五年级语文课堂教学设计

时间：2023-02-22 19:30:19 教学设计我要投稿

五年级语文课堂教学设计精选5篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的五年级语文课堂教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文课堂教学设计精选5篇

五年级语文课堂教学设计1

　　学习目标：

　　认识8个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

　　课前准备：

　　预习课文，自学生，字生词。

　　搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

　　介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受。

　　教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，初步感知。

　　9自读课文，要求：

　　a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．

　　b．用“——”画出让自己深受感动的句子；

　　C．想想课文讲了一件什么事？

　　小组内互读课文，交流学习收获。

　　全班交流：

　　a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

　　b．初步汇报自己深受感动的句子。

　　三、再读课文，整体感悟。

　　默读课文，思考：

　　a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

　　b．读了课文有什么感受。

　　c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

　　全班讨论：

　　a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事。

　　b．谈谈读了课文，自己有什么感受。

　　【第二课时】

　　一、听写词语，复习导入。

　　听写生字、新词。

　　复习内容：课文主要讲了一件什么事？

　　二、品读感悟，深入情境。

　　自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。

　　全班交流，通过读感动的句子，说说感动的.原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下几个方面来谈：

　　a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！”’

　　①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。

　　②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。

　　c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

　　①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

　　②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。

　　d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。

　　②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲—— “儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

　　③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。

　　④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

　　⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

　　①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

　　②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么？

　　f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

　　三、总结全文，升华情感。

　　速读课文，夸夸这对父与子。

　　质疑：

　　a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

　　b．“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

　　同桌交流：学了课文，你有什么感受？

　　四、课后拓展，课堂练笔。

　　想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试着写一写。

　　阅读类似的颂扬亲情的故事。

五年级语文课堂教学设计2

　　教学目标：

　　1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。

　　2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。

　　3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

　　教学重点：

　　培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。

　　教学难点：

　　要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

　　教学准备：

　　对本单元课文进行系统的小节。

　　收集读书、爱书的名言警句。

　　整理自己的读书笔记。以便展示。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（交流平台）

　　1．温故而知新。

　　学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的'读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也可以多方面交流各自的体会。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

　　【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。】

　　4．在组内推选出一名代表发言：

　　预案（学生有可能从课文学习的角度说）

　　学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。

　　《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。

五年级语文课堂教学设计3

　　一、目标：

　　1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　　2、教养：

　　①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

　　②有感情地朗读课文。

　　3、发展:培养学生的想象、思维能力。

　　二、重难点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　三、教具：

　　挂图、幻灯、小黑板。

　　四、准备：

　　家庭作业(初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图)

　　五、过程：

　　(一)复习

　　1、齐读课题。

　　2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?

　　(二)学第三段。

　　1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　①它指的是什么? 为什么我需要它?

　　②“一直”这个词用在这里有什么好处?

　　③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?

　　3、引出学习上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题：(小黑板出示三个问题)

　　a、挑山工登山有什么特点?

　　b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比旅游人多?

　　c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　(三)学第一段。

　　1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?用──划句子。

　　学生发言，教师小结：

　　(1)“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点)

　　(2)“他们走的路线......扁担换一次肩。”(登山的路线是折尺形的)

　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　3、指名看图说话(挑山工登山的特点)，内化语言。

　　4、引读：为什么要走折尺形路线?

　　5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?

　　指名读第二节，边听边想，交流。

　　6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我

　　和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　　(四)学第二段

　　1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?用( )括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的'句子，用──划出。

　　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　　2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　　3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(讨论、教师点拨)

　　学生提的问题(“随便”是什么意思?为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽误”是什么意思?为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走?)

　　4、教师贴出写有道理的字条

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　　(五)回头再深究第三段。

　　1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)

　　(1)“它”有两个意思，第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?

　　(2)教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　　(3)教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　　3、“一直”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?

　　4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用，强调什么?

　　5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)

　　6、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

　　(六)质疑。

　　(七)作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、试用“耽误、朴素”造句。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书：4 挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸没挑子

　　路程长一条道

　　速度快落在后面

　　一个劲儿走玩玩闹闹

五年级语文课堂教学设计4

　　设计理念：

　　在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积

　　极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解高尔基信中最后两段话的含义。

　　4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

　　教学难点：

　　理解高尔基信中最后两段话的含义。

　　教学媒体：

　　投影、卡片、录音

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重点；

　　正确、流利地朗读课文。

　　课前先学：

　　1、阅读：作家卡片——高尔基

　　2、通读课文，了解大意。

　　教学过程；

　　一、指导看图，导人新课。

　　1、出示画像(高尔基像)。

　　同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要

　　学的课文中的主人公之一——高尔基。

　　(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中

　　的一句话简单介绍一下?

　　(明确：高尔基是一位伟大的作家)

　　2、高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于

　　一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，

　　做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作

　　家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示课题。

　　(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?

　　(板书：他的儿子)

　　(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?

　　(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与

　　他的儿子这对父子间的几件事)

　　二、初读课文，解决生字词

　　1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。

　　2、画出带生字的词语。

　　3、标自然段序号。

　　检查：

　　① 卡片出示生字，读准字音，注意区分下列读音：

　　“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音

　　补充：

　　多音字：假（）期摇晃（）

　　轻声字：儿子（）妻子（）

　　② 朗读下列词语：

　　瞧妻子探望芳香

　　染休养欣赏盛开姹紫嫣红

　　③还有哪些词语没读懂？

　　三、细读课文，读通课文。

　　1、学生自由轻声读课文。

　　2、指名读每一个自然段。

　　指导读好下列长句：

　　“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

　　“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你

　　的生活该会多么愉快呀！”

　　“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿

　　’愉快……”

　　3、听录音，学生体会。

　　4、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

　　5、学生轻声齐读课文。

　　四、默读课文，理清脉络

　　思考：课文讲述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？分别是哪

　　几个自然段写的？

　　讨论，板书：栽花赏花写信教子

　　根据上述板书提示，把课文分成三段。

　　五、综合训练

　　指导写字。

　　1、提示：

　　“妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要注意字的形体须匀称。

　　“染、芳、寄”：注意把中间一“横”写长一些。

　　“欣”：左右结构，且左右相等。

　　2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字

　　姿势。

　　六、拓展延伸

　　儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们

　　想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）

　　①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴 …

　　②读了你的信，我懂得了一个道理……

　　第二课时

　　课前先学：

　　熟读课文

　　教学目标：

　　1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

　　3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理

　　教学重点：

　　理解高尔基信中最后两段话的含义。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、朗读下列词语，注意加点字的读音：

　　探望染红欣赏

　　2、根据课文内容填空。

　　Xiu xin fang cha yan

　　养赏香紫红

　　3、课文讲述了关于高尔基与他的'10岁儿子之间的哪几件事？

　　二、细读课文。

　　（一）导学第2-5自然段

　　1、学习第二自然段。

　　①指名读，思考：这件事交代的时间、地点是什么？

　　交流小结

　　②试背。

　　2、学习第三自然段。

　　（1）默读、思考：高尔基的儿子几岁了？

　　对比分析：高尔基的儿子只有10岁。

　　高尔基的儿子10岁了。

　　自由朗读，说说这两句话有何不同？

　　交流、板书：只有还没有

　　(2)引读：来到爸爸身边以后……

　　(板书：顾不上一直各种各样)

　　(3)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?

　　(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)

　　板书：爱

　　(4)试背诵。

　　3、学习第4自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。

　　(儿子种的花全都开了)

　　(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?

　　(色：姥紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)

　　(4)随机指点：同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。

　　(5)试背诵。

　　5、学习第5自然段。

　　指名朗读。

　　(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?

　　映示：高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

　　指名朗读。

　　高尔基此刻心情怎样？为何高兴？

　　认识打比方，说说把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可

　　见高尔基什么样的心情？

　　(3)试背诵。

　　三、细读6—9自然段

　　1、指名朗读。

　　2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)

　　3、映示：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”这句中“美好的东西”指什么?破折号起什么作用？

　　4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?

　　(“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快……”)

　　5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

　　(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)

　　板书：爱

　　6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“‘给’，永远比‘拿’

　　愉快’……”一句的理解。

　　7、试背诵第6—9自然段。

　　四、综合训练

　　播放音乐，指导背诵。

　　指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

　　久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。

　　五、拓展延伸

　　（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来

　　了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一

　　省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

　　（2）出选择性作业。

　　A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

　　B：读后感，字数不限。

　　C搜索类似的故事，演小品。

　　举例如下：

　　A读了您的信……

　　B《“给”永远比“拿”快乐》

　　C《你快乐所以我快乐》

　　（3）据时间给予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（配上《

　　爱的奉献》背景音乐）。

　　六、作业布置

　　1、阅读高尔基的《童年》或《母亲》或《在人间》

　　2、阅读：《爱的教育》

五年级语文课堂教学设计5

　　一、教学目标

　　1、情感目标

　　培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

　　2、能力目标

　　⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

　　⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。

　　⑶指导学生朗读课文。

　　3、知识目标

　　学会本课生字，学“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

　　二、教学重点

　　学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

　　三、教学难点

　　了解鲸的进化过程。

　　四、课前准备

　　搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

　　五、教学课时：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　（二）交流有关“鲸”的资料。

　　课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）

　　（三）指导初读课文，整体感知。

　　课文是怎样介绍鲸的`，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

　　课件出示要求：

　　⑴把生字的字音读准。

　　⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。

　　（学生自读自悟，分组学）

　　（四）学习第1自然段

　　读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。