《猫》语文教学设计精选15篇
作为一位优秀的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《猫》语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《猫》语文教学设计1
一、设计理念:力求体现课文所蕴含的人文精神,以研究性的阅读突出学生的主体地位,强调学生的个性化的自由空间,《猫》教学设计。
二、教学目标:
1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。
2、复习生字,理解本课生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用"任凭"、"生气勃勃"造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。
三、教学重点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
四、教学难点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。
五、教具准备:课件
六、教学过程
课前活动:
你说我猜常见动物
一、揭示课题,介绍作者
1、教师板书"猫",这个字是形声字,表义的是哪一部分,表音的是那一部分?古人为什么用苗表音?你来学学猫的叫声(好可爱的小猫呀,这个同学推测挺有道理的。)
2、哪些同学家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你留下怎样的印象?
3、介绍老舍。可让学生先说,教师补充。
老舍原名舒庆春(板书),又叫舒舍予,是我国著名的小说家和戏剧家,被誉为"语言大师"(板书),代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作,生平还有两大最突出的爱好,一是养猫,二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。
二、初读课文,理解文意
1、请同学打开课本,自学课文。
2、检查自学:
3、理解课文内容。
课文主要写了哪两种猫?(板书:大猫小猫)
4、填空。(在大猫和小猫前填数量词和形容词)填空能为我们做三件事。
(1)第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?
(2)第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
(3)第三件事是你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗?
(生个别练说——生自己站起来自由说)
你更喜欢哪种猫?
三、研读第一、二自然段
1、请你自己来读一读课文,说说猫的性格到底有多古怪?(学生自由读课文)
2、交流讨论:
猫性格的古怪表现在猫又是老实,又是贪玩,又是尽职。
3、那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子。("说老实吧,它的确┉┉";"可是┉┉";"说它贪玩吧,的确是呀┉┉""可是┉┉")
①说它老实吧
②它很老实
比较读,这两种句式语气有什么不同?
①说它贪玩吧
②它很贪玩
师小结:说它老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点:说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的。所以课文开头第一句就说:"猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的.表现之一。启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
4、指导朗读。谁能把作者对猫的爱表达出来。(指名读——齐读)
5、继续往下读,猫又怎么古怪?(它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响。)
重点研究:
(1)"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略。
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声。突出有关词语:长短不同丰富多腔变化多端粗细各异
(4)猫并无高兴与不高兴之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情。
6、指名读第二自然段,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来。
四、巩固词语。
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
五、师总结。
《猫》语文教学设计2
一、教材分析:
(一)教材简析:
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
(二)教学目标
1.认识12个生字,会写8个字,并积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
4.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人,养成爱劳动的习惯。
(三)教学重点
1.认读12个生字,会写8个字。
2.懂得“劳动创造快乐”的道理。
(四)教学难点
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话,体会享受劳动成果时的快乐心情。
2.理解波斯猫不快乐的原因。
(五)教学时间:三课时
二、教学方法设计
(一)教学准备:多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
(二)教法与学法设计
1.采用多种形式,激发学生的识字兴趣。
2.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读,在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
3.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。
三、教学过程设计
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.出示波斯猫图片
师:今天,我们班来了一位新朋友(出示课件猫),说一说画上是什么动物?我来给大家简单介绍一下波斯猫:它是猫中的贵族,聪明敏捷,喜欢安静,叫声尖细柔美,爱撒娇,天生一副娇生惯养的姿态,它的眼睛一只是蓝色,一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情,它快乐吗?
2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫。(板书:11找不到快乐的波斯猫)
3.齐读课题。提出不懂的问题:它为什么找不到快乐呢?它都去请教谁了呢?让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、自读课文、自学生字词
1.学生自由读课文,要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读课文、互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法。
4.巩固字词,积累词语。
(1)认读生字卡片,扩词、强调字形。
师:生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏,躲在生字卡片上,它要考考同学们,看看谁能把它们认出来?出示生字卡片。
A.认读生字、生词卡片、开火车认读。
B.扩词说话。
(2)积累词语
师:生字宝宝夸奖同学们聪明,它出了难题考考同学们,请看大屏幕(课件出示词语:软绵绵,忙忙碌碌,千千万万,)谁能说几个这样的词?
三、再读课文,整体感知
1.请同学们快速读课文,边读边想:波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物?结果是什么呢!
A.学生自由读书
B.汇报交流
(课件出示)练习用:“波斯猫为了找到快乐,它去问的小动物有,有,还有。”结果它还是。(教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙)
2.波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?
A.请同学们再次默读课文,边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。(出示学习方法:用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。)
B.同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听,看看你俩的意见一致吗?
3.通过读课文,大家知道课文主要讲了什么呢?(学生回答,老师总结:波斯猫找不到快乐,于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙,但还是没有找到快乐。)
第二课时
一、复习导入
1.谈话导入:同学们,你们快乐吗?什么时候最快乐?(学生交流)教师说出自己的快乐,和大家一同分享。
设计意图:教师说出自己的快乐,目的是拉近和学生之间的距离,让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习,同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。
2.下面请大家欣赏一首歌,名字叫《劳动最光荣》(放视频音乐)请大家认真倾听。
瞧!它们多么快乐呀,劳动给大家带来了无限的快乐,但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味,这是怎么回事呢?我们继续来学习11课,齐读课题:找不到快乐的波斯猫,同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗?
设计意图:《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。
3.过渡:上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?(大屏幕出示词语:软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语,开火车检查学生识字情况。)
4.我们还画出了波斯猫请教了哪些动物?结果怎么样?(学生回答,教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上)
5.评价过渡:同学们真了不起,通过努力,我们收获了知识,感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。
二、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。
(一)学习2-3自然段。
1.学习燕子的话
(1)指名学生读燕子的话,其他学生边听边思考:燕子的快乐是什么?它为什么觉得快乐?
(指名交流,板书衍泥造窝)
(2)教师范读燕子的话,学生体会:你能从这句话中体会到什么?(燕子很辛苦)从哪个词中体会到的?(一口一口)(教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上,用彩色笔打上重点符号,请同学们拿出笔也标上重音符号。)还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢?(天天、飞来飞去)
(3)是啊,燕子一口一口衔泥多辛苦,但燕子却觉得很快乐,谁能想象燕子造好了温暖的窝,带着它的孩子们睡在里面快乐的心情,用朗读表达出来,让大家都来分享燕子的快乐。(指名读)
(4)练习有感情朗读燕子的话,师引读:燕子自己的事自己做,它快乐的说:“”。(齐读)
2.学习波斯猫的话
(1)请同学们读波斯猫的话。
(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗?(瞧不起燕子的衔泥造窝,得意、自满)你还体会到了什么?
(3)能读一读这句话吗?指名、齐读等多种形式。
(4)同桌分角色读。
3.总结学习这段课文的学习方法:这几段我们在学习上用了什么方法?学生交流,教师板书:读、思、评、议。
设计意图:通过学习,大家已经把文章的重点分析出来了,现在引导总结出学习方法,为下面的学习指明方向,使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。
(二)小组交流学习4-6自然段。
刚才,我们一起学习了燕子快乐的原因,下面请同学们按老师的方法,在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会:蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?波斯猫又是怎么认为的?请大家用朗读表达出来。
(1)学生在小组内读书,交流。
(2)汇报交流(板书:采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话,说说蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?再谈感受:你从中还体会到了什么?(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的?(千千万万)(把“千千万万”贴到黑板上,打上重音符号,请同学们也标上。)
(3)指名部分同学读:
师:蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜,它多么不容易但它却又是快乐的!请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起,读读这句话。
(4)指导分角色朗读:面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的?请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气:用瞧不起,轻蔑的语气读。
A.齐读波斯猫的话;B.男女生分角色朗读。
(三)自学7-9自然段。
(1)学生自读思考:你读懂了什么?
(2)指名反馈交流。(板书:捉害虫保庄稼)
(3)指导学生观察插图,体会青蛙和波斯猫的不同的态度。
(4)指名读青蛙的话。要用肯定的语气读,表达出心中的自豪和喜悦。
(5)波斯猫对青蛙的回答满意吗?谁能有感情地读一读波斯猫的话?(指名读)要读出波斯猫的轻蔑心里,及对青蛙的回答很不满的态度。
四、放飞想象,拓展思维
1.波斯猫为什么找不到快乐呢?请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片,想象波斯猫在主人家是怎样生活的,我们来看一段视频,把你看到的和想象到的说出来。
2.学生看完交流反馈。
3.提问这是一只怎样的波斯猫?它为什么不快乐呢?(自由回答)
4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗?
(1)齐读最后一段
(2)波斯猫找不到快乐苦闷极了?你们有什么办法帮他找到快乐?请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴,先在小组里说话,等会说给大家听。
A.学生小组内交流
B.指名反馈。
五、谈谈收获,明白道理。
学习本课,同学们懂得了什么道理?(指名回答)
教师总结:只有靠自己的劳动才能找到快乐,还能从帮助别人中找到快乐,我们不能学波斯猫那么懒惰,不劳而获,要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。
六、布置作业、拓展延伸。
1.抄写课文中自己喜欢的词语。
2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。
3.续编故事:找到了快乐的波斯猫。
板书设计:
11找不到快乐的波斯猫
燕子一口一口衔泥造窝
蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐
青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼
板书设计意图:
通过重点词语的呈现,帮助突破教学重难点,整个板书简单、大方,让人一目了然,有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。
第三课时
一、分角色朗读课文,把小动物的'语气通过反复朗读表达出来。
二、表演:戴上不同动物的头饰表演故事情节。
三、指导书写
1.出示生字,认清字形。
2.教师范写生字,学生观察生字在田字格中的位置。
3.学生书写生字,教师巡视指导、纠正学生的三姿。
四、布置作业
抄写生字新词。
《找不到快乐的波斯猫》教学反思:
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文,它是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:
1.教态自然,优雅,对学生有亲和力,做到了面向全体学生,板书大方,有实用性。
2.以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:“燕子一口一口地衔泥来造窝,创造窝的过程很辛苦,所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很快乐。”有的学生说:“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉,才可以酿成蜂蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动创造出了成果,所以它特别快乐。”有的学生说:“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜,和大家一起分享,它觉得很快乐。”有的学生说:“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们保卫庄稼,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的快乐。”有的说:“波斯猫不劳动,总依赖主人给它东西吃,所以它不会觉得快乐的。”还有的说:“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上,什么都不缺,它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣,所以它找不到快乐”……这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
3.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时,我就让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感,比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来,重读,这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子,也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅,体现了语文课堂的特点,突出了“以读为本”。
4.让学生在歌声中体会情感,受到教育。《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。
在成功之余,还存在着缺点;
1.教师课堂上教学语言有些重复,耽误了时间。
2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长,使课堂上出现了前松后紧的状况。
3.结尾总结时因为时间关系不够精彩,使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。
《猫》语文教学设计3
一、教学目标
1、有感情地朗读课文第一段,体会猫的古怪和可爱。
2、学习可是的写法,仿写一段话。
3、用摘录法概括第一段段落大意。
二、教学过程
(一)整体感悟课文
1导入:
很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段,多读几遍,选一个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。
2反馈:
第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。
第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由,教师边指导朗读)
第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍
(二)感悟写作规律
摘录词语
1学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。
2学生写,教师巡回指导
3(实物投影)反馈
4齐读一遍词语
规律感悟
咱们来看看这些词语,它们之间好象有什么联系,把它们放到课文中再去读一读,你发现了什么?(学生读完后,小组讨论)
(出示课件:第三自然段内容)
1、学生回答,得出结论:描写性格的词语是一对对写的,前后表现的性格完全不同。
2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉)
3、还有什么发现?(两种性格之间是用可是连接的)[课件中可是两字变红]
4、找出相同写法的自然段,也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格,教师随机出现相应的板书)
老实贪玩
贪玩尽职
高兴不高兴
什么都怕勇猛(可是)
总结规律:
是呀,老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格,用上可是连接起来了。看来,猫的性格实在有些(学生接说:古怪)
老实贪玩
贪玩尽职
古怪
高兴不高兴
什么都怕勇猛(可是)
摘录段落大意:
用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍:猫的性格实在有些古怪。)
(三)仿写一段话
(展示课件:出示三组图片,每组图片表现猫的两种完全不同的性格)
1看图,明图意
2要求:我们学习老舍爷爷的.写法,也来写写猫,愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格,用上可是连接。
3学生写,教师巡回指导。
4(实物投影)评价
(评价时注意:①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺,有没有错别字)
(四)总结
今天,我们通过反复朗读,既找到了段落大意,又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。
《猫》语文教学设计4
教学准备:
多媒体课件,波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累语言的能力,边读边思考的能力。
教学重点:
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点:
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程:
(一)情景激趣,导入新课。
1.动画出示波颠猫自我介绍:“我是波斯猫,我的一只眼是蓝色,另一只是绿色。我吃穿不缺,衣食无忧,但我却感到很不快乐。哎,这可怎么办呢?”(教师相机解说:“这只波斯猫没有快乐,于是,他就出去寻找快乐,它都找了谁?结果怎样呢?”)
2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫
(二)学习生字,初步感知
1.学生自由读课文,遇到不认识的字圈出来,多拼读几遍。
2.小组内循环读课文,把读错的字找出来,互相纠正。
3.出示生字词,学生开火车读
4.再读课文:想一想,为什么波斯猫不快乐?(不需回答)
5.说说快乐的滋味是什么?
6.自读第一自然段,说说自己知道了什么?
(三)朗读训练,理解课文。
1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐,他去问谁了呢?请你再读读课文,用--划出。
2.学生自由朗读,老师巡视。
3.指名回答,课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书:燕子 蜜蜂 青蛙
4.你知道它们的快乐是什么吗?
请三位学生以阅读的方式来表达。
<2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书:造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫
5.齐读第2、第5、第8自然段,提出本课学习的重难点:为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?
6.学习第2~3自然段
<1>学生自由朗读。
思考:燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。
<2>完成填空:燕子( ),觉得睡在里面很快乐。
<3>自由读燕子说的话,并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”,读出造窝的辛苦,并板书)
<4>指名读第3自然段,读出波斯猫瞧不起的语气。
<5>分角色朗读,思考回答:为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐,而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?
<6>学生反馈,老师板书:劳动创造快乐
7.小组内学习4~6自然段
出示学习要求:
a.一起熟读课文。
b.讨论完成填空:蜜蜂( ),觉得酿蜜特别快乐。
c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?
<2>小组内学习
<3>学生反馈学习情况,老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”,从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦,并理解:同样是蜜糖,为什么波斯猫没有觉得快乐,而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书:千千万万)
8.学习第7~9自然段
<1>学生自由朗读课文,思考:你懂得了什么?
<2>填空:青蛙( )觉得是它的最大快乐。
<3>学生质疑。
<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问,老师相机板书:蹦来蹦去
9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?
1O.多媒体出示儿童歌曲:《劳动最光荣》,学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么,你打算怎样创造你的快乐。
11.学习最后一段。
讨论:波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。
12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?
(四)课外延伸,巩固含义
1.说说你这节课的收获。
2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计:
23 找不到快乐的波斯猫
燕子 一口一口 造泥窝
蜜蜂 千千万万 酿蜜糖 劳动创造快乐
青蛙 蹦来蹦去 捉害虫
第二课时
教学目标:
1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁:横山头。
2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。
3.分角色朗读,更深地体会“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
教学重点:
会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁:横山头。
教学难点:
会用那7个生字分别说一句话。
教学流程:
(一)复习,导入新课
1.检查认读生字词的情况。
2.有感情得朗读课文,回忆:波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)
(二)分角色朗读,并演一演
1.把课文和自己遍的故事结合起来,小组内分角色朗读,并演一演。
2.选四个好的同学在同学们前面演一演,其他同学评一评。
(三)展练习,拓展思维
1.燕子觉得( )很快乐,蜜蜂觉得( )特别快乐,青蛙觉得( )是他最大的快乐,使我明白了( )才是真正的快乐。
2.牛伯伯觉得( )很快乐,清洁工人觉得( )很快乐,( )觉得( )很快乐……
3.给课后第3题的句子加上标点
4.我想对波斯猫说:“。”(四)书写,运用生字。
1.读一读要求写的字,并说说这些字的哪些偏旁你是认识的,哪些是你不认识的。(学习偏旁:横山头)
2.自主识记生字
3.指名说识记生字的方法,并运用它来组词,用所组的词说一句话。
4.自主观察每个生字在田字格里的位置,班内讨论如何书写。
5.指导书写,让学生描红,再独立书写。
(五)自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里,并读一读。
板书设计:
找不到快乐的波斯猫
决定 波纹 温暖 柔软 睡觉
决 决心 波 波浪 温 温饱 软 软弱 睡 睡眠
坚决 波动 温和 软绵绵 睡袋
寻找 计算
寻 寻觅 算 计算
寻死 算计
教学反思:
《没有快乐的`波斯猫》是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:
1.以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:“燕子一口一口地衔泥来造窝,创造窝的过程很辛苦,所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很快乐。”有的学生说:“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉,才可以酿成蜂蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动创造出了成果,所以它特别快乐。“有的学生就说:“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们保卫庄稼,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的快乐。”有的说:“波斯猫不劳动,总依赖主人给它东西吃,所以它不会觉得快乐的。”……这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐” 的道理。
2.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生:句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时,我就让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子,也懂得 “付出劳动获得成果”的道理
3.让学生在歌声中体会情感,受到教育。《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》,让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理,在他们意味未尽的时刻,让他们说说自己的劳动是什么,打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。
4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出:“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力,因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外,还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开,他们就会想象奇特,丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话,知道了自己不劳动是找不到快乐的,所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,它的心情就特别高兴,还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐,所以他天天去捉老鼠,帮助主人把家里的老鼠都捉完了,他还去邻居家捉,他从此就过上了快乐的日子,知道了快乐是什么之味了……这样,学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创造快乐。
5.学以致用。在写字教学中,我让学生在识记生字的基础上,运用生字来组词,并用所组的词说一句话。学生就来劲了,有的说:“决(决定)我决定认真把我的字写好。”有的说:“决(决心)我想把知识学好的决心已定,谁也不能改变。”有的说:“波(波纹)我往潮水里扔石子,水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单,但他们会用这些字来组词,造句,说明他们对这些字的字义已经掌握了,在有限的时间里运用,这就足够了,把句子说具体,我们可以慢慢再引导。
在成功之余,还存在着缺点;
1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时,老师应该及时地进行引导,让学生明确自己的学习目的,从而更好投入到合作交流之中去。
2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象,没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来,真的很可惜。
内容简析:
这是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计理念:
1.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
2.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等,分享学习的快
教学目的:
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字,会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁:横山头。
2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。
教学重点:
1.认识12个会认字,会写7个生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点:理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
《猫》语文教学设计5
一、谈话导入,激起兴趣。
猜谜语:八字须,往上翘,说话好象娃娃叫, 只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。
1、同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。
2、介绍老舍。可让学生先说,教师补充。(板书:老舍)
老舍原名舒庆春,又叫舒舍予,是我国著名的小说家和戏剧家,被誉为“语言大师”,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作,生平还有两大最突出的爱好,一是养猫,二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力,去体会他的情感世界。
二、初读课文,理解文意:
1、请同学打开课本,自学课文:
a、充分的读(板书),一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍) b、放声朗读后再默读,边读边看看有哪些生字要引起注意,哪些词语无法搞懂,划出来自己联系上下文或者运用工具书解决,实在解决不了的做上记号
2、检查自学:
⑴.字词(出示)
性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸 梅花 变化多端 跌倒 开辟
枝折花落 撞倒 抓痒 毒蛇 踩印 生气勃勃
A、 音:先自己轻声试读—刚才在读的时候发现哪个生字容易读错,想提醒同学们注意 — 指名读 齐读
B、 义:还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的,现在提出来。
3、理解课文内容
(1)词语会读了,课文是不是会读得更流利呢?一边读一边划出两个概括性的句子。
(2)课文读通了,谁来读读你划的两个概括性的句子
(3)你很会读书,读懂了课文是主要写的是猫的性格——古怪。和小猫的——可爱(板书)
下面,我们就要用这些词语帮助我们做2件事。
A、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?生交流,作“//”记号。 B、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么?
(生个别练说——生自己站起来自由说)
三、学习课文1-3节,品味内容。:
(一)学习第一段
1、自己读读课文,看看猫的性格有多古怪
师随机指导理解
我们来交流一下
(1)老实:
“说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。”
乖。一般用在人身上,可这里用在猫身上,你体会到什么?
联系生活,联系班级,怎样的人算是乖的呢?
把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子
(2)贪玩:
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。 指名读,设问,你为什么把一天一夜读得这么响呢?
再指名读,“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”。引导想象,猫贪玩出走后,会有谁用怎样的方法呼唤猫回来?
带着感受再读句子全班齐读
师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?请大家读读书,画出有关的语句。
生画句子
师:谁来读你画的句子?
生:读句子
师:我们一起来看看老舍先生的态度。同学们,老舍先生写这句话用词很有特点,你自己先读一读。
交流:老舍先生写这句话用词很有什么特点呢?
生:吧,呀,呢都用得很有意思,常说的语言
师:我明白你的意思,是常用的语气词
生:比如我们常用的去玩——吧
师:哦,你和生活联系起来了,多聪明。孩子们,老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。
生自由读
师:体会出什么了
生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调 师:这是你的体会,哪有别的体会吗?
生:没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。
师:哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?
师读
师:你体会到什么
生:老舍对猫的喜爱,
师:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。
生:他非常喜欢这只猫。
师:从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句
生读
师:这样读好吧。(范读)像说话一样
生读
师:好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀,就这样读
师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对邻居说——
生:接读句子:说它贪玩吧,的确是呀
师:慢一点,像对朋友说
生轻说
师:你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——
生说
师:老舍先生想对所有的读者说——来,一起读
生齐读
师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职
(3)尽职:
可是,它听到老鼠的一点响动,又多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
A、结合插图理解“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸,集中注意力地看)。
B、辨析:屏息是不是不呼吸了呢?
D、指导朗读:连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候该怎么读呢?
练习读——指名读
E、 创设情境:同学们,让我们来找准目标,屏息凝视,体验10秒钟
有什么感受呢?而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”按照三小时计算,三个小时多少分钟(180),又是多少秒啊(1080),是10秒的108倍,而我们刚才体验了10秒种啊!
带着体会我们一起再来读读这句话。
F、师小结:是啊,有了这么尽职的猫,再狡猾的'老鼠也插翅难飞。
下面,请大家看黑板,让我们再看看舍家的猫,老实、贪玩尽职,你发现什么 生:我发现它的性格很矛盾,老实又贪玩,贪玩又尽职
师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。看板书:猫既老实又贪玩,虽然贪玩,但是又尽职,你看多有意思的猫啊,难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在有些古怪。”
(二)赏读2、3节
1、同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里,而且还更有趣呢?把你认为表现猫古怪的词语划出来。 生默读。
交流:高兴时温柔可亲,不高兴一声不出;它既胆小又勇猛(板书)
2、好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面,读一读。
(1)小梅花
生读 ②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脏脚印。
①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较句子,体会小梅花,小脚印表达情感的不同。
师:哦,你发现了小脚印,小梅花,有区别吗,有,说说你的看法
(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵
小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)
师:体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫——跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。(读)
师:老舍先生多喜爱猫啊。
生:这是典型的猫爱人,人爱猫
师:应该说猫亲人
生:人喜爱猫,猫亲人。
生:猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。
(2)蹭
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
A、什么是“蹭”?(摩擦)
(老师在一位同学身上重重摩擦)
学生评价:应该是轻轻地摩擦
好,请同学们和你的同桌蹭蹭
把这种感觉放在句子中朗读该怎么读(轻轻地,充满友情的读)
学生试读——指名读
(你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊,似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感到的不是猫碰了他,撞了他,而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他,可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。)
师:这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
(生:我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱,特别是“蹭”字我觉得很好。
师:能说说“蹭”的意思吗?
生:是“摩擦”的意思。
师:请同学们把“摩擦”放入句中读一读,再与课文中的句子比较一下,看看有什么不同?
(朗读比较)
生:用“摩擦”,句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生:用“摩擦”,猫就没有温柔可亲的味道了。
师:看来“蹭”虽然有摩擦的意思,但不仅仅是摩擦那么简单,大家再联系上下文读一读,看看有什么新的发现?(学生自由品读)
生:我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话,老舍爷爷肯定不高兴了。
生:我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”,因为课文中说“猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿,其实是在打招呼呢!
生:我觉得这个“蹭”很亲昵,因为老舍爷爷很喜欢猫,所以猫对他也很友好,他们两个就像好朋友一样,见了面很亲热。
师:理解得真深刻!猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?
生:蹭出了友谊!
生:蹭出了感情。
生:蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师:同学们,一个“蹭”字,就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。)
(3)丰富多腔的叫
还有觉得特别生动的地方?
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
A、老师也很喜欢这句,可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种,而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来,难道他有特异功能吗?(善于观察)
B、创设情境模仿猫叫
这叫声背后一定有许多有趣的故事,让我们一起来想象:
也许,猫肚子饿了,想吃东西了,会迫不及待连叫几声——
也许,猫吃饱了,喝足了,会心满意足地长叫一声——
也许,猫在外面玩得兴致勃勃,听到主人的呼唤,会不耐烦地应一声——
也许,猫在外面贪玩,碰到了一只势均力敌的猫,要打架了,会虚张声势地粗吼一声——
也许,猫正伸出脖子来让主人给它抓痒,优哉乐哉,会非常享受地细叫一声——
师:哈哈!这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙,怪不得作者觉得自己是在欣赏乐曲,让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧!
师生共读
师:是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢
生:一声不出
师:多有趣啊,刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪
(三)、小结
看着黑板上的板书,你们发现了什么?每组词语这间有什么联系?(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上,能不能也用(说它??吧,的确是呀??“的句式来说说性格古怪的这两方面内容呢。
难怪作者说(齐读)“猫的性格----实在有些古怪”。
五、拓展延伸,培养能力。
老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。
《猫》语文教学设计6
教学目的:
了解作者笔下猫的特点,体会作者对猫的感情,激发学生热爱生活的情感,教育学生爱护小动物。
学习本课9个生字,理解“古怪、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语;会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。
了解本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述的方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:有关猫可爱和性格古怪的具体描写,从中体会作者对猫喜爱的感情。
教学难点:体会作者对猫喜爱的感情。
课前准备:
录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。
教学课时:
三个课时。
教学过程:
第一课时
(简介作者,学习生字词,初读课文,分段,并概括段意)(具体过程略)
第二课时
导入。
齐读题目,问:我们家的猫是指谁家的猫?(老舍)老舍先生家的猫怎么样呢?我们先看一段录像。
学习第一段(1、2、3自然段)
看完录像,问:你觉得电视上的猫怎样?(贪玩、活泼、漂亮、老实……)
刚才我们看的录像是描写大花猫的部分,也就是课文的第一大段。
课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点,你能用“=”画出来吗?(我们家的大花猫性格实在有些古怪)(板:性格古怪)
学习第1自然段。
默读第1自然段。思考:大花猫性格古怪表现在哪里?请找出表示大花猫性格古怪的词语。(板:老实、贪玩、尽职)
哪些句子具体描写了大花猫老实的?(说它老实吧,……什么事也不过问。)
什么叫“无忧无虑”?(没有忧愁,课文指大花猫成天睡大觉,什么事也不过问)。
“乖”这字我们平常是形容谁的?(小孩)这里把大花猫当成小孩子,说明什么?(作者非常喜欢大花猫)
这句子应该怎样读?(指名读,自由读)
找出具体描写大花猫贪玩的句子。(可是,它决定要出去玩玩……不回家呢?)
出示幻灯片:说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
“的确”什么意思?(确实、实在)
这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责备,其实呀,这个句子流露出他对猫的喜爱,听老师读这句话。(范读、自由读、指名读)
(10)大花猫虽然贪玩,但它又是多么的尽职,用“~~”划出有关句
子。(它听到老鼠的一点响动……)
(11)“屏息凝视”什么意思?(全班同学先做动作,再指名讲什么意思)(出示幻灯,观察“猫”屏息凝视的神态)
(12)“非把老鼠等出来不可”什么意思?说明什么?(说明猫捉老鼠很有决心,很尽职。)
(13)如果你家有只这样尽职的大花猫,你心里感到怎样?(高兴、喜欢)(指名读这句话,生评)
(14)为什么说大花猫的性格实在有些古怪?(因为大花猫既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职,三者都很矛盾,令人难以捉摸)三个句
子之间用了两个转折词“可是”,突出大花猫性格古怪,我们背诵的'时候要注意。
(15)分小组读第1自然段。
(16)小结学习方法:A、找出表示大花猫性格古怪的词语;B、找出具体描写的性格古怪的句子;C、有感情朗读。
5、学习第2自然段。
用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况:
大花猫性格古怪的第二个表现可是什么?(板:高兴、不高兴)
“大花猫高兴时比谁温柔可亲”,具体表现在哪里?(用身子蹭你的腿……自己解闷)
猫是怎样叫的?(“妙、妙”)课文是怎样描写的?(出示幻灯:它不会丰富多腔叫唤……变化多端)
我们一起模仿大花猫的叫声好吗?(通过模仿理解“丰富多腔”和“变化多端”)。
作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种,变化那么大,还能写得怎样生动有趣呢?(长期观察,喜欢猫)齐读。
还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情?为什么?(“在稿纸上踩印几朵小梅花”,明明是猫的脚印把稿纸弄脏了,却说成是“踩印几朵小梅花”,这足可以证明作者是喜爱猫的。)
指名读,分男女生读。
6、自学第3自然段。
大花猫性格古怪的第三个表现是什么?(板:怕、勇猛)
大花猫勇猛表现在哪里?(不要说对付……斗一斗)
指导朗读。
齐读第3自然段。
概括说说大花猫性格古怪的三个表现?
在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子,并说说为什么?
小结:文章通过生动具体的描写,写出了大花猫性格古怪,全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。
《猫》语文教学设计7
[教学要求]
一、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。
二、复习生字,理解本课生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句。
三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
四、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。
[课前准备]:投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。
[课时准备]
第一课
一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。
哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?
叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文。
△小朋友自己读课文,看能不能读懂。不懂的自己做上记号。
△:尽职、变化多端、闭息凝视。
(让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义)
△这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想:课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文第二段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
(第一段:猫的性格实在古怪。)
(第二段:满月的小猫更可爱。)
三、讲读课文。
第一段:
1.课文开头第一句就说:猫的性格实在古怪,当你读到这一句时,你是怎么想的。
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文。
3.范读第一段。
4.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的'几种不同的形象。
结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实。(释:无忧无虑)
△(放幻灯②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。
△(放幻灯③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:尽职)(突出:非┉┉不可┉┉)
3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。
一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。
谈话:哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?
叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。
二、自学课文。
△自由读课文,看能不能读懂,不懂的做上记号。
△检查字词学习情况,查字典或联系上下文理解:尽职、变化多端、闭息凝视。
△这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),哪些小节写大猫的,哪些小节写小猫的作为?再读课文,想一想:课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
(猫的性格实在古怪。)
(满月的小猫更可爱。)
三、学习课文。
第一部分——大猫(1、2节)
1.课文开头第一句就说:"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的?
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?(自己读课文,找找有关的语句)
3.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实。(释:无忧无虑)
△(放幻灯②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。
△(放幻灯③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:尽职)(突出:"非┉┉不可┉┉")
4.点拨:猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,找出课文中连接的词语和句子。
("说老实吧,它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧,的确是呀┉┉""可是┉┉")
6.根据板书指点:
说它老实(可是)贪玩
贪玩(可是)尽职
指点:说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的`,可是,它又尽职的。所以课文开头第一句就说:"猫的性格实在有些古怪"。
启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖呀,贪玩呀,尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
7.指导朗读。现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。
8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文,把有关的语句划下来读一读。
(可划的词语:它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响。)
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
自己讲书要点:
(1)"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略。
四、巩固词语
1、同桌检查读词语
2、(出示:任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪),从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
五、作业
1、《课堂作业》中相关题目。
2、各自练习背诵一、二两节。
一、讲读课文。
第一部分——大猫(3小节)
1.读第三小节:这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书:怕、勇猛)
2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"
3.现在我们来看1——3段,概括一下,课文是从几个方面写了猫的古怪,
说它老实(可是)贪玩
__贪玩__尽职
古怪__温柔可亲__一声不响
__怕__勇猛
4.指导:这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪。)这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白,而且印象深刻)
第二部分——小猫
1你们再看第二段的第一句,在全段中起到什么作用?
2、课文上说"满月的小猫更可爱",这个"更"字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。读第二部分:从课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。)
2.小猫的可爱,你们感觉了吗?谁能根据照课文内容,然后补充自己所观察的,说出小猫的天真可爱。
3.指名朗读。
二、练习背诵自己喜欢的部分。
三、说话练习:过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情。
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