五年级语文《景阳冈》教学设计范例[3篇]
我要投稿 投诉建议

五年级语文《景阳冈》教学设计

时间:2024-02-10 07:43:40 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

五年级语文《景阳冈》教学设计范例[3篇]

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的五年级语文《景阳冈》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

五年级语文《景阳冈》教学设计范例[3篇]

五年级语文《景阳冈》教学设计1

  设计意图:

  基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念,从学生的“预习”切入教学,以“小组合作”为平台,开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性,通过研读“武松”这一人物形象,学会客观评价一个人。

  教学目标:

  1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字,初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

  2、在合作探究中,通过对“打虎”这部分的读、悟,领会作者的谋篇布局、写作等的精妙,从而习得写作方法。

  3、以“武松”这一人物形象为起点,学会客观评价一个人,并激发学生阅读名著的兴趣。

  重难点:

  研读武松这一人物,会客观地评价武松。

  教学过程:

  一、谈背景,知武松

  1、话说,北宋政和年间,纲纪败坏,贪官污吏把持朝政,百姓处于水深火热之中。于是,天下英豪纷纷起义。于是,一部经典巨著就此诞生,它叫——《水浒传》。今天,咱们就去熟悉其中的一员。此人,正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松(板书:武松)。

  2、说起这个武松,还真是“无人不知,无人不晓”。《水浒传》中,从第二十三回到三十二回,非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。(出示:景阳冈)

  二、查预习,理思路

  1、根据预习的课文内容,给第二十三回补上回目:横海郡柴进留宾——

  2、检查导语中的问题。

  (1)写了打虎,还写了什么?(喝酒、上冈、下冈等)

  (2)除了打虎,为什么还写了这么多事情?你怎么看?

  (3)谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。

  3、这些词语很乱,怎么办?该怎么分类?出示:

  任务一:

  把课前写下的词语进行归类。

  学法提示:

  合并、删除、补充

  4、小结:通过这样一整理,我们眼前出现了两个武松:一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢,我们将继续深入地去研究这个人物。

  三、入文本,探武松

  (一)任务二:合作研究武松的“优点”或“缺点”

  1、明确研究内容:课文的哪部分写出了武松的优点?(打虎)哪部分主要写出了武松的缺点?(喝酒和上冈)

  2、出示任务,小组讨论后选择任务。

  任务二:从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。

  3、这些内容描写的时候又各有侧重,打虎部分主要是什么描写?(动作);喝酒和上冈主要是什么描写?(语言和心理)

  4、明确了各自的学习方法:

  “优点”部分学法提示:

  1、圈画动词:选择9.10.11段中一个段落,圈画出最能看出武松优点的动词。

  2、朗读段落:朗读所选段落至少1遍,注意读好圈出来的动词。

  3、组内交流:说说这些动词的运用好在哪里。

  “缺点”部分学法提示:

  1、分角色朗读:

  找出武松与店家的“对话”,进行分角色朗读,从中体会缺点。

  2、自读自悟:

  自己读读描写武松“心理活动”的句子,从中体会缺点。

  5、交流反馈。

  (1)优点部分重点交流:

  说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了,接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。

  ①交流圈出来的词。

  ②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害?展开讨论。

  ③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。

  ④男女生合作再把这段读读,注意把需要重读的词给强调出来。

  (2)预设二:

  哪句话最能看出武松的缺点?找出来读给大家听听,并说说看出了什么缺点?(随机板书:倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等)

  四、出文本,评武松

  1、通过这样一研究,武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢?接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔,把你的意思表达出来。出示任务三:

  任务三:

  怎么看待武松这个人?

  2、出示相应的学习提示:

  根据你的看法,给武松的`“优点”和“缺点”排排队,把结果写在作业纸上。

  3、交流反馈。

  4、小结:从总体上看,应该怎么样去评价这个人?(武松既有优点,又有缺点,但优点胜于缺点)

  5、施耐庵先生写了武松这么多的优点,为什么还要写这些缺点?这样不是有损他的英雄形象吗?

  6、武松到底是个怎样的人,是非功过,自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他:

  武松,天人也。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也,断曰第一人,不亦宜乎。

  7、武松是一个很具有争议性的人物,要想真正地了解武松,就应该置身于整个故事情节中,与他同命运、共呼吸,这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回,相信你们会有更多的发现——

  8、迅速地浏览回目,做个了解。

  9、《水浒传》中大大小小的人物共有705个,每一个人物都是一个传奇。让我们——

  朗读百年《水浒》,理解百位英雄,发现百味人生!

  五、课外拓展

  1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

  2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节,继续探究武松的性格。

  附板书:

  景阳冈

  机智、勇敢、敏捷、镇定

  武松

  多疑、自负、死要面子、倔强

五年级语文《景阳冈》教学设计2

  一、背景知识

  1.提高默读的速度,掌握科学的默读方法,是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。

  2.课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处,传说过去这里古木参天,荒草无涯,是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时,人们在山上修山神庙,庙中有武松打虎塑像,现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年,人们饮用的是低度酒,一般只有一二十度。阳谷县的'酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒,武松方能饮18碗。

  3.课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后,趁酒兴上冈,赤手空拳打死猛虎的故事,赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段(第1-4自然段)写武松进店饮酒18碗,不听劝告执意要过景阳冈。第二段(第5-7自然段)写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎,但怕店家耻三次进改,赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死老虎。第四段(第13自然段)写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

  二、教学目标

  1.训练学生快速默读,初步学会看得快,想得快。

  2.学生13个生字,理解16个词语的意思,根据上下文理解但凡、印信的意思。

  3.根据提示分段,正确归纳段落大意。

  4.感受武松豪爽的性格,大无畏的精神,能详细复述武松打虎经过。

  三、重点与难点

  重点:训练快速默读,感受武松的性格和大无畏精神,能详细复述打虎经过。

  难点:正确理解武松豪饮与打虎的关系。

  教案实例

  一、教学准备

  与课文配套的打虎幻灯片。

  二、教学时间:3课时。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.训练快速默读,初步理解课文内容,整体感知武松形象。

  2.学生13个生字,理解古文词语。

  (二)教学过程

  1.揭题定向。

  揭题,简介作者、景阳冈、《水浒传》。

  讲清本节课教学目标。

  2.训练默读。

  (1)学习单元学习提示。

  个别读--自由读--全班议。

  默读很快:明确问题,按行阅读,边读边想边记。

  (2)用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题:这自然段写谁?写什么事?

  (3)3分钟默读全文,先读问题(灯片出示)。

  ①课文写武松什么事?

  ②武松在小店喝了几碗酒?

  ③武松用什么打死考虎?

  ④印象最深刻的是哪部分?

  ⑤你觉得武松是怎样一个人?

  3.自学质疑。

  (1)自读课文,学会生字词。

  音重点:肋lèi不读là;踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

  形重点:晌不写为响;肋不写作胁;锤注意右半边的书写顺序,第8画是竖。

  自读--互查--练习(作业本第1题)--检查。

  (2)划找问题,梳理重点。

  读课文,边读边议,做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

  4.分段判断。

  (1)按喝酒--上冈--打虎--下冈的顺序,默读分段。

  (2)统一分段,确定重点段。

  5.作业练习。

  (1)修改作业本1、2题。

  (2)选字填空。

  鬼诡:神出()没阴谋()计

  渴喝歇:()酒饥()停()

  棒捧:()橛吹()哨()

  榜傍:()晚()文()样

  响晌:()晚()亮回()

五年级语文《景阳冈》教学设计3

  学习目标:

  1、学习课文,了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

  2、借助文中重点词、句、段,感受武松的人物形象,体会作者描写的生动形象,感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

  3、体验阅读名著的乐趣,激发学生主动阅读名著的兴趣。

  教学重难点:感受武松赤手空拳打死老虎的精彩,以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

  教材分析及设计意图:

  《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。全文按照事情发展的顺序,通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写,刻画出了一个打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。其中第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色。如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字,既表现了动作的准确,又体现了鲜明的形象,表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面,使文章大大增色。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。在文中,这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的场面写得有声有色,神采飞扬,打虎英雄的.形象跃然纸上。

  对于学生而言,武松这个人物并不陌生,武松打虎这个故事也很熟悉,但是这篇文章篇幅较长,让学生在一节课内读懂文章,并进一步感受人物形象,有一定的困难。教学中我把重点定位在第三部分,以一个大问题“你最喜欢哪一部分,为什么?”引导学生抓住打虎部分展开讨论,并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特,从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

  教学过程:

  一、课题导入

  播放《好汉歌》,教师自然拍手 ,和学生一起唱这首歌,充分调动起学生情绪。

  师:同学们,一曲好汉歌听得我们精神振奋,荡气回肠。知道这是哪部电视剧的主题曲吗?

  生:《水浒传》

  师:哪些同学读过书或看过电视剧《水浒传》?

  师:《水浒传》作为我国四大名著之一已是家喻户晓,作者施耐庵塑造的108个英雄好汉更是深入人心。你能说出其中的几个主要人物吗?

  生1:及时雨宋江、黑旋风李逵、苦行者武松

  生2:豹子头林冲、智多星吴用、拼命三郎石秀

  生3:孙二娘、花和尚鲁智深

  师:看来同学们知道得还真不少,武松还有一个称呼叫武都头,你知道武都头的由来吗?

  生:因为武松打死了老虎,为民除害,阳谷县的知县见他忠厚仁德,就封他为武督头。

  生:而且知县见武松武艺高强,觉得将来一定大有用处。

  师:这正是“别意悠悠去路长,挺身直上景阳冈。醉来打杀山中虎,扬得声名满四方。”今天我们就来学习描写他打虎时的精彩片断——《景阳冈》。(板书课题),这个片断节选自《水浒传》第二十三回。

  (一曲《好汉歌》不仅调动了学生的情绪,也引发了学生对于《水浒传》中人物及故事情节的再现。紧接着通过对于故事中人物及情节的回顾,满足学生表达的欲望,初步激发了学生对《水浒传》的兴趣。)

  二、理清线索,整体感知

  师:通过预习,哪位同学知道,课文讲的是什么故事?

  生:武松在景阳冈一家酒店内喝了十八碗酒后,不听店家劝告执意上冈,赤手空拳打死老虎的故事。

  师:你介绍得非常清楚,谁能用一句话简单来说一下。

  生:武松在景阳冈打死老虎的故事。

  教师板书:武松打虎。

  师:除了打虎,作者还描写了什么?

  生:饮酒 上冈 下冈

  (通过检查学生预习情况,把握课文要点,理清文章脉络,训练学生的读书能力,并为后面学习打好基础。)

  三、研读课文,感知形象

  师:你最喜欢课文哪一部分的描写?为什么?

  生1:我最喜欢描写武松喝酒那几段。因为别人喝了三碗酒就醉了,武松喝了十八碗,还能打死老虎,更能表现出他的勇敢和武功高强。

  生2:我最喜欢他上冈那一部分,在路上的时候他已经看到了官府的榜文,还是决定要上冈,可以看出他非常勇敢,也很要强。

  师:对啊,这就是我们常说的明知——

  生:明知山有虎,偏向虎山行。

  生3:我喜欢武松打虎这一部分,当老虎进攻的时候,文中没有说武松躲开,而是说他一闪闪到一边,这样写让我们觉得武松动作非常敏捷,也写得很精彩。

  师:这位同学很会读书,也非常善于抓住作者用字的准确性。请同学们把这一段中的“闪”字换成“躲”,读一读,谈谈你的感受。

  生1:我觉得用“闪”字好,用“躲”好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用“闪”可以表现出武松反应很快,动作轻巧。

  生2:我也觉得用“闪”好,这个“闪”字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫。

  师:看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩,还能恰当地表现出人物形象和特点。

  师:哪位同学能够像说评书那样,把这一段读给大家听。

  生:读这段文字

  师:从这段话中,你还读懂了什么?

  生:我读出了这只老虎非常凶猛、可怕,进攻的招式也很厉害,一旦被打中,可能就没命了。

  生:我觉得作者把老虎写得这样凶猛,为的是突出武松的勇敢和敏捷。

  师:在这里作者运用的就是衬托的手法,以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷,智勇双全。

  师:刚才大家说的只是打虎的开头就让我们觉得如此精彩,面对打折的梢棒,武松作何选择呢?

  生:读课文11自然段

  师:武松分别用了哪些招式来对付这只大虫?

  生:学生随机找出文中动词。

  教师板书:揪 按 踢 提 打

  师:你能上来给大家表演以下吗?

  (学生上台表演)

  师:看来我们和武松还是有些差距的,现在让我们亲眼目睹一下这位英雄的搏斗现场。播放武松打虎视频。

  师:看完片断,结合课文,你觉得武松是个什么样的人?

  生1:动作敏捷、智勇双全、本领高强

  生2:还是个性格豪爽、力大无穷的人

  师:你能再来表演一下吗?注意要通过这几个动作表现出他的特点。

  师:这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的,所以,要想和他一样,得下一番苦功夫。

  师:让我们自由读一读,在体味一下那惊险的场面。

  师:同学们还知道哪些有关武松的故事?

  生1:武松威镇安平寨

  生2:武松醉打蒋门神

  师:武松只是梁山好汉中的一员,水泊梁山的108将个个都是了不起的英雄。每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学,能够认真阅读《水浒传》,做更深入的研究,老师期待在不久的将来,同学们中有人能够站在百家讲坛上与大家一起分享水浒。

  (通过读书、讨论、做动作、看视频等形式,多角度感受武松打虎时场面的惊心动魄和其人物形象,体会作者用词的准确、形象及描写的精彩逼真,进一步激发学生对《水浒传》的阅读兴趣)