《为什么》教学设计

时间：2023-12-22 08:25:47 教学设计我要投稿

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《为什么》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《为什么》教学设计，希望能够帮助到大家。

《为什么》教学设计

《为什么》教学设计1

　　教学目标：

　　1、朗读课文，积累语言，感受哲理性的语言表达。

　　2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　3、理解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。

　　4、感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。

　　教学重点：理解罗素积极、崇高的人生观和价值观。

　　教学难点：同情苦难的具体内涵。

　　课时安排：1课时

　　20xx—12—4星期一

　　一、引入

　　生命是宝贵的，人又是为什么而活呢？不同的人有不同的答案。

　　二、作家作品

　　罗素（1872—1970）20世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。

　　三、读课文，初步把握文章内容。

　　1、课文朗读录音。

　　2、积累语言

　　（1）生字词

　　（2）结合具体语境理解词义。

　　遏制：制止，控制。

　　飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。

　　濒临：紧接，靠近。

　　俯瞰：俯视。

　　深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。

　　四、课文内容

　　1．本文思路是如何安排的？

　　文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是

　　2．罗素为什么而活着？

　　（1）罗素为什么渴望爱情？

　　首先是因为；其次是因为；最后是因为。

　　（2）罗素追求哪些方面的知识？

　　罗素第一个方面的知识是；第二个方面的知识是方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面的知识是指方面的知识，如三大宗教、马列主义等。

　　（3）作者同情苦难的具体内涵是什么？

　　他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的.晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。

　　五、课堂小结

　　鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而生。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的就好！

　　六、布置作业

　　1、练习册。

　　2、背诵课文。

　　3、积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。

　　关于爱情

　　裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。

　　维斯冠：爱情是生命的火把。

　　关于知识

　　培根：知识就是力量。

　　李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。

　　关于同情

　　白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。

　　雪莱：道德中最大的秘密就是爱。

《为什么》教学设计2

　　教材简析：

　　课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。

　　课文共分三部分。

　　第一部分(第1—8自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

　　第二部分(第9—13自然段)写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

　　第三部分(第14自然段)写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。

　　设计理念：

　　本课教学根据议论性散文的特点，紧扣“好奇心”来展开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文，把握课文内容。

　　2、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。

　　3、引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。

　　3、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

　　教学重点：

　　拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。

　　教学难点：

　　理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。

　　教学准备：

　　预习课文，初步了解课文主要内容。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、提问引入，揭示课题

　　1、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题：海水为什么是蓝色的)

　　2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了“海水为什么是蓝色的”的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。

　　【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳(huì) 疚(jiù)等。

　　3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。

　　课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

　　再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的'光散射效应。

　　最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。

　　【在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。】

　　三、默读课文，感受男孩的“好奇心”

　　1、指名朗读1—8自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?

　　(1)抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。

　　(2)这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

　　2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。

　　3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，唤醒他的“好奇心”，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“20年代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。

　　我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。

　　【由男孩的问题切入，引导学生感受男孩的“好奇心”，这为学生步步深入学习全文奠定基础。】

　　四、布置作业

　　1、教师范写“惰、疚”字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。

　　2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、说说课文的主要内容。

　　2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。

　　二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用

　　1、默读课文，思考：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”?

　　2、小组讨论。交流汇报：预设：(1)探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。

　　导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?

　　指读课文9—11自然段，理解句子：

　　那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

　　学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”?“他的心不禁一震”说明了什么?

　　学生联系上下文谈感受。

　　拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。

　　男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题——丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

　　C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。

　　【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台，在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

　　(2)研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。

　　A、读12自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。

　　首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

　　接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。

　　后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

　　B、拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么?

　　结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。

　　关键是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。

　　朗读课文最后一段。

　　4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样?

　　失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。

　　教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。

　　【在学生研读拉曼研究的经过和结果时，通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神。之后，举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟。】

　　三、总结课文，拓展延伸

　　1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。

　　板书设计：

　　13 海水为什么是蓝的

　　男孩的问号 → 诺贝尔物理学奖

　　“已知”中追求“未知”

　　好奇心

《为什么》教学设计3

　　学习目标：

　　1、通过阅读，说出花儿这样红的原因及本文的写作顺序

　　2、通过阅读和交流，能提取并整合文中信息解释相关自然现象

　　3、能从材料中提取信息，科学地解释自然现象并运用一些说明方法，从而完成片段写作。

　　一、导入

　　同学们，爱因斯坦曾经说过：探索奥秘对于我们人类而言是最为美妙的事情。之前我们在沙漠中探索了光线和声音制造的幻术，比如魔鬼的海，鸣沙，海市蜃楼等等，现在大自然又向我们敞开了奥秘之门，让我们一起走进这道门看看吧。(幻灯片出示木芙蓉图片)你看出图中的变化了吗?

　　这是有名的弄色木芙蓉，早晨初开时为白色，中午为粉红色，下午又逐渐呈红色。同一种花，颜色却随着温度的变化而一日三变，多么神奇啊。其实不仅仅是这种花，大自然给更多的花儿施展了魔法，让我们一起来静心欣赏一组姹紫嫣红的花卉图片。，陶醉并徜徉在这绚丽的花海中吧。

　　二、观花色(万紫千红显奥秘)

　　大自然的花是如此万紫千红，争奇斗妍，你可曾想过，花儿为什么会有这么多颜色呢?今天我们就一起走近《花儿为什么这样红》，请同学们把语文书打开到99页，让我们一起叩响奥秘之门。

　　三、探花色(五彩纷呈探成因)

　　1、请同学们朗读课文，边读边思考：花儿万紫千红的原因有哪些?从文中划出关键语句。下面我们一起进入第一道魔术揭秘：把你所划的内容组织成一段话来揭示花儿万紫千红的原因。(多媒体出示要点)

　　2、花儿万紫千红的原因有很多，课文却用一句话简洁的概括了出来：是大自然的杰作，也是人工培育的成果。(多媒体出示)刚才我们成功走过了第一道奥秘之门，接下来让我们进入第二道魔术揭秘。

　　作者在解释原因的时候，按照一定的顺序逐个说明，你能看出它们属于哪种说明顺序吗?(逻辑)——内部原因到外部原因

　　四、解花色(花如解语最可人)

　　花儿的颜色是这样丰富，其中的原因想必是花儿自己最清楚了，但它却无法说出来，就让我们来当一朵解语花，帮它们说说其中的奥秘吧。

　　请仔细阅读课文，你能用文中的科学原理解释下列现象吗?

　　1、高山花卉比低海拔花卉色彩艳丽

　　2、枫叶入秋变红

　　3、自然界的花中以白色、红色、黄色居多，茶色、黑色较少。

　　4、玫瑰花没有产生蓝色色素的基因，但是，近年，“蓝色妖姬”(蓝玫瑰)问世

　　要求：任选一种现象，提取文中信息，用自己的话解释原因

　　五、议花色(百般红紫议芳菲)

　　刚才同学们用自己话解释了自然界的一些现象，我留意到有些同学运用了一些说明方法，其实，我们在阅读时也会发现文章也综合运用了多种说明方法，比如举例子、作比较、列数字等，使得语言准确，生动。你能结合有关语句作简要分析吗?可参考示例。

　　“花青素在酸性液中会反射红色的光波，我们便感觉到是鲜艳的红花。同样花青素在中性液中反射紫色的光波，在碱性液中反射蓝色的光波。”

　　本句用作比较的说明方法，把花青素在不同性质的细胞液中反射的光波色彩相对照，准确地说明了花朵呈现各种颜色的物理学原理。

　　六、释花因(嫣然一笑释娇羞)

　　其实，在花儿的世界中还存在着很多怪异的现象，大家知道这是哪一种植物吗?下面我们一起来看一段视频资料，听我说一个关于含羞草的.传说。据说，有一次，杨贵妃和宫女们一起到花园赏花，无意中碰着了含羞草，草的叶子立即卷了起来。宫女们都说这是贵妃的美貌，使得花草自惭形秽，羞得抬不起头来。从此以后，“羞花”也就成了杨贵妃的雅称了。事实真的像传说中的那样吗?让我们再次推开奥秘之门吧。请同学们拿出资料阅读(多媒体出示资料链接)看看含羞草究竟为什么会害羞。

　　含羞草为什么会害羞?

　　在它的叶柄基部有一个膨大的器官叫“叶枕”，叶枕内生有许多薄壁细胞，这种细胞对外界刺激很敏感。一旦叶子被触动，刺激就立即传到叶枕，这时薄壁细胞内的细胞液开始向细胞间隙流动而减少了细胞的膨胀能力，叶枕下部细胞间的压力降低，从而出现叶片闭合、叶柄下垂的现象。经过1-2分钟细胞液又逐渐流回叶枕，于是叶片又恢复了原来的样子。

　　含羞草的叶子之所以会出现上述现象，是一种生理现象，也是含羞草在系统发育过程中对外界环境长期适应的结果。因为，含羞草原产于热带地区，那里多狂风暴雨，当暴风吹动小叶时，它立即把叶片闭合起来，保护叶片免受暴风雨的摧残，因而逐渐形成了这一生理现象。

　　下面就让我们来向这些古人作一个科学合理的解释吧。请同学们一起来做一个片段训练。要求：

　　1、从材料中提取信息，科学地解释含羞草害羞的原因;

　　2、恰当地运用一些说明方法;3、语言力求准确、生动;4、100字左右。

　　1、片段写作(出示要求)

　　2、小组交流(请在交流中，结合写作要求，向你的同伴们提出一些意见，并用不同颜色的笔在原文修改)

　　3、代表投影展示练笔，学生评价

　　七、课外拓展(自然奥秘无穷尽)

　　自然界的奥秘无穷尽，你对于花儿或者其他植物又有着怎样的好奇心呢?课后查阅相关信息释疑，并把其中的奥秘向同学说说。1、植物界为什么没有纯黑色的花?2、为什么自然界的花不集中在同一个季节开放?3、为什么有的植物有花无果?4、荷花为什么出淤泥而不染?……

　　同学们，在今天的课上，我们了解了花儿为什么这样红的原因。大自然是一有机会就要撒谎的。但是只要我们持之以恒，知识丰富了，一定能发现其中的科学道理，我相信，还有更多的自然奥秘在等待着我们的探索呢。

《为什么》教学设计4

　　教学过程：

　　一、简介瓦特，导入新课。

　　1.（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗?板书瓦特。教师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字?

　　2.老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料,谁能说一下你搜集到了哪些?

　　同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦特小时候的故事。（板书：壶盖为什么会动）

　　二、初读课文，读中识字。

　　1.阅读要求。

　　（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自身感兴趣的词句多读几遍。

　　（2）标志出自身不认识的字，用自身喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

　　（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

　　2.检查识字情况。

　　3.朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）

　　三、品读课文，交流感悟。

　　1.阅读要求

　　仔细读课文想一想，讨论下列问题

　　（1）通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？

　　（2）你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？

　　2.合作交流，品读感悟。

　　小组内同学依照要求讨论交流。

　　小组汇报，教师归纳整理同学的意见。

　　3.根据同学的意见，引导同学从以下几点感文悟义。

　　瓦特留意观察身边不为他人注意的现象。

　　师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到奇怪，为什么？

　　生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很奇怪。

　　生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。

　　生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的小朋友、认真的小朋友。

　　生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被他人注意的现象。

　　师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。（生读课文，同学之间互相评价。）

　　能够做到仔细观察认真考虑。

　　①瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？

　　生：瓦特没有像其他小朋友一样，问过以后就不论了，而是仔细观察，寻找其中的奥妙。

　　生：从此，他就经常坐在炉子旁边仔细地观察。

　　师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？

　　生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水发生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会发生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？

　　②出示语句，进行句子比较训练；读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。

　　-更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？

　　-更多的水汽，就可以推动更重的东西。

　　生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话不是问句，读的时候声调不能上扬。

　　生：第一句话比第二句话听起来，表达的意思更强烈。

　　生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。

　　能够认真研究。

　　读课文最后一段，从课文中学到了什么？

　　生1：我知道瓦特长大后，还是不时研究这个问题。

　　生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。

　　师：为什么用“终于”这个词呢？（板书：终于）

　　生1：因为他是不时研究这个问题，经过很多试验才发明的。

　　生2：因为他是吸取他人的经验，经过很多试验才发明的。

　　师：你能用“终于”说一句话吗？

　　生1：我努力考虑，终于找到了问题的答案。

　　生2：乌龟经过不时努力，终于战胜了兔子。

　　［利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且鼓励同学创新，有利于培养同学的语言表达能力。］

　　师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？

　　生1：瓦特，你真了不起。你真棒。

　　生2：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。

　　读说议评，体悟内化。

　　自读课文，边读边想

　　1.瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小组内交流看法。

　　2.从瓦特的故事里，你受到了什么启发？

　　同学汇报：

　　生１：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。

　　生２：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察，善于考虑。

　　生３：瓦特发明蒸汽机不只仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不时的试验有关系。假如光想不做也是不行的。

　　师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学习他留心观察周围的事物，认真考虑研究的精神。

　　四、拓展活动。

　　1.好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

　　2.希望同学们在课下搜集科学家的.故事或图片，每人做一张《我最喜欢的科学家》的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的“手抄报之星”。

　　点评：《基础教育发展纲要》中指出：素质教育基本点之一便是面向全体，从无人教育转为为人教育，将同学看成具有很大潜能、具有发明能力的全面发展的人。新课程规范提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自身的感受和想法，并乐于与人交流。”故教师把同学自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点难点，并努力引导同学综合文本内容，重点加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、“仔细观察”、“想”、“终于”等重点词语的体悟，培养同学联系上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特胜利的秘密。

　　本课突出了自主合作探究教学理念，以同学为主体，给同学充沛的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快乐。并以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培养同学的语感，激发同学的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，并以自主学习为主，让同学们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边发明，达到巩固知识、培养能力，受到思想教育的目的；让同学们在读中真切感受语言文字的微妙和魅力，体验到胜利的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健康发展。

《为什么》教学设计5

　　教学目标

　　1.了解本文所介绍的科学知识。

　　2.学习本文灵活运用多种说明方法解说事理的方法。

　　3、激发学生探索自然科学的兴趣。

　　教学重点

　　本文精巧的构思和灵活的说明方法的运用。

　　教学难点

　　说明方法的运用和说明的顺序

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　唐代大诗人杜甫有一首写景的小诗《江畔独步寻花》，里面有这样两句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”听后，你可能会发出怎样得惊叹呢?(花真多呀!)如果我们放飞想象的翅膀，跟随杜甫一起徜徉于花的海洋，我们将会看到什么样的花呢?(千娇百媚，五颜六色，五彩斑斓，五光十色，绚烂多姿，姹紫嫣红，万紫千红等)。你可曾想过，大自然界中的花儿为什么会有那么多的颜色呢?就让我们从科普作家贾祖璋的《花儿为什么这样红》中寻找答案吧。

　　二、简介作者

　　贾祖璋：现代科普作家。他爱花、爱鸟、爱虫、爱鱼、爱兽，也爱文学。他用优美的文笔写生物，写大自然。他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、《生命的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。

　　三、一读课文，了解文章内容

　　要求：速读课文，用一句话概括文章主要内容。

　　明确：介绍花儿这样红的原因。(设计意图：通过这一问题的设计，让学生了解说明对象，及什么是事理说明文。)

　　四、再读课文，体会精巧的构思

　　浏览课文并思考：

　　1、从文中画出能揭示“花儿为什么这样红”的关键句。

　　3、这六大原因能否颠倒顺序?为什么?(同位间讨论)

　　2、文章结构安排上有什么特点?

　　五、三读课文，掌握说明方法及品味语言

　　品读课文并思考：

　　1、本文使用了哪几种说明方法?

　　2、本文在语言上有什么特点?

　　要求：学生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小组展开交流。

　　六、疑难探究

　　为什么要用“花儿为什么这样红”作为标题?

　　明确：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心;二是，以设疑激趣，富有吸引力;三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

　　七、课堂总结

　　贾祖璋，作为我国第一批科学小品作家之一，他依靠广博的生物专业知识和深厚的文学素养，融入自己的智趣和情趣，把《花儿为什么这样红》描绘成了一幅色彩斑斓的画，书写成了一首科学的诗。让我们感受到了大自然的奥秘的同时，生发出对大自然的兴趣和热爱的情感。让我们也把自己那双充满好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感兴趣的为什么，说给好朋友听听。

　　板书设计

　　花儿为什么这样红

　　贾祖璋

　　说明对象：介绍花儿这样红的原因

　　说明顺序：逻辑顺序

　　事理说明文，结构方式：总——分——总

　　说明方法：举例子、作比较、分类别、列数字等

　　语言特点：科学性和趣味性

　　教学反思

　　《花儿为什么这样红》是一篇事理说明文，作者用一句歌词作为题目，引起读者的兴趣，既提示文章的中心，又统帅全篇，起到了一石三鸟的作用。文章主体部分按照事物本来的条理，分析花形成红色的原因，揭示它的本质属性、发展过程及其变化规律。采用总――分――总的结构，按照设疑――解疑――总结的步骤将花红的原因一步步说清楚。文章脉络分明、节奏明显，在解疑部分作者都以“花儿为什么这样红”设问开头使得文章构成了一系列排比段落。该文的重点在于学习它的严密而精巧的结构安排，运用多种说明方法，深入浅出地解释说明科学道理。

　　文章虽然不长但涉及到多门学科的科学知识：生物学、物理学、化学、进化论等。课前我充分查找资料，巧妙设计问题，精心备课。主要抓住说明文的几个要素来进行教学，即说明的内容、说明的顺序、说明的方法、说明语言的准确严密。

　　从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，既从整体来解读文本结构内容，又对说明文的相关知识进行了全面的系统学习。学设计各环节的起、承、转、合，做到了自然巧妙，水到渠成。老师与学生的配合张驰有度，每一个知识点的学习都做到了点面结合，既有整体把握，又有直观图形，形神兼备，使深奥的花色成因知识变得通俗易懂。给师生展示了画面精美，设计别致，思路清晰，内容丰富，重点突出，形象直观，拓展自然的一节优质课。

　　在具体的教学过程中，导入新课、展示目标后，出示自学指导，梳理文章结构，分析文章的说明顺序，找出文中所使用的说明方法，品析文章的语言特点。拓展部分是说说文章标题用一句歌词的好处是什么，学生能指出揭示文章的中心和富有吸引力两点。在这一环节我给予学生一定的点拨和引导，并给出了比较完整的答案，让学生的认识更完整。布置作业让学生以课文为例，说说生活中你还知道哪些“为什么”。然用当堂检测评估学生的学习效果，整个教学环节涉及到了说明文的各知识点，由课内向课外的'延伸，激发了学生爱科学的兴趣。

　　我上完《花儿为什么这样红》，感触颇多。虽然听课老师觉得这堂课还可以，但我仍有很多值得反思。

　　一、说明文教学教师首先要考虑的是提高学生的阅读兴趣然后才能谈得到掌握其他的知识。从这一节课的教学中我更深地体会到了提高学生阅读兴趣对于阅读训练的重要性。尤其是阅读说明文教师首先要考虑的是根据自己学生的特点设置激发兴趣的教学环节只有这样说明文的学习才会充满乐趣。为了达到激发学生兴趣的目的我做了一下的设置。首先从感官上进行刺激。阅读之前我给学生找了课文中提到的一些花色花朵的图片例如石榴花图片和红玫瑰的图片红色是课文要说明的主要花色也是最美丽的颜色学生看到图片中艳丽的花朵视觉上受到一定刺激这对于提高阅读兴趣很有帮助。除了红色我还找到白色、蓝色、橙色、紫黑色等花朵的图片选择的图片既有颜色的代表性也注重了美感。

　　二、学生的学习能力不够强，预习的效果也不太好，教师的课堂预设高估了学生的学习能力。我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。

　　我认为学生的潜力是无限的。如果在平时将方法传授给学生，他们完全可以通过自主学习，自己去发现问题，解决问题。而老师的职责是让学生们将他们的发现与过去的知识点串联起来，然后由点及面，全面掌握。在今后的教学工作中，教师的备课要注意更合理地设计教学过程，要深挖教材，备课要更充分，考虑得更全面一些。

　　三、多媒体教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，而不是简单地代替教师的授课。使用多媒体播放课件时如果固定在在电脑前操作，学生在下面观看，有些学生觉得老师不注意他就开始分神。我在讲课时不断地走到学生中间，观察他们，倾听他们，指导他们，随时更好的感受学生的反应，适时调整上课的步骤。否则很难取得相应的教学效果，反倒从另一面促成了学生思维的惰性。多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，不是放电影和看电影，展示电影，我认为只有处理好教师、学生、多媒体之间的关系，才能正确体现多媒体教学在中学课堂教学的地位和作用。

　　“教然后而知困。”我要努力加深自己的业务修养，提高课堂调控能力，在日常教学中要注意培养学生良好的学习习惯和主动学习思考的能力。每天能主动把讲课和反思结合起来，不断提高专业技术水平，做到轻松高效地教书!

《为什么》教学设计6

　　教学目标：

　　1、了解花红的原因，掌握本课的基础知识。

　　2、理清文章结构，了解多角度说明事理的方法。

　　3、了解课文所运用的多种说明方法;品味文章准确、严密的说明语言。

　　4、培养探索大自然奥秘的精神，培养学科学、爱科学、用科学的意识。

　　过程与方法

　　本文是一篇说明事理的科普说明文，教学本文以学生自学为主，通过巧妙的设计题目引导学生自学。重点启发学生理解花儿红的原因，明确事理说明文的顺序，学习说明事理所用的说明方法，品味语言的的准确、严密，用描绘心中最美的花来激发学生探索科学知识的热情。

　　情感态度与价值观

　　感受自然的无穷魅力，激发学生探索大自然的情趣，培养对科学的探索精神。

　　教学重点

　　明确本文由主到次，由现象到本质的逻辑顺序。

　　教学难点

　　综合运用多种说明方法以及其作用。

　　教学准备

　　多媒体课件歌曲《花儿为什么这样红》

　　教学过程

　　(一)导入新课(播放歌曲“花儿为什么这样红”，看图片)

　　同学们，又是一年三月三，走在校园，我们能感受能柳叶青青，小草萌萌，走出校园，我们更会惊奇地发现，各种花儿竞相开放，争妍斗艳，美景怡情之余，我们是否思考过“花儿为什么这样红。”这个问题?

　　今天我们随著名的生物学家贾祖璋先生去认知，去感受。

　　(二)检查预习展示成果

　　1、积累字词

　　2、了解介绍作者

　　3、理清文章结构

　　4、画出使花变红原因的句子。

　　5、了解课文说明顺序。

　　(三)质疑解疑深入学习

　　1、整理学生提出的问题。带着问题在学习中寻找答案

　　预设问题：

　　(1)文中介绍的是各种色彩的花，为什么标题中只提到红色?

　　(2)文章的说明顺序究竟是怎样的?

　　(3)为什么2、5、6、7、8、10段的开头一句都用花儿为什么这样红开头?这样安排有什么好处?

　　2、朗读2——4段，思考：

　　⑴.说说这三个段中分别提到了哪几种颜色的花，你喜欢什么颜色的.花，用文中的话说说花呈现各种颜色的原因。

　　⑵.本文能够把抽象的知识说明得具体而明晰，与多种说明方法的综合运用是分不开的，你能找出这几段文字所运用的说明方法吗?这些说明方法起什么作用呢?

　　⑶.我们都知道说明文语言的特点，请看大屏幕，分析用下划线所标记词语的准确、严密性。

　　A.一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。

　　B.花儿为什么这样红?首先……。花儿为什么这样红?还需要……花儿为什么这样红?还要……

　　3、默读8-10段，思考：

　　(1).第10段举了哪几种花?运用了哪些说明方法，其作用分别是什么?

　　(2).以前我们只有在夏季才能吃到西瓜，而现在一年四季都可以吃到，同学们说说这归功与谁?人工选择的最大优点是什么?(学科学爱科学的情感教育)

　　(3).你们认为自然选择和人工选择哪个更重要?这个原因和前四个有什么不同(从说明顺序角度思考)?

　　(四)深入探究突破难点

　　深入探究问题：

　　(1)以歌曲名作标题有哪些好处?

　　(2)文章末段“花儿这样红，是自然选择的结果，更是人工选择的结果”后两个原因的句序能否调整，为什么?

　　(五)课堂小结

　　学生用“通过学习课文，我明白了——————”的句式来谈这节课的收获。(可以从以下几个方面来谈)

　　(1)文章如何说明花红的原因的?

　　(2)文章结构

　　(3)说明顺序

　　(4)文章的语言

　　(5)情感

　　板书设计

　　设疑花儿为什么这样红

　　解疑

　　总结是大自然的杰作

　　更是人工智慧的成果

　　教学反思：

　　这节公开课，容量较大，我在教学时进行了大胆的尝试，在学生预习的基础上，展示已知，提出疑难，然后以重点段落为例，引导学生学习探究，在学习探究中找到答案。

　　下面我就略谈一下这节课的成功和不足之处。

　　比较颀慰之处在于：

　　1、课前有点紧张，但在音乐图片的播放中，似乎重新走进了大自然，我抓住自己对春天的真切感受，抒发了走出校园看到百花时的喜悦情感，感染学生，从而巧妙地引出了课题。同时也使师生紧张的情绪得到了减缓。

　　2、课中对于学生质疑的问题，还是能够及时整理，机智地引入到对课文的深入学习中去，在学习中解决。省却了许多问答，避免了学生对课文内容不熟而无法理解的尴尬。

　　3、对于此文的学习，初次感觉容易，答案皆在文章中，细读才知理解不易，没有物理化学生物知识作底子，对于六个方面成因的理解，只能是鸡对鸭说，教学中我抓住魔术变幻来给他们打了个比方，让他们想办法争做成功的魔法师，不仅激发了兴趣，还帮助他们化难为易地了解了知识。

　　当然一节课总会存在这样那样的的不足：

　　1、课件的准备不够充分，对于音乐的播放时间的长短、音量的大小没设置到位，调试合理。

　　2、问题设计仍不够合理，比如对8--10段的学习，对于以前训练过的知识点进行了不必要的重复。

　　3、学生对于课文的读学思，老师没有设置一个静心、用心的环境氛围。

　　上好一节课不易，需潜心的研究教材，用心的设计教学，预测课堂可能生成的各种情况等等，总之，要活到老学到老，在改革中地摸索，在尝试中进步吧!

《为什么》教学设计7

　　教学目标：

　　自学：自主了解作家、说明方法等常识。

　　互学：阅读课文，掌握主要内容。

　　综合：学会运用举例子、列数字等说明方法，并体会说明语言的准确性特点。

　　一、导入课堂

　　展示图片,导语：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?今天，老师将和同学们一起来学习一篇事理说明文——《花儿为什么这样红》，共同来探求这个奥秘。(板书课题及作者。)

　　二、认定目标：

　　提问：学习说明文应从哪些方面入手呢？

　　明确：对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。

　　三、自主学习

　　1、在自主学习开始之前，先检查同学的预习情况：作者与文章结构

　　贾祖璋（1901年－1988年），浙江海宁人。1920年毕业于浙江省第一师范学校。曾任商务印书馆、开明书店编辑。中华人民共和国成立后，历任中国青年出版社副总编辑兼编辑室主任、科学普及出版社副总编辑、福建省科协顾问、福建省出版工作者协会顾问、中国科普创作协会副理事长、福建省科普创作协会理事长、中国民主促进会中央参议委员会常委等职。

　　第一部分（第1自然段）：赞叹红花的鲜艳美丽，由此提出问题：“花儿为什么这样红”，引出下文，科学地解释这一疑问。

　　第二部分（第2～10自然段）：说明花朵呈现红色的原因。这是文章的主体部分。

　　在这一部分，作者分别从六个方面对“花儿为什么这样红”展开了科学的'说明。这六个方面的共同特点是，都以设问领起，接着用一句话总括，然后具体说明。这六个方面之间也有顺序，是按从主到次，由花朵自身条件到外部因素的顺序排列的。可以分为两个层次。

　　第一层（第 2～7自然段）：花朵呈现红色是由各种内部原因决定的，首要因素是“物质基础”。

　　第二层（第8～10自然段）：说明花朵呈现红色的外在原因。

　　第三部分（第11自然段）：对“花儿为什么这样红”的原因加以概括说明。

　　2、问题引入：“花儿为什么这样红”本是一句歌词，在这里运用了什么修辞手法呢？（设问）那么，“红”是什么意思呢？（指花儿万紫千红的色彩）

　　3、自主学习：请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，思考：

　　（1）本文是按照什么顺序来说明的？依据是什么？

　　（花儿呈现各种色彩的原因）

　　说明文常用的说明顺序有时间、空间、逻辑三种，其中逻辑顺序包含由原因到结果、从现象到本质、从主到次等。分析文章的说明顺序应从这几方面考虑。

　　解答从现象到本质：现象——“花儿为什么这样红”；本质——造成花朵呈现红色的各种原因。

　　从主到次，从内到外：介绍花朵呈现红色的六方面原因时，从“首先由它的物质基础”到“还需要……”“还有……”等相对次要的原因；从花朵自身条件（物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点）到外部的因素（自然选择和人工选择）。

　　时间顺序：例如介绍自然选择时，从“亿万年前”的裸子植物，到后来出现的被子植物，以时间顺序说明昆虫在自然选择中的作用。

　　（2）本文是采用什么结构来进行说明的？ “总——分——总”的结构

　　4、分组学习，讨论并整理。

　　四、探究学习

　　1、本文主要运用了哪些说明方法？试从课文中找出例子并分析。

　　明确：举例子、作比较、列数字和分类说明

　　2、本文语言的运用上有何特点？试举例说明。

　　明确：生动、准确、严密

　　五、小结

　　本文按照“总——分——总”的结构，运用逻辑顺序，通过生动而准确的语言，对花儿呈现各种色彩的原因作了生动形象的说明。对说明文的阅读，我们一定要注意把握它的对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。

　　六、测评反馈：

　　1、本文的作者是现代著名科普作家。

　　2、说明文常用的写作顺序有、、三种。

　　3、注音。三棱镜()萎谢( )灼伤()蜜腺()分泌()并蒂()蒲班克()裸子植物()

《为什么》教学设计8

　　教学目标

　　1．理清文章结构，了解写作手法。

　　2．学会按恰当的顺序来写说明文。

　　教学重点、难点

　　1．花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。

　　2．严密而巧妙的结构；多种说明方法的综合运用。

　　3．准确、严密的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是——《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。)

　　二、复习说明文知识，出示课件。

　　1.说明文以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

　　2.说明事物要抓住特征

　　3.常见的说明方法：

　　下定义、列数字、举例子、分类别、打比方、作比较、作诠释、摹状貌、画图表等

　　4.说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　5.说明文的结构：

　　(1)、总—分—总

　　(2)、总—分

　　(3)、分—总

　　三、扫除语音障碍

　　充沛（pèi）灼伤（zhuó）褪（tuì）分泌（mì）

　　并蒂（dì）花卉（huì）虞(yú)美人裸(luǒ)萼（è）

　　四、自主学习，课堂互动

　　1．划分文章段落，理清结构及说明顺序

　　（1）按设疑——解释——总结的方式安排材料。可分为三部分：

　　第一部分(第l段)：提出说明中心——花儿为什么这样红。

　　第二部分(第2一10段)：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。

　　第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。

　　（2）结构形式总——分——总

　　（3）说明顺序逻辑顺序

　　2．课文第一自然段赞叹花的美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。本段用什么表达方式？有什么作用？

　　明确：本段用了描写的'表达方式，生动的描绘了红花给人带来的喜悦，给春天带来了美丽的色彩，使人们在喜悦中引起对红色成因的探究。

　　3．文章题目原是一句歌词，用了什么修辞?用来做题目有哪些好处?

　　明确：(用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。)

　　4．第2—6自然段、第7一lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?展示课件9——18

　　明确：所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。

　　第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。

　　第7～lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。

　　5．本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗?

　　只要学生能分析一点即可。如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外等等。

　　6．研读赏析倒数第二段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。

　　①本段采用的说明方法有哪几种?

　　②本段说明的中心是什么?

　　③本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著成就。

　　④本段的说明结构是怎样的?

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：

　　①举例子、作比较、分类别、列数字。

　　②人工选择在加速花色变化过程中的作用。

　　③时间长短、形状色泽、品种优劣。

　　④总——分的结构。

　　五、总结本文说明的特色

　　本文运用不同的角度说明事物，并运用举例子、分类别、作比较、列数字等多种说明方法。把比较抽象的科学知识说得具具体又明晰。

　　六、拓展训练

　　请看下面两幅图,说说海水为什么这样蓝?(展示课件)

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

《为什么》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、理清结构，把握本文作者的观点。

　　2、了解本文论证的特点。

　　3、结合本单元的学习，培养正确的贫富观。

　　【教学重点、难点】

　　把握本文作者的观点，了解本文论证的特点。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，还有《乞丐》，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。那么，歧视穷人为什么是不应该的呢?文学家都没有回答。这个问题，一个获得诺贝尔经济学奖的人士作了回答。他认为：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。”这是一个看来有点惊人的回答。但是作为经济学的最新理论，却获得当今世界广泛的认同。他的看法是否有理?他是如何阐述自己的看法的?你是否同意他的观点?让我们一起来学习本单元唯一的一篇议论文《为什么有贫穷和富裕》。

　　二、作者简介(投影)

　　本文作者：Daniel Mcfadden，1937年7月29日出生。美国经济学家。他因为提出“暗示选择”理论而和詹姆斯赫克曼共同获得20xx年诺贝尔经济学奖。他在美国伯克利加利福尼亚大学从事教学工作。

　　三、整体感知，把握作者观点

　　1、重温有关议论文的三要素的相关知识。

　　2、学生自主思考：在文中作者提出了哪些观点?

　　3、学生交流。

　　〔学情预测〕本文作者的观点比较分散，学生寻找的观点可能会失之零碎，教师要引导学生从比较中思考、整合，培养学生捕捉有效信息的准确性。

　　4、讨论明确。

　　在文中作者提出了以下观点：

　　一是“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

　　二是“我们的世界就是不公正的，就是这么回事。……在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。”

　　三是“尽管市场经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。”

　　最终归结为一句话：“‘世界是不公正的。'从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。”

　　四、研读课文，了解论证特点

　　(一)学生研读第一段到第八段。

　　1、学生阅读第一段到第四段，思考：作者是如何提出第一个论点的?

　　2、学生交流。

　　〔学情预测〕学生对每一段文意的理解可能不是很到位，教师可引导学生从文本中寻找关键信息。

　　3、明确：先从现实生活中存在的穷和富的现象说起，循循善诱，自然引出论题：“为什么有贫穷和富裕?”然后水到渠成地亮出论点：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

　　4、学生研读第五段到第八段，小组讨论：文章是如何论证第一个论点的?

　　5、交流明确。

　　〔学情预测〕学生对主要内容的归纳可能不到位，教师要提点学生简明地表达。

　　作者从几个方面来阐明：

　　(1)不同的地区和家庭贫富程度是悬殊的，而人们出生在什么地方和家庭，纯粹是碰运气的，偶然的事情。

　　(2)各个地区，自然条件和社会状况也大不相同。人们既能继承财富，“也能继承贫穷”。

　　(3)就算有非凡天赋的人，但若在落后的地区，也不能得到充分的发展。

　　(4)教育质量，很大程度上是一种机遇。教育的好坏，决定了日后收入的高低。

　　(二)学生研读第九段到第十五段。

　　1、学生研读第九段到第十一段。思考：作者是如何得出第二个论点的?

　　2、学生交流。

　　3、讨论明确：

　　作者先提出一对矛盾。问题的一个方面是：收入一共可以分为三种。一是出卖劳动力，二是生产资料，三是企业的经营和管理。这是问题的一个方面。问题的另外一方面则是：一些人由于种种原因(疾病，缺乏自我约束力，意志力，吸毒等等)而收入甚微。另一些人虽然没有这些缺点，也有技术，但是找不到工作，失业了，因而十分艰难。作者用最后一种情况作为文章的过渡，引出了第二个论点。

　　4、学生研读第十二段到第十五段。思考：作者是如何引出第三个论点的?

　　5、讨论明确：

　　第二个论点不但是个观点，而且是个问题。由此，作者进一步提出：如何解决这种不公平呢?第一种是市场经济。接着就对市场经济进行通俗的分析。一方面是，市场经济的优越性就是有“效率”。但是，它也有缺点，那就是并不对所有的人都“公正”。第二种是计划经济，其好处是全社会“共同决定社会财富的分配。”但是，这种经济模式不能让劳动和利益直接相关，没有利益的刺激，就没有强有力的动力，这就是人的本性。加之中央官僚机构的工作人员既没有切身利益的推动，也不可能得到充分的信息。这样的计划经济，就转化为无计划经济。

　　在这样分析的基础上，作者进一步提出了自己的第三个论点：尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。

　　(三)学生研读最后两段。

　　1、学生思考：第十六段作者表达的意思是什么?

　　2、讨论明确：要用政府的税收政策来抑制市场经济的`消极性，但是要有限度，否则会破坏效率。

　　3、学生在文章中划出最后的结论：“世界是不公正的。”从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。

　　五、教师小结

　　论点、论据、论证三要素的议论文结构，是比较粗浅的议论文，比较复杂、深刻的议论文，一般不这样，而是采取层层深入地展开论点，最后得出结论的模式。

　　这种结构的文章，和三要素的议论模式最大的不同是，三要素的议论文，是先有论点，而且是现成的论点，然后去选择与之一致的材料;而今天讲的议论文，则重在立论，并不是先有一个无庸置疑的论点，而是不断去探索论点，发展论点，最后得出结论。同时还明确指出，这个论点，不一定是真理的终点，还有许多探讨的余地。全部文章就是一个层层推进，不断排除可能产生的片面和谬误，确立论点的过程。论证也不是一次性，往往是刚刚论证了一个局部论点，又提出一个与论证不一致的现象，迫使论点再调整。因而，这种模式的特点，就是一个不断提出问题，不断分析问题，从而深化论点的过程。

　　六、拓展讨论

　　1、学生讨论：你是否赞成文章的结论?我们可以如何规避人性的弱点?

　　(本题允许学生畅所欲言，教师适时引导学生正确的人生观、价值观即可。)

　　2、如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”和陈小手生活在文章中所说的“市场经济”社会，他们是贫穷还是富裕，请具体分析。

　　(本题在回答时允许学生有不同的见解，重在言之有理、有据，要从人物性格以及《为什么有贫穷和富裕》一文的观点出发加以分析。)

　　七、布置作业

　　1、完成“阅读练习8226;探究”第三题。

　　2、完成《伴你学语文》中的本课练习。

　　附板书设计

　　层层深入，最后得出结论：

　　1、一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。

　　2、我们的世界就是不公正的，就是这么回事。……在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。

　　3、尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。

　　4、世界是不公正的。从根本上来说，我们人类是自私的。

《为什么》教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准“瓦、特、炉、半、祖、冒、锅、更、试、验”10个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字，认识部首“火字旁”。学习音序查字法，在老师的指导下查到“沸、验”。

　　2、能熟练地借助拼音朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。

　　3、看图展开想象，练习说话。

　　二、教学重点：

　　认识本课10个生字，认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文，养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。

　　三、教学准备：

　　蒸汽机工作的.录象、生字卡片、课后练习的图片。

　　四、教学过程：

　　（一）激发兴趣，引出课题。

　　1、（放蒸汽机工作的录象）小朋友们，这是蒸汽机，是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗？让我们一起来读读这个故事。

　　2、揭示课题：壶盖为什么会动

　　3、指名、齐读课题。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、轻声读课文，完成口头填空。

　　瓦特是（）国的科学家，他做了许多（），终于发明了（）。

　　2、反馈。（个别、齐读）

　　3、学习生字：瓦、特、试、验。

　　瓦：看清笔顺，在同桌手上书空。

　　特：找朋友。

　　试验：你可以换个词来说吗？

　　说明：口头填空帮助学生记忆，同时，注意词语的积累，丰富学生的词汇量。在学生字时，要注意笔顺，可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空，检查的面就广了。

　　4、齐读填空。

　　5、男、女生分读第一、第七节。

　　（三）再读课文，理解内容。

　　1、瓦特是受了什么启发才发明蒸汽机的呢？学习课文2-5小节，思考：瓦特看到了什么？说了什么？

　　2、交流。学习生字：炉、半、祖。

　　炉：学习“火字旁”，书空部首，想想还有哪些字也是“火字旁”的。（炒、烧、炸……）

　　半：书空。

　　祖：找朋友。看清部首。

　　3、出示2个问句：

　　“奶奶，壶盖为什么会跳动呢？”

　　“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”

　　指导朗读：读出“好奇”的语气。（指名读、挑战读）

　　4、分角色读2-5小节。

　　5、瓦特心里有许多为什么？从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。

　　6、交流。学生字：冒、锅、更。

　　冒：注意字形。

　　锅：想想为什么是“金字旁”。

　　更：书空。

　　7、结合课后练习1（读句子）。（自己选择一句练一练）

　　8、朗读比赛：学生参与，学生担任评委。

　　说明：选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己，让他们根据自己水平重点读好一句话，直至能够背诵。每个学生水平不一，要给予一定的鼓励，当然也要注意指导，让学生自己评价，可以激发他们的兴趣。

　　9、小朋友们，你喜欢瓦特吗？为什么？

　　（四）说话练习。

　　1、出示课后图片投影：瓦特看见壶盖会动，想到发明蒸汽机。那么，人们看见鸟在天上飞，鱼在水里游，会怎么想，怎么做呢？

　　人们看见鸟在天上飞，（怎么想），（怎么做）。

　　人们看见鱼在水里游，（怎么想），（怎么做）。

　　2、瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！

　　3、交流。

　　说明：可以现在小组里交流，有困难的同学只要完成书后练习即可。

　　（五）查字典，学写字。

　　1、学习音序查字法（以“更”为例，先在“音节索引”中找到大写字母G，在找到音节geng。再在“字典正文”中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。）

　　2、练习查到“沸、验”。（查字典比赛）

　　3、描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）

　　说明：刚开始学习音序查字法，一定要给具体的方法指导，然后是学生练习。在学查字典期间，可经常开展查字典比赛，目的是激发学生查字典的兴趣。

《为什么》教学设计11

　　活动目标:

　　1、梳理和巩固对动物外形特征的正确认识,理解他们对动物生存的意义。

　　2、喜欢探究,愿意问为什么。

　　活动准备:小图书、大图书、问题板

　　活动过程:

　　一、找找“为什么”

　　1、(出示图书)孩子们,还记得这本书吗?书名叫《为什么》里面藏着一些关于动物的问题,我们来看看,书里到底问了哪些为什么,好吗?

　　2、说出自己找到的“为什么”把你找到的问题说给大家听听。

　　二、想想“为什么”

　　1、想想、议议“为什么”

　　孩子们,在这些问题中,你知道哪个问题的答案,告诉大家。

　　预设可能的讨论路径:

　　路径一:从长颈鹿、大象入手。

　　(1) 从长颈鹿入手:为什么长颈鹿有很长的脖子(鼓励孩子大胆说出不同的答案)?

　　(2) 从大象入手:为什么大象的鼻子那么长?大象有嘴巴,为什么还需要用鼻子来吃树上的`香蕉和喝地上的水?

　　[体验]如果没有那根长鼻子,大象会面临什么?

　　大象会用这根灵巧的鼻子做什么(鼓励孩子说出大象鼻子的多种用途)?

　　[过渡问题]还有谁也像长颈鹿、大象一样,长得很特别,是为了吃到食物、不饿肚子?

　　路径二:从斑马入手

　　(1) 为什么斑马身上要有黑白条纹(鼓励还i帧大胆说出答案)?

　　(2) 黑白色在草原上很明显,怎么能保护自己呢(引导孩子讨论分析)?让孩子谈谈盯着斑马花纹后的感觉。

　　[体验]我们来做狮子把,草原上烈日当头,在旁边紧盯不舍的狮子目不转睛地看着成群奔跑的斑马群时会发生什么呢(鼓励孩子大胆想象)?

　　路径三:从蜗牛入手

　　(1) 为什么蜗牛身上要“背”大房子(?

　　(2) 看来背着走的房子真是个好东西,好东西要拿来跟大家分享,把“房子”送给谁呢?送给狮子、送给长颈鹿……

　　(3) 凶猛的狮子不需要房子的保护,长颈鹿个子很大也不需要房子保护,为什么唯独蜗牛离不开这坚硬的小壳呢(蜗牛个子小,身体软)?

　　(4) 还有哪些软体动物也是用背着壳的办法来保护自己的?

　　路径四:从骆驼入手

　　(1) 为什么骆驼背上要有驼峰(看视频验证答案)?

　　(2) 驼峰里面藏了什么?里面的东西能供使用多长时间(鼓励孩子通过观看视频,了解并回答问题)?

　　2、梳理小结“为什么”的原因

　　教师呈现梳理板:边出示六个动物的外形特征,并进行梳理和总结。

　　三、看看“为什么”

　　孩子们,《为什么》里还有很多你知道或者不知道的“为什么”,嗨哟许多你想知道的问题答案,我们回教室再去找找问题、看看答案,好吗?

《为什么》教学设计12

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认识、会写'夏、暗、躲、藏、喳、案、就、猜'8个生字。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解诗歌内容，体会诗歌情感，激发学生的创作欲望。

　　过程与方法：引导学生反复朗读，在读中品味，在读中感悟作者的情感。

　　情感态度与价值观：激发学生对大自然、对未知世界的探索兴趣。

　　重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

　　难点：感受儿童诗歌的魅力，尝试创作诗歌。

　　教法与学法

　　师：引导、点拨。

　　生：自主学习、合作探究、品读诗歌。

　　教学准备挂图、生字卡。

　　第一课时

　　一、导言，引入课题。

　　板书课题，读题。

　　课件演示：大自然的美丽、神奇的景色。

　　二、释疑探究

　　1、感知

　　（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　（2）小组内互相读诗歌，说说你读懂了什么？

　　（3）交流。

　　2、识字。

　　（1）自己练习读生字，引导学生与同桌之间接龙读生字。

　　（2）出示生字，多种形式指读。

　　（3）全班交流识字方法，引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词说话。

　　3、赏读。

　　（1）小组合作读课文，看谁读得美。

　　（2）选读。

　　（3）通读全诗，用自己喜欢的方式来读。

　　三、指导学生书写生字。

　　出示要写的字。

　　学生观察生字的结构，交流书写应注意的`地方。

　　教师范写，指导重点笔画。

　　学生练习，教师巡视。

　　四、作业。

　　1、用课后生字组词。

　　2、按一定顺序重新排列词语。

　　（1）壮年少年老年青年

　　（2）南极地球南半球南极站

　　3、朗读诗歌，背颂诗歌。

　　第二课时

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认识、会写'夏、暗、躲、藏、喳、案、就、猜'8个生字。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解诗歌内容，体会诗歌情感，激发学生的创作欲望。

　　过程与方法：引导学生反复朗读，在读中品味，在读中感悟作者的情感。

　　情感态度与价值观：激发学生对大自然、对未知世界的探索兴趣。

　　重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

　　难点：感受儿童诗歌的魅力，尝试创作诗歌。

　　教法与学法

　　师：引导、点拨。

　　生：自主学习、合作探究、品读诗歌。

　　教学准备挂图、生字卡。

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、理解诗歌内容，体会诗歌情感，激发学生创作欲望。

　　一、复习导入

　　认读生字，并用生字组词、造句。

　　二、朗读

　　1、老师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。

　　2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

　　3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

　　三、演读

　　1、教师引导，学生尝试背诵课文。

　　2、学生自由练背。

　　3、课文表演。边背边加上动作。

　　四、讨论

　　1、课文提了多少'为什么？'

　　2、'为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜。'是什么意思？我心里猜出些什么？

　　五、练习

　　1、出示课文中的词语，引导学生多种方式读词。

　　2、完成课后第二题，快来与同学交流。

　　六、拓展探究

　　你能回答课文中哪些问题？你还能提出什么新的问题？

　　板书设计

　　17为什么

　　为什么　　　不知道

　　弄明白　　　想知道

　　作业

　　一、对好入座。

　　黑（暗案）相（进近）形（壮状）

　　二、写近反义词。

　　躲藏（）明白（）明白（）黑暗（）

　　教学反思：

《为什么》教学设计13

　　教学目标

　　1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

　　2.片段赏析，能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　3、拟定阅读计划，培养良好的阅读习惯。

　　教学重难点：

　　1.片段赏析，能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　2、拟定阅读计划，培养良好的阅读习惯。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、名人名语猜书名导入

　　1. “五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”英国作家卢吉卡林。

　　是对那一部作品的评价。

　　“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短”一一《人民日报》

　　高士其的16字评价。

　　2.出示高尔基名言“书籍是人类进步的阶梯”，引出《十万个为什么》。

　　二、阅读目录，了解作品

　　2.出示封面封底了解书名、作者、出版社、价格、条形码等信息。

　　3.根据目录了解内容。

　　米伊林在这本书里带领读者进行了一次屋内旅行，从水龙头到炉子，到餐桌和炉灶、再到厨房、碗柜和衣柜。边旅行边提出许多有趣的问题，这些问题和我们的生活息息相关。

　　三、赏析片段，渗透方法

　　1.阅读指导一：初步了解书的`特点，感受内容有趣，语言生动。学生自由默读课本33页内容，数一数，里面提出了哪些问题？读了这些文字，你有什么感觉？

　　通过阅读片段感受语言文字的生动，文学中有科学，科学中有文学。阅读小贴士：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？（看问题、找答案、记知识)，还要关注作者的表达方式。

　　2.阅读指导二：聚焦写法，进一步感受语言魅力。

　　出示片段，自由默读，想想它讲了那两方面的内容？运用了什么修辞方法和说明方法。再说一说你喜欢米伊林笔下的科普小说吗？为什么？

　　为什么铁要生锈？

　　刀和餐叉洗过以后如果不擦干，会发生什么变化呢？

　　它们要生锈。这是主妇们都知道的。

　　铁生锈是由于什么？由于潮湿。

　　有一次，潜水员碰上一艘一百五十年前沉到海底的舰船。

　　在舰船上，他们找到了几颗炮弹。这些炮弹已经锈烂得可以用刀切开了。你看水对它们干了些什么啊！

　　怎么使铁避免潮湿，保持干燥呢？

　　可是有些东西不可能老是保持干燥。茶壶、浴盆、水桶无论如何总得弄湿。而铁的房顶要避免潮湿就更困难：你总不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干啊！

　　……

　　防止铁生锈的正确方法，就是在它上面涂一层不透湿气的东西。可以在铁上涂一层什么液体油，比如说葵花子油。油把铁和水隔离开，铁就不会生锈了。

　　指导学生通过阅读片段获取科学知识，对语言风格有更清晰的认知。

　　如大家所见米伊林善于将文学与科学结合起来用文艺的笔调，典型的事例、诗一样的语言娓娓动听的讲述科学知识，活泼而不失严谨，可以说与知识性，与文学性于一体。

　　阅读小贴士：阅读的时候，遇到不理解的科学技术语，运用课堂上学到的方法试着去理解。

　　比如：联系上下文，结合生活经验来解决问题，或者可以查资料帮助我们理解不懂的问题，也可以请教别人。（交流平台）

　　3.出示网友书评加深学生对这本书的认识，进一步激发阅读兴趣。

　　四、制订阅读计划

　　同学们，我们大致了解了这本书的内容，但是要想真正的有收获必须要走进书中去阅读感悟。大家根据自己的实际制定阅读计划，每天至少看20分钟，大约在一个月左右完成。阅读时我们也可以根据自己的收获写一写阅读记录单。

　　五、推荐好书

　　米伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，这套丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，读完它，保证你成为上知天文下知地理的小博士。除此之外还有李四光写的

　　《看看我们的地球队

　　高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》，读了这些书，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊奇！

《为什么》教学设计14

　　【知识目标】：

　　理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的结构。

　　【能力目标】：

　　把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。

　　【情感态度价值观】：

　　通过对本文的学习，让学生树立正确的人生观和价值观。

　　【教学重点】

　　总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

　　【教学难点】

　　本课必须突出学生的活动，通过活动，深入作者内心，体会作者的思想感情。

　　【教学方法】

　　朗读法、启发诱导、探究式教学法

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　课前准备

　　一、运用网络查阅有关作者伯特兰罗素的资料，如作者简介、作品风格、有关图片及评价性的文章等。

　　二、疏通字词，做到熟读成诵。

　　三、让学生思考：你有怎样的人生设想？你的人生目标又是什么？

　　【教学思路】

　　在学生预习的基础上熟读全文，并让学生畅谈读完这篇思想随笔的诸多感受，从整体上感知这篇文章的行文思路和文章主旨。通过课堂活动拓展学生思维，鼓励学生大胆质疑，深入思考小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，让学生树立正确的人生观和价值观。

　　一、导入新课，引出课题

　　“我为什么而活着？”古往今来，人类何止这样千百次地追问过自己，我们究竟为什么而活着，这个问题又简单又复杂。托尔斯泰说：“为自己的幸福活着的人，低劣；为别人的幸福活着的人，渺小；为大多数人的幸福活着的人，高尚．” 但丁说：“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。”余华说：“人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着以外的任何事物所活着。”在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？

　　三问自己：

　　一问：人从何而来？

　　二问：人为何而生？

　　三问：人死后又会如何？

　　（学生讨论思考，作答后老师亮出史铁生的经典名句）

　　一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给她的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

　　剩下的就是怎么活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性就解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身边的魔鬼或恋人。

　　——史铁生

　　生命是何等精彩，人生没有唯一的答案，每个人都有自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听一位大师他自己关于生存意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。

　　二、介绍作者，了解背景

　　1.作者简介

　　伯特兰.罗素 Bertrand Arthur William Russell （1872－1970），英国哲学家、数学家、社会学家，也是上世纪西方最著名、影响最大的.学者和社会活动家，分析学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。罗素出生于英国威尔士的一个辉格党贵族世家。祖父约翰罗素勋爵，在1840年曾两次出任英国首相。罗素的母亲也是出生贵族，她在罗素2岁时便去世了，2年后，罗素的父亲也去世。双亲去世后，他在祖母和家庭教师抚养、教育下长大。祖母在道德方面要求极为严格，精神上无所畏惧，敢于蔑视习俗，曾以经文“勿随从人作恶”题赠给罗素，这句话成为罗素一生的座右铭。1890年，罗素考入剑桥大学三一学院，学习数学，哲学和经济学。于1893年获得数学学位，而后在第四年转学哲学，并获得伦理科学学位。罗素曾四次结婚，三次离婚。在其漫长的一生中完成了70余部著作，主要著作有《数学原理》、《哲学大纲》、《教育与美好生活》、《罗素自传》三卷本。 1950年，他获得诺贝尔文学奖，给他的评语是：“欲以褒扬他的哲学著作。从这些多彩多姿、包罗万象的著作里，我们知道他始终是一位人道主义与自由思想的战士。” 被西方称为“百科全书式的作家”。

　　2.写作背景

　　《我为什么而活着》是罗素晚年为其所撰自传而作的一则序言，文章以饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情，表达了他对挚爱与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，为我们彰显了一个思想家的博大情怀和崇高的人格，令人肃然起敬。

　　（以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳。）

　　三、初读作品，畅谈感受

　　1.学生活动：请谈一谈你读完这篇思想随笔后的感受。

　　（学生发表自己的真实想法，畅所欲言）

　　2.展示资料，总结感受

　　“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”

　　——爱因斯坦

　　总结：这篇思想随笔似乎信手拈来，但却耐人寻味。充满激情，充满感慨，充满智慧，作者巧妙地将生活图景和自然景色与自己的思想感情融合在一起，情文并茂，发人深省。又一次深刻地阐述了“我为何而生”这个古老的哲学命题。

　　四、再读作品，理清思路

　　1.思考：文章的结构是怎么样设置的？

　　点拨：总—分—总。开头总提，中间三段对第一段内容进行具体阐述，最后总结。

　　2.理清文章的情节：

　　第一自然段：开宗明义：坦言“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的三种单纯而强烈的感情。”

　　第二自然段：说明追求爱情的三点理由：带来狂喜，摆脱孤寂，梦见天堂。

　　第三自然段：说明追求知识的理由。

　　第四自然段：阐述对人类苦难的同情。

　　第五自然段：总结并有所升华：人是值得活的，愿意再活一次。

　　五、学生活动，把握主旨

　　1.活动准备

　　把学生分为三个小组，每一小组分别对作者一生中的三种追求进行分析探讨。

　　第一组：爱情之花

　　第二组：知识之花

　　第三组：悲悯之花

　　2.活动要求

　　老师出示活动任务后，每一组的组员积极参与讨论，老师在学生活动中要及时给予适当的点评，及时鼓励，对于出现的问题予以及时处理。结合文本，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨，使学生对自身的学习、生活有所思考。

《为什么》教学设计15

　　一、教学目标

　　1、通过学习作品《花儿为什么这样红》，感受歌曲风格的特点，激发对电影音乐的热爱之情。

　　2、通过对《花儿为什么这样红》的欣赏，并配以讨论等方法，学生能够了解新疆音乐特点，提高鉴赏能力。

　　3、了解《花儿为什么红》音乐特点及创作背景掌握，能够体会并总结出音乐在电影中的作用。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　体会维吾尔族音乐的风格以及感受歌曲在电影中所表达的情感。

　　【难点】

　　总结音乐在电影中的作用。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入

　　播放《怀念战友》，并提问：大家谁知道这首歌曲的名字以及它选自哪部影视作品？

　　学生自由回答。

　　教师总结：这首感人至深的歌曲叫《怀念战友》，是著名电影《冰山上的来客》中的一个插曲，在这部影视作品中，还有一首歌曲，它旋律优美，至今传唱于我们身边。

　　顺势揭示课题《花儿为什么这样红》。

　　（二）整体感知

　　1、教师播放《花儿为什么这样红》，并提问：歌曲的速度是怎样的？带给你怎样的一种感受？

　　学生自由回答。

　　教师总结：歌曲速度中速稍慢，旋律优美抒情。

　　2、教师介绍作者及歌曲创作背景。

　　该作品由雷振邦先生所创作，他是我国著名的电影音乐作曲家，从1955年到1980年，他谱写的电影歌曲多达一百余首，包括《刘三姐》《五朵金花》《冰山上的来客》等多部经典影视作品音乐。《花儿为什么这样红》本来是一首古老的塔吉克族民歌，后来由雷振邦先生改编成电影《冰山上的'来客》插曲。插曲表现的是电影故事中，一名驻守新疆唐古拉山的解放军边防战士，同当地一名姑娘的一段爱情故事。主要参考了一首古老的塔吉克族民间歌曲《古力碧塔》。《古力碧塔》讲述的是一名为商人赶脚的塔吉克青年，爱上了喀布尔城的一位公主，但遭到了反对，青年只能顺着古丝绸之路流浪，把优美凄凉的歌声传遍了所有他路经的地方，最后传回到帕米尔高原的故乡。

　　（三）深入赏析

　　1、教师播放音频，并提问：大家一起感受一下它的旋律具有哪种民族风格特点？

　　学生自由回答。

　　教师总结：有种浓郁的新疆民族音乐特色。

　　2、教师提问：大家听得非常准确，那么大家一起跟着旋律哼唱一下歌曲，总结一下，新疆音乐具体有哪些特点？

　　教师带学生一起哼唱旋律，学生总结并自由回答。

　　教师总结：音乐中多采用切分及附点等节奏，旋律音高常采用半音关系进行，形成了特有的民族特色。

　　3、教师提问：歌曲中的花儿指的是什么，表达了怎样的感情？

　　学生自由回答。

　　教师总结：歌曲中把爱情比作鲜艳的花儿，表达了对爱的执着、爱的坚定。

　　4、教师播放《冰山上的来客》片段，提问：歌曲《花儿为什么这样红》在电影中总共三次出现，大家思考一下，音乐在电影中究竟起到了什么作用？大家思考一下，可以前后四人为一组进行讨论。

　　学生讨论自由回答。