一年级语文教学设计方案

时间：2023-11-14 07:41:06 教学设计我要投稿

相关推荐

一年级语文教学设计方案

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编整理的一年级语文教学设计方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级语文教学设计方案

一年级语文教学设计方案1

　　教学目标:

　　1、认识14个生字，学会写六个生字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、鼓励学生争当人人夸的好孩子。

　　教学重难点：认识生字会写生字，争当人人夸的好孩子

　　课时安排：2课时

　　教学准备：卡片图片相关课件

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师：亲爱的同学们，我们都有温暖的家。而且我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。那么在家中怎样的孩子才是人人夸的好孩子呢？

　　2、有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　3、揭题，学生齐读

　　二、新课教学，生字教学

　　（一）初读课文

　　1、读准字音；师：读课文时你发现了什么？如（三字经）

　　2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音

　　(二) 生字教学

　　1、出示带拼音词语，识记生字

　　2、小组合作学习生字

　　3、出示三字经巩固生字

　　三、写字教学

　　1、教师范写

　　2、学生描红交流

　　3、练写

　　四、课文教学

　　1、出示一幅画, 想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的.好孩子?

　　学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。

　　用自豪的语气朗读。

　　2、学习二、三、四句：同上教学

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字

　　二、学习最后一句

　　（一）读全文

　　1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

　　2、指名读句子。

　　（二）学习最后一句

　　1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是爱家呢？

　　3、读一读、听一听谁是最爱家的。

　　三、写字教学

　　洗扫认真

　　1、教师范写

　　2、生描红交流

　　3、生练写

　　四、朗读课文

　　五、拓展

　　念儿歌

一年级语文教学设计方案2

　　教学目的及要求

　　1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

　　教学重点及难点

　　1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。

　　2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。

　　3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。

　　教学所需课时

　　两课时

　　课前几分钟和学生交流

　　教师自我简介：

　　1、姓名：许睿

　　2、单位：郑州市教委教研室

　　3、职务：语文教研员

　　请学生自我介绍或向老师提问：

　　1、学生的姓名、年龄、爱好……

　　2、入学后的感受……

　　3、面对教师此时都想说些什么……

　　以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。

　　第一课时

　　教学程序

　　一、导入新课：

　　1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？

　　2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？

　　3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。

　　4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？

　　5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）

　　二、出示课文情景图：

　　1、每幅图都找个学生说说意思。

　　2、借助拼音读准16的汉字.

　　3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。

　　三、解释每组词语的相对意义：

　　1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。

　　2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。

　　3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”

　　4、“前后、左右”是相对的`。（可让学生上台表演）

　　四、反复认读16个汉字：

　　1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。

　　2、集体齐读。

　　3、指名认读。

　　4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。

　　5、自己随意朗读。

　　6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。

　　第二课时

　　教学程序

　　一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板）

　　二、提问：《认一认4》汉字歌？然后大家齐背。

　　三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？

　　四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）

　　五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）

　　***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。

一年级语文教学设计方案3

　　一、教学目标

　　1、学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。

　　2、正确、流利地表演读课文。

　　3、读懂课文内容,体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。

　　4、感受汉字的有趣,激发识字的.举趣。

　　二、教学重、难点

　　1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。

　　2、识记文中14个生字,正确书写9个生字。

　　三、教学准备

　　生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。

　　四、教学方法

　　讲授法、谈话法、朗读指导法

　　五、课型:识字课

　　六、教学时间:二课时

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、教师出示汉字:叫鸣唤吃叶

　　2、引导发现:这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什么?

　　3、教师小结:这五个生字都是以“口”作偏旁,它们表示的意思大多与口有关。

　　4、导入新课,板书课题:添“口”歌

　　二、读文识字

　　1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。

　　2、指名学生分行读课文。

　　3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字,用铅笔圈一圈,读一读,记一记。

　　4、结合学生的发言,教师板书:

　　问味吓号召吐哈叽吹啥

　　5、指名学生扮演小老师领读生字。

　　6、引导学生发现:

　　(1)学生仔细观察。

　　(2)逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。

　　门 + 口 — 问未 + 口 — 味下 + 口 — 吓

　　刀 + 口 — 召土 + 口 — 吐合 + 口 — 哈

　　几 + 口 — 叽欠 + 口 — 吹舍 + 口 — 啥

　　(3)练习用这些扩词或说话。

　　7、指导学生表演读第一句。

　　三、设疑结束

　　1、指名读、齐读课文第二句。

　　2、教师导言:还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一想,看一看谁说得好、说得多。

一年级语文教学设计方案4

　　教学目标：

　　1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

　　教学重、难点：

　　会读写4个声母“zh ch sh r”。

　　课前准备：

　　小黑板、教学挂图、卡片、奖品

　　教学过程：

　　（一）复习新知，导入新课

　　1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

　　师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

　　2、指名读，读对的奖给他。

　　“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

　　3、齐读。

　　师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　出示情境图。

　　（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

　　生：日出时。

　　师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子。

　　2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

　　生：想要吃小猴。

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

　　（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

　　1、学习语境歌。

　　师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　小组学习

　　（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

　　（2）学生自由练习读。

　　（3）指名读。（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

　　师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　（5）师范读。

　　（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

　　做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

　　（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

　　（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

　　看谁记得牢

　　（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

　　（2）同桌交流，讨论。

　　（3）指名回答。

　　（4）出示表音表形图，联系图来识记。

　　（四）教学“zhi chi shi ri”

　　1、教学zhi chi shi ri的读音。

　　（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的`新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi chi shi ri

　　（3）师：谁会来当小老师读一读？

　　（4）指名读。

　　（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

　　（6）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

　　（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　（五）巩固练习

　　1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

　　2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

　　3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

　　（六）总结

　　今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

一年级语文教学设计方案5

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，让学生感受彩虹的美，初步培养爱美的情趣。

　　2．学会本课生字，认识虫字旁、三撇儿，懂得“夏天、美丽。出现、彩虹”等词的意思。

　　3．会朗读和背诵课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字：“虹、夏、全、现、道、美、丽、彩”，读准字音，认清字形，指导学生书写生字。

　　2．初读课文了解内容，理解“夏天、出现、美丽、彩虹”等词的意思。

　　3．能正确地朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）创设情景，结合说话训练，学习字词

　　（1）联系生活实际，学字词。

　　A.现在是什么季节？

　　夏天是一年中最热的'季节，常常要下雷雨。

　　B.学生词：夏，师范写“夏”，学生书写。

　　（2）看幻灯，欣赏画面，学字词。

　　雷雨过后的景色是怎样的呢？请看幻灯片。

　　A.雷雨过后出现了什么？学习：道。彩虹。师范写“彩”“道”，学生书写。

　　a.你能用一个词来形容彩虹？看板书“一道（）的彩虹”。学习：美丽。师范写“美”。

　　b．彩虹美在哪里？

　　颜色：红橙黄绿青蓝紫

　　（出示彩虹图，认识各种颜色并进行说话训练：彩虹的颜色真多，有......）

　　形状：用“像”说话。师范写“像”，学生书写。

　　c.串词语描述，夏天的午后，下了一阵雷雨，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹，远远望去，好像一座七彩的桥。

　　学习：“现”。自己分析字形。

　　B.雷雨后的景色中，还有什么景物也很美呢？（山、树、稻子、玉米等）课文中是怎样描写这些景物呢？今天我们学习第35课虹，齐读课题。

　　C.请小朋友找出描写山、树、稻子、玉米等景物的句子读一读。学习：全。分析字形。

　　（二）读通课文

　　（1）指名读课文。（读错的字音纠正，难读的句子跟读。）

　　（2）齐读课文。

　　（三）作业

　　（1）每个生字书写3个。

　　（2）课堂作业本第1题。

一年级语文教学设计方案6

　　课前透视

　　“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

　　通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的.能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　4. 有主动积累对子的愿望。

　　5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　识字、写字和朗读。

　　信息资料

　　1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

　　2. 学生搜集的对子。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1. 对对子。

　　今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

　　（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

　　2. 谈话。

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

　　（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

　　对话平台

　　自学。

　　1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

　　2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

　　3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　识字。

　　 1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

　　是——非长——短虚心——骄傲

　　热情——冷淡诚实——虚伪赞——嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

　　3. 同学交流识字方法。

　　4. 巩固识字。

　　（1）对对子。

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

　　（2）看图贴词语。

　　图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

　　写字。

　　 1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

　　4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

　　(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

　　第二课时

　　对话平台

　　导入。

　　老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

　　1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

　　朗读背诵。

　　1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

　　2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4. 背诵课文。

　　感悟。

　　1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

　　2. 说说为什么喜欢这些词语。

　　3. 选择你喜欢的词语练习说话。

　　练习。

　　1. 我会读。

　　2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

一年级语文教学设计方案7

　　教学目标：

　　1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

　　3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　教学过程：

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

　　2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）

　　二、阅读探究，感悟理解

　　1、初读探究。

　　（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

　　（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的`句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

　　A、雪地里来了小画家。

　　B、雪地里来了一群小画家。

　　（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

　　2、再读探究。

　　过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

　　（1）学生独立阅读，独立思考。

　　（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

　　（3）读读议议，感悟理解。

　　1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

　　2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

　　4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、课堂总结，学习生字。

　　1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

　　2、教学生字。

　　1读对生字；

　　2记一记“蛙、睡”；

　　3比一比，口头组词：

　　月（）儿（）同（）我（）力（）

　　用（）几（）洞（）成（）为（）

　　四、教学板书

　　雪地里的小画家

　　谁？为什么？

　　小鸡图-------------- 竹叶（图）

　　小狗图-------------- 梅花（图）

　　小鸭图-------------- 枫叶（图）

　　小马图-------------- 月牙（图）

一年级语文教学设计方案8

　　课时目标：

　　1. 理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。

　　2. 学会“有……有……还有……”的句式说话。

　　3. 有感情的朗读课文。

　　教学重点和难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一. 复习字词。

　　1. 认读词语并口头造句。

　　住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。

　　2. 听写课文要求的生字新词。

　　二. 进入情境，理解课文，指导朗读。

　　1、朗读第一段。

　　看课件指出“海”与“海滩”。

　　朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的美丽表现出来吗？

　　2、学习第二、三段。

　　（1）、自由朗读第二、三段，感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。

　　体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相似的例子来说明吗？“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。

　　大海会唱哪些歌？也许是《赶海的'孩子》，也许是《小海螺》……

　　（2）、通过联想，体会乐趣。

　　说海：我们小朋友非常幸福生活在大海边，大海给我们带来许多快乐。请你告诉住在城里的孩子好吗？（大海是无边无际的，海上船只来来往往，节假日大人小孩尽情玩耍，有的堆沙，有的拾贝，有的游泳，有的划船……

　　（3）、开展海滩捡贝壳比赛。

　　海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊！颜色鲜艳，形状各异，大小不同，希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。

　　练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了许多贝壳。有……有……还有……”

　　（4）、有感情的朗读2、3段。

　　自由读——指名读（评议）——配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。

　　（5）、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么？

　　3、学习第四段。

　　引读第四段：小主人和大家一样了解海，喜爱海，难怪他要说……。

　　4、有感情的朗读全文。（轻松、舒适、欢快的语调）

　　三、课后延伸。

　　收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。

一年级语文教学设计方案9

　　教学目标：

　　1．读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。

　　2．运用多种学习方法识记生字8个。

　　3．掌握新笔画撇折，学习书写“云”字。

　　4．培养自主、合作、探究的学习品质。

　　教学重点、难点：

　　培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　前几天我们认识了许多声母朋友，你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要准确。

　　（出示声母卡片）

　　二、创设情境，观察板书，激发兴趣。

　　导：蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵，他们有的互相追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。

　　画：一朵云彩的简笔画。

　　问：你们猜猜它在想什么呢?（要求讲一句完整的话）

　　过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。

　　板书：一朵云

　　三、初读诗歌，认识八个生字，培养识字能力。

　　（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。

　　你怎么认识“朵”字的?

　　遇到不认识的字怎么办呢?（利用拼音；向老师、同学请教。）

　　（二）自读课文，在不认识的字下面画点。

　　（三）运用自己喜欢的方法识字。

　　（点评：培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。）

　　（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，注意听生字的读音。

　　（五）尝试指读课文，鼓励学生大声读。

　　（六）同桌合作，检查课文。

　　1．同桌轮流读课文，订正读不准的字。

　　2．同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。

　　3．同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮流读等形式。）

　　（点评：从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识，很好。）

　　（七）全班交流，比一比哪两个同学合作的好。

　　四、有针对性地识字。

　　1．四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。

　　2．课件出示本课生字，自己读一遍，读一读认识的.字，不认识的字想办法解决。（给学生足够的时间识字、记字）

　　3．指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的?

　　4．用生字组词。（出示字卡）（接龙游戏）

　　5．游戏：摘云朵

　　指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。

　　五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。

　　1．熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

　　4．鼓励学生加上动作表演诗歌。

　　（点评：采用打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。）

　　六、指导“云”字的书写。

　　1．课件出示：

　　明确笔顺：“云”字真神奇，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。

　　2．引导学生观察、交流:

　　在书写“云”字的时候要注意什么?

　　3．边书空“云”字边说说笔顺。

　　4．在田字格中练习书写。

　　七、评价

　　同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、鼓励为主）

　　八、作业

　　你想给自己留一项什么作业？

一年级语文教学设计方案10

　　课题：

　　识字二

　　教学理念：

　　本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

　　教学目标：

　　1、知识目标：、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、能力目标正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标

　　培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

　　重点难点：

　　认识14个生字，会写6个生字。

　　借助生活经验，理解短文的意思。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学课件

　　自主预习：

　　引导学生发现并学习用“加一加”和“减一减”两种方法识记汉字，培养独立识字的能力。

　　提练主线：

　　理解课文的内容，感悟家庭的温暖和亲情的温馨。

　　教学过程：

　　个案部分

　　一、素养训练

　　在学生熟读课文、熟记生字的基础上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的`是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力

　　二、合作探究

　　全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

　　三、拓展延伸

　　为爸爸妈妈做一件你最想为他们做的事。

　　第一课时

　　（一）、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　（二）、初读课文

　　1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　（三）、读文识字

　　1、出示“生字列车”，指导学生认字。

　　懂礼貌父母教认真听做错事即改正愿洗碗筷扫庭院人人夸

　　2、小组合作学习生字。

　　（1）自由认读。

　　（2）小组长检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

　　（1）出示三字经，巩固生字。

　　（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？

　　（四）、小结

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）、复习

　　（1）抽读字词卡片，巩固生字。

　　（2）指名读儿歌。

　　（二）、课文教学

　　1.学习第一句话。

　　1、出示一幅画想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

　　2.学习二、三、四句：同上教学。

　　3.学习最后一句。

　　1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是爱家呢？

　　3、读一读、听一听谁是最爱家的。

　　4.读全文

　　1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

　　2、指名读句子。

　　（三）、写字教学

　　1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。

　　2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导。

　　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

　　（四）、小结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

　　四、课后反思

　　课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。