汉字朋友呢!

  2、小组内互相看作业本,识记同学的名字。

  3、想认识谁的名字,你就离开座位向他请教吧!

  第二课时

  一、激发兴趣,谈话引入

  (播放优美的音乐,展示美丽的春景)

  二、参与学习,积累语言

  1、显示分小组自由读词语,要求把字音读准。

  2、抽读词语卡片(正音)。

  3、扩展练习:

  你们说出自己积累的和春天有关的词语?

  4、我会写:

  ⑴我们已经会写很多字了,我们知道字也可以组成词,词可以组成句子,现在我们来写两个句子吧!

  ⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子?

  (学生自由读拼音)

  ⑶教师范写“春”字。

  (提醒学生要按田字格的位置写)

  ⑷比一比,哪个同学写的句子最漂亮?

  (学生书写)

  ⑸小组互相评比,推荐写得好的同学在展示台展示。

  三、读读背背

  1、春天里,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,果树上还会结果子呢!

  2、学生自由朗读《花园果园》。

  3、小组互相读短文(正音)。

  4、小组互相交流短文写的是什么。

  5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?

  6、给能背的小朋友配乐,配画面朗诵。

  四、成果展示

  比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

  第三课时

  口语交际:春天在哪里

  一、进入“日积月累”天地,揭示课题

  春回大地 春暖花开 春风拂面

  柳绿花红 百花盛开 万物复苏

  1、指名读,齐读。

  2、说说你发现了什么?

  3、谈话、揭题:

  是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!

  (出示课件:歌曲《春天在哪里》,导入课题)

  二、创设情景,口语交际

  1、创设情景1:“说春天”

  ⑴出示课件:

  (春姑娘微笑着对小朋友说:“大家好,我是春姑娘,听说你们都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事,背一背和我有关的古诗、课文呢?”)

  ⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

  ⑶指名说、背、评议。

  ⑷说说春天是个怎样的季节?

  2、创设情景2:“找春天”

  ⑴出示课件:

  (春姑娘:“在这美好的季节里,你看到了什么呢?快和小朋友说说吧!”)

  ⑵分小组交流。

  ⑶指名说、评议。

  ⑷播放春季美景的有关录像:

  指导学生用上积累的词句说,说得好的及时给予鼓励。

  3、创设情景3:“赞美春天”

  ⑴谈话:

  既然大家都找到了春天,想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它?

  ⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

  ⑶明确要求:

  ①请创意组的同学合作画一画春天的图画,并写上描写春天的句子。

  ②请演艺组的同学加上动作,歌唱春天。

  ③请剪贴组的同学根据搜集的`图片合作贴出一本春天的画册,可以配上诗句或课文。

  ④根据三个组的内容,准备几个问题向对方组提出。

  ⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍,接受对方组的提问并回答。

  (说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么)

  三、总结

  1、出示课件:

  (春姑娘:“我真高兴,你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲,还有那么好听的故事,谢谢你们!”)

  2、教师谈话:

  是啊,春姑娘就在我们的身边,它是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧!

  3、播放乐曲《春天在哪里》,学生齐唱。

《语文园地一》教学设计12

  教学目标:

  1、知识目标:认识、积累字词;掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。

  2、能力目标:通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读;熟读背诵古诗《寻隐者不遇》。

  3、情感目标:激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的.兴趣。

  教学重点:

  识字,写字,通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。

  教学难点:

  激发学生主动识字、写字的'兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

  教学课时:

  2课时。

  第一课时

  教学目标

  1、认识、积累字词;掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。

  2、通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。

  教具准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、游戏导入。

  同学们,下面我们来做我说你指的游戏。

  二、趣味识字。

  1、学生自由读字词。(教师正音)

  2、从这些字词里你们有什么发现?

  3、你还知道哪些器官?(眼睛、耳朵、手掌……)

  4、集体齐读字词。

  三、字词句运用。

  1、读一读。

  (1)学生自由读词语。

  (2)教师范读,学生正音。

  (3)你们发现了什么?

  (第一行词语最后一个字都是“子”;第二行都是人物称呼的叠词;这些词语的最后一个字都是轻声。)

  (4)小组再读词语。

  (5)集体读词语。

  四、书写提示。

  1、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。教师抽查学生,然后泛读。

  2、学生上台书写笔顺。教师检查,学生书空。

  (注意三个字:点在正上方或左上方或右下方,先写点)

  3、学生描红、临写。(教师指导)

  五、课堂总结。

  同学们,这节课你有什么收获?

  第二课时

  教学目标

  1、掌握生字的笔顺,并规范书写。

  2、积累词语,培养阅读兴趣。

  课前准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、阅读轻声词语。

  2、谁还能说出一些轻声词语?(姐姐、孩子、灯笼……)

  二、日积月累。

  1、学生自由读古诗。

  2、教师简介作者贾岛。

  3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。(教师指导)

  4、集体齐读,学生背诵。

  三、布置作业。

  回家和爸爸妈妈一起阅读《妞妞赶牛》。

  四、课堂总结。

  学了这一课,你懂得了什么?

《语文园地一》教学设计13

  第二课时

  一、读读说说

  1、谈话导入。

  ⑴小朋友在家里,仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些?

  ⑵学生自由发言。

  2、出示书上的句子,学生读一读。(建立句子概念)

  3、同桌互读,指名读。

  4、看图说句子。

  ⑴出示三幅孩子活动的图画。

  ⑵学生图画,图上画的是谁?在做什么?

  ⑶小组讨论后交流。

  5、出示:沙沙 。你能说说沙沙在做什么吗?(学生自由、充分地说,不拘于例句的形式。)

  二、我会认

  1、谈话激趣。

  ⑴出示带有姓氏汉字的`工作花瓣。(包括全班所有同学的姓,如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)

  ⑵请你们把认识的姓读给同学听,可以引导启发:老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。

  2、学生交流,上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花,予以肯定。

  3、全班交流,扩展识字画。

  4、做练习。

  ⑴明确要求,看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

  ⑵涂好后,读给同学听。

  ⑶如果同桌又教给你新的姓氏,还可继续涂。

  5、教师激励:看看谁的花开得更漂亮。

  ⑴要求学生边涂边交流,引导学生主动认,越认越多。

  ⑵教师巡视,可个别指读。

  ⑶请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。

  三、读读背背

  1、出示图,观察图上的大白鹅,说一说。

  2、引导代表会:雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。

  3、出示古诗,指导朗读。

  ⑴教师范读。

  ⑵激趣:看谁读得更好?

  ⑶学生自读,要求把每个字音读得正确。

  ⑷指导学生评价。

  为什么他读得好呢?引导体会读出“鹅”的快活、可爱,读出对鹅的喜爱之情。

  4、教师再读,学生自读,赛背。

  四、扩展活动

  小朋友们,谁还会其他的古诗呢?愿意背给全班同学听吗?

《语文园地一》教学设计14

  教学目标:

  知识:

  1、增强口语表达的能力。

  2、培养细心观察的习惯,能抓住景物特点进行描写。

  3、积累语言,增强书面语言的表达能力。

  情感:

  1、领略大自然的美好风光,为祖国的大好河山而骄傲。

  2、在口语交际中,培养合作和交往的能力。

  教学重、难点:

  在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。

  课前准备:观察校园

  教学过程:

  第一课时:口语交际

  一、导入新课

  谈话引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飘香……面对这样的景色,我们会不约而同地想去秋游,今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。

  二、读课题,明确要求。

  1、自读课题,弄明白说话的主题是什么。(秋游计划)

  2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?

  (1)时间、地点

  (2)准备工作

  (3)开展的活动

  3、除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。(自由补充)

  三、分小组讨论

  1、提出要求

  (1)围绕中心话题进行讨论。

  (2)分工合作,团结协作。

  (3)学会倾听

  (4)作好记录,形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

  时间

  地点

  活动内容

  准备工作

  分工

  其它

  2、自由组合。并选出组长。

  3、进行讨论。

  4、各小组进行汇报。

  5、评一评:取长补短,统一意见,形成班级的秋游方案。

  第二课时:习作

  一、导入新课

  谈话引入:秋天来了,校园也呈现出不同于以往的生机,同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗,最美的是什么。(自由发言)想把这些美用笔记录下来吗?

  二、读题:明要求。

  1、自读题目,弄清写作的内容和要求。

  2、梳理内容:(1)校园的一处景物

  (2)别处的景物

  (3)发生在校园的一件事

  要求:顺序清楚,内容具体,语句通顺。

  三、指导选材:

  1、典型性:写一处景物,选择最美的、自己观察得最仔细的。

  2、新颖:善于发现别人没有发现的

  四、指导写法:

  1、要有一定的顺序

  2、怎样写具体:观察要细致;采用多种表现手法;语言优美。

  五、相互交流:

  1、分小组交流自己的构思,在交流中得到启发。

  2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

  六、拟定草稿。教师指导,及时发现优点和问题。

  七、部分学生完成后,选择一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后对自己的.作文进行修改。

  第三课时:我的发现、日积月累

  一、复习导入。

  检查读词语盘点里的词语,有选择地听写。

  二、我的发现。

  1.分角色读对话。

  2.说说小林和小东发现了什么?

  3.读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说这样的句式有什么好处?

  4.全班交流。

  5.摘抄。

  6.想一想:我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

  三、日积月累。

  1.自由朗读诗句。

  2.说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的诗句。

  3.教师点评释译。

  4.比一比,看谁背得多,看谁背得快。

  四、宽带网。

  1.自读。看图,读文,说说从中了解的知识。

  2.小组交流:说说自己了解的五岳和五湖。

  3.拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。

  4.集体交流:图片附文交流,或者就图片口头介绍,或者借助投影仪口头介绍。

《语文园地一》教学设计15

  【教学目标】

  1、能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用……像……的句式说清楚自己的发现。

  2、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁,自主识字;读背对联;搭配词语。

  3、能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力。

  4、 能用自己喜欢的方式收集,展示本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  一、我的发现

  1、观察图画,引导发现:

  图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

  2、根据提示,创生想象:

  请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。

  3、联系经验,拓展交流:

  在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。

  (如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)

  二、日积月累

  1、读读认认:

  ⑴ 读:读读下面的字词,看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)

  ⑵ 记:你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。

  ⑶ 说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

  2、读读背背:

  ⑴ 读读:

  学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。如,杨柳 /绿/千里,春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。

  ⑵ 背诵:

  学生用适合自己的方法背诵对联。

  ⑶ 展示:

  学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

  3、我会说:

  ⑴ 说说:

  读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么?

  ⑵ 评评:

  在组内说自己填的内容,其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。

  ⑶ 练练:

  害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的笋芽儿

  ( )的嗓音 ( )的世界 嫩绿的( )

  三、口语交际

  1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

  要求:

  ⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

  ⑵ 发现要“新”,尽量与众不同。

  3、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

  4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。

  5、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流,师生共同分享写话的快乐。

  四、展示台

  1、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的.方式展示学习成果。

  (搜集描写春天的词句,展示写有关春天内容的书法作品,还可以唱唱有关春天的歌曲,创编赞美春天的舞蹈,画一幅春天的图画……)

  2、小组内交流,大家互相分享学习的收获。

  3、班级交流展示,评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

  五、宽带网

  1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

  (除了教材所举的例子,教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料)

  2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历,或者交流“市树”的有关资料。

  3、根据学生交流的信息资料,师生共同评选最佳作品出一期墙报。

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