长城教学设计

时间：2023-06-13 16:05:58 教学设计我要投稿

长城教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的长城教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

长城教学设计

长城教学设计1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学准备：

　　1、了解“世界遗产”。

　　2、多媒体课件。

　　教学重点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、板书：长城

　　2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。

　　二、初读课文

　　1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。

　　2、学习生字词

　　1）出示生字卡片抽读。

　　纠正学生容易读错的`字“峻、峪、屯”等。

　　2）根据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）

　　重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。

　　三、字面理解课文，师生合作

　　（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。

　　师范读课文，学生完成以下问题

　　1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？

　　学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。

　　2）课文按什么顺序写长城？

　　由远到近，整体到部分（板书：远——近）

　　四、再读课文，图文结合

　　1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？

　　2）指名读图文相对应的自然段。

　　师指导学生读难以读通的句子。

　　五、小结

　　今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、预习下一节课的内容。

　　第二课时

　　一、激情导入。

　　师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？

　　对，是长城。毛主席说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。

　　二、学习第一自然段。

　　1、读课题。

　　2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？

　　3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。

　　4、远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）

　　龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。

　　5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”

　　6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）

　　7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）

　　（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。

　　过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？

　　1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。

　　2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）

　　3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？

　　4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用）

　　5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）

　　师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。

　　过渡句：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？

　　站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。

　　三、学习第三自然段。

　　（设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。

　　1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”

　　（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。

　　一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？

　　学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。

　　联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。

　　3、具体分析：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）

　　4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。

　　四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　1、什么是奇迹？

　　2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？

　　3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　4、各国领导人对长城的赞叹。（展示）

　　这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。

　　五、拓展。

　　（设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应该把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。

　　1、长城的近况，呼吁保护长城。

　　2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。

长城教学设计2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课15个生字，理解34个词语。

　　2、给文章分段，了解课文大意。

　　3、初步学会用摘录法概括段落大意

　　4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

　　教学重点：学习生字词

　　教学难点：用摘录法归纳段意

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？

　　二、学习首尾两段。

　　1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？

　　2、出示最末一段。

　　（1）指名读。

　　（2）说说你有什么问题？

　　三、自学课文。

　　带着刚才提出的问题自学课文。

　　1、开火车读词语。

　　正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用

　　字形：魄、嘉峪关、御、巍

　　2、指名朗读课文。

　　3、说说课文主要写了什么？

　　四、再读课文，理清脉络。

　　1、按课后第2题分段。首段与尾段有什么作用？

　　2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？

　　3、引读。

　　4、用摘录法归纳大意。

　　五、巩固练习

　　1、抄写词语。

　　2、作业1—3题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、初步学会用摘录法概括段落大意。

　　2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

　　3、熟读课文，读出感情。

　　4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

　　教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感

　　教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　听写词语。

　　二、学习第一段。

　　1、比较句子。

　　（1）长城是我国古代的建筑物。

　　（2）长城是我国古代伟大的建筑物。

　　（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。

　　通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。

　　2、背诵第一段。

　　三、学习第二自然段。

　　1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？

　　看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。

　　课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。

　　[板：像一条巨龙气魄雄伟长、宽、高赞叹]（穿插自己的经验）

　　2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？

　　3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？

　　（作者把长城当作了民族之魂）

　　齐读最后一句，重点词读出重音。

　　四、学习第三自然段

　　1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：

　　历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用

　　战国时期

　　2、集体校对、订正。

　　五、巩固练习

　　1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

　　2、作业本4、5题

　　[板书： 19、万里长城像一条巨龙气魄雄伟长、宽、高

　　赞叹

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。

　　2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。

　　3、用“巍然屹立、智慧”造句。

　　4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　教学重点：了解长城“工程浩大，施工艰难”

　　教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。

　　2、说说长城的建筑史。

　　二、学习第4自然段

　　1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？

　　思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？

　　（找出书上有关句子）

　　2、汇报：

　　（1）“如果……可以……”[板书]

　　地球的`周长有多长？（约4万公里）

　　4万公里的墙需要多少石料呢？

　　联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。

　　（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？

　　[板：得用多少巧妙的方法

　　得有多少人为它付出血汗和生命]

　　为什么要用很多种方法？

　　师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。

　　相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。

　　说说你的感受。

　　（3）“得有多少人为它付出血汗和生命？”作者用什么故事来说明它呢？谁知道“孟姜女哭长城”的故事？

　　（4）朗读指导。

　　三、学习第4自然段

　　1、齐读第4自然段。

　　2、说说段意。

　　（长城是我们中华民族的骄傲）

　　作者为什么不用这句话作为结尾呢？

　　3、汇报。

　　（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）

　　4、感情朗读。

　　板书设计：

　　19、万里长城

　　工程浩大如果……可以……

　　施工艰难得用多少巧妙的办法

　　得有多少人为之付出血汗和智慧

长城教学设计3

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、（出示媒体：长城、京杭大运河的图片）师：小朋友，你知道这是什么地方吗？

　　2、师简介，让学生初步认识长城运河。

　　3、师：今天我们就要学习一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运河

　　齐读课题

　　二、初读课文

　　1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？

　　2、学生交流。

　　3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　4、指名分节读课文，正音。

　　5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。

　　三、研读课文

　　（一）学习第一节

　　1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华民族”。

　　（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。

　　（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区别。

　　（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）

　　2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。

　　3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。

　　（1）做动作表演理解“穿行”。

　　（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。

　　（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）

　　（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）

　　（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅壮丽的景象。（再次理解“壮丽”）

　　（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）

　　4、同桌共读第一小节。

　　5、男女生比赛读，挑战读。

　　6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了——不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

　　（二）学习第二节

　　过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？

　　自由读第二节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂

　　指名读词语。

　　（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。

　　2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？

　　（1）出示填空：京杭大运河像飘落在大地。

　　（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带

　　（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。

　　3、小组比赛读第二节。

　　4、找好朋友读。

　　5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了——动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

　　四、小结复习

　　1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂

　　2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）

　　3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的`象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。

　　五、拓展作业

　　（一）拓展

　　长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）

　　（二）作业

　　1、抄写课文中的生字、词语。

　　2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的同学到课外了解一下。

　　附板书

　　长城和运河

　　不朽动人

　　像巨龙像丝带

　　教学目标

　　1、在语言环境中学习9个生字，积累有关词语，会在田字格里写5个生字。

　　2、能有感情地熟读这首诗歌。

　　3、了解万里长城和京杭大运河的特点，并能根据课文内容填空。

　　4、知道万里长城和大运河是中华民族的骄傲，激发民族自豪感。

【长城教学设计】相关文章：