语文一年级教学设计(15篇)
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语文一年级教学设计

时间:2023-03-29 12:30:31 教学设计 我要投稿

语文一年级教学设计(15篇)

  作为一名教学工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的语文一年级教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文一年级教学设计(15篇)

语文一年级教学设计1

  教学目标:

  1、学习课后田字格中的8个生字,会人双横线中的9个生字和多音字“乐”。理解由生字组成的词语。

  2、学习正确流利、有感情地朗读课文。

  3、通过对课文的朗读感悟,激发学生热爱祖国以及参加升旗仪式的自豪感、快乐感。

  教学重难点:

  识记生字,读准生字的读音。通过读文引导学生感悟参加升旗仪式的自豪感、快乐感。

  教学准备:

  师:升旗时的录像带,生字卡片。

  生:读通课文,找国旗的相关知识。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教师活动

  学生活动

  一、创设情境,定向导入

  1、们的学习小伙伴乐乐来到了我们的课堂,仔细瞧他给我们带来了什么?(播放升旗仪式的场面)你们都看到了谁啊?看到五星红旗冉冉升起,你们的心情怎样?你想到了什么?

  2、升旗使你们想到了这么多让人快乐、自豪的事情,那咱们今天就一起去天安门广场参加升旗仪式吧!(板书课题)

  指名说。(引导他们想到一些令人快乐、骄傲和自豪的事情。)

  生高声答“好”。

  二、初读课文,读准字音

  1、自由地把课文读一读,注意读准生字的字音,不认识的字可以借助田字格中的注音。遇到难读的字多读几遍。

  2、全班互动:你觉得哪个字比较难读,想给大家提个醒。

  3、出示生字卡片。采用多种形式识记生字。

  4、生字的字音你们读得真准,这些词你会认吗?我们邀请这些词娃娃和咱们一起去参加升旗仪式吧!

  5、词娃娃都去天安门广场了,咱们也赶快行动吧!

  用自己喜欢的方式和伙伴们一起读课文和生字。

  生说自己觉得难读的`字。(教师强调,范读。)

  学生读词。(指名读,小组读,想读的一起读。)

  三、再读课文,整体感知

  请你们静下心再读一读课文,边读边想:你从课文里知道了什么?你认为怎样能把课文读懂,就怎么样读吧!

  学生自由读课文。

  指名反馈。

  四、联系生活,品读体验

  1、通过读课文,你们知道得可真多!请你们再来读一读课文,你喜欢哪个自然段就把哪个自然段多读几遍。

  2、引导学生联系生活实际,通过读书体验“人山人海”、“激动”。

  3、天安门广场上人山人海,想象一下,那是怎样的情景?你在哪里见过?那我们该怎么来读呢?来,试着读一读吧!

  4、你们参加升旗仪式想到了那么多!假如你现在就在我们的首都、就在天安门广场参加升旗仪式,你的心情又是怎么样呢?

  5、是呀!那里的人们都怀着激动的心情参加升旗仪式。你能读出来吗?用你喜欢的方式读读吧!

  生朗读课文。

  指名说。

  自由练读。指名读。

  指名说。

  指名读、邀请小伙伴读,齐读。

  五、自主合作,练写生字

  课文大家读得真好,现在咱们来换一种学习方式,和乐乐一起来写一写。

  1、出示课后要求会写的字。你能用自己喜欢的方式记住它吗?

  2、你觉得哪个字难写,想和乐乐合作完成。

  3、指导书写。教师范写。

  学生练习写生字。

  生自己识记生字。

  学生练习书写。

  六、拓展延伸,和谐发展

  大家对天安门广场上的升旗仪式这么感兴趣,回家以后还可以想点办法多了解一些天安门广场上的升旗仪式,我们下节课再来交流。

  第二课时

  教师活动

  学生活动

  一、交流资料,导入新课

  上节课老师让大家去更多地了解天安门的升旗仪式,你们都了解到了什么,快告诉老师和同学们。

  大家知道了这么多啊,想不想书上描述的升旗仪式是什么样子的呢?那咱们这节课就继续学习课文吧。

  指名说。

  生答。

  二、品读课文,体味感情

  1、请你们静下心再读一读课文,边读边想:书上写到的升旗仪式和你查到的资料是一样的吗?

  2、指导学习第二自然段

  (1)小组内练习朗读,交流自己的感受。

  (2)在全班发言,说说天安门前的国旗每天怎样升起,并谈谈自己读了第二自然段后的体会。

  (3)再次练习有感情地朗读第二自然段,读出自己的感受。

  3、指名分段读课文3—5自然段,学生看课文插图,思考:升旗时的情景是怎样的。

  4、交流:“观看”升旗仪式是的情景给自己留下什么样的印象。

  引导学生有感情地朗读相应部分。

  5、教师范读课文3—5自然段,学生再次完整地感受升旗仪式那庄严肃穆、激动人心的壮观场面。

  指名答。

  自由练习读。

  组内交流感受。

  指名谈感受。

  自由练习读。

  指名读。齐读。

  指名读,边听边思考。

  学生畅谈感受。

  感情朗读。

  三、总结全文,情感升华

  师:今天我们一起去天安门广场观看了庄严的升旗仪式。现在大家一定有很多观看后的感受想对老师和同学们说。说说你看后都有什么样的感受啊?

  指名反馈。可相互补充。

语文一年级教学设计2

  教学目标:

  1、能借助拼音和插图,读懂课文。

  2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。

  教学难点:

  难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。

  教具准备:

  课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

  教学过程:

  一、激趣揭题

  师:小朋友们,如果将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课,我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》,齐读。

  二、整体感知

  1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。

  第二次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物,请用“—”划出来。

  2、交流反馈

  a、 指名分段读课文,师生共同正音。

  b、指名回答第2个问题

  三、品读课文(图文结合)

  (一)、出示第一幅图,说说图意。

  1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的`?自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很害怕的词句。

  2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

  你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历,生回忆自己的生活经历)

  小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。它是怎么叫的,谁来试试?指导朗读。

  2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?

  3、小猴听到小兔的叫声,认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,分组读)

  (二)、出示第二幅图

  师:小猴子那可怕的声音震动了整个森林,这下森林里可热闹了!看图,从哪里看出?此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,好像是要来吃他们啦!)指导朗读:“快逃命啊,咕咚来了!”

  自由读,指名读,男女声赛读

  分角色朗读1—4自然段。

  (三)、出示图三

  师:就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛)

  出示图二和图三,比较这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容,你会用什么?

  引读:是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:“———”大象说:“————”

  野牛非常冷静地问大伙儿:“———”

  大伙回答说:“—————————”

  野牛非常沉着地问小猴儿:“咕咚在哪里,你们看见了吗?”小猴说:“————”

  最后,野牛非常理智地问兔子:“—”

  兔子说:“———————————”

  (四)、出示图四

  师:于是在兔子的带领下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?

  了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!

  四、拓展延伸

  1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?板:沉着冷静、肯动脑筋

  2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?

  板书设计:

  咕咚

  兔子拔腿就跑

  小猴跟着跑 沉着冷静

  大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

  野牛 拦、问

  课后反思:

  课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分,是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略,因此,作为一个教师首先要深入地解读文本,才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物,如何用一个课时,让学生既能正确流利有感情地朗读课文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根据本班实际情况,阅读话题的设计又不能过深过放,一节一节下来,感觉又比较锁碎,最后,我通过图文结合,既训练学生的表达能力和观察能力,又能借助图帮助学生理解课文,激发学习兴趣。

  整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出:“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题:“老师,只不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说:“因为大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是学生的问题把课推向了**,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而高兴。

语文一年级教学设计3

  教材简析

  《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。

  设计理念

  1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。

  2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。

  教学目标

  1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。

  2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。

  3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。

  教学重点、难点

  1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。

  2、正确、美观地书写9个生字。

  教学准备

  多媒体课件、字词卡片

  教学流程

  一、激趣导入

  1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)

  2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!

  二、新课探究

  1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)

  2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)

  3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的`挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)

  4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。

  5、律动。

  6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?

  7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。

  8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。

  9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。

  三、拓展应用

  这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)

  四、课堂小节

  这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

语文一年级教学设计4

  【教学目标】

  知识技能目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会本课6个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

  过程方法目标:

  通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美,并表达自己的独特感受。

  情感态度目标:

  感受春天到来时小池塘的魅力,激发学生对大自然的热爱。

  【教材分析】

  《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法,赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

  【学生视角】

  教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等,特别是文学作品内容的美,因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说,深处美境,心情愉悦,快乐朗读是提高语文素养的根本。

  【教学重点】

  1、能有感情地朗读、背诵课文。

  2、让学生在读中感悟,理解词语,课文。

  3、激发孩子对识字的兴趣,让孩子们能主动识字,运用各种方法快乐识字。

  【教学难点】

  通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美,并表达自己的独特感受。

  【课时安排】

  2课时

  【教学过程】

  (第二课时)

  一、以境激情,背诵回顾

  1、(生装成小池塘休息,师扮演春风姐姐轻轻吹一口气)

  在春风姐姐的吹拂下,小池塘?(醒来了,配合动作)

  2、与师配合背第一自然段。

  二、以图激情,感知美境

  1、春风姐姐来了,万物复苏,小池塘也迎来了它的春天,有风的时候,水面一闪一闪的;没风的时候,水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧!我(摸摸头发,笑一笑、挥挥手等),池塘里的我就(摸摸头发,笑一笑、挥挥手等)。像这样在小池塘边照镜子,书上用了一个词?倒映(出示词语读)

  2、还有谁倒映在小池塘里呢?让我们打开24页,读一读第二自然段,找一找,用铅笔勾出来。师巡视。

  3、师相机出示词卡(白云、太阳、月牙、星星)原来,白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里,月牙倒映在池塘里,星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子?再读第二自然段,找一找。

  4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么样的呢?师出示词卡“白鹅”,手绘倒影。生齐读。

  (2)为什么说白云像白鹅呢?

  (3)白鹅多吗? 你从哪个词看出来的?(一群)指名读,齐读

  (4)小池塘真美呀!天上飘着朵朵白云,倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去,看课件,指名读,齐读。

  5、师出示第二句,谁来读一读?指名读

  (1)“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢?看课件后师出示词卡“气球”,手绘倒影,生齐读。

  (2)是什么样的气球?“鲜红的'气球” 师出示词卡。指名读,齐读。

  (3)老师该用什么颜色来描这个红字?师描红。

  (4)连起来读一读。指名读,齐读。

  6、白天的小池塘,白云倒映在池塘里,像一群白鹅。太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。到了晚上,小池塘就更美啦!师哼《小小的船》,范读三、四句。听,草丛中的小虫都睡着了,你们可别吵醒他们哦,请你们读读三、四句,看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

  7、月牙倒映在池塘里像什么?弯弯的小船。师出示词卡,手绘倒影,指名读句子。

  8、星星倒映在池塘里像什么?闪亮的珍珠。师出示词卡,手绘倒影,指名读句子。

  9、同桌互读,齐读,看板书读,看图片读。

  10、还有什么可以倒映在小池塘里呀?

  11、填空:( )倒映在池塘里,像( )。

  三、品读课文,入境悟情

  1、 多美的小池塘呀!这么多的景物倒映在池塘里,真是一个五彩的世界!

  让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。

  2、小池塘啊小池塘,你为什么能倒映出这么一个美丽的世界? 生答。

  3、师总结:这么美丽的小池塘,人人都喜欢它,所以我们要来保护它!再读第三节

  四、趣味识字,认真写字

  1、师出示“红、阳”,指名读。生组词

  2、你是用什么方法记住这个字的?(两个字都是左右结构,强调新偏旁 双挂耳)

  3、怎么写才能把这两个字写好看?(注意在田字格中的占格,“红”的第二笔,“阳”的第二笔是垂露竖)

  4、生描红。

语文一年级教学设计5

  教学目标:

  1.知道秋天是个丰收的季节,秋天的田野稻谷黄、棉花白、农民秋收忙。

  2.能看图回答问题,会用“什么时候,什么怎么样?”和“谁在什么地方干什么”的句式说话。

  重点、难点:

  教学重点:观察图画,运用一定的句式表达图意。

  教学难点:体会劳动的辛苦,劳动果实来之不易。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、复习导人,引出课题

  1、小朋友,前几天我们学习了《秋天的果园》,知道秋天到了,果园里的果子都成熟了,农民们忙着采摘果子。今天,我们又要来看看秋天的田野。要比一比,谁看图仔细,说话完整,声音响亮。

  2、出示投影片(或挂图),想想图上画的是什么季节?你是怎么看出来的?:

  秋天到了,田野里稻谷黄了,棉花白了,农民伯怕和阿姨忙着收棉花、稻谷。

  3、你觉得秋天是个怎样的季节?

  4、出示课题,齐读。解释“秋收”。

  知道什么是秋收吗?(秋收就是在秋天收割田里的稻谷、棉花等庄稼。)

  二、练习说“采棉花”

  1、出示投影:这是什么地方?棉花长得怎样?

  2、用“什么时候,什么怎么样?”的句式把你看到的棉花说一说。

  3、图上还画了谁?她在干什么?

  4、用“谁在什么地方干什么”的.句式说。

  5、把(2)(4)两个句式连起来说。自己说——同桌说——指名说——评议——独立再说。

  (秋天,棉花长得又多又白。农民阿姨在棉花地里采棉花。)

  鼓励学有余力的学生加进人物的心情,把句子说得更完整。

  三、练习说“收稻谷”

  1、依次出示投影覆盖片,随机出示音节卡片,积累词语。

  ɡēdàozishídàosuìtiāodàoɡǔyùndàocǎo

  2、出示“割稻子”图,用上“谁在什么地方干什么”说话。指名说。

  3、出示拾稻穗图:

  ①自由按上述句式说话,然后指名说。说话顺序:差生——中等生——优等生。

  ②说说小朋友为什么会想着去拾稻穗?结合思想教育。

  4、出示“挑稻谷”图:

  ①用同样的句式说话。

  ②说说农民怕怕挑着一担稻谷,心里会想些什么?

  5、出示“运稻草”图:

  ①鼓励在用上述句式说的同时,加进“怎么样地”说。

  6、看插图,把4幅分图连在一起说。

  ①自由练。小小组说。

  ②优等生引路说。(指导在这几句话前面加一句:农民伯伯、阿姨秋收忙。有的在……有的在……)

  ③中下生仿说。

  四、学念儿歌(出示小黑板)

  稻谷碾米米饭香,棉花织布做衣裳。

  稻谷棉花哪里来?农民伯伯种出来。

  1、跟老师念儿歌。

  2、自由配动作表演念。

  3、我们吃的饭。穿的衣都是从哪里来的?

  五、导引。

  1、农民劳动辛苦吗?

  2、对于农民伯伯的劳动果实,我们该怎么做?

  六、小结

  秋天已经到了,田野里稻子黄了,棉花白了,农民们忙着秋收,我们小朋友有机会也可以像书中的小朋友一样,为秋收出一份力。

  练习6

  教学目标:

  1.通过形近字母的认读和比较,巩固汉语拼音,提高认读能力。

  2.复习巩固学过的偏旁、生字、词语。

  3.抄写句子,初步建立句子的概念。

  4.看图说话,培养学生的语言表达能力、认识能力。

  重点、难点:

  教学重点:用偏旁写字和看图说话。

  教学难点:区分形近的拼音字母。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.通过形近字的比较和音节的拼读,巩固汉语拼音,提高拼读能力。

  2.复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。

  教学过程:

  一、明确任务,提出要求

  1、揭示学习目标:本堂课我们学习练习6的1——3题。

  2、提要求:学习练习,我们必须搞清每一道习题的要求,开动脑筋,把学过的知识更好地复习巩固。

  二、学习第1题

  1、指名读题。明确要求一比、二读。

  2、自由轻声读,告诉老师你发现了什么?(这些字母的形状很像)。

  3、用卡片出示每一组字母,让学生认读并区分每一组有什么不同。

  4、复习顺口溜,帮助区分。

  5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。

  6、音节拼读

  nǔnǚmùniánhǔ

  三、学习第2题

  1、读题,明确要求。

  2、卡片出示偏旁,认读复习偏旁的名称,也包括本单元的小字头和目字底。

  3、学生独立写,校对。

  注意“力字旁”错答成“劳”,“劳”是“草字头”。

  4、超额题。竞赛:看谁组字成字速度快。

  卡片出示:口小禾生日大力云

  四、学习第3题

  1、组字开花游戏。

  花蕊内写“果”和“学”,比比哪组的花瓣多。

  2、卡片出示第3题的词语,认读并想想词意。重点说说哪些是水果?

  3、任意挑选一个词说一句话。

  4、指导在作业本上抄写词语。

  重点指导:放、学、看的结构和笔顺。

  5、讲清要求:看一个字再写一个,不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。

  第二课时

  教学目标:

  1.抄写句子,初步建立句子的概念。

  2.看图说话,培养学生的语言表达能力。

  教学过程:

  一、学习第4题。

  1、指名读句子,一齐读一读。

  2、两个句子分别告诉我们什么意思?

  提示:谁和谁怎么样?

  谁在什么地方干什么?

  3、再读句子,分别说说句子中有哪几个词?

  4、补充练习:出示有关插图,用“什么时候,淮在什么地方干什么”说。

  5、指导抄写句子:抄写时不要看一个字抄一个字,要以词为单位来抄,标点符号也要抄上。抄完后再读一读,看看有没有添字漏字。

  二、学习第5题

  1、看图说说图上的动物,用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。

  随机出示动物的名称。

  2、中上生指点两种以上动物,进行连贯说话,用上“有……还有……”的句式进行说话。

  3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫

  的?

  指名后,示范说:羊“miēmiēmiē”地叫或“miēmiēmiē”是羊在叫。依次说。

  4、自己拼读旁边的音节,用线连起来。

  5、听动物叫声的录音,说说是什么动物在叫。

  6、把动物和它们的叫声连起来读一读。

  7、你知道其他动物是怎么叫的吗?

语文一年级教学设计6

  为了更好的提升自己的教学能力,适应新一轮课改。所以在教学《小草》一文前,我找了大量的相关资料,认真看了参考书,进行疏理,弄清大体思路后,融入自己的思考。为了达到更好的效果,吸引学生的注意力,制作了精美的课件。在整节课中,学生学习较为积极。有自己的想法和见解,达到了预想的教学效果。

  教学这一课伊始,我出示课件小草图片,让学生说一说是什么,然后引出,小草是自然界中最常见的一种植物,但为什么人们喜爱它,赞美它呢?引出课题。一下子调动了学生的积极性,学生急于学习课文的内容,通过自由读,检查字词,学生接读课文,想本文主要写了什么内容。再扫读,想围绕小草的特点和品格,作者是从哪几方面赞美小草的。学生通过找一找,画一画,在书中找到四个方面。作者为什么要赞美小草呢?这样设计,为下文的学习做了良好的铺垫。

  接下来,我和学生们一起学习小草的第一个特点,学生在默读课文后,找到赞美小草的语句,我指导朗读后,学生更进一步带着情感体会到小草生命力的顽强。从而引出作者在这段中运用古诗开头,赞美小草。 因为3、4、5自然段的构段方式和第2自然段相同,所以放手让学生学习自己喜欢的自然段,同时,出示自学提示。学生成了学生的.主人。学生汇报后,解决了自学中应该明确的问题。联系词句加深理解,了解了引用古诗的意思。最后带着感情来品读课文。这样以扶学到自学的方式,学生很好理解小草的高尚品质,并且有效的利用课堂教学时间。然后,让学生思考,在生活中,有哪些人像小草那样默默奉献,回报社会。小草除了这些品质,还有哪些优秀品质,从而拓展延伸学生思维。

  最后,请同学们看板书,回顾全文重点,同时师生一起分析,文章结构其写作特点。让学生看课题,今天我们认识了什么样的小草,学生各抒己见,我提出殷切希望,孩子们努力成为祖国大地上一棵青青的小草。我推荐相关的文章《野草》。在音乐《小草》中,感受小草的美及优秀品质,结束本课。

  纵观整节课,有得有失。我想教师做为课堂的组织者、引导者,应该再放些。自己说得有点多,应该更多的给学生思考时间。听了领导们的指导,受益匪浅,在各种读中,不应流于形式,应该让每一种读,让学生入心,同时带着有效、有价值的问题去读,这样才能培养学生的学习能力。我会在今后的教学中,不断提升自我、完善自我。

语文一年级教学设计7

  【教材简析】

  《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。

  学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

  【目标预设】

  1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学习本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

  3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

  【重点难点】

  能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。

  【设计理念】

  1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

  2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

  3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

  【设计思路】

  在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的'链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

  【教学过程】

  第一环节:猜谜导入,激发兴趣。

  1、猜谜导入 [出示词语:大海] 读好词语

  2、激发兴趣

  [播放课件]你都看到了什么?听到了什么?

  [出示词语:睡了] 读好词语

  第二环节:读通课文,感知文字。

  1、自由读课文

  2、检查难读的词

  (1)风儿 浪儿 指导读好儿化音

  (2)深夜里 不闹了 不笑了

  读好词语,联系生活说说自己深夜里在干什么。

  找出课文中谁不闹了?谁不笑了?

  (3)抱着 背着

  读好动作词,学会多音字。联系生活体验抱着的感觉,学习生字“抱”。

  (4)潮声 鼾声

  读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。

  3、读通句子:同桌互读互评,把诗歌读正确、流利。

  4、分句展示,组织评议。

  5、理清思路:大海睡了时是怎样一番景象?

  第三环节:精读课文,培养语感。

  1、细读第一句

  (1) 自己先读读,说说你都知道了什么?

  给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢?想象风儿的顽皮。

  给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子?

  (3)指导朗读:[播放多媒体]看,顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了,现在不闹了,不笑了,大海妈 妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景?指名读。女生读。

  2、细读第二句

  (1)[多媒体示图]你都看到了什么?想到了什么? 学生看图想象说话。

  (2)指名读第二句 明月和星星都在天上,大海怎么能抱着明月,背着星星呢?

  谁愿意把这画面用朗读展示给大家?

  (3) 我们再读读这两行体会一下!指名读句子,齐读。

  (4)让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧!

  第四环节:读背积累,品味欣赏。

  1、 读背积累:你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

  学生有感情地背诵全文,

  2、上台展示:指名配上音乐,加动作背诵。

语文一年级教学设计8

  教学目标:

  1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。

  3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"。

  教学重点、难点:

  1、能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。

  2、体会小熊一家的爱林之心。

  教学准备:

  课件、头饰

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、情境导入,激发兴趣。

  师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他吗?(板书课题,读一读)

  二、自主识字,整体感知

  1、请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈

  出来;同时标好自然段。

  2、课文没注拼音,遇到不认识的字怎么办?学生想办法:查课后生字表,问老师,问学习伙伴,根据上下文猜读都可以。

  3、检查:听读课文,识字。

  (1)指名分段读课文,播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  (2)齐读全部生字(带拼音)。

  (3)小组合作读课文,读中巩固识字。

  (4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音),请学生当小老师领读。

  (5)师问:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?

  4、学写生字。

  (1)学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

  (2)学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。

  三、入情入境,读懂课文。

  1、引入:刚才读了课文,你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?

  2、学习第7自然段。

  (1)指名读。

  (2)理解“一直”这个词的意思。

  (3)指导有感情朗读。

  3、小熊一直住在山洞里,难道它没有想过要住进房子里吗?下节课我们继续学习课文。

  第二课时

  一、复习生字、导入

  师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。

  二、入情入境,读中感悟

  1、看图学习第1-2自然段。

  小熊家一直住在山洞里,难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?

  (1)指名读。

  (2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子,高兴吗?从哪儿看出来的?

  2、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。

  (1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)

  (2)课件播放,小熊边走边说:“小朋友们,我们一直没有砍树造房子,你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(课件播放

  森林四季的美景)。

  森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话,自由发表意见。

  (3)练习读:

  春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)

  用同样的方法,读读下面的三句话:

  夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  (4)指名读,同桌评读,竞赛读。

  (5)配乐读3-6自然段,评议。

  (6)看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。

  春天,如果砍掉了小树。

  夏天,如果砍掉了小树。

  秋天,如果砍掉了小树。

  冬天,如果砍掉了小树。

  教师小结:正是因为森林里的景色太美了,为了小动物,为了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。

  3、学习第8自然段。

  (1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”,有人认识吗?你是怎么认识的?你知道“感激”这个词语是什么意思吗?

  (2)动物们是怎么感激小熊一家的?

  (3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?

  (4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)

  (5)变一变,说一说:假如现在你就是这些动物中的一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?

  (6)学生想像小动物的表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练习表演。

  四、以情激情,升华主题。

  1、课件播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?”

  2、你们有什么话要对小熊说呢?

  3、最后,再播放课件:小熊说:“小朋友们,森林是我们大家的',地球是我们共同的家园,让我们都来爱护树木,保护环境吧!”

  五、拓展延伸

  1、师:同学们,今天,我们采访了小熊一家,了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园,宁愿自己住山洞,也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿,不利于小熊的身体健康,怎么办呢?

  师:请你赶快拿出画笔来,以小组为单位,共同研究出建造新房子的材料,为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧。学生设计,成果展示。

  2、为保护环境设计一些牌子,并想想可以放在哪里。

  3、我可以为环保做些什么?收集环保金点子,搞一次班队活动。

语文一年级教学设计9

  教学目标:

  1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

  2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

  3、能有感情的朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。

  4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。

  教学重点:

  通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思:仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。

  教学准备:

  小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片,课件

  教学过程:

  一、创设情境,魔术引入课题。

  准备一个圆,我们来玩一玩变魔术的游戏吧,这个圆你能变什么?生答。

  师:天气越来越热了,我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡,看看它变成了什么呢?一起说,荷叶,师:对呀,这个大圆真的变成了一张荷叶,这荷叶多美啊!你能说说这是一张怎样的荷叶?生:……师:看来,你们都挺喜爱荷叶的,要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读?(屏幕:荷叶圆圆的,绿绿的。)

  师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢?再来读一下!指名,多投入啊!我们一起来读,生:(齐声)荷叶圆圆的,绿绿的。

  师:这么美的景色不仅吸引了我们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,同学们齐读课题。

  二、初读课文,感知课文

  1、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶呢?

  2、听范读,回答问题。

  3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢?生回答,师贴图。

  4、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求:

  1、请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。

  2、标上自然段。读完后,坐端正,明白了吗?

  师:全文共有5个自然段(课件),你标对了吗?

  三,研读,赏析课文。

  师:这么美得景色,这么美的文章,我们一起来学一学吧!

  1、课件出示第一自然段。

  齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。师:作者从荷叶的形状,颜色两方面来描写荷叶的,你能试着像这样说一说苹果吗?(举例练习句式)

  1、出示课件第二自然段。

  师:第二自然段写的是谁啊?生:小水珠。随机教学:“珠”这个“珠”是个生字,谁来办法记住它?(结构法,加偏旁,换偏旁)

  师:同学们仔细看,珠的左边是“王字旁,”王字旁的字大多和玉石有关。

  师:小水珠是怎么喜欢荷叶的呢?对,把小水珠的话读一遍。

  生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

  师:你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

  生:亮晶晶的眼睛。

  师:对,小水珠的眼睛特别的'亮。课文用了亮晶晶来形容。(卡片:晶)来大家来读一读。

  生:(齐声)晶

  师:这个晶有什么特点?三个“日”组成就读晶

  谁来编一编顺口溜:

  生:三日晶,亮晶(jing)晶(jing)。什么东西亮晶晶呢?(亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石)还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

  生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

  师:读得真是好极了!师:小水珠是怎么呆在荷叶上的啊?生:躺在荷叶上。师:(板书:躺)这个字读什么呢?谁知道这个字是什么结构的呢?它的偏旁是什么呢?身字做偏旁时撇就不出头了,它叫“身字旁。”生齐读。师:小水珠是怎么躺在荷叶上的呢?

  生:很舒服地躺在荷叶上。

  师:让我们都感受你的舒服,你是怎么做动作的呢?谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

  师:看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生:用手枕着后脑勺躺着。

  师:那你们就用手枕着后脑勺躺下,把你的手当成你的枕头,用你喜欢的方式往后躺,现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶,一阵微风吹来,你的身体跟着荷叶,左一摇,右一摇,又左一摇,右一摇。此时,你觉得自己好像睡在哪里?(摇篮)

  师:真温暖真舒服,你们看出示对比图,小水珠躺在荷叶上,多像婴儿躺在摇篮里啊!“摇”左右结构,提手旁,齐读。

  师:我们就是小水珠,睡在摇篮里吧。小水珠说——生:(齐读)小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  2、学习第三自然段。

  师:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

  生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  师:读得真好!看你的身体多轻盈,请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

  教学“翅膀”(一支羽毛,月亮在旁边)

  师:你们看到没有,我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀,小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机,所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

  师:再请只小蜻蜓给我们读一读——

  生:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  师:多美的翅膀啊!带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——(屏幕显示一只美丽的小蜻蜓)

  师:看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓,谁是那只可爱的小蜻蜓。

  注意“立”的动作

  齐读:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。(生做动作)

  3、学习第四自然段。

  师:谁喜欢小青蛙,来给大家读一下第四自然段?请生朗读

  师:读得很好,特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生:(齐声)呱呱地。

  师:真好,读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

  师:小青蛙的心情看来是真的很好,她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。(板书:歌台)所有的小青蛙们,一起来感受一下,小青蛙说……生:(齐读)小青蛙说:“荷叶是我的歌台……”

  师:你们看,真正的青蛙在唱歌的时候,姿态是怎么样的?你来做一做。师:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确,当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,蹲是“足”字旁。

  4、学习第五自然段

  听到小青蛙呱呱的歌声,小鱼儿也游过来了,他们是怎么说的呢?谁来读一读。

  请你做一个笑嘻嘻的表情,说明小鱼儿此刻的心情很怎么样?

  捧起呢?你来做一下动作。

  “一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别?

  四、拓展思维,启迪联想,练习说话,升华情感。

  1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

  (蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台,我在荷叶上跳舞。”小鸟说:荷叶是我的大床,可以躺在床上睡大觉。小水珠说:荷叶是我的跳跳床,在上面跳来跳去。小虫子说:荷叶是我的大软床,可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)

  2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞,荷叶是小朋友的凉帽,荷叶是小朋友的风景。

  3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。

语文一年级教学设计10

  教学目标

  1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

  2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。尝试读出对话的语气。

  3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺,结果怎样,或者学编一个蜗牛学艺的'故事。

  4.懂得学习要一步一步地学,不能一味求全。

  教学重点和难点

  1. 能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。

  2.根据提示语,读出不同人物的对话语气。

  教学媒体多媒体、生字卡片

  课前学生准备熟读课文,圈出生字

  教学流程

  (一)谈话引入。

  1.师:今天,老师给大家带来了一位新朋友。(出示蜗牛图片及拼音wo niú)

  2.师:蜗牛觉得自己本领不大,想找师傅学艺。让我们一起来看看他是怎么学的吧?

  出示课题:25 蜗牛学艺(齐读课题)

  (二)整体感知。

  1.自己轻声读读课文。

  (1)读准字音,读通课文。

  (2)边读边想:谁想教蜗牛本领?蜗牛学会了吗?

  2.交流问题,完成填空:

  ( )、( )、( )主动来教蜗牛本领,可是蜗牛认为他们( ),所以它( ),结果它( )。

  学习生字:教

  (三)朗读课文,理解感悟。

  1.师:小动物们真热情啊!他们不要蜗牛请,都自己来了。他们是怎么说的呢?自读课文,找找有关的句子。

  2.交流,出示句子;

  兔子:蜗牛老弟,我来教你跑、跳,怎么样?

  蝴蝶:蜗牛老弟,跟我学飞,怎么样?

  鸭子向它打招呼:蜗牛老弟,跟我学游泳吧。

  (1)学生字:教、跟(书空)、招

  (2)你能把这些句子读好吗?生自读。

  (3)指名读,点评,齐读。

  3.听了小动物的话,蜗牛却不同意,它为什么不同意呢?再读课文,找找有关句子。

  4.交流,出示句子:

  你并不是全才呀,我得找个全才师傅。(齐读)理解:全才

  出示句子:原来,蜗牛想找一个全才师傅啊。所以,它头摇得像拨浪鼓似的,不理睬他们。

  学习生字:摇(书空)、似(做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”)、理、鼓、似、原

  5.小小组分角色朗读课文。学生交流表演。

  6.读最后一节

  7.你能把句子说完整吗?

  因为兔子只会( )不会( ),蝴蝶只会( )

  不会( ),鸭子只会( )不会( ),不是全才师傅,所以蜗牛( )。

  (四)说话练习。

  1.想一想,还有哪些小动物来教蜗牛本领?小组合作演一演。

  2.如果你见到蜗牛,你会对它说什么?

  (五)复习巩固,指导书写:

  1.词语速读。

  2.写字练习。

语文一年级教学设计11

  教学目标:

  1、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”2个字。

  2、正确流利地朗读课文,初步感受谚语的美。

  3、有主动积累谚语的愿望。

  教学过程:

  一、谚语导入,出示课题。

  1、出示三条谚语,指名读

  2、师概括引出谚语,出示“谚语”生齐读后引出课题《识字8》

  二、整体疏理。

  1、自由读课文,要求:读正确,圈出生字,难读的多读几次。

  2、校对圈出的生字,再次读一读。

  3、学习生字

  (1)生字宝宝排着队伍来了,(出示课件:辨 雁 转 寒 )谁来跟它们打招呼?读着读着你发现了什么?(前鼻音)开火车读

  (2)还有一些生字宝宝也忍不住想来了(出示课件:眉 湖即)自由读,你发现了什么?(第二声)你有读好它的方法吗?(干脆,上扬)指名领读 小组赛读

  (3)还有两个生字落在后面,我们来看看是谁?(出示课件:初 斗归)我们一起来叫叫他们的名字,齐读。

  3、小朋友真能干,现在生字宝宝藏在谚语中,你还能读正确吗?(出示整篇课文,自由读一读)读完,用手势表示共有几个小节?

  (1)指名分别读每一句话,重点指导“江湖畔”“一场秋雨,”的读音,老师要提醒大家,这个“场”放在这里读第二声,听我读一遍:一场秋雨、咱们来开列小火车,一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨……放到句子中,请出第二位勇士!生:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。师:接下来的第三位勇士难度最大,要把整首谚语都读对,没有勇气的就不要举手了!

  (2)生:读整首。师生对读,拍手全班读整首。

  三、具体分析1——3自然段。

  (一)过渡:这节课我们先来学习前三句谚语(出示课件)请小朋友读一读谚语,自己喜欢的谚语多读几遍,想一想它里面包含着什么意思?

  1、初三初四娥眉月,十五十六月团圆。

  ①请一个人读一读,其他的人听一听:你看到了什么?

  猜猜娥眉月怎么样的呢?(指导朗读)

  学习“辨”字。

  ②让我们记住它的形状是:弯弯的,细细的!这么细的月亮,什么时候能圆起来呢?

  生:15、16、师:把句子读出来、评:哇,你这是15的月亮,哇,你这是16的月亮,更圆了!难怪古语说:十五月亮十六圆、每年的.八月15、16是我国的传统节日中秋节,当我们面对这圆圆的月亮,每个人心中都有一个愿望,希望远方的亲人都能够回来,希望每一个家庭都能够团团圆圆!师生玩游戏对读,同桌对读,让我们一起把整句读好: 初三初四娥眉月,十五十六月团圆。

  ③请你们想象一下,中秋节,月亮下,一位母亲拿着剪刀在给远方的儿子做衣服,从初一做到初二,从初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,请你猜,会是这里的哪个字?初、(组词)

  ④知识延伸:初一不见,初二一线,初三初四娥眉月,初七初八月半圆,十五十六月团圆。

  一起读一遍!

  看来啊,看观察月亮的变化能知道时间。

  2、朝看太阳辨西东,夜望北斗知北南。

  ①自己读一读,你读懂了什么?

  ②太阳,东西南北操、这样我们就把东西南北给分辨清楚了、

  ③辨是我们要认的字,怎么记住它?(学生讲方法)嗯,你看辨中间的点,撇,就像――眼睛一样、我们分辨事物要用到眼睛、(出示儿歌)对啊,读读词语,你来:分辨,你来:分辨,你再来:分辨,一起来:分辨!放到句子中,谁来读?朝看太阳辨西东、一起来!

  过渡:早上看太阳,到了晚上呢,就看---贴北斗星、斗,你怎么记住它?

  引过来北斗星、看到了北斗星,就找到了哪个方向?北、另外一个方向就是南、所以说是,一起说—一夜望北斗知北南、一二团队比一比,谁能把这句话读得更好、

  3、蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。

  ①同桌互相读一读,听听别人都看到了什么东西?

  ②在哪里低飞?(江湖畔),江湖畔意思就是江湖边、你读读?

  评1:你这么着急,要告诉大家什么呀?马上要下雨,快要下雨了、快要这个意思,就是这里的哪个词?――即将

  评2:原来雨还没来,但就要来了呢,〔快要下雨了呢〕谁来读?

  评3:雨就要来啦!就要来啦!你快快提醒大家!让我们互相提醒!!

  ③哎,那还有什么现象说明即将有雨呢?

  生:鱼儿上游,

  师:鱼儿上游,(手示意):跟我一起说,即将有雨在眼前!

  师:燕子低飞,即将有雨在眼前!

  师:蚂蚁搬家,即将有雨在眼前!

  4、过渡:看来啊,我们身边处处有科学,只要细心观察,就会有所发现!

  让我们把今天学的谚语记住!(拍手读)

  四、生字书写

  1、这个字是――你说!北,北京的北,我们一起说笔画、北的反义词是――南,说笔画,

  2、在书上描起来、

  南

  北

  3、反馈:你觉得哪一笔写好了,这个字就漂亮了?

语文一年级教学设计12

  【教学目标】

  1、学会本课生字,理解新词的意思。

  2、通过读书、口语交际、写话等教学活动充沛体验快乐,感受生活的美好,从而更加热爱生活。

  3、继续引导同学进行词、句的积累。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣导入:

  师:小朋友们,有这样一首歌你听过吗?

  播放歌曲《快乐的节日》)歌曲开始后教师鼓励同学:会唱的同学一起来!

  师:这首歌的名字就叫“快乐的节日”。(板书课题)

  二、整体感知,自主识字:

  1、自读,圈字。

  师:今天我们一起走进快乐的节日。打开书读一读,遇到不认识的字把它圈出来。

  同学读课文,圈生字。

  2、反馈。

  师:有哪个同学全认识?(教师做举手的动作,同时观察没举手的同学。)

  师:快帮帮你身边有困难的同学。

  小组学习。

  3、字卡反馈。

  师:你们学习真认真。都会了吗?我考考你们!(全班开火车)

  师:男生和女生开个竞赛好吗?男女生各推荐一名代表。(用字卡进行抢读竞赛,优胜得分)

  三、探究合作,体验感悟:

  师:生字都认识了,相信在他们的协助下大家一定能把课文读得更棒!

  师:读课文,边读边体会作者写这首小诗的时候是什么心情?(同学读书体会)

  师:谁愿意说一说?(指名说)

  师:你是从哪句话里读出来的?(随机进行扩词练习)

  师:还有哪些词可以表示数量多?(指名让同学说,出示课件,推荐有关词语。)

  师:这么多快乐都在课文里,你最喜欢哪句,用笔划下来,给你组里的小伙伴读一读。(小组活动)

  师:谁能勇敢的站起来读给全班同学听?(指名读,进行师生、生生评价)

  师:我们欢乐的气氛引来了小鸟和花儿,看,它们也来向我们祝贺。(出示课件,进行扩编课文的练习。)

  师:有这么多朋友为我们祝福,高兴吗?那就让我们带着快乐的心情一起读一遍课文吧!你愿意站起来也可以。(齐读课文)

  四、发现生活,分享快乐:

  师:听出来了,也看出来了,你们现在的心情一定很愉快。老朋友丁丁和冬冬也有快乐的事情和我们分享呢!(出示课件,联系生活实际,进行口语交际的练习。)

  师:可爱的小朋友们,我们每个人都有自身的幸福和快乐。当我们感到快乐时,别忘记身边亲爱的小伙伴。回忆一下,班里哪位同学还有烦恼没解决,还有困难等待你的协助,你愿意对他说什么?是祝福,是鼓励?写在这张美丽的卡片上,加上你的一颗爱心送给他。相信这小小的.卡片也会为他带去快乐!(同学活动,写一句话,送卡片。)

  师:谁愿意和大家分享你的快乐?(指名读卡片上的话。)

  五、写字练习:

  师:当你的心中充溢爱,充溢阳光时,你的字也会写得更漂亮。(指导书写)

  六、结束语:在快乐的节日里,百花盛开,一切都显得生机勃勃。这正像你们,亲爱的小朋友们,老师真心的祝愿你们:健康、快乐地长大!

语文一年级教学设计13

  教学目标

  1.认知目标:复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

  2.技能目标:能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.情感目标:理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

  教学重难点

  朗读、背诵课文,识字、写字。

  教学准备

  多媒体课件及相关资料。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、看图导入

  1.小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南。(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)

  学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

  (这一环节的.设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)

  2.在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。

  多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘。)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。)

  (通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)

  二、初读课文

  1.范读课文,听准音。

  2.学生自由读课文。

  (在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)

  3.再读课文,边读边找出课文中的生字。

  4.指读课文,随机纠正字音。

  5.说说你最喜欢读哪些句子?

  6.读了课文,你知道课文写了江南的什么?

  三、学习生字

  1.老师把文中的生字挑出来:你们会读吗?

  2.检查重点词语的认读情况。

  3.说说你记住了哪个字?

  4.指导书写:“江”、“鱼”、“叶”

  (1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词)

  (2)“叶”要注意右边的部分。(组词)

  (3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。

  5.学生描红,临写。

语文一年级教学设计14

  教学目的:

  1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思,懂得为什么说谜底是一幅画。

  2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字,认识土字旁,掌握有——无,远——近等反义词。

  3、会正确朗读、背诵、默写课文。

  准备教具:

  生字卡片、挂图、录音

  教学过程:

  共分两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、同上

  2、学会七个生字

  3、能正确朗读课文

  教学过程:

  一、观察图画导入新课

  (课件)

  1、教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。

  a、上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)

  b、学生动脑筋猜

  c、出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

  2、仔细看这幅画,画上画了些什么?

  二、初读课文,自学字词

  三、对照图画,再读课文

  四、讲读课文,理解诗意

  (一)讲读第一、二行

  (二)讲读第三、四行

  1、想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的,为什么?

  2、要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?

  3、指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。问:有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

  4、教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

  5、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。

  五、朗读全文

  六、小结:

  通过这节课的学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

  七、作业:

  在田字格中指导书写7个生字;画:先中间,后两边;声:强调上面是士;色:注意刀字头;远近:注意走字底。

  第二课时

  教学目标:

  1、巩固字词,掌握有——无、远——近等反义词。

  2、指导朗读,背诵,默写课文。

  教学过程:

  一、复习字词

  1、认读生字卡片(开火车)

  2、课堂作业本第一题

  3、形近字比较,组词

  远()近()京()声()

  运()听()惊()色()

  二、指导朗读和背诵课文,加深理解

  1、自由朗读课文,说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

  2、指导朗读:

  远看/山/有色,近听/水/无声……

  范读-指读-引读-齐读

  3、根据画面背诵课文

  a、想一想,课文写了哪些景色?

  b、课件(声画统一),试背-齐背-指背

  三、作业指导

  1、写出这首诗的几对反义词:远——近、有——无、去——来

  2、默写课文/有色,近听/水/无声。

  一年级语文画教学反思

  我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语,所以一开始的时候,我利用谜语进行导入,引起学生兴趣,并且告诉学生,今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文,孩子一下子都说出了“画”,似乎很有一种成功的喜悦,带着这种愉悦的心情,我们进入了课文。其一,我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文,知道题目与诗句的关系。其二,识字是课文学习的重点,其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的,所以我进行了归类教学,“远”、“近”还是一组反义词,在识字时进行了教学,并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透,并进行归类,培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点,为了激发学生的学习兴趣,我设计了一个游戏:找朋友。学生学得开心,课堂气氛。

  虽然,在课前我对于教材和教案都烂熟于胸,自认为胸有成竹,但是,不论是在课堂上自身的教学,还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

  在课堂教学方面,对学生的学情估计不足。在前面的学习中,孩子们就已经对看图理解课文不陌生了,但这节课上,我认为:学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的,而水是听不见声音的。当我提出:“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说:“有,有声音。”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一时让我措手不及。

  对于课文中的生字的处理,我仅限于边读诗句边读生字,让孩子在文中去识记生字,忽略了生字的`应用,学生在识记了生字后,没有及时地进行口头组词的训练。课后,领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己,因为担心让学生自己组词浪费时间,而不能完成后面安排的写字教学,故而直接让学生读卡片上的词语,没能听听孩子们的的发言,就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的:“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位,教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中,由于过于注重教学环节的设计,而忽略了学生。

语文一年级教学设计15

  教材分析:

  本课是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)上册第四单元口语交际的内容。有两幅图,这两幅图色彩鲜明、环境优美,但图中人的行为与这自然的美不太一致:第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球,第二幅图上一位阿姨在洗萝卜,水龙头开着,盆里的水正哗哗地往外流,图中的大姐姐和小朋友都在劝说他们“这样做不好”。

  一年级学生对于公共利益的概念还不是很不确,加之语言能力有限,要他们说出“怎样做”不算难,但要这样做为什么不好?能把理由说出来,让对方信服才是关键。因为我在教学中,注重调动学生的积极性,为他们设置真实的情境,让他们走入其中,进入真正的生活中去体验,鼓励他们发挥自己的聪明才智,说出自己的见解,培养健康的人格,发展健康的个性。

  一、教学目标:

  1、在活动中能勇敢、准确、清楚地劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话时要有礼貌。

  2、关心身边的事情,能勇于表明自己的态度,并落实到行动上。

  3、表述过程中,通过多方评价规范口头语言,培养良好的听话和说话习惯。

  二、教学重点:

  通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对,该怎样劝说。

  三、教学准备:

  POWERPOINT课件或活动式挂图,广告牌,课前布置学生绘画或剪纸、粘画、折纸,调查谁喜欢听故事、讲故事。

  四、课时安排:

  1课时

  五、教学流程:

  (一)设计“秋游路线”。

  1、谈话交流:今天天气怎么样?(晴朗,天又高又蓝,云又白又轻)因为这是秋天到了,秋天多美啊!这么好的天气,我们一起去秋游好不好?

  2、你们都想去哪儿?组织学生在黑板上粘贴折的、剪的、画的动植物、建筑物等,把黑板设计成一条“秋游路线”。(教师要做到心中有数,选定一处为公园、一处为××家)

  3、课件展示秋天的画面及音乐,教师带领学生率动,去“公园”

  (二)游“公园”。

  1、嘀嘀(模仿汽车喇叭声),××公园站到了,同学们请下车。(课件展示公园景色,伴随优美音乐,突然,音乐停止,播放第一幅图:草地上出现几个小男孩,他们在踢足球)

  2、师:咦?同学们为什么在这里站住了?你们看到了什么?[把学生的无意识行为有意识化,使学生有一种自我责任意识]

  3、指导学生简单地说出图意。

  4、置疑:他们这么做好不好?(相机板书课题:这样做不好)

  5、这样做为什么不好?现在我们看到了这种行为,你打算怎样做?(相机板书:劝说)劝说的时候要注意什么?(明确:要说出这样做不好的理由,道理要能把人家说服,说话时还要态度大方,有礼貌,语气温和,不能强硬等等)

  6、分组讨论。(教师巡视指导)

  7、汇报:每组选出一名代表进行劝说。师生评议。(注意多鼓励肯定,适当提出意见和建议,提示:小草也有生命,让学生进行换位体验,想想小草在说些什么)

  8、表演:自由选择合作伙伴练习表演。(注意劝告说者的语言、方法、态度、表情,加上被劝说人的.语言、动作。也可以加入小草等角色,几个人合作。)

  (三)去××家。

  1、这次我们出游不但欣赏了美丽的风景,还保护了它,同学们真是做的太出色了。好了,大家都累了,××家就在公园附近,让我们一起去××家休息一下吧!(课件展示图二,播放大大的流水声。)

  2、同学们,这位就是××的妈妈,看,她为了招待我们,正在公共水池洗菜哪!(流水声不停,学生窃窃私语)

  3、你在说什么?你发现了什么不好的事吗?指导学生简单说出图意。

  4、是啊!这样做不好,可是,这样做为什么不好?××的妈妈正在为招待我们做准备,我们应不应该去劝说她呢?

  [设计疑难误区,明确:对于亲近的人也应该坚持辨清是非对错,进行劝说,不过劝说时更要委婉、礼貌]

  5、小组讨论。(教师巡视指导)

  6、小组汇报表演。师生评议。评选“最佳合作奖”、“最佳表演奖”“最佳口才奖”,奖励一朵小红花贴在成长纪录册里。

  (四)拓展反思。

  1、在生活中你遇到过这样不好的行为吗?你应该怎样劝说?

  2、反思:你做过这样不好的事吗?今后该怎样做?

  (五)总结。

  1、今天出来你们有收获吗?谈收获。

  2、让我们搭上我们的小汽车,满载着我们的收获回家吧!再次课件展示秋天的画面及音乐,教师带领学生率动,“回家”。

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