一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计
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一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计

时间:2023-11-20 10:35:38 教学设计 我要投稿
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一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计,希望能够帮助到大家。

一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计

一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计1

  学情分析:学生经过一个多学期的学习,已经有了一定的识字基础,掌握了看拼音识字,听读识字等方法。能够根据偏旁想字义,自己想办法记住字形,这些识字方法还需要在以后的学习中不断巩固。

  教材分析:本课选自人教版教材第二册。这是一首 诗,朗朗上口,语言生动活泼,充满了童趣,贴近 的生活。通过阅读课文让学生感受一个人快乐不如大家在一起更快乐。

  教学目标:

  1.认识“怎、独、跳”等13个生字,会写7个生字,会读“”“跳绳、踢足球、讲 、听音乐”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过学习课文,感受一个人是快乐的,正集体中更快乐,从而培养团队友爱的精神。

  :认识13个生字,会写7个生字。

  :有感情的朗读课文,读出快乐的感觉。

  教学准备:生字卡片、词语卡片、四线格和田字格

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.同学们,上节课我们学了《怎么都快乐》,我们明白了:独乐乐不如众乐乐(齐说),一个人快乐,不如和大家在一起更快乐。

  2.熟读课文

  表演读:一人读第一段,和同伴一起读第二段,由此顺延,最后全班一起读最后一段。

  3.读字词,把表示动作的词语图上颜色。

  出示生字卡片:怎、独、跳、绳、讲、得(多音字)等13个生字,指名读,学生齐读。

  出示词语卡片:跳绳 踢足球 讲 听音乐 打排球 玩

  拉火车读,学生齐读。

  二、指导书写生字

  1.上节课我们已经学习了两个生字,出示“玩”和“当”,让学生读一读,说一说这两个字的书写要求。(玩,左窄右宽,王的末笔横改提;当,上下宽窄相当)

  2.教学新生字(黑板上画好四线格和田字格)。

  1)读一读,认一认

  出示五个生字“讲、许、很、行、音”。

  指名看拼音读,拉火车读,齐读。

  通过读生字,你发现了什么?(讲和许都是言字旁,很和行都是双人旁)

  2)指导书写

  讲:怎么记住这个字呢?学生 ,言+井=讲(加一加的`方法),老师在黑板上书写笔顺,学生观察字形和老师书写,注意占格。(右部下横稍长,竖撇在竖中线上)学生描红,写三遍,老师巡视指导,在黑板上写出存在问题的字,让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词(讲课)( )

  许:同“讲”的教学方法,(加一加的识字方法)午上横短下横长。学生描红,注意占格。老师巡视,指出存在的问题,让学生观察有哪些问题,进行改正。学生组词(许多)(也许)

  很:教学方法同上,注意双人旁的书写,上撇短下撇长。学生组词(很多)(很好)

  行:教学方法同上,左边的双人旁比右边的高。学生组词(行人)(行走)

  音:教学方法同上,(加一加的识字方法)中间一横稍长,竖撇在竖中线上。学生组词(音乐)(口音)

  三、练习

  1.学生在练习本上书写生字,每个三遍带拼音。老师巡视指导,写完之后学生互评,找出不足加以改正。

  2.学生重读课文,找出学过的会写的字,想一想还能组哪些词语。

  :《怎么都快乐》是一首充满童趣的 诗,以快乐为主题,读起来朗朗上口。本课共两课时,我第一课时以课文阅读和识字为主,第二课时以教学识字为主,集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形,记住字形,对于汉字的书写能够更及时的纠正。在第二课时的教学中,让学生根据已有的知识经验自己 识字规律,如何更快的记住字形。掌握生字的书写, 识字的快乐。

一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计2

  教案设计

  设计说明

  本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。

  课前准备

  1、教学辅助。(教师)

  2、借助拼音自读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,引出课题

  1、师:们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

  2、师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

  3、板书课题:怎么都快乐

  4、指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?

  设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

  二、初读课文,识记生字

  1、自由读课文。要求:

(1)借助拼音读准字音。

(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。

  2学习新字新词。

  (1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读de?i。

  (2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。

  (3)教师出示生字,学生开火车认读。

  (4)朗读词语。

  怎么独自跳绳羽毛球排球篮球运动会

  跳绳踢足球讲听音乐打排球玩

  ①自由读一读。

  ②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

  ③学生自由说几个这样的词。

  3。再读课文,读出节奏。

  (1)教师示范朗读。

  (2)学生学着老师的样子自由朗读。

  设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。

  三、规范书写,形成习惯

  1、着重指导“讲、许”的写法。

  (1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)

  (2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。

  (3)师范写,生书空。

  (4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

  (5)反馈,评价。

  2、学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

  (1)观察这几个字的笔顺演示。

  (2)观察这几个字的占格位置。

  (3)在描红本上练写。

  设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的.笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。

  第二课时

  一、检测旧知,比赛朗读

  1、教师出示字词卡片,学生开火车读。

  2、朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。

  设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。

  二、多种朗读,渐入诗境

  1、自由轻声朗读课文,边读边:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

  (1)学生交流。(一个人玩很快乐)

  (2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

  (3)指名朗读。

  (4)除了这些,一个人还可以玩什么?

  小创作:一个人玩,很好!

  独自一个,静悄悄的,正好可以______________

  可以__________,可以__________

  2、过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

  3、指名分小节朗读第2、3、4小节。

  4、同桌之间互读互听,互相交流。

  5。完成小创作。

  两个人玩,很好!

  可以______________

  一个人______________,一个人______________

  许多人玩,更好!

  人多,什么______________

  可以______________,可以______________

  6、有感情地朗读课文,读出快乐。

  7、思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?

  8、齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。

  9、男女生比赛读。

  设计意图:本文文字浅显,们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。

  三、课堂,指导背诵

  1、齐读课文,尝试背诵。

  2、讨论交流:你从课文中懂得了什么?

  3、师:这节课大家的心情真快乐,做、读诗歌。老师也写诗了,送给你们!们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。

  一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。

  两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。

  三个人学习,很快乐,互相启发点子多。

  许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。

  我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。

  板书设计

  怎么都快乐

  一个人很好

  两个人很好

  三个人很好

  许多人更好

  从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

  1、多种形式朗读,内涵。

  “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。

  2、启发引导,自由表达。

  想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。

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