我们家的男子汉教学设计

我们家的男子汉教学设计范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的我们家的男子汉教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标

　　1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。

　　2.尝试用较快的速度默读课文。

　　3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。

　　4.尝试给每一部分换个小标题。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗? 2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?

　　3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题) 4.齐读课题。

　　二、解决字词。

　　1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:倔强——多音字“强”。

　　人才济济——多音字“济”。

　　三、整体感知。

　　1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?

　　(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。

　　(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

　　(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁) 2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。)

　　预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。

　　(1)开头部分:写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。

　　(2)他对食物的兴趣。

　　①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。

　　②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。

　　③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。

　　④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。

　　⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。

　　(3)他对独立的要求。

　　①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。

　　②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。

　　③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。

　　④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。

　　引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面? (4)他面对生活挑战的沉着。

　　①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。

　　③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。

　　(5)结尾部分。

　　开头一句总结点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。)四、总结全文。

　　本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。

　　五、拓展延伸。

　　生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?

　　板书设计。

　　我们家的男子汉。

　　性格:对食物有极大兴趣处处要求独立沉着面对挑战。

　　描写:动作描写语言描写心理描写外貌描写。

　　语言:生动风趣幽默。

　　教学反思

　　1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。

　　2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。

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